《現在生物進(jìn)化理論的主要內容》說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-02-20 09:07:02 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿
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《現在生物進(jìn)化理論的主要內容》說(shuō)課稿

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的《現在生物進(jìn)化理論的主要內容》說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《現在生物進(jìn)化理論的主要內容》說(shuō)課稿

  一、說(shuō)教材

  《現在生物進(jìn)化理論的主要內容》是人教版高中生物必修2第七章第2節的內容。本章課程的核心是介紹現在生物進(jìn)化理論。生物進(jìn)化理論的發(fā)展和其他科學(xué)理論的發(fā)展一樣,不是簡(jiǎn)單的新理論對就理論的否定和排斥,而是新理論對舊理論的修正、深入和擴展。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)到自然選擇學(xué)說(shuō),以及現代進(jìn)化理論的由來(lái),大體都走過(guò)這樣的軌跡。達爾文自然選擇學(xué)說(shuō)由于歷史和當時(shí)的科技條件的限制,而體現三個(gè)方面的不足,而現在生物進(jìn)化理論從這幾個(gè)方面對達爾文的修正和完善。本節內容包括物種的概念、生殖隔離和物種隔離。生物進(jìn)化論不僅是生物學(xué)中具有重要地位的理論基礎,也是對人們的自然觀(guān)和世界觀(guān)有著(zhù)重要影響的理論。學(xué)生通過(guò)本章節內容的學(xué)習,可以進(jìn)一步樹(shù)立生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)和辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn),而且能夠通過(guò)學(xué)習進(jìn)化理論的發(fā)展過(guò)程,加深對科學(xué)本質(zhì)的理解和感悟。索科學(xué)的精神、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。

  二、說(shuō)學(xué)情

  通過(guò)學(xué)習拉馬克和達爾文的進(jìn)化理論的重要貢獻和歷史局限性,學(xué)生對生物進(jìn)化論有了一定的科學(xué)認識,并已經(jīng)進(jìn)化論如何起作用的產(chǎn)生了濃厚的興趣。本節課的內容先對來(lái)說(shuō)較為宏觀(guān),抽象,因此在授課時(shí)多結合多媒體教學(xué)和事實(shí)教學(xué)方法,化難為簡(jiǎn),化抽象為形象,加深學(xué)生的理解。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

 。ㄒ唬┲R與技能目標

  能簡(jiǎn)單復述種群的概念,能舉例說(shuō)出生殖隔離和地理隔離的現實(shí)例子。

 。ǘ┻^(guò)程與方法目標

  通過(guò)小組討論,能夠用生物進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)解釋一些生物現象。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

  形成生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)和生物進(jìn)化理論在發(fā)展的觀(guān)念,學(xué)生逐漸養成以科學(xué)的態(tài)度認識生物進(jìn)化問(wèn)題、樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

  四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

  種群的概念和隔離的類(lèi)型。

 。ǘ╇y點(diǎn)

  隔離在生物進(jìn)化中的作用。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  情境教學(xué)法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┣榫硨

  首先是導入環(huán)節,我打算采用創(chuàng )設情境的導入方式。首先在ppt上展示,英國曼徹斯特地區的樺尺蠖進(jìn)化的相關(guān)圖片,并提出問(wèn)題該地區的樺尺蠖雖然基因頻率發(fā)生了很大變化,那么這一地區的兩種顏色的樺尺蠖是同一物種還是兩個(gè)物種呢?我們怎樣判斷兩個(gè)種群是否屬于一個(gè)物種呢?

  在此環(huán)節之所以設置情景導入結合設疑導入是以此激起學(xué)生的學(xué)習興趣導入新課。這樣的導入方式從學(xué)生熟悉的生活現象入手,抽出可以探究的科學(xué)問(wèn)題,體現了知識來(lái)源于生活的教學(xué)理念。

 。ǘ┨角笮轮

  1、物種的概念

  首先我會(huì )以生活在一個(gè)草原上的全部驢、馬為例,讓學(xué)生結合圖片、課本和課前搜集到的資料思考一下幾個(gè)問(wèn)題:

  1)驢種群個(gè)體間、馬種群個(gè)體間能相互配對且產(chǎn)生可育后代嗎?

  2)騾子可育嗎?

  3)什么是物種?

  4)為什么馬和驢不屬于同一物種?

  學(xué)生經(jīng)過(guò)引導會(huì )想到,馬和驢能相互配對,但但產(chǎn)生的后代騾子不育。

  我對學(xué)生的設想給予充分的肯定,隨后用ppt展示物種的定義,在遺傳學(xué)和進(jìn)化論的研究中,把能夠在自然狀態(tài)下相互配對并且產(chǎn)生可育后代的一群生物成為種群。

  在此環(huán)節先讓學(xué)生積極思考,提升學(xué)生的表達交流和語(yǔ)言組織能力,但由于學(xué)生的概括能力有限所以在引出種群概念采用ppt總結呈現,可是該知識點(diǎn)一目了然,減輕學(xué)生的學(xué)習負擔,便于學(xué)生識記。

  2、物種隔離

  待學(xué)生對物種概念有充分的了解后,我會(huì )順勢引導學(xué)生學(xué)習隔離的相關(guān)知識。

  在PPT上出示幾組圖片,如華南虎、東北虎;老虎、獅子和獅虎獸,白種人、黃種人和混血兒。讓學(xué)生猜測哪些是同一個(gè)物種,哪些不是?并思考什么因素可以導致物種的形成,物種形成的標志又是什么。讓學(xué)生4人為一小組,結合題本上的知識進(jìn)行思考,時(shí)間為8分鐘,最后由小組長(cháng)匯總和匯報。

  學(xué)生有一定生物生活和自然常識,能很好地回答相應的問(wèn)題,接著(zhù)我會(huì )引出物種隔離的類(lèi)型即生殖隔離和地理隔離,并進(jìn)一步引導學(xué)生將PPT上的圖片按照這兩個(gè)類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi),加深學(xué)生對這兩個(gè)概念的理解。最后讓同學(xué)們嘗試用自己的語(yǔ)言概述生殖隔離和地理隔離。

  這一過(guò)程中,我用多媒體輔助教學(xué)將抽象晦澀的隔離概念變?yōu)榫唧w形象化的例子,更有助于學(xué)生的理解掌握。讓學(xué)生嘗試自己用語(yǔ)言概述生殖隔離和地理隔離則鍛煉了他們的觀(guān)察能力、概括能力和語(yǔ)言表達能力。

 。ㄈ╈柟烫岣

  組織學(xué)生觀(guān)看河谷兩個(gè)老鼠種群形成的視頻并思考討論:隔離在物種形成過(guò)程中的作用?

  學(xué)生交流討論得到:地理隔離是物種產(chǎn)生前提條件,生殖隔離是物種形成的標志,這個(gè)是新物種的產(chǎn)生的必要條件,先有地理隔離,再有生殖隔離。

  在此環(huán)節設置討論,可以積極地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維方式,使學(xué)生逐漸養成用生物思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力

 。ㄋ模┬〗Y與作業(yè)

  知識的加工程度越高越容易形成有效的記憶,因此,我會(huì )結合板書(shū)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本節課知識的歸納,引導學(xué)生自主繪制知識概念圖。

  通過(guò)學(xué)生自己概括知識點(diǎn)和繪制概念圖,既可以加深學(xué)生對現代生物簡(jiǎn)化理論主要內容的認識理解,又可以讓學(xué)生更加熟練地掌握用概念圖學(xué)習生物知識的學(xué)習方法,正真做到一舉兩得。

  課下讓學(xué)生搜集一下達爾文對太平洋某群島地雀的研究,進(jìn)一步加深學(xué)生對本節課知識的理解,了解生物大家的生物思維。

  七、說(shuō)板書(shū)設計

  我的板書(shū)本著(zhù)以板書(shū)串連知識重點(diǎn),梳理課堂主線(xiàn)的目的,便于學(xué)生的理解、記憶和復習鞏固,力求高度概括教學(xué)內容、提綱挈領(lǐng)展示教學(xué)過(guò)程,采用提綱式板書(shū)。

  這就是我的板書(shū)設計。

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