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梳理探究《姓氏源流與文化尋根》說(shuō)課稿
作為一名教師，常常需要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的梳理探究《姓氏源流與文化尋根》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔�
本課屬于新課標人教版教材必修二中梳理探究部分，是探究性學(xué)習課型。探究性學(xué)習較之傳統的接受性學(xué)習，最大的區別在于學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了根本的變化。自主、合作、探究的精神比較集中地體現在這種課型之中。教師只是起一個(gè)引導的作用，重點(diǎn)在于培養學(xué)生自主、合作探究的意識和精神。
梳理，就是對過(guò)去所學(xué)知識進(jìn)行系統地整理，是一種重新學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)梳理，學(xué)生對知識有了新的認識和體驗，從中掌握了某種規律性的東西。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
在高考的巨大壓力之下，學(xué)生都變得有點(diǎn)急功近利，考什么就學(xué)什么，而對自己的人文修養要求有所降低。在語(yǔ)文學(xué)習方面，學(xué)生不注重基礎知識的積累，在這種形勢之下，新教材的編寫(xiě)注入了這種梳理知識的環(huán)節，顯得尤為重要。這節課的目的在于培養學(xué)生搜集、分析、整合資料的能力。
根據這一專(zhuān)題的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我確定以下教學(xué)目標和重、難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：了解中國姓氏起源及發(fā)展的脈絡(luò ),能夠知道自己的姓氏的來(lái)源以及同姓的歷史名人，提高語(yǔ)文學(xué)習的探究能力以及搜集、分析、整合資料的能力；
2、過(guò)程與方法目標:：通過(guò)自主合作探究以及老師引導，討論歸納出姓氏的幾種重要來(lái)源；
3、態(tài)度情感與價(jià)值觀(guān)目標：培養語(yǔ)文探究學(xué)習的興趣愛(ài)好,增強民族自豪感與認同感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解姓氏起源與發(fā)展，對文化探究產(chǎn)生興趣。
2、了解姓氏來(lái)源的幾種常見(jiàn)的形成方式。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對個(gè)體姓氏源流的了解，產(chǎn)生民族自豪感。
二、說(shuō)教法
新的《高中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師是課堂學(xué)習的組織者、參與者，是課堂的主導，而不是課堂的主體。而且，新的課程標準要求學(xué)生“能?chē)@所選擇的目標加強語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理”。
在這種前提下，本節課可以采取以下方法：
1、由教師介紹一些關(guān)于百家姓的基本知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、學(xué)生積極參與，研討各自姓氏的來(lái)源。由姓氏來(lái)宣揚前輩的優(yōu)良品質(zhì)并使之發(fā)揚，以此來(lái)增強民族的自豪感和認同感。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)生做好提前預習的基礎上，將學(xué)生分組討論交流。
1、按姓氏將班級學(xué)生按照姓氏分成若干小組，要求每個(gè)小組查找本組姓氏的歷史名人以及本姓氏的由來(lái)。
2、小組間進(jìn)行比較，初步總結姓氏的不同來(lái)源。
由于這是一次探究性學(xué)習課型，建議學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間不少于課堂時(shí)間的三分之二。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
分析姓氏源流
1.導入語(yǔ)：
由乾隆時(shí)期秦大士和孔慶東的例子導入，引出姓氏問(wèn)題。
�。ㄐ帐蠈ξ覀兪呛苤匾�。姓氏是一個(gè)人的家族血緣關(guān)系的標志和符號.但其實(shí)姓氏不只是個(gè)人的事，亦不只是家庭的事；姓氏是一種文化，它關(guān)系我們的歷史與血脈。）
2.提出問(wèn)題：什么是姓氏？為什么叫做姓氏呢？學(xué)生回答后教師總結講解。
�。�1）中國上古時(shí)代，姓和氏是有分別的。古姓：姬、姒、姜、嬴、媯，有沒(méi)有發(fā)現什么規律？
�。鞔_：都有一個(gè)女字旁。）
大家能不能猜測一下這是為什么？明確：與遠古時(shí)期母氏氏族社會(huì )特點(diǎn)有關(guān)。
�。�2）氏是怎么產(chǎn)生的呢？首先我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，有誰(shuí)知道“氏”是什么意思？你們可以試著(zhù)猜。（學(xué)生自由發(fā)言）
明確：“氏”的本源義是木本，即植物的根，在父氏社會(huì )中，一般實(shí)行一夫一妻制，而族長(cháng)或有權勢者往往一夫多妻，男子升到一家之長(cháng)的地位。這時(shí)出現了同一姓所衍生的分支，但是當時(shí)不是每個(gè)人都可以有氏的，只有貴族男子才有氏。那么可見(jiàn)“氏”是用來(lái)區別“貴賤”。
�。�3）引出一部從宋代流傳至今的啟蒙教材：《百家姓》。問(wèn)大家：在我們流傳已久的百家姓里到底有多少個(gè)姓氏？
�。鞔_：“百”并非就僅指確切的“百”，而是多的意思�！栋偌倚铡繁緛�(lái)收集438個(gè)姓，后增補至504個(gè)。后來(lái)經(jīng)過(guò)明清不斷地新修，到今天大概有四千多種。）
誰(shuí)能來(lái)背一下《百家姓》里前面幾個(gè)姓氏是什么？
�。ㄚw錢(qián)孫李周吳鄭王馮陳褚衛蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張）
這么多的姓氏，這些姓氏是怎么來(lái)的？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的演變現在又是什么樣子呢？好，今天讓我們一起來(lái)了解讓國人驕傲的姓氏文化。
探究一：
�。▽W(xué)生活動(dòng)：展示成果，語(yǔ)言表達訓練）既然在日常生活中有這么多的姓，大家有沒(méi)有想過(guò)姓是怎么來(lái)的？
我們大家都有自己的姓，課前我們已經(jīng)根據自己的姓氏分了小組并且還坐到了一起，下面我們就請大家展示一下自己的探究成果，說(shuō)說(shuō)看自己的姓氏來(lái)源。（學(xué)生按組自由發(fā)言。）
展示：（課前布置，學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行小組自主合作探究，在上課的時(shí)候打破了班級的座位次序，而是讓同姓的同學(xué)坐在一起便于總結和交流。課前我整理了一下，在授課班級中有幾大姓：張、李、王、劉、楊、趙。在發(fā)言的時(shí)候這幾個(gè)是重點(diǎn)。）
拓展：下面我們大家一起來(lái)梳理、總結、完善一下我國姓氏的來(lái)源。
(一)以母親為姓。
在上古的母系氏族社會(huì )時(shí)期，以母親為姓。傳說(shuō)上古時(shí)代神農氏的母親叫女登，所以那時(shí)許多姓都是女字旁，如：“姬”、“姞”、“姜”、“媯”、“姒”等。
(二)以分封的土地為姓氏。
卿大夫及其后代以受封邑名為姓。夏商周三代，天子或諸侯給有功勞的卿大夫一塊封地，受封的卿大夫及其后代一般就以封地的名稱(chēng)當作自己的姓氏。
(三)以國名為姓氏。如齊、魯、晉、宋、秦、楚、衛、韓、趙、魏、陳、蔡等；
(四)天子賜姓。古時(shí)候，為了獎賞某人，天子便把賜姓作為一種獎賞的形式。
(五)以出生地或者居住地為姓氏。傳說(shuō)上古時(shí)代虞舜出生于姚墟，便以“姚”為姓。
(六)以從事的職業(yè)為姓氏，古代有以職業(yè)技藝為姓的習俗，(七)因避諱而改姓氏，姓也不是一成不變的，有時(shí)也會(huì )改動(dòng)的，（七）以擔任的官街為姓氏，古時(shí)有烏鳥(niǎo)一個(gè)官職，其后代去鳥(niǎo)姓“烏”。我們熟知的古代五官，即：司徒、司馬、司空、司士、司寇等。
拓展：
趣話(huà)姓氏：
在我國，大多數的姓氏都比較常見(jiàn)，但也有一些奇怪的、令人意想不到的姓氏，在姓氏大省河南甚至還有“狼、雞、猴、狗、蛇、妻、妾、罵、邪、嫖”等姓，這也構成了姓氏文化一種比較有趣的現象。
1. “東西南北”、“柴米油鹽醬醋茶”一拾百千萬(wàn)；赤、橙、黃、綠、青、藍、紫……
2．死、難、黑、老、毒。
3．介紹幾個(gè)少數民族的姓氏：
直接采用漢姓，有朝鮮、壯、土家、白等19個(gè)民族；既使用本民族的原有姓氏，也使用漢姓，有滿(mǎn)、蒙古、彝、藏、景頗等27個(gè)民族；無(wú)姓氏，維吾爾、哈薩克、布朗、傣等8個(gè)民族習慣上沒(méi)有姓氏。
滿(mǎn)族和回族的姓氏。
探究二：
�。▽W(xué)生活動(dòng)二：展示探究成果，語(yǔ)言表達和寫(xiě)作訓練）
姓氏的“流”，即是姓氏的發(fā)展問(wèn)題。
�。ㄐ〗M展示自己姓氏的歷史名人）
每一個(gè)姓氏都代表著(zhù)我們家族的榮光與自豪，那么當我們滿(mǎn)懷豪情與激動(dòng)地展示完我們本姓氏的來(lái)源發(fā)展之后，我們同學(xué)會(huì )有怎樣的感觸呢，能不能通過(guò)大家手中的筆把你的自豪、你的驕傲展示出來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)試試看？
寫(xiě)作和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)引導：把我們的姓串聯(lián)起來(lái)，可以寫(xiě)成像《百家姓》那樣朗朗上口的文字，可以寫(xiě)成一幅對聯(lián)，還可以編成打油詩(shī)等等。（請同學(xué)準備好了給學(xué)生展示。）
結語(yǔ)：（升華以及情感目標的體現）從百家姓的角度看，我們有不同的姓氏，每個(gè)姓氏都有自己的根源、出處，正所謂“參天之木必有其根，懷山之水必有其源”，但從中華民族的角度看不管我們的姓氏是什么，我們都離不開(kāi)中國這棵參天大樹(shù)，從這個(gè)意義上講，我們都是同一條根，我們都是華夏兒女、炎黃子孫。我們一定要把我們祖先身上的精神流傳百世，把他們優(yōu)秀傳統發(fā)揚廣大。這節課結束了，但是我們探究中國文化的使命卻沒(méi)有結束。
最后以一首歌祖海的《百家姓》來(lái)結束這節課。
五、教學(xué)效果及課后反思
從總體上來(lái)說(shuō)，這節課基本上達到了我課前預設的目標。學(xué)生課前的準本工作做得比較到位，課堂氣氛比較活躍，在愉快輕松的課堂氛圍中完成了課堂教學(xué)任務(wù)。但是經(jīng)過(guò)評課和反思，有幾個(gè)地方是需要改進(jìn)的：
1.在幾個(gè)環(huán)節中應該重點(diǎn)突出一個(gè)環(huán)節，使之更有亮點(diǎn)。
2.板書(shū)有些形同虛設。（因為課件非常詳細，所以這個(gè)環(huán)節考慮得不是很充分。）
3.課堂評價(jià)環(huán)節還不夠。
4.應該讓學(xué)生的探究再增加些深度和難度。
5.導入要慢，聲音要大。
6.學(xué)生活動(dòng)可以再大膽創(chuàng )新。