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教育家的故事
教育家的故事 篇1
兒時(shí)的葉圣陶，很得父母的寵愛(ài)，因為他是家中唯一的男孩子，所以父母對他抱有很大的希望。他們盼著(zhù)兒子日后靠著(zhù)科舉能夠飛黃騰達、榮宗耀祖。葉仁伯為了使兒子求得功名，讓葉圣陶三歲時(shí)就開(kāi)始識字、練字，到六歲那年，葉圣陶識字已有三千左右，字也寫(xiě)得相當漂亮。朱氏識字不多，但滿(mǎn)肚子裝著(zhù)世代流傳下來(lái)的謎語(yǔ)、詩(shī)歌、兒歌，經(jīng)常說(shuō)給兒子聽(tīng)。我國蘇南地區流傳的謎語(yǔ)，具有很強的知識性和趣味性。葉圣陶猜謎語(yǔ)時(shí)興致很高，從中得到了智慧的啟迪。那些誦讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)的古代詩(shī)詞，辭采華茂，言簡(jiǎn)意豐，葉圣陶能夠背出很多。尤其是兒歌，形象生動(dòng)，想象奇妙，韻律優(yōu)美，把葉圣陶給迷住了，他時(shí)常掛在嘴上哼唱，唱得眉開(kāi)眼笑。如“螢火蟲(chóng)，夜夜紅；飛到西，飛到東………‘搖呵搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶。糖一包，果一包，還有餅兒，還有糕”等等，實(shí)在富有情趣，難怪葉圣陶樂(lè )得心動(dòng)神搖了!
戊戌變法后的那一年(1899年)，葉圣陶六歲的時(shí)候，父親送他進(jìn)私塾讀書(shū)了。塾師是當地有點(diǎn)名氣的黃先生，文筆很好。葉仁伯把兒子托付給這樣一個(gè)遠近聞名的長(cháng)者，是十分放心的。父親對兒子的要求很?chē)�，放學(xué)回家后就督促他溫習功課，還要背書(shū)，立下了“弗熟不得進(jìn)膳”的家規。所好葉圣陶學(xué)習自覺(jué)，記憶力又強，并沒(méi)有出現因書(shū)背不出而吃不成飯的事情。在黃先生那里，葉圣陶讀的是《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》。過(guò)了一年以后，葉圣陶又到了懸橋巷東南端的顧家花園，跟隨一位名叫張承臚(字元沖)的老先生讀《四書(shū)》、《詩(shī)經(jīng)》、《易經(jīng)》。張先生教書(shū)，認真到了一絲不茍的程度，對學(xué)生督責極嚴。他規定學(xué)生對所學(xué)內容要讀熟背誦，否則就動(dòng)用戒尺施以體罰。葉圣陶在學(xué)習上絲毫不敢懈怠，用心讀書(shū)，背誦都能上口。
葉仁伯勉勵兒子熟讀圣賢書(shū)，但由于家境寒苦，他不主張像富戶(hù)人家那樣把子弟關(guān)在書(shū)房里“一心只讀圣賢書(shū)”，而認為帶孩子出去跑跑，熟悉社會(huì )和認識社會(huì )上的種種人和事是務(wù)實(shí)的�！安蛔R字好過(guò)，不識人難過(guò)”。葉仁伯抱著(zhù)這種傳統觀(guān)念，讓兒子跟著(zhù)他出門(mén)到親戚家拜年、賀壽、吃喜酒，清明節到鄉下上祖墳，秋天到鄉下看收租子。這一切大大地開(kāi)闊了葉圣陶的眼界，使他無(wú)形中受到人情事理的熏陶。葉圣陶童年時(shí)代，就領(lǐng)略了蘇州民風(fēng)民情的淳樸，也孕育了關(guān)心民間疾苦的縷縷情思。葉圣陶自幼生活在文化氛圍很濃的吳地，遠山近水、亭臺樓閣、齋堂殿館、廟院庵祠，甚至連城里的路名，都有來(lái)歷；哪怕是一塊匾額、一個(gè)牌樓、一座橋梁，都有傳說(shuō)。父親總要帶他去看，說(shuō)給他聽(tīng)，而且回家后還要求他回憶參觀(guān)時(shí)的先后次序，作類(lèi)似日記的記錄，作為“開(kāi)筆”之前的寫(xiě)作訓練。
葉圣陶到了八歲時(shí)起，就“開(kāi)筆”作文了。老師出的題目是《登高自卑說(shuō)》，作文之前，向他提示“這應當說(shuō)到為學(xué)方面去”。葉圣陶依照老師的吩咐，共寫(xiě)了八十多字。老師看到他寫(xiě)的毛筆小楷字方方正正，文句又曉暢流利，說(shuō)理通達，便不斷地稱(chēng)贊，特別是對文章的結尾“登高尚爾，而況于學(xué)乎”感到滿(mǎn)意，情不自禁地在“爾”和“乎”這兩個(gè)字的'旁邊，用紅筆劃了兩個(gè)圈。葉圣陶高興地把作文本帶回家給父親看，父親見(jiàn)兒子敏悟好學(xué)、天資聰明，笑得十分開(kāi)心。經(jīng)過(guò)近兩年的刻苦學(xué)習，葉圣陶大有長(cháng)進(jìn)，居然能夠寫(xiě)出三百字以上的經(jīng)義史論或時(shí)務(wù)策論的文章了。父親急迫地希望兒子趕快成長(cháng)，又將葉圣陶送進(jìn)了另一所私塾，以便學(xué)得更好，能夠考上秀才。父親教育他要如他在《登高自卑說(shuō)》里所說(shuō)的那樣， 拿出登高的毅力去對待學(xué)習。葉圣陶明白父親的企盼，決心勤學(xué)奮進(jìn)。
父親為了使兒子增長(cháng)些文學(xué)知識和歷史知識，帶他到茶館聽(tīng)說(shuō)書(shū)、聽(tīng)昆曲。葉圣陶小時(shí)候聽(tīng)了不少的書(shū)，小書(shū)像《珍珠塔》、《描金鳳》、《三笑》、《文武香球》，大書(shū)像《三國志》、《金臺傳》、《水滸》、《英烈》。這些大書(shū)小書(shū)，他有的不只是聽(tīng)了一遍，最多的聽(tīng)過(guò)三四遍。說(shuō)書(shū)的，揮舞著(zhù)紙扇，拍打著(zhù)醒木，把故事說(shuō)得活靈活現，各種人物的聲音模仿得逼真酷肖，突顯了不同的性格。聽(tīng)到精彩處，葉圣陶常常被悲歡離合的情節牽引得不能自已。他時(shí)而因悲憤難抑表現出痛苦的神情，時(shí)而因喜悅洋溢舒展出快慰的笑容，他完全陶醉于其中了。葉圣陶更喜歡聽(tīng)昆曲，那典雅的曲辭、優(yōu)美的音節，那時(shí)而清柔溫潤、時(shí)而凄愴沉郁、時(shí)而高昂雄壯、時(shí)而哀傷感嘆的曲調，抓住了他的心靈，讓他百聽(tīng)不厭，甚至想到要去當昆曲演員。蘇州地域文化的熏育，使他提高了藝術(shù)審美的能力。父親為他提供的這另一種教育的課堂，讓他學(xué)到了在哪一所私塾也學(xué)不到的知識，培養了他觀(guān)察現實(shí)社會(huì )的眼力。葉圣陶的父親把家庭、私塾和社會(huì )結合起來(lái)，這種教育方法是很開(kāi)明的，使孩子受益不淺。
教育家的故事 篇2
要教育好孩子，父母必須對事物的好壞有一個(gè)始終如一的定見(jiàn)，無(wú)定見(jiàn)是教育孩子的最大禁忌。
在我的孩子卡爾兩歲時(shí)，我就開(kāi)始從細微之處培養他良好的生活習慣。即使在餐桌上，兒子也會(huì )受到嚴格的教育，我告訴他，盛入自己盤(pán)中的食物一定要吃光，這樣能夠培養起他勤儉節約的意識，同時(shí)又是一種磨煉。
如果卡爾想吃水果或點(diǎn)心，不論那種誘惑力有多大，我也會(huì )讓他必須先吃完飯菜。我不會(huì )對他有絲毫的'通融。
我希望卡爾在成長(cháng)過(guò)程中能夠確立有“分寸”的意識，我一直按照這樣的原則去教導他。我要求他誠實(shí)、守信、準時(shí)，因為這些都是作為人應該具有的優(yōu)秀品質(zhì)。
父母的言行一致、賞罰分明，會(huì )對孩子產(chǎn)生積極的效果。如果你要求孩子不說(shuō)謊話(huà)，你自己就不能采取欺騙嚇唬的手段；如果事先與孩子定好了制度，父母就更要認真執行。
有一次散步時(shí)，我看見(jiàn)鄰居史密斯太太因女兒的裙子被弄臟了而生起氣來(lái)，沖著(zhù)女兒大聲責罵。女兒大哭之后，她又馬上給了女兒一小塊點(diǎn)心。我問(wèn)史密斯太太：“您為什么責罵您的女兒呢？”“她總是這樣經(jīng)常弄臟自己的裙子�！薄翱赡鸀槭裁从纸o她一塊點(diǎn)心呢？是為了表?yè)P她的行為呢？還是為了她受責罵的補償？”史密斯太太啞口無(wú)言，她不知應該怎樣回答我。
她這樣做，小女孩就不知道母親為什么會(huì )責罵她，更不知道挨了罵后她為什么又得到了點(diǎn)心，這對她的成長(cháng)是相當有害的。
我時(shí)常教育兒子，讀書(shū)、品學(xué)優(yōu)良是為了他們成長(cháng)，而家務(wù)活本身也是每個(gè)家庭成員必須履行的職責。如果卡爾有相當出色的表現，我會(huì )給他一定的物質(zhì)獎賞，還會(huì )帶他去一個(gè)他向往的地方。
對兒子的懲罰，我一向講究原則，一定要讓他心服口服，否則懲罰便失去了教育的作用。懲罰之前，我總會(huì )給他警告，并向他講清原因，告訴他我為什么要這樣做。
我曾對卡爾說(shuō)過(guò)：“你必須早上按時(shí)起床，否則我會(huì )認為你是放棄你的早餐，你要為你的行為負責�！庇幸淮�，他起床太晚，超過(guò)了規定時(shí)間，當他來(lái)吃飯時(shí)我們早已收拾好了一切，并把他的早餐收走了�？柨粗�(zhù)我，似乎想為自己的過(guò)失辯解，但我先開(kāi)口對他說(shuō)：“真遺憾！我也很想把牛奶和面包留在你的位置上，但我們有約定，不能破壞它。這只能怪你自己�！�
其實(shí)，早餐本身并不重要，重要的是要讓他知道，我們的約定是認真的，是必須遵守的。
教育家的故事 篇3
葉圣陶——民主的楷模
我國著(zhù)名作家和語(yǔ)文教育家葉圣陶(1894—1988年)有二兒一女：至善、至美、至誠。
有一次，吃罷晚飯，碗筷收拾過(guò)了，植物油燈移到了桌子的中央。葉圣陶戴起老花眼鏡，坐下來(lái)改孩子們的'文章。孩子們各據桌子的一邊，眼睛盯住父親手里的筆尖兒，你一句，我一句，互相指摘，爭辯。有時(shí)候，讓父親指出了可笑的錯誤，孩子們就盡情地笑了起來(lái)。
每改罷一段，葉老就朗誦一遍，看語(yǔ)氣是否合適，孩子們就跟著(zhù)他默誦。至善、至美、至誠的原稿好像從鄉間采回的野花，蓬蓬松松的一大把，經(jīng)過(guò)了父親的選剔跟修剪，插在瓶子里才像個(gè)樣兒。說(shuō)是葉老改，實(shí)際是商量著(zhù)共同改。
葉老一邊看孩子們的習作一邊問(wèn)：這兒多了些什么?這兒少了些什么?能不能換一個(gè)比較恰當的詞兒?把詞兒調動(dòng)一下，把句子改變一下，是不是好些?……
從表面上看，葉老是在指導子女練習寫(xiě)作，實(shí)際上，他更是在教育子女為人。
教育家的故事 篇4
陶行知簡(jiǎn)介
陶行知（1891年10月18日－1946年7月25日），安徽省歙縣人，中國人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰士，愛(ài)國者，中國人民救國會(huì )和中國民主同盟的主要領(lǐng)導人之一。
1908年十七歲時(shí)他考入了杭州廣濟醫學(xué)堂。1917年秋回國，先后任南京高等師范學(xué)校、國立東南大學(xué)教授、教務(wù)主任等職。1926年起發(fā)表了《中華教育改進(jìn)社改造全國鄉村教育宣言》。1929年圣約翰大學(xué)授予他榮譽(yù)科學(xué)博士學(xué)位，表彰他為中國教育改造事業(yè)作出的貢獻。1931年主編《兒童科學(xué)叢書(shū)》 1935年，在中國共產(chǎn)黨“八一宣言”的感召下積極投身抗日救亡運動(dòng)。1945年當選中國民主同盟中央常委兼教育委員會(huì )主任委員，兼教育委員會(huì )主任委員。
1946年7月25日上午，因長(cháng)期勞累過(guò)度，不幸逝世于上海，享年55歲。
拜人民為師的故事
早在辦曉莊師范學(xué)校的時(shí)候，陶行知就提出了“生活即教育”、“社會(huì )即學(xué)�！焙汀敖虒W(xué)做合一”等理論，教導師生們與勞動(dòng)人民相結合，“教人民進(jìn)步者，拜人民為老師”。
山海工學(xué)團剛成立的時(shí)候，農民的孩子有了讀書(shū)的地方，燒香拜佛的紅廟成了教室，可是沒(méi)有孩子們用的桌椅。上課的時(shí)候，同學(xué)們帶來(lái)自己的凳子，有大有小，高低不一。一星期以后，學(xué)校請來(lái)了木匠師傅，他悶著(zhù)頭做凳子，一天能做好幾個(gè)。陶行知走過(guò)來(lái)，看見(jiàn)木匠師傅滿(mǎn)身是汗，就遞給他一杯水，說(shuō)：“我們不是請你來(lái)做凳子的�！蹦窘骋苫蟮赝�(zhù)陶行知：“那叫我來(lái)做什么？”
“我們是請你來(lái)做‘先生’的�！�
“我可不識字�！蹦窘郴帕�。
陶行知笑著(zhù)說(shuō)：“我是請你來(lái)指導學(xué)生做木工的。你如果教會(huì )一個(gè)人，就可得一份工錢(qián)。如果一個(gè)也沒(méi)教會(huì )，那么就算你把凳子全做好了，還是一文工錢(qián)也得不到�！蹦窘筹@出為難的樣子。陶行知親切地說(shuō)：“不要緊，你不識字我們教你。我們不會(huì )做木工，拜你為先生。我第一個(gè)向你學(xué)�！闭f(shuō)著(zhù)，陶行知拿起一把鋸，對準木板上劃好的線(xiàn)就“吭哧”“吭哧”地鋸起來(lái)。
第二天，廣場(chǎng)上擺著(zhù)木匠工具，老師帶著(zhù)孩子們來(lái)學(xué)做凳子。有個(gè)小朋友嘟囔著(zhù)：“我們是來(lái)讀書(shū)的，不是來(lái)做木匠的�！币粋�(gè)大人看見(jiàn)孩子拿起工具，不小心就很容易弄破手，也皺起眉直搖頭。這時(shí)，陶行知笑著(zhù)說(shuō)：“我有一首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)：‘人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會(huì )用，才算是開(kāi)天辟地的大好佬�！銈兛磳�(xiě)得如何？”小朋友都拍手說(shuō)好，那個(gè)大人也不好意思地笑了。
從此，每天孩子們都學(xué)做凳子，他們也當“小先生”，教木匠師傅認字。3個(gè)月后的一天，教室里的'50個(gè)孩子，都坐著(zhù)自己做的凳子。講臺上還有孩子們自己制作的杠桿、滑車(chē)等玩具和儀器。家長(cháng)們擠在窗口、門(mén)外，信服地點(diǎn)頭叫好。陶行知在講臺前，念起了一首剛寫(xiě)好的詩(shī)：“他是木匠，我是先生。先生學(xué)木匠，木匠學(xué)先生，哼哼哼，我哼成了先生木匠，哼哼哼，他哼成了木匠先生�！焙⒆觽兛纯醋谒麄兩磉呉黄鹇�(tīng)課的木匠，大家都笑了。
姚文采是陶行知的同鄉，陶行知請他到曉莊學(xué)校教生物課。第一次上課，陶行知就讓他先把書(shū)本擺到一邊去，要“隨時(shí)教育、隨地教育、隨人教育”。姚老師教了10多年生物課，從來(lái)沒(méi)有不帶書(shū)本去上課的時(shí)候，他弄不懂陶行知是什么意思。傍晚，他看見(jiàn)陶先生與兩個(gè)叫花子在親熱地交談。陶先生和那兩個(gè)人談完話(huà)，就叫學(xué)生領(lǐng)他們去洗澡，然后告訴姚文采：“這是我從南京夫子廟請來(lái)的兩位老師，來(lái)教大家捉蛇。曉莊附近有許多蛇，經(jīng)常咬傷人，讓蛇花子來(lái)教大家捉蛇，你看怎么樣？”姚文采沒(méi)說(shuō)話(huà)。蛇花子開(kāi)始為曉莊師生上生物課了，課堂就在山里。
幾天以后，最膽小的女孩子也敢捉蛇了，她們說(shuō)：“只要擊中要害，蛇并沒(méi)有什么可怕呀！”大家還懂得了蛇沒(méi)有腳為什么跑得快，蛇沒(méi)有耳朵怎么聽(tīng)得見(jiàn)聲音，以及蛇是老鼠的克星等知識。姚老師終于理解了陶先生的用心。他帶領(lǐng)學(xué)生采集標本；把挖草藥的老農請來(lái)教認草藥；請種花木的花匠來(lái)教種植花木的方法；請中國科學(xué)社的專(zhuān)家來(lái)教怎樣辨別生物科別及定學(xué)名。曉莊附近的花草樹(shù)木都掛起了學(xué)名牌，生物課從此上得生動(dòng)活潑。
陶行知身為高等學(xué)府的教授、全國著(zhù)名的教育家，卻沒(méi)有一點(diǎn)架子，時(shí)時(shí)注意拜普通的勞動(dòng)人民為老師，他是我國千百萬(wàn)教師的楷模，更是知識分子最早和勞動(dòng)人民相結合的先驅。
教育家的故事 篇5
伊索克拉底（公元前436前338）是古希臘修辭學(xué)家。他出身于雅典富裕奴隸主的家庭，是智者派高爾吉和普羅塔哥拉的學(xué)生，有時(shí)跟蘇格拉底學(xué)習，以撰寫(xiě)法庭訴訟的演說(shuō)詞為職業(yè)。公元前392年，他在雅典呂克系附近創(chuàng )設第一所修辭學(xué)校，這是古代最著(zhù)名的學(xué)校之一，學(xué)生來(lái)自希臘世界的.各個(gè)部分。在他的教導下，許多學(xué)生成為政治家、哲學(xué)家，因此他被稱(chēng)為古代最成功的專(zhuān)業(yè)教師。
伊索克拉底認為雄辯是德行和智慧的產(chǎn)物。他自己也不只是一個(gè)具有單純技巧的修辭學(xué)家，他要求把修辭和演說(shuō)提高到真正藝術(shù)的水平，而認為華麗的辭藻對于個(gè)人的美德和國家的正義只能起著(zhù)襯托的作用。為培養演說(shuō)家，他提出了廣泛的課程，特別強調語(yǔ)言和文學(xué)在高等學(xué)校中的重要意義，他幫助哲學(xué)家們使雅典成為一個(gè)巨大的文學(xué)中心。
伊索克拉底現存的著(zhù)作有多篇，主要是一些政治演說(shuō)和法庭的辯論。
教育家的故事 篇6
蘇霍姆林斯基——永不凋謝的玫瑰
在前蘇聯(lián)的一所學(xué)校，校園的花房里開(kāi)出了美麗的玫瑰花，每天都有很多同學(xué)前來(lái)觀(guān)看，但都沒(méi)有人去采摘。
一天清晨，一個(gè)四歲的`小朋友（就讀于該校幼兒園）進(jìn)入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。當她拿著(zhù)花走出花房時(shí)，迎面走來(lái)了該校的校長(cháng)。校長(cháng)十分想知道小女孩為什么要摘花，便彎下腰親切地問(wèn)：“孩子，你可以告訴我你摘下的花是送給誰(shuí)的嗎？”
“送給奶奶的。奶奶生了重病，我告訴她學(xué)校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我這就摘下來(lái)送給她看，希望她早點(diǎn)好起來(lái)，等奶奶看完了之后我會(huì )把花送回來(lái)�！�
聽(tīng)完孩子的回答，校長(cháng)的心顫動(dòng)了。他牽著(zhù)小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，說(shuō)道：“這一朵是獎給你的，你是一個(gè)懂事的孩子；這一朵是送給你奶奶的，感謝她養育了你這樣的好孩子�！�
這位校長(cháng)是誰(shuí)呢？他就是偉大的教育家、萬(wàn)世景仰的育人楷模蘇霍姆林斯基。
教育家的故事 篇7
裴斯泰洛齊（Johan Heinrich Pestalozzi，1746--1827）是19世紀瑞士著(zhù)名的民主主義教育家。他熱愛(ài)教育事業(yè)的奉獻精神，對教育革新的執著(zhù)追求，在教育理論上許多獨創(chuàng )的論述，不僅為世界教育發(fā)展作出了重要貢獻，而且為一切教育工作者樹(shù)立了一個(gè)令人十分崇敬的形象。
早年受盧梭教育思想的影響，放棄神學(xué)研究，38歲開(kāi)始從事一項教育貧苦兒童的計劃，讓學(xué)童一面紡織一面學(xué)習，以培養他們的自立能力。他深信每個(gè)人都有與生俱來(lái)的發(fā)展機能和受教育的平等權利。這項計劃最后終于失敗了，只是取得了一些寶貴的經(jīng)驗。由于自己的理想無(wú)法實(shí)現，他就轉而從事寫(xiě)作。
1798的，瑞士爆發(fā)了資產(chǎn)階級革命，建立了海爾維第（瑞士）共和國。在斯坦茲城，由于貴族和天主教教士的.煽動(dòng)，爆發(fā)了農民運動(dòng)，政府從法國借兵進(jìn)行鎮壓，受到頑強抵抗。法軍大肆燒殺，禍及無(wú)辜，斯坦茲城遭到了空前的浩劫，留下了111個(gè)老人和169個(gè)孤兒，還有237個(gè)兒童無(wú)家可歸。
新政府決定在斯坦茲成立孤兒院，裴斯泰洛齊謝絕了友人所薦的高官厚祿，于12月5日毅然接受了政府的委托，負責孤兒院工作。當時(shí)他很興奮，說(shuō)道：“我為實(shí)現我一生的夢(mèng)想，不惜犧牲一切，我的熱情達到了那樣的程度，幾乎可以說(shuō)：只要讓我開(kāi)始工作，即使在阿爾卑斯山的最高峰上，沒(méi)有火、沒(méi)有水的地方，都是可以的�！�
裴斯泰洛齊到斯坦茲以后，把修道院改成孤兒院，收容了80個(gè)（此數由政府規定）孤兒，這些孤兒“大部分患有嚴重的疥癬，無(wú)法行走，頭上長(cháng)滿(mǎn)潰爛的膿瘡，身上穿著(zhù)生滿(mǎn)虱子的破爛衣服。個(gè)個(gè)面黃肌瘦，牙齒暴露，深鎖愁眉，并以猜疑的目光望著(zhù)人。頭額上的皺紋充分表現了他們飽經(jīng)憂(yōu)患與疑慮的生涯。有的養成虛偽等惡習，難以糾正；有的受悲慘環(huán)境的折磨，雖然表面意志堅定，卻猜疑、冷酷、膽怯……；懂得ABC的，十個(gè)中無(wú)法找到一個(gè)�！泵鎸ω殐旱倪@般境況，一般人早就會(huì )望而卻步；裴斯泰洛齊卻迎難而上，一心撲在了工作上。
除雇用一名婦女做飯以外，裴斯泰洛齊承擔了孤兒院的一切工作。象慈父一樣，他以極大的耐心和高度的責任感，把整個(gè)心靈獻給了孤兒。他說(shuō)；“從早到晚我一直生活在他們中間……，我的手牽著(zhù)他們的手，我的眼睛注視著(zhù)他們的眼睛，我隨著(zhù)他們流淚而流淚，隨著(zhù)他們微笑而微笑，他們不知有世界、有斯坦茲，只知道跟我形影不離。他們的飲食就是我的飲食。我沒(méi)有家園、沒(méi)有朋友、沒(méi)有仆人，只有他們……，晚上我最后一個(gè)就寢，睡在他們中間，陪他們祈禱、讀書(shū)，一直到他們睡著(zhù)；早上我最早起床，替他們換洗臟衣服，并給他們洗滌身上的污垢�！�
這位慈父以孤兒院為家，視孤兒們?yōu)橛H兒子，在這個(gè)大家庭里，他充分發(fā)揚民主，培養孤兒們的道德習慣，并提高他們讀、寫(xiě)、算的能力。
戰亂再次降臨了。1799年6月8日孤兒院被迫關(guān)閉（被法軍征為野戰醫院）。裴斯泰洛齊為此聲淚俱下，但無(wú)濟于事。他因傷心與勞累過(guò)度，以致吐血。
裴斯泰洛齊在功成名就、成為世界名人之時(shí)，竟不顧高官厚祿的誘惑，以其崇高的品質(zhì)，把整個(gè)心靈和愛(ài)心都獻給了孤兒，為貧民的教育事業(yè)嘔心瀝血，這種無(wú)私的情懷，這種偉大的精神是常人無(wú)法理解的。
教育家的故事 篇8
1796年的一天，在德國哥廷根大學(xué)，一個(gè)19歲的青年吃完晚飯，開(kāi)始做導師單獨布置給他的每天例行的兩道數學(xué)題，像往常一樣，前2道題目在2個(gè)小時(shí)內順利地完成了。但青年發(fā)現今天導師給他多布置了一道題。第三道題寫(xiě)在一張小紙條上，是要求只用圓規和一把沒(méi)有刻度的直尺做出正17邊形。他也沒(méi)有多想，就做了起來(lái)。然而，青年感到非常吃力。
開(kāi)始，他還想，也許導師特意給我增加難度吧。但是，隨著(zhù)時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，第三道題竟毫無(wú)進(jìn)展。青年絞盡腦汁，感到自己學(xué)到的數學(xué)知識對解開(kāi)這道題沒(méi)有什么幫助。困難激起了青年的斗志：我一定要把它做出來(lái)!他拿起圓規和直尺，在紙上畫(huà)著(zhù)，嘗試著(zhù)用一些超常規的思路去解這道題...當窗口露出一絲曙光時(shí)，青年長(cháng)舒了一口氣，他終于做出了這道難題!見(jiàn)到導師時(shí)，青年感到有些內疚和自責。他對導師說(shuō)：“您給我布置的第三道題我做了整整一個(gè)通宵，我辜負了您對我的栽培……”導師接過(guò)學(xué)生的作業(yè)一看，當即驚呆了。他的聲音都顫抖了，說(shuō)：“這……真是你自己……做出來(lái)的?”青年有些疑惑地看著(zhù)激動(dòng)不已的導師，回答道：“是的'，但我很笨，竟然花了整整一個(gè)晚上才做出來(lái)�！� 導師讓他坐下，取出圓規和直尺，在書(shū)桌上鋪開(kāi)紙，叫青年當著(zhù)他的面做這道題。青年很快就解開(kāi)了這道題。導師激動(dòng)地對青年說(shuō)：“你知不知道，你解開(kāi)了一道有兩千多年歷史的數學(xué)難題？牛頓也沒(méi)有解出來(lái)，阿基米德沒(méi)有解出來(lái)，你竟然一個(gè)晚上就解出來(lái)了！你真是天才��！我最近正在研究這道難題，昨天給你布置題目時(shí)，不小心把寫(xiě)有這個(gè)題目的小紙條夾在了給你的題目里�！焙髞�(lái)，每當這個(gè)青年回憶這件事時(shí)，總是說(shuō)：“如果有人告訴我，這是一道有兩千多年歷史的數學(xué)難題，我可能就無(wú)法解開(kāi)它。這個(gè)青年就是數學(xué)王子高斯。
教育家的故事 篇9
如今，父母都是九旬老人，依然相依相伴。有時(shí)候，母親生病住院，父親在家里常常六神無(wú)主，總念叨著(zhù)要去醫院看望。有時(shí)候，父親生病住院，往往住不安穩，時(shí)常惦記著(zhù)母親。當兩個(gè)老人團聚在一起的時(shí)候，母親會(huì )靠在父親身邊輕輕地聊天，甚至和父親頭頂著(zhù)頭說(shuō)話(huà)，那親昵的勁兒不亞于年輕的戀人。父親生病經(jīng)常躺在床上，我每次回家看他，他總會(huì )催促我說(shuō)：“去和你媽說(shuō)說(shuō)話(huà)，你媽對咱家有大恩�！�
我一直好奇，繼母曾經(jīng)是煙臺郊區一個(gè)富裕家庭的大家閨秀，嫁給一個(gè)帶著(zhù)三個(gè)孩子的普通工人，會(huì )不會(huì )感到委屈？在一次聊天時(shí)，繼母坦然回答了我的疑問(wèn)，說(shuō)她初來(lái)青島的生活也是動(dòng)蕩不安的，走進(jìn)我們的家才安定下來(lái)，苦日子不可怕，好好過(guò)就會(huì )好起來(lái)。每個(gè)月收入多少，開(kāi)支多少，存款多少，她與父親都有細致的計劃。我想起來(lái)了，我1978年調入北京工作時(shí)，大部分工資還是照例寄給父母的。1981年結婚時(shí)，自己手頭的存款僅100元，而父母匯來(lái)1500元，在當時(shí)簡(jiǎn)直是一筆巨款。這就是父母精打細算統籌安排的結果。
住在家里的日子，我發(fā)現繼母幾乎成了父親的保健醫生。因為父親有糖尿病，繼母每天給父親打四次胰島素針，動(dòng)作不僅非常熟練，而且十分輕柔。父親記憶力有些衰退，需要吃什么藥難以記清楚，繼母幾乎天天為父親配藥，提醒父親按時(shí)服藥。
與繼母在一起聊天的`時(shí)候，她的手很少閑著(zhù)。比如報紙或禮品盒里經(jīng)常夾雜一些廣告紙，她就隨手折疊成一個(gè)個(gè)紙盒，成為我們家聚餐時(shí)人手一個(gè)的小巧垃圾盒。
最讓我驚訝的是，繼母年過(guò)九旬，仍然每天堅持看報看電視新聞，有些重要新聞竟然是她最先告訴我的，還經(jīng)常發(fā)表評論，給我一些建議。每逢此時(shí)，我頗為感慨，父母都是生活在最底層的老百姓啊，他們歷經(jīng)艱難困苦，卻如此頑強而樂(lè )觀(guān)積極地面對生活。父母是我們真正的人生榜樣��！
正是因為父母的善良與勤儉，我們兄妹三人都孝敬父母待人寬厚。只不過(guò)，我的教育專(zhuān)著(zhù)是寫(xiě)出來(lái)的，而父母的教育實(shí)踐是做出來(lái)的。
教育家的故事 篇10
陶行知——寬容的力量
陶行知先生當校長(cháng)的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長(cháng)辦公室去。當陶校長(cháng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。
陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎勵你的'，因為你比我先到辦公室�！苯又�(zhù)他又掏出一顆糖，說(shuō)：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你尊重我�！�
男孩將信將疑地接過(guò)第二顆糖，陶先生又說(shuō)道：“據我了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，說(shuō)明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖�！边@時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說(shuō)：“校長(cháng)，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式�！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話(huà)也結束了�！�
教育家的故事 篇11
皮爾保羅校長(cháng)——一句話(huà)改變學(xué)生的命運
“我一看你修長(cháng)的小拇指就知道，將來(lái)你一定會(huì )是紐約州的州長(cháng)”，一句普通的話(huà)，改變了一個(gè)學(xué)生的人生。
此話(huà)出自美國紐約大沙頭諾必塔小學(xué)校長(cháng)皮爾保羅之口，話(huà)語(yǔ)中的“你”是指當時(shí)一名調皮搗蛋的學(xué)生羅杰羅爾斯。
小羅爾斯出生于美國紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環(huán)境骯臟、充滿(mǎn)暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他從小就受到了不良影響，讀小學(xué)時(shí)經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。
一天，當他從又窗臺上跳下，伸著(zhù)小手走向講臺時(shí)，校長(cháng)皮爾保羅將他逮個(gè)正著(zhù)。出乎意料的是，校長(cháng)不但沒(méi)有批評他，反而誠懇地說(shuō)了上面的那句話(huà)并給予語(yǔ)重心長(cháng)的引導和鼓勵。
當時(shí)的羅爾斯大吃一驚，因為在他不長(cháng)的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為五噸重的小船的船長(cháng)。他記下了校長(cháng)的話(huà)并堅信這是真實(shí)的。
從那天起，“紐約州州長(cháng)”就象一面旗幟在他心里高高飄揚。羅爾斯的衣服不再粘滿(mǎn)泥土、羅爾斯的語(yǔ)言不再骯臟難聽(tīng)、羅爾斯的`行動(dòng)不再拖沓和漫無(wú)目的。
在此后的40多年間，他沒(méi)有一天不按州長(cháng)的身份要求自己。
51歲那年，他終于成了紐約州的州長(cháng)。
教育家的故事 篇12
1938年，陶行知應邀在武漢大學(xué)演講。那天，大禮堂里擠得滿(mǎn)滿(mǎn)當當的，不僅本校師生蜂擁而至，就連附近學(xué)校的師生和各界人士都聞?dòng)嵹s來(lái)，欲睹他的風(fēng)采。
在眾人的熱烈掌聲中，只見(jiàn)陶行知不慌不忙地夾著(zhù)一個(gè)皮包走上了講臺，目光先向全場(chǎng)掃視了一遍，只見(jiàn)大家屏息凝神等他開(kāi)口說(shuō)話(huà)。臺下，有的人還打開(kāi)速記本，準備把陶行知講的每一句話(huà)都記錄下來(lái)。出乎大家意料的是，陶行知從包里抓出一只又叫又跳的大公雞，這個(gè)情景讓臺下的聽(tīng)眾目瞪口呆，不知他葫蘆里賣(mài)的什么藥。接著(zhù)，陶行知又從口袋里掏出一把米，放在桌上。他左手按住雞的頭，逼它吃米，公雞扭著(zhù)頭不肯吃，他又掰開(kāi)雞的嘴，把米硬塞進(jìn)去，公雞仍然掙扎著(zhù)不肯吃。最后，他松開(kāi)手，把公雞輕輕放在桌子上，自己后退幾步，只見(jiàn)大公雞抖了抖翅膀，伸頭四處張望了一下，便從容地低下頭吃起米來(lái)。
這時(shí)，陶行知說(shuō)話(huà)了：“各位，你們都看到了吧。你逼雞吃米，或者把米硬塞到它的嘴里，它都不肯吃。但是，如果你換一種方式，讓它自由自在，它就會(huì )主動(dòng)地自己去吃米�！彪S后，他又加重語(yǔ)氣說(shuō)：“我認為，教育就跟喂雞一樣。先生強迫學(xué)生去學(xué)習，把知識硬灌給他們，他們是不情愿學(xué)的`，即使去學(xué)也是食而不化，過(guò)不了多久，他還會(huì )把知識還給先生的。但是，如果讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習，充分發(fā)揮他的主觀(guān)能動(dòng)性，那么，效果一定會(huì )好得多！”陶行知講完，把公雞裝進(jìn)皮包，又向大家鞠了一躬，說(shuō)：“我的話(huà)講完了�！北阃讼聢�(chǎng)去了。
聽(tīng)眾們一時(shí)都呆愣在了原地，還沒(méi)有反應過(guò)來(lái)，但是只過(guò)了一會(huì )兒，會(huì )場(chǎng)上便爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，很多人邊鼓掌邊喊：“好！陶先生講得好！講得好！”
教育家的故事 篇13
魏書(shū)生——班主任的自述
我屬于愿意當班主任的那類(lèi)老師。我總覺(jué)得做教師不當班主任。那真是失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃了大虧。班級、班集體，從她們形成那天起，人們生長(cháng)在其中，變化在其中，關(guān)心她，愛(ài)護它，為她吃苦，為她的榮譽(yù)奮斗；離開(kāi)她后，留戀她，想念她，回憶她。
這懷念的感情，經(jīng)過(guò)滔滔時(shí)間長(cháng)河的沖刷，非但沒(méi)有消失，反倒經(jīng)年累月，越積越深。許多人愈到晚年，對其思之愈切，念之愈深。
班級和人個(gè)維系得這么緊，班主任這職業(yè)便具有了一定的'誘惑力。班級像座長(cháng)長(cháng)的橋，通過(guò)它，人們跨向理想的彼岸，班級像一條長(cháng)長(cháng)的船，乘著(zhù)它，人們越過(guò)江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉村和城鎮；班級像一個(gè)大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹般互相關(guān)心，幫助．一起長(cháng)大、成熟，直到離開(kāi)這個(gè)家庭，走向社會(huì )。
我常常覺(jué)得班級更像一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班級便可能有什么。學(xué)生們走出家一定的適應大社會(huì )的能力。既然是社會(huì )，就有一個(gè)管理問(wèn)題。管理得合理，就能人心所向，形成強人凝聚力。集體中的每個(gè)人都發(fā)揮自身的潛力，集體的實(shí)力就能得到增強、事情才能做得順利。社會(huì )如此、家庭如此，學(xué)校如此，班級亦然。
世界也許很小很小，而心的領(lǐng)域卻很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，無(wú)愧于我們的學(xué)生，無(wú)愧我們生命長(cháng)河中的這段歷史。
教育家的故事 篇14
張伯苓——以身作則
我國著(zhù)名教育家張伯苓，1919年之后相繼創(chuàng )辦南開(kāi)大學(xué)、南開(kāi)女中、南開(kāi)小學(xué)。他十分注意對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。
一次，他發(fā)現有個(gè)學(xué)生手指被煙熏黃了，便嚴肅地勸告那個(gè)學(xué)生：“煙對身體有害，要戒掉它�！睕](méi)想到那個(gè)學(xué)生有點(diǎn)不服氣，俏皮地說(shuō)：“那您吸煙就對身體沒(méi)有害處嗎？”
張伯苓對于學(xué)生的責難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來(lái)，當眾銷(xiāo)毀，還折斷了自己用了多年的`心愛(ài)的煙袋桿，誠懇地說(shuō)：“從此以后，我與諸同學(xué)共同戒煙�！�
果然，打那以后，他再也不吸煙了。