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讀《義務(wù)教育數學(xué)課程標準版解讀》有感
細細品味一本名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編整理的讀《義務(wù)教育數學(xué)課程標準版解讀》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課標是教育教學(xué)的重要綱領(lǐng)，凝聚著(zhù)廣大中小學(xué)教師和數學(xué)教育工作者的基本共識，是落實(shí)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的時(shí)代新人要求的關(guān)鍵。因此，深入研讀課標，對落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)有著(zhù)非常重要的意義。
去年暑假學(xué)習了《數學(xué)課程標準（2022版）》，繁忙而又短暫的寒假，翻閱了史寧中和曹一鳴老師主編的《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（2022年版）解讀》（下文中稱(chēng)《解讀》），《解讀》上中下三篇，我主要學(xué)習了上篇的內容。義務(wù)教育數學(xué)課程改革20年來(lái)，教育部先后制定并印發(fā)了3個(gè)義務(wù)教育數學(xué)課程標準，每次印發(fā)的時(shí)間都與我的工作節點(diǎn)完美相遇，2001年印發(fā)了《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》，那年我剛好畢業(yè)參加工作，走上講臺；2011年印發(fā)了《2011年版課標》，那年我正式成為一名小學(xué)數學(xué)老師，并調離了工作十年的學(xué)校；去年，也就是剛剛過(guò)去的2022年印發(fā)了《2022年版課標》，這一年我將我帶了六年的孩子送入初中，又迎來(lái)了新一輪的孩子�？蓢@時(shí)間匆匆，曾經(jīng)少年變老翁�？筛形遗c數學(xué)教學(xué)的奇妙緣分。
理論知識的學(xué)習是枯燥乏味的，相較課標而言課標解讀更讓人易于理解。上篇主要解讀了義務(wù)教育數學(xué)課程標準修訂的背景，課程理念與目標�！�2022年版課標》在《2011年版課標》提出的“四基四能”的基礎上通過(guò)引入基于“三會(huì )”的核心素養，更加強化和提升了原有的教學(xué)理念和方法，對義務(wù)教育階段的數學(xué)教學(xué)提出新的挑戰，更提供了深入研究和實(shí)踐的良好契機，作為一線(xiàn)老師的我們在提升學(xué)生數學(xué)素養、培養學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，更應不斷學(xué)習促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
課程標準雖在一定時(shí)期內相對穩定，但隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展出現不斷的新需求，課標的修訂也成為一種常態(tài)。比如隨著(zhù)人工智能的不斷升級，我國正逐步向數字社會(huì )，數字經(jīng)濟轉型，數學(xué)推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的價(jià)值和作用愈發(fā)凸現，數學(xué)實(shí)力將影響著(zhù)國家實(shí)力國防安全，影響社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域和人們息息相關(guān)的生活。因此，我們的數學(xué)課程也面臨新的挑戰。
《解讀》中令我印象深刻的是上篇第五章講到的核心素養與課程目標�！�2022年課標》首次明確提出義務(wù)教育階段數學(xué)課程要培養的學(xué)生核心素養，課程目標和課程內容的確定以核心素養為導向，因此理解和把握義務(wù)教育階段的核心素養和課程目標對于全面理解《2022年版課標》具有重要意義。核心素養是一種內隱的心理品質(zhì)，形成與發(fā)展核心素養的基本途徑是數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的長(cháng)期積累，核心素養具有高度的整體性，一致性和發(fā)展性�！�2022年版課標》提出數學(xué)課程要培養學(xué)生的核心素養，主要包括“三會(huì )”：會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。在《解讀》中，我進(jìn)一步了解到“三會(huì )”的內涵。
“數學(xué)眼光”是觀(guān)察現實(shí)世界的一種特殊方式，其目的是透過(guò)事物的表面現象和各種物理屬性，抽象出數學(xué)數量關(guān)系與空間形式，如笛卡爾通過(guò)蜘蛛網(wǎng)找到了構建直角坐標系的靈感，將數與形巧妙的連接在一起�！皵祵W(xué)眼光”的一個(gè)重要含義是，在各種現實(shí)和數學(xué)的問(wèn)題情境中“看”出其中的數學(xué)規律，發(fā)現和提出有意義的數學(xué)問(wèn)題，無(wú)論是數學(xué)學(xué)習、數學(xué)研究、還是數學(xué)應用，發(fā)現和提出有意義的數學(xué)問(wèn)題，都是最重要的一個(gè)環(huán)節�！皵祵W(xué)眼光”在形成和理解數學(xué)的基本概念，關(guān)系和結構方面具有重要意義�！皵祵W(xué)眼光”還表現在觀(guān)察與探索數學(xué)外部的世界上，從數學(xué)的角度去理解自然與社會(huì )人文現象背后的數學(xué)原理，體驗數學(xué)的審美價(jià)值�！皵祵W(xué)眼光”可以激發(fā)一個(gè)人的好奇心與想象力，而好奇心與想象力是從事探究活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng )新意識和能力的基礎，正如集合論的創(chuàng )始人康托所說(shuō)，“數學(xué)的本質(zhì)在于它的自由”，數學(xué)是創(chuàng )造性的藝術(shù)。我深以為然。
會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，從古希臘開(kāi)始，數學(xué)就被稱(chēng)為“思維的體操”，我覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)得很形象�！�2022年版課標》對數學(xué)思維的內涵給出了具體的描述：一、數學(xué)思維的目的是理解與解釋現實(shí)世界中的數量關(guān)系與空間形式，是一種抽象的、一般化的思維方式。二、數學(xué)思維的基本元素是數學(xué)概念，數學(xué)概念的確定性是概念之間關(guān)系的基礎，但其表現形式往往有多樣化，這使得數學(xué)思維具有高度的靈活性。三、在數學(xué)思維的運作過(guò)程中，使用的是一些具有普適性的數學(xué)方法。四、數學(xué)思維的基本形式是邏輯推理和數學(xué)運算，為了確保數學(xué)思維的簡(jiǎn)約嚴謹和一般化，數學(xué)采用了一套人工符號系統。數學(xué)思維還可以幫助學(xué)生形成重論據有條理合乎邏輯的思維品質(zhì)，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與理性精神。
會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界，語(yǔ)言是思維的載體，數學(xué)語(yǔ)言承載著(zhù)數學(xué)的基本思想�！�2022年版課標》對數學(xué)語(yǔ)言的內涵闡述，包括兩層含義：一在數學(xué)內部，能夠用數學(xué)語(yǔ)言清晰、準確、嚴謹地表達數學(xué)的研究對象及思想方法，利用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行思考、交流和解決問(wèn)題，其中所運用的是一套形式化的人工符號系統，比如阿拉伯數字。二用數學(xué)描述、解釋和解決現實(shí)世界中的實(shí)際問(wèn)題，其中的主要表達方式是數學(xué)模型與數據。
《解讀》對小學(xué)階段十大核心素養的主要表現也講解得很清楚，這里主要談?wù)劻扛泻瓦\算能力。量感是《2022年版課標》增補的核心素養，“數”和“量”通常連在一起講，現實(shí)中的“量”與測量活動(dòng)有關(guān)，測量的結果通常用數字表示。小學(xué)階段量感主要表現為能在真實(shí)情境中感悟度量的意義，理解統一度量單位的必要性；會(huì )根據真實(shí)情景選擇合適的度量單位進(jìn)行度量，會(huì )在統一度量方法下進(jìn)行不同單位的換算；初步感知度量工具和方法引起的誤差，能合理得到或估計度量的結果。建立量感，不僅有助于學(xué)生解決日常生活中的各種測量問(wèn)題，而且有助于學(xué)生養成用定量的方法認識和解決問(wèn)題的習慣，是形成抽象能力和數學(xué)應用意識的經(jīng)驗基礎。
數學(xué)運算是指在明晰運算對象的基礎上，依據運算法則解決數學(xué)問(wèn)題的素養。義務(wù)教育階段的運算能力主要涉及三個(gè)問(wèn)題，一是“如何算”，即對算法與算理程序的運用，表現為運算的熟練性；二是“為什么可以這樣算”，即對算理的理解，表現為運算的合理性；三是“怎樣算得更好”，即對算法的優(yōu)化，表現為運算的靈活性。運算能力是核心素養在小學(xué)階段唯一作為“能力”要求的行為，表現主要包括以下四個(gè)方面：一能夠根據運算律，運算法則和運算程序熟練的進(jìn)行數的四則運算；二理解運算對象運算律與，與算法之間的關(guān)系，感悟運算的一致性；三能夠通過(guò)運算解決數學(xué)問(wèn)題和簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能夠通過(guò)運算探究發(fā)現簡(jiǎn)單的數學(xué)關(guān)系與規律。要提高運算教學(xué)的有效性與效率，理解算理和運算的一致性是一個(gè)關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐映證了這一點(diǎn)，機械的計算訓練只能讓孩子知其然而不知其所以然，理解算理感悟到運算的一致性學(xué)生便能舉一反三，提高運算的靈活性。
《解讀》匯集了小學(xué)數學(xué)教學(xué)專(zhuān)家們的心血和智慧，比較詳細地對《2022年版課標》各部分內容作了分析、解釋?zhuān)⑻峁┝舜罅坑兄诮處熇斫獾陌咐�，這無(wú)疑對于我們一線(xiàn)教師而言是一種福利。以上是我對上篇內容一些淺顯的認識，后期我將繼續結合《2022年版課標》學(xué)習《解讀》中篇和下篇的內容，爭取領(lǐng)會(huì )其中的精神，讓其成為我教育教學(xué)實(shí)踐工作的“領(lǐng)路人”。