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《守株待兔》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名老師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《守株待兔》教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《守株待兔》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)要求：
1、認讀10個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文資料，理解寓意。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、識字、寫(xiě)字。
2、理解寓意。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認讀14個(gè)生字，掌握多音字“得”。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、了解課文資料，理解寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、教師：小朋友們，爸爸、媽媽必須給你們講過(guò)不少的寓言故事吧，寓言故事短但搞笑，都能告訴我們一個(gè)道理，這天我們來(lái)學(xué)一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？
2、板書(shū)課題，引導學(xué)生就題目質(zhì)疑。
3、教師小結，歸納問(wèn)題（誰(shuí)？為什么守株待兔？結果怎樣？）
二、自瀆課文，讀準字音，整體感知
1、學(xué)生自瀆課文，讀準字音，遇到生字多讀幾次。
2、大家一齊讀課文。
3、學(xué)生讀文，找出要求認讀的'生字。
4、出示生字卡片，學(xué)生認讀生字。
5、學(xué)生用生字詞組詞說(shuō)句。
6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認讀，整體感知。
7、指名反饋：這則寓言講誰(shuí)的一個(gè)什么故事？
三、圖文結合，理解寓意
1、引導學(xué)生用自我的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文資料。
2、教師引導學(xué)生想象：農夫守在樹(shù)樁旁，心理想寫(xiě)什么？
3、這個(gè)農夫為什么要坐著(zhù)等兔子撞到樹(shù)樁上來(lái)呢？
4、討論：種田人的夢(mèng)想能實(shí)現嗎？為什么？
5、群眾反饋：教師小結寓意：野兔是不會(huì )常常撞死在樹(shù)樁的，上次是偶然，我們怎樣能把偶然當必然呢？農夫懷著(zhù)這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結果是什么呢？
6、如果一天，你經(jīng)過(guò)那里，你會(huì )怎樣勸他？
7、教師小節：我們可不能象農夫那樣，將偶然的事當成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢(mèng)想著(zhù)不勞而獲。
四、朗讀課文，讀中加深理解。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、朗讀課文。
3、鞏固復習，總結全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固復習
1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、指導學(xué)生有感情的朗讀課文。
二、拓展延伸，講故事
1、總結全文：小朋友們，你們讀了寓言后明白了什么道理？
2、說(shuō)一說(shuō)身邊存在的這種現象，發(fā)表自我的意見(jiàn)。
3、拿出收集的寓言故事與同學(xué)交流。
4、講故事，說(shuō)說(shuō)寓言故事告訴我們什么道理。
5、推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示生字，指名認讀。
2、啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
3、指名反饋，教師強調。
4、學(xué)生練習寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別輔導。
《守株待兔》教學(xué)設計優(yōu)秀2
教材簡(jiǎn)析
“人生多少哲理，盡在寓言中”。著(zhù)名作家嚴文井老先生對寓言曾做過(guò)絕妙的比喻，他說(shuō)：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！倍W(xué)語(yǔ)文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這一專(zhuān)題選編了兩則流傳千古的寓言�！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄�，情節簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
設計理念
新課標指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養。本課教學(xué)設計力求通過(guò)“解讀文本，品味語(yǔ)言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題�！睆亩l(fā)展語(yǔ)言，提高思維。
學(xué)法思考
本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語(yǔ)言，體會(huì )寓意，訓練思維，受到感染熏陶。
教法選擇
以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現的開(kāi)始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語(yǔ)感，讀出形象，讀出韻味。
教學(xué)目標
根據課程標準、單元目標及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
知識與能力目標：
1、會(huì )認“守、竄”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“守、此”等四個(gè)字，積累“守株待兔、又肥又大、樂(lè )滋滋、不勞而獲、一無(wú)所獲”等詞語(yǔ)，并培養學(xué)生析解字詞的能力。
2、能把故事講給別人聽(tīng)。
過(guò)程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導學(xué)，引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生不僅體會(huì )到“對意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應該怎樣做事，進(jìn)而初步明確應該“做一個(gè)什么樣的人”。
學(xué)習重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學(xué)習難點(diǎn)：理解寓意并結合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì )正確、多角度地看待問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準備：cAI課件。
教學(xué)流程
擬用以下五大教學(xué)板塊來(lái)實(shí)現我的.教學(xué)構想：課前測試，增加積累——準切入，質(zhì)疑導讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。
第一大板塊：課前測試，增加積累：
“興趣是最大的老師�！北驹O計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當的點(diǎn)評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來(lái)說(shuō)，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿(mǎn)足了他們的表現欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內容。
第二大板塊：找準切入，質(zhì)疑導讀：
1、揭示課題，引導質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱(chēng)后，順勢板書(shū)課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫(xiě)得稍大，“寸”的一橫不能超過(guò)寶蓋頭兩邊。）再引導學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開(kāi)質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
2、初讀感知，隨文正音：然后引導學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其余聽(tīng)讀隨文正音，比如利用故事法區別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：
一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：
本則寓言故事語(yǔ)言淺顯，加之二年級學(xué)生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著(zhù)第一個(gè)問(wèn)題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學(xué)生談感悟后帶著(zhù)感受再讀課文。學(xué)生可通過(guò)破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀(guān)察插圖可發(fā)現種田人之所以坐在樹(shù)樁邊，是因為希望兔子還會(huì )來(lái)撞死在樹(shù)樁上；深入閱讀文本會(huì )證實(shí)種田人確實(shí)從樹(shù)樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì )再發(fā)生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹(shù)樁上是一件及其偶然的事。（師板書(shū)：偶然得兔）
二、深層探究“守什么”，體會(huì )“不勞而獲”的虛幻：
那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂(lè )滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，再結合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(cháng)等待。他守在樹(shù)樁旁，分明就是守的三餐溫飽��！一句話(huà)，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。（順勢板書(shū)“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂(lè )滋滋”和“樂(lè )悠悠”，再帶著(zhù)感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來(lái)了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗“一無(wú)所獲”的可悲：
1、讀議結合，品味感悟：
引導學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專(zhuān)心致志”地守，“一天一天過(guò)去了”說(shuō)明他在日復一日地守，“野兔沒(méi)再來(lái)，莊稼全完了”說(shuō)明他在執迷不悟地守。）學(xué)生說(shuō)出什么？就引導他們用自己個(gè)性化的閱讀來(lái)讀出自己的體會(huì )。再通
過(guò)解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結果只能是――“一無(wú)所獲”（板書(shū)“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學(xué)生順勢說(shuō)出“一無(wú)所獲”，師就勢板書(shū)。）
2、創(chuàng )造性朗讀，提升情感：
在學(xué)生初步感受到“一無(wú)所獲”的結局后，引導學(xué)生先以?xún)号�、朋友、過(guò)路人的身份對第三自然段進(jìn)行改換人稱(chēng)閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿(mǎn)創(chuàng )造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。
3、角色體驗，自悟寓意：
此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己想對種田人說(shuō)的話(huà)。有了深厚的情感蓄勢，學(xué)生的情感之門(mén)便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據（）理規勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語(yǔ)”中“我想對種田人說(shuō)”這一語(yǔ)言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說(shuō)自明了。
第四大板塊、鏈接生活，升華主題：
如果說(shuō)剛才的各環(huán)節朗讀品味是對文本進(jìn)行深入細致的解讀，個(gè)性化、創(chuàng )造性閱讀是對文本進(jìn)行合情合理的建構，那么，接下來(lái)就應該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類(lèi)事例加深感悟。在這一環(huán)節中，師引導學(xué)生結合板書(shū)，再用上“只有……才能……”說(shuō)出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪�，再順勢引導學(xué)生思考該如何做人，并對學(xué)生的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充滿(mǎn)智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！
訓練設計
本課以“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”為宗旨，設計了以下訓練：
1、充分利用課文插圖及簡(jiǎn)單的課件，培養學(xué)生邊觀(guān)察邊思維的能力；
2、以多層次、多形式的閱讀方式培養學(xué)生語(yǔ)感及情商；
3、貫穿于教學(xué)各環(huán)節的品、評、議、說(shuō)有效培養了學(xué)生對語(yǔ)言的感悟和表達能力；
4、圍繞中心詞“守”展開(kāi)質(zhì)疑輻射全篇，以及對寓言主題的拓展升華理解，都為訓練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；
5、對識字寫(xiě)字的關(guān)注，對正確傾聽(tīng)的習慣的要求，落實(shí)了對學(xué)生的基礎知識訓練和學(xué)習習慣培養；
6、以調動(dòng)寓言積累開(kāi)課，以讀更多寓言結課，讓孩子們親近寓言，熱愛(ài)寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。
總之，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味，就是本設計的最大追求！
板書(shū)設計
守株待兔
守
僥幸得兔——不勞而獲——一無(wú)所獲
認真做事、踏實(shí)做人
《守株待兔》教學(xué)設計優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習認識課文中的6個(gè)生字并會(huì )寫(xiě)“此、樁、守、丟、肥”5個(gè)生字。
2、在熟讀課文的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步朗讀和交流討論來(lái)自主理解寓意。
3、知道不勞動(dòng)是沒(méi)有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實(shí)地的去做。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識課文中的6個(gè)生字并會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
難點(diǎn)：研讀課文理解寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入，揭示課題。
1、復習生字。
2、在上節課中，我們已經(jīng)學(xué)習了一個(gè)寓言故事，我們知道寓言指的是蘊含著(zhù)某種道理的小故事，誰(shuí)可以告訴老師，學(xué)了揠苗助長(cháng)，你知道了什么道理？
3、今天我們繼續學(xué)習下一則寓言，請跟著(zhù)老師一起來(lái)板書(shū)課題：守株待兔。
課題中的“守”是生字，指導寫(xiě)的時(shí)候注意寶蓋頭。
4、ppt上出示課文中的插圖。
小朋友們，你能根據圖片以及字形，來(lái)猜一猜“株”是什么意思嗎？
嘗試著(zhù)解釋整個(gè)詞語(yǔ)的字面意思。
5、我們已經(jīng)了解了守株待兔的字面意思，那么它有什么更加深層的含義呢？這就要通過(guò)我們的學(xué)習來(lái)領(lǐng)悟了。請小朋友們自讀課文，要求，將文章讀通順，遇到不會(huì )讀的字，可以借助拼音多讀幾遍。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、出示生字詞
強調“竄”的平舌音，“鋤頭”后面的“頭”是輕聲。
開(kāi)火車(chē)、小老師帶讀、難讀的.字反復多讀幾遍。
2、請三位同學(xué)朗讀課文，每讀完一個(gè)自然段在黑板上板書(shū)。
1：撞死
2：白撿
3：坐等、全完。
根據黑板上的板書(shū)，概括文章大意。
三、深入文本，領(lǐng)悟寓意。
1、野兔到底是怎么撞死了的？我們一起來(lái)看文章的第一自然段。
找出有關(guān)野兔動(dòng)作的兩個(gè)詞語(yǔ)，“竄”“撞”。
解釋“竄”的含義：突然間跑出來(lái)，2、野兔撞死這樣的事情會(huì )經(jīng)常發(fā)生嗎？這其實(shí)是一個(gè)（意外）。
野兔撞死是一個(gè)意外，恰巧被種田人撿到了，這是一個(gè)（巧合）。我們也可以說(shuō)是一次僥幸（板書(shū)僥幸）。
指導朗讀第一自然段。
3、第二自然段說(shuō)種田人是“白撿”了的，為什么說(shuō)是白撿呢？
種田人心里是怎么想的��？ （樂(lè )滋滋）說(shuō)一說(shuō)形式一樣的詞語(yǔ)。
指導朗讀出樂(lè )滋滋的感覺(jué)。
4、從此，是指什么時(shí)候？
種田人又是怎么等兔子的呢？
你是怎么理解“整天”的？
5、想象說(shuō)話(huà)：
原先種田人________,可現在卻__________.
別人在_________時(shí)，他在等；
別人在_________時(shí)，他在等；
別人在_________時(shí)，他還在等。
別人都是通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)獲得糧食，獲得報酬，而種田人卻整天想著(zhù)不花一點(diǎn)兒力氣，就能逮到兔子，我們可以說(shuō)他整天想著(zhù)：不勞而獲（板書(shū)）。
6、結果，他等到了么？
指導朗讀最后一句話(huà)。
7、思考，你想對種田人說(shuō)些什么。
8、總結寓意。
小朋友們，其實(shí)你想對種田人說(shuō)的話(huà)，也就是守株待兔想要告訴我們的道理，天上不會(huì )掉下餡餅，不能總想著(zhù)不勞而獲，想要得到什么，就必須通過(guò)自己的勞動(dòng)。
四、拓展延伸。
你還知道哪些課外的寓言小故事，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
《守株待兔》教學(xué)設計優(yōu)秀4
教學(xué)目標：
1、能掌握5個(gè)生字，并能理解生詞；
2、能熟讀課文，并知道寓言?xún)热荩?/p>
3、理解課文內容，并弄懂寓意，受到不能有不勞而獲的僥幸心理的教育；
4、能認真抄寫(xiě)最后一個(gè)自然段，并把故事講給別人聽(tīng)；
5、結合插圖，續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寓言的寓意
教學(xué)準備：《守株待兔》的教學(xué)課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)畫(huà)激趣，導入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？可以有個(gè)要求嗎？請說(shuō)說(shuō)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片主要講了一個(gè)什么故事？（教師播放《守株待兔》的動(dòng)畫(huà)片）
2、學(xué)生觀(guān)看之后概括主要內容
3、其實(shí)，這個(gè)故事就是——學(xué)生說(shuō)《守株待兔》
4、想學(xué)這個(gè)故事嗎？（教學(xué)板書(shū)課題）能大聲地讀讀課題嗎？
二、自讀課文，讀準字音，理解內容
1、自讀課文(用自己喜歡的方式讀)邊讀準字音邊思考：你讀懂什么了？從哪里讀懂的，找出有關(guān)語(yǔ)句，你還有什么疑問(wèn)呢？
前后兩桌四個(gè)同學(xué)交流，討論：①交流自己讀懂的，并找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀②把疑問(wèn)提出在小組內討論
全班交流，并抓住關(guān)鍵語(yǔ)句相機進(jìn)行朗讀指導，并結合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行生字教學(xué)
野兔的撞死是偶然的：學(xué)生讀句子，說(shuō)重要詞語(yǔ)，教師相機追問(wèn)，野兔為什么撞死在樹(shù)樁上，是它想自殺嗎？理解“竄”字的含義，指導朗讀（ 忽然、不知怎么、一頭撞在）
種田人把野兔的撞死當作是天天都有的事（每天、整天）種田人是怎么想的？怎么做的？你覺(jué)得他做得對嗎？
三、表演故事，揭示寓意
1、角色扮演，進(jìn)行勸說(shuō)。如果你看見(jiàn)了，會(huì )怎么勸他？學(xué)生自由發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和想法
2、教師扮種田人，勸說(shuō)學(xué)生扮演勸說(shuō)角色
3、由“勸說(shuō)者”對“種田人”進(jìn)行勸說(shuō)
4、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
四、續編故事，拓展延伸
1、種田人看到長(cháng)滿(mǎn)荒草的'莊稼，他又會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？他明白道理了嗎？最后怎么做？能展開(kāi)想象把你的想法告訴給你的同桌嗎？然后把你所編的故事寫(xiě)在300格的稿紙上（教師出示課件）
2、學(xué)生片斷練習
3、學(xué)生習作交流
五、布置作業(yè)，鞏固加強
�。ǔ鍪菊n件）
同學(xué)們，“六一”節將到了，我校開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，其中有講故事比賽、畫(huà)畫(huà)比賽、硬筆賽等，為了展示我班同學(xué)的風(fēng)采，也為了我中隊不輸于其它中隊，經(jīng)決定我三（2）中隊希望每位隊員完成以下任務(wù)：
筆認真抄寫(xiě)《守株待兔》最后一個(gè)自然段
以下任選一題
1 給《守株待兔》畫(huà)展一幅插圖
2 講《守株待兔》的故事給別人聽(tīng)
《守株待兔》教學(xué)設計優(yōu)秀5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、理解課文內容，了解寓言的寓意。
3、朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這兩則寓言故事。
4、把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做，不可急于求成。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )寓意
設計特色：
在閱讀中與文本對話(huà)，在對話(huà)中師生交流，在交流中共同成長(cháng)。
課前準備：
搜集其他寓言成語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
課前談話(huà)：
師：同學(xué)們，先和你們的爸爸媽媽們打個(gè)招呼吧。
師：第幾次來(lái)這里上課了？和上一次來(lái)這里上課有什么不同嗎？看到你們的爸爸媽媽們都坐在這里和你一起上課，心里怎么樣？(緊張)
你們知道今天爸爸媽媽過(guò)來(lái)最想看到是什么嗎？想對爸爸媽媽們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
師：好，希望我們都能用最好的表現給你們的爸爸媽媽們一個(gè)驚喜！
教學(xué)步驟：
一、導入新課
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習第24課《寓言?xún)蓜t》。讓我們一起跟老師來(lái)把課題寫(xiě)一遍。
師：你能來(lái)把課題讀一讀嗎？
生：讀題
師：你真了不起！這里邊有兩個(gè)生字，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？誰(shuí)還想讀？一起讀。
師：讀了課題你有什么問(wèn)題想提出來(lái)的嗎？(什么是寓言？)誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？
生：寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。
師：你的知識面真廣！了不起！
那大家都聽(tīng)過(guò)寓言故事吧，你能回憶一下，以前你都聽(tīng)說(shuō)過(guò)那些寓言故事嗎？
出示：(掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、坐井觀(guān)天)
指名讀。(擴大讀的數量)
師：這篇課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是“兩則”。
今天我們先來(lái)學(xué)習第一則《揠苗助長(cháng)》。
師：伸出你們的小手和老師一起寫(xiě)“揠苗助長(cháng)”。
二、檢查預習情況
課后大家預習了嗎？下面老師來(lái)檢查一下。
1、檢查生字詞的讀音，出示生字。
師：這些生字你都掌握了那些？指名學(xué)生說(shuō)
師：那你能來(lái)讀一讀嗎？
yù zé sòng jiāo pí mèn bó
寓言?xún)蓜t，宋國，焦急筋疲，力盡納悶，興致勃勃
指名讀
師：這些生字中，你覺(jué)得那些字在字形、字音上有必要提醒同學(xué)們注意的？
齊讀
2、生字學(xué)會(huì )了，老師還要看看你們的書(shū)讀的怎么樣，誰(shuí)來(lái)讀一讀？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考完成填空：
出示：古時(shí)候有個(gè)人，因為想讓自己的禾苗就把禾苗結果。
3、現在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“揠苗助長(cháng)”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“揠苗助長(cháng)”是什么意思？
師評價(jià)：你真了不起，老師不講你也能自己解決。
明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長(cháng)就是拔禾苗幫助禾苗長(cháng)高。
三、自讀自悟
1、這篇課文很有意思，咱們試著(zhù)演一演，怎么樣？(想)別忙，想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動(dòng)作、語(yǔ)氣，把這個(gè)人當作自己，來(lái)，自己先試著(zhù)讀讀課文�？纯词虑榈降资窃趺窗l(fā)生的。
(一)、第一自然段
1、指名讀課文
從他的朗讀中，你體會(huì )到他是這樣的語(yǔ)氣？(焦急)從文中的什么地方可以看的出來(lái)呢？
出示：宋國有個(gè)農夫，他巴望著(zhù)自己田里的禾苗長(cháng)得快些，就天天到田邊去看�？伤傆X(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)，心里十分焦急。
(1)“巴望”是什么意思？(很希望，希望的不得了)
課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們來(lái)?yè)Q個(gè)詞來(lái)讀讀，看有什么不同。
�、偎屯�(zhù)自己田里的禾苗長(cháng)得快些……(指名讀，擴大讀的面積)
�、谖蚁Ｍ约禾锢锏暮堂玳L(cháng)得快些……
(2)“天天”你是怎么理解的呢？(每一天都來(lái))
師：星期一來(lái)嗎？星期二來(lái)嗎？……晴天來(lái)嗎？陰天呢？
能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現一下嗎？
(3)我們也來(lái)學(xué)著(zhù)他的樣子來(lái)把這一句讀讀看。(齊讀)
(4)這一段當中還有那些地方表現出他很希望自己的`禾苗長(cháng)的快些？
出示：“可他覺(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)，心里十分焦急�！�
師：他讀的怎么樣��？誰(shuí)能來(lái)評價(jià)一下？(突出了幾個(gè)字“一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)”)
師：你也能學(xué)他的樣子來(lái)讀一讀嗎？
師：真的一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)嗎？
生：禾苗實(shí)際上是長(cháng)高了，只是生長(cháng)的速度很慢，一兩天是不會(huì )有多大的變化的，而這個(gè)人不懂植物生長(cháng)的規律，所以就認為禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)。于是就想辦法幫它長(cháng)。
師：這個(gè)人為什么覺(jué)得一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)？
生：因為他太著(zhù)急了！
師：來(lái)，我們一起再通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )一下農夫焦急的心情。
師：現在誰(shuí)能用“因為……所以……”的句式來(lái)總結一下這一段的意思？
過(guò)渡：心里著(zhù)急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個(gè)好的辦法。是什么辦法呢？請同學(xué)們齊讀課文的第二小節，看看他想到了一個(gè)什么辦法？
(二)第二段
師：他想出了怎樣的辦法？
出示：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累的筋疲力盡。
師：原來(lái)他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來(lái)幫助禾苗快快的生長(cháng)。
師：想出了辦法，按理說(shuō)他應該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？
生：“一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。
雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：高興著(zhù)呢，怎么會(huì )是這樣的表情呢？(總算是看到了自己的禾苗生長(cháng)了一大截)
出示：觀(guān)察人物圖畫(huà)
(詞串聯(lián)系)你能用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下他的表情嗎？
3、你能讀出這種既高興又累的感覺(jué)嗎？試試看！誰(shuí)再來(lái)讀？(擴大面讀一讀)
4、齊讀
過(guò)渡：看著(zhù)自己想出來(lái)的辦法，農夫覺(jué)得自己的辦法怎么樣呢？請同學(xué)們默讀課文的第三自然段。(默讀就是不動(dòng)唇，不發(fā)出聲音，放在心里讀！)
(三)、第三段
出示：回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：“真把我累壞了！可力氣總算沒(méi)有白費，咱家的禾苗棵棵都長(cháng)了一大截！”
生：認為自己的辦法很好！
師：你是從文中的那些地方看出來(lái)的呢？(興致勃勃)
看來(lái)這個(gè)人真的累極了，可是他又為什么興致勃勃呢？
生：想到自己的禾苗要長(cháng)高了，心里自然很高興了
師：所以，他雖然是累壞了，但還說(shuō)自己的力氣“總算”沒(méi)有白費，認為自己這么做對極了。
師：你們也能試著(zhù)讀一讀嗎？你覺(jué)得他讀的怎么樣��？(請學(xué)生評價(jià))那你來(lái)讀讀看！
齊讀
(四)、第四段
過(guò)渡：他這么著(zhù)急自己的禾苗快快長(cháng)高，得到的結果又是怎樣的呢？
請同學(xué)們齊讀第四小節。
師：為什么禾苗都枯死了呢？
生：(太著(zhù)急了)禾苗被他都拔起來(lái)了，違背了植物生長(cháng)的規律。
師：如果你是這個(gè)農民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對他說(shuō)些什么呢？
(禾苗要慢慢的長(cháng)，急著(zhù)長(cháng)只會(huì )是壞事)
師：對啊，禾苗的生長(cháng)也有它一定的規律，如果咱們不依照它的生長(cháng)規律急于求成就會(huì )壞事，這……-就叫做“揠苗助長(cháng)”。
(五)、表演內化
這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看��？先請同學(xué)們自己在小組里練習一下，一會(huì )我們找同學(xué)上來(lái)演一演(教師下去和學(xué)生一起探討)
學(xué)生表演(評價(jià))
師：表演結束了，老師想采訪(fǎng)一下他們。
師：農夫，你看到你的禾苗長(cháng)了一大截，心里怎么樣��？”
農夫：高興啊，再累我也高興，總算看見(jiàn)我的禾苗比別人的又長(cháng)高了一大截。
師：“小禾苗，被農夫拔了上來(lái)，你有什么感覺(jué)？你想對禾苗說(shuō)些什么嗎？
生：(我難受死了，覺(jué)得好疼！)(我疼死了，剛剛在泥土里生根，又被拔上來(lái)了)(我覺(jué)得我吸不了養分了，喘不過(guò)氣來(lái)了！)
生：你這樣把我們活生生的拔出來(lái)，你會(huì )后悔的。
師：同學(xué)們，看到這樣的場(chǎng)景，你想對農夫說(shuō)點(diǎn)什么呢？
四、拓展延伸(說(shuō)話(huà)練習)
老師曾經(jīng)就碰到過(guò)這樣一位媽媽?zhuān)笏暮⒆訉W(xué)鋼琴，可她的孩子在一學(xué)期沒(méi)有能達到她的要求，她就責怪打罵她的小孩。你能用上“揠苗助長(cháng)”這個(gè)詞，對她說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
五、總結寓言道理
師：學(xué)習完了這則寓言你們明白了什么道理呢？
生：這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成。
欲速則不達。
師：我們不光要明白這個(gè)道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。
好，這一節課就上到這個(gè)地方！下課，同學(xué)們再見(jiàn)！
《守株待兔》教學(xué)設計優(yōu)秀6
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生理解寓言故事的內容，并體會(huì )其中的道理，懂得凡事都應該積極主動(dòng)地去做，不能老想著(zhù)意外的收獲。
2、本課要求會(huì )寫(xiě)的字是：樁、株、滋，理解“樹(shù)樁”“躥”“樂(lè )滋滋”等詞語(yǔ)。
3、指導朗讀好課文，要求學(xué)生能夠復述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解寓言故事所揭示的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )那個(gè)種田人的內心想法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入：
上節課我們學(xué)習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學(xué)們懂得了什么道理？今天我們繼續來(lái)學(xué)習另一篇寓言，生讀題，師板書(shū)：守株待兔
二、學(xué)習生字“株、樁”
指名讀“株”字，請生查字典，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字有幾個(gè)意思，在課題里是什么意思？（樹(shù)樁）樹(shù)樁又是什么呢？這兩個(gè)字都與樹(shù)木有關(guān)，所以用了木字旁來(lái)提示意思，再看看它們的左邊，怎么讀？（都是聲旁），所以這兩個(gè)字都是形聲字，很好記。
三、自由讀課文，要求學(xué)生不懂的字詞查字典或者聯(lián)系上下文理解，想一想課題是什么意思。
四、揭題，感知大意。
指名說(shuō)說(shuō)課題是什么意思，誰(shuí)守在樹(shù)樁旁等？（板書(shū)：種田人）他為什么要守在樹(shù)樁旁呢，請一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么。
五、學(xué)習課文內容。
1、大家聽(tīng)了有什么想說(shuō)的？（讓生自由發(fā)言）
2、是什么事讓他有守著(zhù)樹(shù)樁的'想法的？（一只兔子撞去世在樹(shù)樁上）板書(shū)
�。ㄋ讚炝艘恢挥址视执蟮耐米樱┌鍟�(shū)
3、有兔子撿當然好，我也想撿啊，怎么傻？分析兔子撞去世的原因，抓住“倉皇”“躥”等重點(diǎn)詞來(lái)理解兔子撞去世完全是個(gè)意外，偶然。（板書(shū)：意外）
4、分析種田人的心理。這個(gè)意外發(fā)生在種田人面前，他怎么樣？抓住“沒(méi)花一點(diǎn)力氣”“白撿”“樂(lè )滋滋”等詞語(yǔ)體會(huì )他那種意外之喜。學(xué)習“滋”字。（在“意外”后板書(shū)：收獲）是你你會(huì )不高興啊，那又從哪兒看出他傻？從他的想法來(lái)體會(huì )他想不勞而獲的心理。出示段落指導朗讀。
5、他這樣想確實(shí)很傻，但更傻的還怎么做了？出示最后的段落，請生發(fā)表自己的看法，抓住“丟下”一詞，看能否用“放下”來(lái)?yè)Q，理解他的死心等待。齊讀這一段。
六、揭示寓意。
1、所以，從上面的分析我們可以看出，這個(gè)種田人之所以做這么傻里傻氣的事是有原因的，那就是他老想著(zhù)――意外收獲（生答），因為這樣可以不花力氣啊，不用勞動(dòng)啊。那我們應該怎么做才對？請生說(shuō)。
總結寓意：什么事都應該積極主動(dòng)地去做，不能老想著(zhù)意外收獲。（補齊板書(shū)）
2、那你想怎么去勸勸這個(gè)種田人呢？
七、復述課文。
1、看動(dòng)畫(huà)，想一想，等會(huì )兒怎么用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2、指名復述，點(diǎn)評，再請。布置回家講給家長(cháng)聽(tīng)。
八、課外擴展。
1、出示古文原文，讓生自己比照課文看能否讀懂。
2、師朗讀，略作指點(diǎn)，讓生跟讀。
3、我們學(xué)的寓言基本都是在這些古代經(jīng)典書(shū)籍當中，有興趣可以自己找來(lái)看。
板書(shū)：
�。ǚN田人） 守 株 待 兔
白撿撞去世
樹(shù)樁
凡事都要積極主動(dòng)地去做，不要老想著(zhù)意外收獲
《守株待兔》教學(xué)設計優(yōu)秀7
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )3個(gè)生字及新詞，尤其是“冀”“為”“頸”的讀音。
2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。
3.結合注釋、插圖和想象理解寓言?xún)热�，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng )造美好的生活。并嘗試運用。
教學(xué)重點(diǎn)：結合注釋、插圖、想象理解寓言?xún)热荨?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：感悟不勞而獲的僥幸心理帶來(lái)的后果，找到“守株待兔”的生活立足點(diǎn)
教學(xué)準備：教師：搜集圖片，制作課件，與學(xué)生共同總結學(xué)習文言文寓言的學(xué)習步驟及怎樣讀出韻味
學(xué)生：預習寓言
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：語(yǔ)文課就是和語(yǔ)言文字親近的過(guò)程，先跟文言文寓言親近一下（師出示文言文寓言三步走和怎樣讀出韻味），生自由讀。
一、談話(huà)導入，揭題解題：
1. 談話(huà)揭示課題：這節課我們繼續走進(jìn)古人給我們留下的文學(xué)經(jīng)典文言文寓言中，（出示圖片），看是什么？
2. 板書(shū)課題，解題：伸出手咱們共同寫(xiě)課題。
理解“株”和題目的意思
3. 了解韓非子：出示圖片：這是韓非子，姓韓名非，子是人們對他的尊稱(chēng)。我們尊敬地稱(chēng)他——。韓非子不僅是尊稱(chēng)，他也是——。出示書(shū)圖。這本書(shū)是后人集結他的作品編輯而成的。書(shū)中記載了300多個(gè)小故事。今天我們學(xué)的就是其中的一篇。
4. 回憶方法：對于今天學(xué)的.課文先干什么？出示讀出韻味的方法，生回憶
二、初讀課文，讀出韻味
1. 讀易錯的句子
師：讀好字音斷好句是關(guān)鍵，能讀好嗎？考考大家
�。�1）折頸而死 指名讀紅字，大家讀，說(shuō)字意
�。�2）因釋其耒而守株，冀復得兔。
讀好斷句
指名讀句
出示標有斷句的句子：這句話(huà)應該這樣讀，自己試試
指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會(huì )理解了咱們就明白了。
學(xué)會(huì )生字：
學(xué)“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字
學(xué)“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說(shuō)出不同
師介紹兩個(gè)字的字源來(lái)歷
�。�3）兔不可復得，而身為宋國笑。（指名讀，大家讀）
過(guò)渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。
2. 讀出韻味
自由練讀
指名讀（到前面讀）
三、理解句意，感悟道理
過(guò)渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來(lái)了解一下這個(gè)小故事。
1. 結合注釋理解句意
2. 交流理解
交流第一句：
�。�1）指名說(shuō)：先讀原句，再說(shuō)意思
�。�2）生質(zhì)疑不理解的詞
�。�3）鞏固走的意思
出示：兔走觸株，折頸而死
生說(shuō)走的意思，回憶含有走的句子
古文中走是跑，那哪個(gè)字是走的意思呢？
出示：三人行，必有我師焉。
舟已行矣，而劍不行。
�。�4）想象畫(huà)面
過(guò)渡：一只兔子跑得非�？�，砰，撞在樹(shù)樁上，撞斷脖子死了。被誰(shuí)看到了？（種田人）種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢？結合圖片和提示看誰(shuí)能繪聲繪色地講出來(lái)。
生自由練說(shuō)
指名說(shuō)
過(guò)渡：白白得到一只兔子，還美美地吃一頓，種田人有了這次意外的收獲后，第二天他是怎么做的呢？誰(shuí)能用書(shū)上的話(huà)來(lái)回答
交流第二句
說(shuō)句子意思
想因的意思：為什么種田人釋其耒而守株？
小結：一個(gè)因字不僅說(shuō)出了釋其耒而守株的原因，還把一二兩句很自然地連接起來(lái)了。所以在因后停頓。古人中一個(gè)字往往表達一個(gè)意思。再讀讀這句，注意停頓
導讀這一句：
因為白白撿到一只兔子，所以他……
因為沒(méi)費一點(diǎn)力氣就得到一只兔子，所以他……
結合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復得兔的？
生自由回答
像他這樣什么也不做，一心守著(zhù)樹(shù)樁子，滿(mǎn)腦子都是兔子來(lái)撞死，你能用一個(gè)詞形容種田人嗎？把這個(gè)詞放到句子試試。出示：他這是：
教師板書(shū)： 白日做夢(mèng) 癡心妄想 坐享其成 不勞而獲心存僥幸
交流第三句：
結果會(huì )怎樣呢？生自由答，引導讀書(shū)上句子
適時(shí)板書(shū)：一無(wú)所獲為宋國笑
看板書(shū)小結、過(guò)渡：看來(lái)，種田人守的不只是樹(shù)樁子，還守的是自己的白日做夢(mèng)……（生看板書(shū)回答），他等來(lái)的不是兔子，反而是一無(wú)所獲，為宋國笑。你嘲笑他嗎？為什么？
3. 感悟道理
生談自己的理解
出示格言等引導理解：想到我們平時(shí)積累的格言、歇后語(yǔ)之類(lèi)的話(huà)了嗎？出示：
生自由讀讀，理解
假如時(shí)光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。注意稱(chēng)呼。（必要讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)怎樣稱(chēng)呼）
生動(dòng)筆寫(xiě)勸誡的話(huà)
交流，評價(jià)
小結道理：不知不覺(jué)中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢(mèng)……，否則就會(huì )……（生看板書(shū)接答）。幸福的生活靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造。
四、背誦課文，活學(xué)活用
1. 指導背誦：這么簡(jiǎn)短的小故事能背下來(lái)嗎？自由背，齊背（別把韻味丟了）
2. 過(guò)渡：古人用簡(jiǎn)短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學(xué)活用中展現我們的智慧，你能活學(xué)活用這個(gè)成語(yǔ)嗎？（估計有困難）
對聯(lián)提示：出示：笑看人生百態(tài) 坐等世間閑財 生填橫批
還有，課下可以閱讀一下資料，可能對打開(kāi)你的思維有幫助。
五、總結作業(yè)：
1. 閱讀資料
2. 猜字謎：守株待兔 打一字