讀《教育的理想與信念》有感

讀《教育的理想與信念》有感

　　當品味完一本著(zhù)作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編為大家整理的讀《教育的理想與信念》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　每次讀及教育書(shū)籍，我總是帶有很多的期待。期待個(gè)人教育機智的提升、期待尋找師生“友好共處”的萬(wàn)能法則、期待在解決“學(xué)生問(wèn)題”上尋求到有效的辦法。讀了肖川的《教育的理想與信念》這本書(shū)，我才發(fā)現，或許我急“功”近“利”了些。教育二字，“育”字當頭，以教為本。

　　《教育的理想與信念》是肖川教授用十年的時(shí)間撰寫(xiě)的一本書(shū)。書(shū)中收錄的60多篇文章，觸及到了教育學(xué)眾多的重要領(lǐng)域和主題，包括教育的意蘊、教育的目標、教育與社會(huì )、師生關(guān)系、教師的學(xué)習和成長(cháng)等等。肖老師在書(shū)中提出了好老師的“六個(gè)學(xué)會(huì )”——學(xué)會(huì )等待、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )選擇、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。

　　讀完這本書(shū)，我問(wèn)了自己兩個(gè)問(wèn)題。一是“教育是什么”，二是“我能為教育做些什么”。針對第一個(gè)問(wèn)題，正如書(shū)中所說(shuō)“把所學(xué)的東西忘掉，剩下的就是教育�！笨梢�(jiàn)，教育是潛移默化的，很多教育都在教師的日常行為中無(wú)形教給學(xué)生，在無(wú)形中形成的有價(jià)值意義的一項活動(dòng)，因此，作為一名教師，首先要做到每日自省，審視個(gè)人在日常教學(xué)中的行為舉止是否得當，身教往往重于言傳我們無(wú)法決定孩子終將成為什么樣的人，但我們可以影響他們目睹到什么樣的“老師”。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者的最重要的任務(wù)，就是要使兒童、少年和青年形成關(guān)于人的美、關(guān)于人的思想、情感和體驗中的高尚和神圣的東西的觀(guān)念，我們要使這些觀(guān)念成為有血有肉的東西——高尚的道德行為的生動(dòng)的實(shí)例來(lái)充實(shí)它�！�

　　如今的教育讓人心生恐慌：一方面高舉著(zhù)素質(zhì)教育的旗幟，但另一方面應試教育卻一年比一年變本加厲。在考試制度的重大壓力下，大家看重的除了分數還是分數，于是學(xué)生學(xué)得累，教師教得累，家長(cháng)陪得累。學(xué)生沒(méi)有快樂(lè )，教師也沒(méi)有從寓教中獲取幸福�！　笆谥�以魚(yú)，不如授之以漁”，教科書(shū)上的知識學(xué)生學(xué)得再好，他們也只能用于一時(shí)。學(xué)生真正需要的是通過(guò)學(xué)習正確的、符合她們身心發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習方式，才能夠做到有效學(xué)習。我們的職責是以學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，要教給學(xué)生一生有用的東西，為他們的終身負責。所以，“我能為教育做些什么”也就是“我能教給學(xué)生什么”。教是一種方式，而要教的內容卻是值得深思的。

　　其實(shí)，很多時(shí)候，我們趨向于一種無(wú)視主體性的教育，這種無(wú)視主體性的道德教育培養出來(lái)的人大多數表現為缺乏獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，缺乏自律能力，缺乏進(jìn)取精神。因此，作為教師，需要在常規課堂中、師生交流中給孩子充分的話(huà)語(yǔ)權，讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于想象，敢于行動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。

　　正如書(shū)中所說(shuō)的那樣，“在我看來(lái)，良好的教育一定致力于引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達。良好的教育使得一個(gè)人成為真正的人，成為他自己，成為一個(gè)不可替代的、立于天地之間的大寫(xiě)的人”。我們要注重教育知識，更要注意教育的本質(zhì)，不可忽視學(xué)生作為孩子的天性。任何教育活動(dòng)都是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生身心發(fā)展規律，做到一切從孩子出發(fā)，一切為了孩子。

　　很多時(shí)候，我們會(huì )說(shuō)出“你怎么現在還不知道好好學(xué)習”、“在什么時(shí)候說(shuō)什么話(huà)，做什么事”，可是我們有沒(méi)有試著(zhù)想一想他們又怎么會(huì )突然一下就懂事了呢。成長(cháng)不是在講道理和懲罰中實(shí)現的，而是在一次又一次的遇到困難并且克服困難中偶然有一天所發(fā)現的。作為教師，首先就要有耐心、有愛(ài)心、能堅持、善思考，我相信，沒(méi)有人永遠是一塊石頭，而且，石頭也是能唱歌的。因此，在日常的教學(xué)中，我們還需要做到不埋怨、不拋棄。什么是教育？在我看來(lái)，教育就是耐心加智慧。

　　過(guò)多的重視“教”，往往會(huì )讓我們陷入“我們是老師，我們說(shuō)什么都是對的”的一種泥潭。我們不妨假想一下，如果我們在教的過(guò)程中，融合“育”，可能會(huì )有不一樣的一種體驗。教師的職業(yè)自豪感來(lái)自于“教書(shū)育人”，“教”的是書(shū)，“育”的是人，所以對于教師而言，要扎實(shí)自己的教書(shū)本領(lǐng)，也要學(xué)會(huì )駕馭自己的“育人”的引導能力。所以，我們不妨嘗試著(zhù)來(lái)一次“育”的情感交流。人格尊嚴是平等的，被尊重是每個(gè)人內心的需要，學(xué)生也不例外，它往往是學(xué)生進(jìn)步的內驅力。參照我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現，當一個(gè)學(xué)生在被老師認同，被真誠夸獎后，往往會(huì )表現的更加優(yōu)異，作為教師，也要善于并及時(shí)發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，讓學(xué)生也體驗自己被欣賞、被夸獎的快樂(lè )，以便于更加積極主動(dòng)的去投入學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。

　　掩卷深思，內心動(dòng)然。身為教育者，我們不僅要全身心地去愛(ài)學(xué)生，更要豐富自己的教育智慧。只有既有愛(ài)心，又具有教育智慧，才能更有效的教書(shū)育人。以“教”為載體，以“育”為根基。一步一步向前走，總有一天會(huì )觸摸到理想的光芒。