高中生物《基因突變和基因重組》說(shuō)課稿

(優(yōu))高中生物《基因突變和基因重組》說(shuō)課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的高中生物《基因突變和基因重組》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、說(shuō)教材

　　本節是蘇教版必修2第4章第4節的內容。教材介紹了基因突變的概念、特征及原因，并且講述了基因重組和DNA重組技術(shù)。本節內容緊密聯(lián)系遺傳物質(zhì)基礎、遺傳規律和減數分裂，以它們?yōu)榛�礎加以深化，同時(shí)，又是學(xué)習第五章的基礎，因此，本節內容起到承上啟下的作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象邏輯思維能力，屬于理論型，對于新鮮的事物，能夠根據教師的引導加以分析總結，同時(shí)，學(xué)生也有了一定的生物學(xué)基礎知識�；�于以上特點(diǎn)，我將在重點(diǎn)處引導、難點(diǎn)處點(diǎn)撥進(jìn)行教學(xué)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　1.說(shuō)明基因突變的定義、特征和原因;能夠總結基因重組及意義。

　　2.通過(guò)對基因突變和基因重組的綜合分析及小組討論的過(guò)程，提高觀(guān)察分析、合作交流能力。

　　3.通過(guò)本節課學(xué)習，體會(huì )生物學(xué)的奇妙之處，增強對生物科學(xué)的學(xué)習熱情。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，根據課程標準對知識目標的要求，本節課的重點(diǎn)為基因突變的特征和原因，基因重組。讓學(xué)生去理解基因突變的意義和DNA重組技術(shù)會(huì )比較抽象，所以教學(xué)難點(diǎn)為理解基因突變的意義和基因重組。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　為了能夠更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將從講授、多媒體直觀(guān)教學(xué)等方面入手，引導學(xué)生學(xué)習，而在學(xué)法上，我將組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，真正成為學(xué)習的主人。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1.新課導入

　　通過(guò)俗語(yǔ)，設疑導入。

　　我會(huì )提出俗語(yǔ)“一母生九子，連母十個(gè)樣”，詢(xún)問(wèn)學(xué)生，這反映了一種什么生物現象?在學(xué)生激烈的探討中引出課題《基因突變和基因重組》。

　　通過(guò)俗語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，將學(xué)生注意力轉移到課程中，同時(shí)結合問(wèn)題將學(xué)生帶入本節內容的學(xué)習中，為新課展開(kāi)環(huán)節奠定了基礎。

　　2.新課教學(xué)

　　本節課主要有三部分內容。

　　第一部分：基因突變。

　　我會(huì )先簡(jiǎn)單介紹美國醫生發(fā)現鐮刀型細胞貧血病的小故事，并通過(guò)多媒體展示正常人的圓餅狀紅細胞和病人的鐮刀型紅細胞的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受，然后我會(huì )展現鐮刀型細胞貧血癥病因的圖解，并提出疑問(wèn)：病人的血紅蛋白的一條多肽鏈發(fā)生了什么變化?這和基因有什么關(guān)系呢?通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生知道鐮刀型細胞貧血癥是基因突變引起的遺傳病，從而引出基因突變的定義。

　　接下來(lái)我會(huì )將基因突變與癌細胞建立聯(lián)系，讓學(xué)生去討論并交流，得出基因突變的原因有物理因素、化學(xué)因素和生物因素的影響。

　　對于基因突變的特征，我會(huì )通過(guò)多媒體展示教材上“不同生物不同基因的突變頻率”的表格以及“果蠅眼色遺傳的不確定性”示意圖，讓同學(xué)們去發(fā)現問(wèn)題，總結特征，我再進(jìn)行補充，從而讓學(xué)生明白基因突變的特征有發(fā)生頻率低、方向不確定，隨機性;基因突變是生物變異的根本來(lái)源。

　　第二部分：基因重組。

　　在這一部分，結合前面學(xué)過(guò)的遺傳規律，我會(huì )展現“雞冠形態(tài)遺傳示意圖”，讓兩個(gè)小組代表以競爭的形式到黑板上來(lái)寫(xiě)出各表現的基因型，讓他們明白生物除了減數分裂形成配子時(shí)，非同源染色體上的基因能自由組合，同源染色體間的非姐妹染色單體也能交叉互換導致基因重組。

　　第三部分：基因工程及其應用。

　　這一部分知識較難，在以后的選修部分也會(huì )重點(diǎn)講解，我會(huì )給同學(xué)們播放一個(gè)關(guān)于重組DNA技術(shù)一般過(guò)程的生物學(xué)視頻，然后讓同學(xué)們前后4人為一組，交流重組DNA技術(shù)的步驟，并找小組代表進(jìn)行分享，我再進(jìn)行補充講解，以突破難點(diǎn)。最后我會(huì )給同學(xué)們展現科學(xué)前沿的重組DNA技術(shù)應用實(shí)例：抗蟲(chóng)棉、轉基因動(dòng)物等，以拓展學(xué)生的視野，體會(huì )到生物學(xué)的奇妙之處。

　　意圖：在以上部分，我多次結合多媒體教學(xué)、采取提問(wèn)、通過(guò)小組討論的形式充分體現本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，貫徹了以學(xué)生為主體，教師為引導的理念，同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習熱情高漲。

　　3.課堂小結

　　在課程即將結束的時(shí)候，我會(huì )請同學(xué)們來(lái)總結本節課的學(xué)習內容，并采取自評、互評、師評的方式，體現課堂評價(jià)的多元化。

　　4.布置作業(yè)

　　對于作業(yè)，不同層次的學(xué)生有不一樣的需求。我會(huì )分為必做作業(yè)和選做作業(yè)，必做作業(yè)是做一些與本節內容息息相關(guān)的練習題目，選做作業(yè)是查閱與基因連鎖相關(guān)的知識，下節課進(jìn)行分享。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　最后說(shuō)一下我的板書(shū)，好的板書(shū)就是一個(gè)微型的教案，可以幫助學(xué)生明確本節課重點(diǎn)內容，同時(shí)有助于學(xué)生記憶和復習，我本著(zhù)直觀(guān)、簡(jiǎn)潔的要求，板書(shū)如下：