《交通運輸方式的選擇》說(shuō)課稿

《交通運輸方式的選擇》說(shuō)課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的《交通運輸方式的選擇》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。

尊敬的各位老師：

　　大家好，我是01號考生。

　　今天，我說(shuō)課的內容是《交通運輸方式的選擇》。

　　根據新課標的理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　首先我來(lái)對教材進(jìn)行分析，《交通運輸方式的選擇》選自人教版八年級上冊第四章第一節《交通運輸》。這節課主要介紹了交通運輸方式的發(fā)展和現代交通運輸方式的選擇。本節內容是學(xué)習后續我國鐵路干線(xiàn)分布的基礎。學(xué)生通過(guò)學(xué)習本段內容，了解交通運輸的選擇原則，學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題，同時(shí)認識到交通運輸的發(fā)展，增強愛(ài)國情感。

　　教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　我所面對的學(xué)生是初中八年級的學(xué)生，這個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生正處于由形象思維向邏輯思維轉變的過(guò)程，并且經(jīng)過(guò)一年多的地理學(xué)習，已經(jīng)初步具備了一定的地理知識。但是，分析地理信息，解決地理問(wèn)題的能力還有待提高。所以，需要教師采取自主學(xué)習、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅學(xué)到地理知識，同時(shí)還能夠提高自身的地理學(xué)習能力，形成科學(xué)的地理思維。

　　根據新課程標準，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　　1.能夠說(shuō)出每種交通運輸方式。

　　2.能夠根據實(shí)際情況選擇合適的交通運輸方式。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)小組合作，提升探究能力與合作意識。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　培養學(xué)習地理的興趣，樹(shù)立正確的地理觀(guān)和學(xué)以致用的科學(xué)觀(guān)。

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：不同交通運輸方式;難點(diǎn)：交通運輸的選擇

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)方法為地圖法、案例法、探究法。

　　圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據“教師指導——學(xué)生主體——訓練主線(xiàn)”的原則，設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：導入新課

　　首先是導入新課環(huán)節，在新課開(kāi)始之前，我會(huì )給學(xué)生在多媒體上播放一段關(guān)于“青藏鐵路”的視頻，讓學(xué)生欣賞視頻并提問(wèn)學(xué)生這屬于那條鐵路?以及除了這種交通運輸方式外，學(xué)生還知道那種交通運輸方式通往西藏?這樣做能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習熱情，使他們進(jìn)入想學(xué)、愿學(xué)的境界。

　　學(xué)生對上述問(wèn)題進(jìn)行解答，回答還有公路運輸。這還不夠完整，順勢引入新的知識點(diǎn)交通運輸工具的發(fā)展。

　　環(huán)節二：新課教學(xué)

　　(一)交通運輸方式的發(fā)展

　　在講解交通工具的發(fā)展這個(gè)部分時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生結合課本和圖4.1(交通運輸工具發(fā)展圖)以自學(xué)的方式分析交通工具是如何發(fā)展的以及現代的交通運輸方式有哪幾種。

　　最后根據學(xué)生的回答，我會(huì )進(jìn)行一個(gè)總結，即交通輸工具從肩扛手提到牲畜馱運最后演變成以鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸為主的現代交通運輸方式。

　　【設計意圖】這個(gè)環(huán)節之所以這樣設計，是因為這樣的方式能夠鍛煉學(xué)生的讀圖分析能力。

　　(二)交通運輸方式的選擇

　　了解了交通運輸的發(fā)展，接著(zhù)就分析一下交通運輸方式的選擇。

　　交通運輸方式的選擇是本節課的重點(diǎn)也是本節課的難點(diǎn)。因此在這部分，我采用小組討論法進(jìn)行教學(xué)，讓前后左右四個(gè)人為一小組，給學(xué)生們3分鐘時(shí)間，思考并討論影響交通運輸方式選擇的因素，鼓勵學(xué)生積極思考，在學(xué)生討論時(shí)，我會(huì )深入到學(xué)生之中，針對學(xué)生有困惑的地方進(jìn)行解答，在學(xué)生討論結束之后，我會(huì )請小組代表進(jìn)行回答。

　　接著(zhù)，根據學(xué)生的回答，我會(huì )進(jìn)行一個(gè)總結，即要從運速、運量、運價(jià)角度考慮。隨后，我采用案例分析的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　案例一：上海有一位患者需要移植骨髓。臺北有一位志愿者捐獻了自己的骨髓，骨髓必須在24小時(shí)內從臺北送到上海(航空)。

　　案例二：1噸活魚(yú)從北京郊區的水庫運往城區(公路)。

　　案例三：1萬(wàn)噸大米從大連運往廣州(鐵路)。

　　學(xué)生的回答是：一是航空運輸，二是公路運輸，三是鐵路運輸。

　　最后，根據學(xué)生的回答，師生互動(dòng)，進(jìn)行總結，即人的出行：必須考慮出行目的。人們對貨運的要求可以根據四個(gè)字：多、快、好、省。

　　【設計意圖】這樣不僅有利于突破交通運輸的選擇這個(gè)重點(diǎn)知識，而且在一定程度上通過(guò)合作探究的方式，鍛煉了學(xué)生的探究分析能力。

　　環(huán)節三：作業(yè)小結

　　(一)小結

　　在課程學(xué)習的最后，我會(huì )與學(xué)生一起回顧所學(xué)的《交通運輸的選擇》的地理知識，邊總結邊理清知識之間的關(guān)系。

　　【設計意圖】梳理知識體系：學(xué)生快速完成知識建構的補充。

　　(二)作業(yè)布置

　　課堂學(xué)習的結束，并不是地理學(xué)習的結束，應該以此為起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以，我會(huì )在課下布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生分享自己的一次出行經(jīng)歷中交通運輸的選擇。

　　【設計意圖】體現了學(xué)習對生活有用的地理的課程理念。