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《藏羚羊的故事》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《藏羚羊的故事》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
【教學(xué)目標】
1、初讀課文，學(xué)習并掌握生字新詞，借助資料，了解藏羚羊。
2、了解課文內容，理清文章的條理。學(xué)習課文第一部分，體會(huì )老羚羊的無(wú)助和哀求，感悟父愛(ài)深情。
3、熟讀課文，初步有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文內容，理清文章的條理。學(xué)習課文第一部分，體會(huì )老羚羊的無(wú)助和哀求，感悟父愛(ài)深情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，整體感知。
1、導入新課，板書(shū)課題。
�。�1）出示圖片，教師敘述
孩子們，在美麗的青藏高原之上，有著(zhù)一望無(wú)垠的廣袤的草原……一條狹窄的公路穿過(guò)草原，緩緩地伸向遠方，有一支去西藏的科學(xué)考察隊，他們乘坐的車(chē)子就在這高原之上緩慢地行駛，似乎也在欣賞這美麗的高原風(fēng)景……突然，“撲通”一聲，是什么聲音？司機趕忙緊急剎車(chē)，到底發(fā)生了什么事？
�。�2）設疑導入，板書(shū)課題
孩子們，你們想知道嗎？今天我們就一起走進(jìn)這篇《藏羚羊的故事》，請齊讀課題（課件）（板書(shū)課題）
�。�3）引導學(xué)生展示搜集到的圖片和文字資料，介紹藏羚羊。
�。�4）把課題補充完整，設置懸念導入：那么，本文圍繞藏羚羊寫(xiě)了一件什么事呢
2、出示自學(xué)提綱。
�。�1）學(xué)習并掌握本課生字新詞。
�。�2）想一想：課文講了一件什么事？
�。�3）把自己深有感觸的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
3、教師開(kāi)始自學(xué)，教師巡視。
4、出示習題，反饋檢測。
�。�1）出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查生字詞語(yǔ)的認讀情況，教師強調要點(diǎn)。
�。�2）指名反饋：課文講了一件什么事？
�。�3）教師引導學(xué)生按照事情發(fā)展的順序分段。（分組合作）
�。�4）教師：同學(xué)們，初讀了課文，你們感受到了什么？（學(xué)生自由的說(shuō)）
�。�5）小結:是啊，作者圍繞老羚羊和小羚羊的父子深情、科考隊員關(guān)愛(ài)藏羚羊這倆條情感線(xiàn)索為我們講述了一個(gè)催人淚下的、令人深思的故事。請同學(xué)們自由的再讀課文，好好的品味一下這倆份情感。
二、品讀重點(diǎn)，深入感悟。
1、出示提綱，明確重點(diǎn)。
默讀課文，畫(huà)出文中最讓你感動(dòng)的句子，在旁邊寫(xiě)下感受。
2、品讀感悟，美讀升華。
預設一：“忽然，一只藏羚羊從對面的草坡上飛奔而下，一直奔到狹窄的路中央,撲通一聲跪下來(lái)�！�
A、大家一起讀一讀這句話(huà)。
B、指名反饋，你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么?（老羚羊的急切心情）
C、指導學(xué)生有感情的朗讀。
D、教師：藏羚羊為什么這樣急切呢?(因為他的孩子受傷了)
E、指名找出具體描寫(xiě)小藏羚羊受傷的語(yǔ)句。（出示下面的句子）
“在一個(gè)土坑附近，躺著(zhù)一只氣息奄奄的小藏羚羊。它的一條后腿，正在向外滲著(zhù)血水�！�
F、指導學(xué)生讀出對小羚羊的同情。
G、啟發(fā)想象：我們可以想象，當老藏羚羊看到自己的孩子傷成這樣的時(shí)候，會(huì )是怎樣的表現呢？(學(xué)生自由的說(shuō))
H、教師小結：是呀，看到孩子受傷的老藏羚羊是多么的悲傷、無(wú)助、焦急。請同學(xué)們再讀課文1~6自然段，找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
I、集體反饋
�。�1）找語(yǔ)句，讀一讀。
�。�2）暢談讀后的感想，教師適當點(diǎn)撥。
�。�3）指導有感情的朗讀句子�！叭螒{他倆怎么吆喝，那只老羚羊卻紋絲不動(dòng)的跪在車(chē)前，并用一種乞求的眼神盯著(zhù)他倆�！保w會(huì )老羚羊的無(wú)助和哀求）；“這時(shí)，有兩行濁淚從老羚羊的眼眶里涌了出來(lái)，然后，它緩緩站起身來(lái)，一步一回頭的往草坡上走�！保w會(huì )老羚羊的悲痛和哀求）
J、教師小結：同學(xué)們，現在你們明白了老羚羊為什么會(huì )冒著(zhù)生命危險截車(chē)了嗎?它是為了——（學(xué)生答：救自己的孩子）這就是愛(ài)的力量。
�。ㄔ趯W(xué)生自讀課文的基礎上，引導學(xué)生抓住文中描寫(xiě)老羚羊神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句品讀，在暢談感想中，感悟老羚羊的父愛(ài)深深。）
預設集體反饋
出示句子：令人奇怪的是，任憑他倆怎么吆喝，那只老羚羊卻紋絲不動(dòng)地跪在車(chē)前，并用一種乞求的眼神盯著(zhù)他倆。
A、你是抓住那些詞語(yǔ)來(lái)理解這句話(huà)的？
B、“乞求”是什么意思？可以用什么詞來(lái)替代？老羚羊在乞求什么？如果你就是這只羚羊，你會(huì )怎樣開(kāi)口乞求？
學(xué)生試答……
C、可是，孩子們，我們能說(shuō)，老羚羊卻是有口難言哪！它怎么做的呢？（紋絲不動(dòng)）什么意思？
D、在它的眼前，仿佛看到自己的兒子氣息越來(lái)越微弱，仿佛看到死神正在一步步逼近，任憑他倆怎么吆喝，它也……就是汽車(chē)從它身上碾過(guò)去，它也……
它想用自己的生命來(lái)?yè)Q取孩子生的希望，這老羚羊那愛(ài)子之心，感天動(dòng)地，氣壯山河，我們帶著(zhù)這深深的愛(ài)和難言的痛，一起讀這一段。
預設集體反饋
出示句子：這時(shí)，有兩行濁淚從老羚羊的眼眶里涌了出來(lái)，然后，它緩緩站起身來(lái)，一步一回頭地往草坡上走去。
A、這一句中，老羚羊的動(dòng)作有哪些？它們對表達情感有什么作用？
B、“一步一回頭”，老羚羊在期盼什么？
C、老羚羊把孩子生的希望全寄托在了科考隊員身上，表現了對人的信任。
D、讀出這種情感來(lái)。
預設第二部分：救治
A、如果不是親身經(jīng)歷，恐怕誰(shuí)也不會(huì )相信，這是真的。眼前發(fā)生的這一幕又一幕，讓科考隊員明白了老羚羊的用心，明白了老羚羊用深情一跪詮釋了什么是偉大的父愛(ài)。請同學(xué)們用書(shū)上的了一個(gè)詞來(lái)形容他們對它的感覺(jué)：肅然起敬。
B、是呀，老羚羊讓我們對它他肅然起敬。因為（ �。�，我們對它肅然起敬，因為老羚羊那紋絲不動(dòng)的身軀，那無(wú)助乞求的眼神，希望能幫幫它，我們對它肅然起敬，因為它老羚羊那奪眶而出的淚水，那一步一回頭的期盼，我們對它肅然起敬，是老羚羊對兒子的“愛(ài)”，讓所有人對它肅然起敬�。ò鍟�(shū)“愛(ài)”）
C、帶著(zhù)這種敬佩之情，科考隊員對小羚羊可是關(guān)懷備至，請同學(xué)們找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )科考隊員對小羚羊的愛(ài)：
D、科考隊員的哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)？（拿礦泉水給小羚羊喝。找出一些消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上……又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。將受傷的小羚羊抱回車(chē)上。）
E、從這些動(dòng)作中，你感受到什么?
�。ㄒ龑W(xué)生：感受到科考隊員熱愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。）
盡管管老羚羊對孩子的愛(ài)如此濃厚，但由于小羚羊傷的時(shí)間太長(cháng)了，要讓它一下好起來(lái)，似乎不可能的，經(jīng)過(guò)商量決定治好后送回來(lái)。
預設第三部分“團聚”，體會(huì )情感。
A、小羚羊被帶走了，只留下老羚羊在那片草坡上孤獨地守望。孩子們，此時(shí)我們心中一定有個(gè)共同的希望，那就是：希望小羚羊早日康復，希望它們父子盡早團聚！請大家自讀“團聚”部分，B、通過(guò)閱讀，找出你最能讀出味道的一句話(huà)：
“全體科考隊員噙著(zhù)眼淚，默默地注視著(zhù)，待兩只羚羊逐漸沒(méi)入草叢中，才緩緩離去�！�
C、你讀出了什么韻味？
D、科考隊員注視著(zhù)———，仿佛在說(shuō)————，這目光包含著(zhù)對————的————。
E、比較前一句話(huà)“藏羚羊靜靜地注視著(zhù)，待汽車(chē)發(fā)動(dòng)起來(lái)，才緩緩離去”。
藏羚羊注視著(zhù)，好像在說(shuō)，這目光包含著(zhù)對的。
F、“那只藏羚羊比先前消瘦了很多�！�
藏羚羊為什么會(huì )消瘦？想象一下，在等待兒子歸來(lái)的這段時(shí)間里，它是怎樣度過(guò)的？）
G、正是由于那離別時(shí)無(wú)盡的牽掛，才有了團聚時(shí)盡情的愛(ài)撫。品讀“父子團聚”的場(chǎng)景，你是抓住哪些詞感受到這份愛(ài)的？
H、前面我們用“慘”來(lái)形容小羚羊受傷的畫(huà)面，那么，如今父子團聚的場(chǎng)景應該用哪個(gè)字來(lái)形容呢？（喜）故事到這里終于有了喜悅的調子，邀請你的伙伴美美地讀出這種喜悅吧。
3、立足教材，拓展延伸。
�。�1）在科考隊員含淚的祝福中，兩只藏羚羊漸漸遠去，故事到這里結束了，我們的思緒卻還沒(méi)有停止，你有什么感悟呢？
�。�2）創(chuàng )編詩(shī)歌，回扣課文，升華情感。
我們感悟到了這么多，我們的感悟都有一個(gè)相同點(diǎn)，那就是都包含著(zhù)深深的“愛(ài)”。讓我們以“愛(ài)”為題，創(chuàng )編一首詩(shī)歌，送給所有心中有愛(ài)的人。
三、多元訓練，讀寫(xiě)結合。
是愛(ài)讓一切變得如此美好，真希望我們每個(gè)人都以自己的實(shí)際行動(dòng)付出自己的愛(ài)，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)我們身邊這個(gè)美麗的世界，我們相信：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！孩子們，課后讓我們搜集一些有關(guān)愛(ài)的故事，講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。