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《信客》評課稿[優(yōu)]
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的《信客》評課稿，歡迎大家分享。
聽(tīng)了李慧老師的一堂《信客》，獲益匪淺，在此做一個(gè)簡(jiǎn)要分析。
李慧老師扎實(shí)的語(yǔ)文功底和開(kāi)闊的思維方式從她的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現了出來(lái)：
一、課前備課準備充分，資料齊備。
在導入新課中，她由余秋雨的《文化苦旅》、《行者無(wú)疆》引人，學(xué)生課外搜集的資料很充分，并積極發(fā)了言。還引用了許慎的《說(shuō)文解字》：“信從人從音會(huì )意，誠也�！笨梢哉f(shuō)為了這個(gè)新課導入，李慧老師花費了很多精力和時(shí)間準備，這充分說(shuō)明了這位老師的敬業(yè)精神。
二、課堂教學(xué)包容內容廣泛。
李慧老師在引導學(xué)生概括信客的職業(yè)要求、主要事件和性格特點(diǎn)之后，還聯(lián)系信客形象，談了《論語(yǔ)》心得，讓學(xué)生對這個(gè)關(guān)鍵字“信”有了更深刻的認識。
三、把課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結合。
在介紹完作者作品后要求學(xué)生讀課文，教師再指正，然后學(xué)生再讀。其實(shí)散文的教學(xué)不能一味分析內容，要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì )語(yǔ)感，從而達到理解文意，感受作者思想感情的目的。
四、由問(wèn)題串結課文內容。
針對全文李慧老師設計了如下幾個(gè)問(wèn)題概括信客的職業(yè)要求（上崗資質(zhì)），用四字短語(yǔ)第一、第二件事，信客要與老信客葬在一起的原因，然后一一給學(xué)生講解，答案歸納得結構很工整，這樣達到理解課文的目的。
五、拓展緊扣文題。
文章內容講解完后，引出于丹說(shuō)《論語(yǔ)》，并讓學(xué)生聯(lián)系“信客”形象選擇一條談心得�！白釉唬骸硕鵁o(wú)信，不知其可也’”。
個(gè)人認為不足方面：整節課所傳遞的信息過(guò)多。一節語(yǔ)文課需要學(xué)生掌握多少內容是由老師把握的，李慧老師給學(xué)生的內容很多，其實(shí)講得多而學(xué)生接受得得少。
總而言之，可以說(shuō)李慧老師節奏掌握得恰到好處，很從容。