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設計作文(匯編10篇)
在平平淡淡的日常中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編幫大家整理的設計作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計作文 篇1
我的課余生活像一本讀不完的書(shū)，我喜歡彈古箏、玩游戲、研究小東西……最喜歡的是為芭比娃娃設計裙子。
第一次設計小裙子的時(shí)候，我把大紅花和雜七雜八的奶油花邊及花花綠綠的`小貝殼全都塞到裙子上面，興高采烈地拿給媽媽看。媽媽看后，邊搖頭邊點(diǎn)評說(shuō)：“這裙子太花了，不好看！”我嘟著(zhù)小嘴拿走了裙子，心想：沒(méi)關(guān)系，失敗是成功之母，下次我一定要重新設計一條更漂亮的裙子，讓媽媽眼前一亮。于是，第二次我設計了一條用藍色珍珠和細格子布做的魚(yú)尾裙，再點(diǎn)綴些銀色的閃光片。這條魚(yú)尾裙看上去很迷人。我迫不及待地捧著(zhù)魚(yú)尾裙拿給媽媽欣賞，盼望著(zhù)它能夠得到媽媽的好評。媽媽捧著(zhù)裙子看了又看，摸了又摸，好像在品味一杯清香的綠茶一樣，品完后點(diǎn)點(diǎn)頭，慢慢地說(shuō)：“嗯，不錯，不像以前那樣花了，挺淡雅的，進(jìn)步了喲！魚(yú)尾裙穿在芭比娃娃身上一定美麗動(dòng)人！”我聽(tīng)后欣喜若狂，像小兔子一樣蹦起來(lái)，似乎要頂到天花板了！你不知道那時(shí)我有多開(kāi)心，因為那是我的第一次成功。我親手設計的小裙子能得到媽媽的贊賞是一件多么自豪的事情��！從那天起，我愛(ài)上了設計。
自從經(jīng)歷了數次失敗，我明白了不要輕易放棄，改進(jìn)方法，持之以恒就能成功，向著(zhù)設計師的夢(mèng)想出發(fā)！
設計作文 篇2
我從小喜歡車(chē)，爸爸媽媽給我買(mǎi)了各種各樣的玩具車(chē)，多的可以開(kāi)汽車(chē)玩具店。愛(ài)車(chē)、玩車(chē)，我也懂得了很多關(guān)于車(chē)的知識，對于車(chē)的許多夢(mèng)想。小時(shí)候，我常常讓媽媽帶我到馬路上看大街上的汽車(chē)，看著(zhù)各種各樣的'車(chē)，有時(shí)候我會(huì )興奮得手舞足蹈，媽媽就嚇唬我，小心車(chē)碰著(zhù)！當時(shí)我就想，要是汽車(chē)永遠不出事故多好，這兩年汽車(chē)更先進(jìn)了，可我從報紙上、電視上、還有聽(tīng)到的交通事故可不算少，還有汽車(chē)給環(huán)境造成了很大的污染。前年我去北京，看到正在治理的北京天空還是不夠藍，北京阿姨說(shuō)，這主要跟汽車(chē)排氣污染分不開(kāi)。（現在的汽車(chē)易出事故又污染環(huán)境，所以小作者才想成為一名汽車(chē)設計師。）唉，汽車(chē)有那么多好處，又有那么多的缺點(diǎn)，人們又是那么離不開(kāi)它。我真想當一名汽車(chē)設計師。
假如我當上一名汽車(chē)設計師，一定要設計出沒(méi)有污染的汽車(chē)，（先解決汽車(chē)污染的問(wèn)題。）什么油都不用，用什么呢？對，用電腦控制，還能遙控，你想坐車(chē)，只要鍵盤(pán)上敲一下，打出目的地，就上車(chē)吧。這個(gè)車(chē)里就像小家，有空調、有電視、ＶＣＤ、電腦書(shū)庫……比現在的家還好。有事，車(chē)可以開(kāi)得飛快，沒(méi)事可以坐在車(chē)里享受，游玩，真帶勁！
假如我當上一名汽車(chē)設計師，還得解決行車(chē)安全問(wèn)題，（再解決汽車(chē)安全問(wèn)題。）不能車(chē)開(kāi)得飛快，又撞著(zhù)車(chē)、撞著(zhù)人，那就麻煩啦。對，設計個(gè)自動(dòng)保護，輸到電腦里，當要碰車(chē)時(shí)，它就自動(dòng)停止，或者是電腦上亮紅燈，危險一過(guò)，車(chē)里又響起音樂(lè )，沒(méi)事啦，繼續開(kāi)車(chē)吧。
假如我當上一名汽車(chē)設計師，干脆設計個(gè)能開(kāi)到天上的汽車(chē)。不過(guò)，甭?lián)母w機撞，飛機飛得高，汽車(chē)飛得低，各有各的航線(xiàn)。還有，汽車(chē)設計的小一點(diǎn)，能折疊，方便得很。（設計折疊型汽車(chē)。）到那時(shí)，天是藍藍的、地是綠綠的，哎呀，到那時(shí)走到大街上，我再也不用東張西望、提心吊膽地過(guò)馬路了。
雖說(shuō)這些設想很遙遠，但我覺(jué)得也許到２０５０年，就一定能實(shí)現，我現在就做好準備，努力學(xué)習，爭取實(shí)現自己的設想。
設計作文 篇3
秋天的色彩
——抓住特點(diǎn)，有序的描寫(xiě)
教學(xué)目標
1、按一定的順序寫(xiě)出秋天田野、果園、草地、山林顏色的特點(diǎn)，內容要具體。
2、要注意激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，并充分調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
3、通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、感受、表達等，培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力不從心。教學(xué)重點(diǎn)
1、引導學(xué)生寫(xiě)本次習作一定要突出秋天的特點(diǎn)。
2、語(yǔ)句要通順、連貫。
教學(xué)過(guò)程
1、談話(huà)導入：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，同學(xué)們還記得這句詩(shī)是哪個(gè)朝代的哪們詩(shī)人寫(xiě)的嗎？
2、這句詩(shī)是描寫(xiě)哪個(gè)季節景色的'？詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)是描寫(xiě)秋天顏色的��？設計意圖（激發(fā)學(xué)生興趣）
3、好，古人以詩(shī)贊美秋天的色彩，那接下來(lái)我們玩個(gè)游戲，看誰(shuí)說(shuō)出描寫(xiě)秋天色彩的詞語(yǔ)多。引導學(xué)生交流，幫助學(xué)生回顧積累的詞句。
4、展示字詞，說(shuō)詞比賽。
教學(xué)過(guò)程
一、說(shuō)一說(shuō)
1、課件出示，讓學(xué)生觀(guān)賞關(guān)于秋天色彩的圖片。
(1)、說(shuō)一說(shuō)秋天的天空是什么樣子的、是什么顏色的？
(2)、說(shuō)一說(shuō)秋天的果園什么熟了、是什么顏色的？
(3)、說(shuō)一說(shuō)你看到了什么東西是什么顏色的？
(4)、說(shuō)一說(shuō)你看到了什么東西是什么顏色的？
2、小組內互相交流自己觀(guān)察到的秋天的色彩特點(diǎn)。
3、請學(xué)生單獨按順序說(shuō)一說(shuō)自已對秋天色彩的描述。
二、寫(xiě)一寫(xiě)
1、秋天的色彩是這么豐富多彩，那就用自己的筆寫(xiě)下對秋天的喜愛(ài)吧！
2、課件出示：引導學(xué)生如何寫(xiě)秋天色彩的框架并板書(shū)要求：敘事清楚完整，語(yǔ)句通順，用上好詞、好句。
三、朗讀欣賞，修改習作
四、交流、欣賞
1、抽生上臺讀，大家評價(jià)。
2、佳作欣賞，師生點(diǎn)評寫(xiě)得好的地方。
3、自己再次修改。
設計作文 篇4
如果我的家鄉讓我來(lái)設計公園，那么我要設計一座以花卉和燈光為主題的大型游樂(lè )公園。
這座公園的外表遠遠看去像一座宮殿非常大氣美觀(guān)，四周布滿(mǎn)了鮮花和草坪，像神秘的童話(huà)王國，夜晚來(lái)臨時(shí)，整座公園被七彩燈光籠罩得五彩繽紛。再來(lái)說(shuō)說(shuō)里面吧，里面居住著(zhù)來(lái)自世界各地的奇花異草，還居住著(zhù)許許多多可愛(ài)的小動(dòng)物們。公園的中央有一片湖，有很多天鵝等鳥(niǎo)類(lèi)和五顏六色的.魚(yú)兒生活在這里。這座公園里還有很多旋轉木馬、碰碰車(chē)等游樂(lè )項目，還有好玩又益智闖關(guān)游戲和有趣又緊張的比賽項目，還有刺激的水上游戲“激流勇進(jìn)”……其中我最喜歡的游戲是過(guò)山車(chē)，開(kāi)動(dòng)時(shí)，過(guò)山車(chē)先慢慢的爬到高處，在像火箭一樣“嗖”的俯沖下來(lái)，在半空中來(lái)回旋轉不停，最后安全的回到原位。我還要在公園里面建幾所學(xué)校，讓同學(xué)們學(xué)習課余期間能在公園里快樂(lè )的玩耍。我還要在大樹(shù)下、小溪邊、草地上安裝許多長(cháng)椅和運動(dòng)器械，讓大人們也有休息和鍛煉的地方。當然還要建一座美食城，里面所有美食都會(huì )是健康衛生又好吃的。
我設計的這座公園和大自然融合一體，我管他叫做“童話(huà)森林”。我一定要好好學(xué)習，早日實(shí)現這個(gè)愿望。
設計作文 篇5
哈哈，我當上了小小設計師，因為謝老師家要裝修小窗戶(hù)，我要為謝老師設計一個(gè)小巧玲瓏的窗戶(hù)。
我先把正方形的紙兩個(gè)上角向中心折，下邊向上折。再把角的兩側向后對折。然后把上面兩邊的角從頂點(diǎn)到中線(xiàn)斜著(zhù)。然后打開(kāi)兩個(gè)單紙角，小窗戶(hù)就做好了。打開(kāi)窗戶(hù)��！近處是金黃的`迎春花向四面展開(kāi)。小池塘是三角形的，里面有小魚(yú)，小魚(yú)們在快活地游著(zhù)，小蝌蚪在找媽媽?zhuān)虚g有綠油油的青蘋(píng)果樹(shù)和黃澄澄的柿子樹(shù)，最遠處是高山，多么美妙的設計��！老師一定會(huì )滿(mǎn)意！
設計作文 篇6
摘要：我們對自己所執教的內容、選用的手段、思維的深度等諸方面進(jìn)行反思，有助于我們梳理和剖析自己教學(xué)過(guò)程中的“敗筆”。便于而后重新整理改進(jìn)教學(xué)，這一思考的過(guò)程也是一提升的過(guò)程，是教師總結、積累經(jīng)驗、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的有效手段，有助于教師自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵字：反思 重建 啟發(fā)
一、再現教學(xué)設計
在學(xué)校草根化校本研究的結題活動(dòng)中，我執教了一堂五年級的作文課《下雪了》。以下是我的教學(xué)設計：
教學(xué)目的：
指導學(xué)生回憶今年的這場(chǎng)大雪，在回憶的過(guò)程中指導學(xué)生選材，并有順序地將所選內容寫(xiě)下來(lái)。要求在寫(xiě)的過(guò)程中突出重點(diǎn)。在確定內容后給自己的文章取上一個(gè)吸引人的題目。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、今天，老師想和你們一起來(lái)談?wù)勱P(guān)于“雪”的話(huà)題。板書(shū)：下雪了!
2、同學(xué)們記得今年的那一場(chǎng)大雪嗎?雪，對于我來(lái)說(shuō)就像一個(gè)久別重逢的老友，看到它漫天風(fēng)舞時(shí)，我內心涌動(dòng)著(zhù)重逢的激動(dòng)與喜悅。自古以來(lái)，雪在那些文人墨客的眼中也各有各的風(fēng)采：
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！薄@是雪的燦爛;
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，望長(cháng)城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔�！薄@是雪的壯觀(guān);
“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！薄@是雪的綺麗;
“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！薄@是雪的浪漫;
“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！薄@是雪的孤寂。
二、指導習作
1、勾起回憶
在這樣的雪天里，你的感受和老師，和詩(shī)人肯定是不同的。請你用詞或短語(yǔ)，寫(xiě)下你對雪的真實(shí)感受，寫(xiě)得越多越好，等會(huì )比比誰(shuí)寫(xiě)得多，時(shí)間2分鐘。
2、尋找聯(lián)系
A、剛才我們寫(xiě)下了那么多對這場(chǎng)雪的真實(shí)感受，為什么會(huì )有這樣的感受?
B、你們的感受讓老師想到了這樣一些句子，想與你們一同分享，我來(lái)讀，你們把它們記錄下來(lái)，好嗎?
(雪，這位冬之精靈，邁著(zhù)輕盈的舞步走來(lái)，來(lái)給我們的世界梳妝打扮。
雪，給我們帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè )。
這場(chǎng)突如其來(lái)的大雪也給許多人帶來(lái)了不便。
下雪了，終于下雪了，我已在每片雪花上寫(xiě)下了祝福。)
C、指名讀，教師評價(jià)。
D、偷偷告訴你，這四句話(huà)都是老師準備寫(xiě)進(jìn)自己文章中的句子，我將把它們放在每小節開(kāi)頭。你能猜猜在每句話(huà)的后面老師分別會(huì )寫(xiě)些什么嗎?
E、這些都是老師所想告訴大家的，那么你呢?你最想告訴大家的是什么呢?你也能像老師一樣，寫(xiě)上一句話(huà)，作為一小節的開(kāi)頭嗎?請你馬上寫(xiě)下來(lái)。
F、學(xué)生寫(xiě)后交流。
3、取個(gè)好題目
我們都知道，一個(gè)好的題目能抓住讀者的視線(xiàn)，吸引他一睹文章內容�？梢�(jiàn)，給自己的文章取個(gè)好題目也是非常關(guān)鍵的。好好想想，根據你所要寫(xiě)的內容，準備給自己的文章取個(gè)什么題目?
三、學(xué)生習作，教師巡視。
現在，請你接著(zhù)你剛才所寫(xiě)的話(huà)，圍繞你最感興趣的話(huà)題，把這段內容寫(xiě)完整，寫(xiě)具體，等會(huì )和老師一同來(lái)分享你對雪的獨特感受。友情提醒：寫(xiě)的時(shí)候，你可以選擇性地運用剛才我們交流的那些詞或短語(yǔ)。
四、指名朗讀，進(jìn)行評價(jià)，提出修改意見(jiàn)。
五、總結
今天，顧老師與同學(xué)們就“雪”這一話(huà)題展開(kāi)了討論，我們談到了關(guān)于雪的方方面面，并且你們還選擇了自己最感興趣，感受最深的話(huà)題寫(xiě)了一段精彩的文字。在這過(guò)程中，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，“處處留心皆文章”，只要我們做個(gè)有心人，就不愁寫(xiě)不出感人的文章來(lái)。(板書(shū)：處處留心皆文章)
二、課堂上的不盡如人意
真實(shí)的課堂總會(huì )或多或少留下一些不盡如人意的地方。在這堂課上也不例外。主要問(wèn)題有這樣幾個(gè)：
1、學(xué)生所回憶和記錄的雪局限于20xx年末的那一場(chǎng)。課堂上，未能激起學(xué)生對其他關(guān)于雪的經(jīng)歷與體驗的回憶，體驗內容不夠廣泛。
2、教師與學(xué)生分享的四句話(huà)在起到示范引領(lǐng)的同時(shí)，也框定了學(xué)生的習作思路，情感體驗不夠深入。
3、教學(xué)手段過(guò)于單一。這樣一場(chǎng)已經(jīng)過(guò)去三個(gè)多月的大雪，雖給學(xué)生留下了深刻印象，但印象卻是模糊的，粗線(xiàn)條的.。課前，教師沒(méi)能考慮到這一點(diǎn)，因此課堂上也沒(méi)能借助更多，更有效的手段幫助學(xué)生鋪展回憶。
4、沒(méi)能很好得利用課堂資源。引入時(shí)所用的古詩(shī)，與學(xué)生課堂上的有價(jià)值的發(fā)言都是很好的課程資源，都沒(méi)能很好得利用起來(lái)。
三、假如讓我再上一次
如果讓我再次回到剛才的課堂，我想從以下三個(gè)方面努力，讓我的學(xué)生更具活力。
1、體驗內容的廣泛性
20xx年末，這場(chǎng)百年罕見(jiàn)的大學(xué)雖然深深地烙在學(xué)生的心中，但是，在學(xué)生的記憶庫中應該還有許多豐富的雪的經(jīng)歷，有的是通過(guò)媒體獲得的，有的是外出旅游經(jīng)歷的，課堂上，教師應盡可能地去喚醒這些深藏著(zhù)的記憶，讓學(xué)生對雪的印象、雪的感受不要僅停留在07年末的這場(chǎng)雪，這樣，就能幫助學(xué)生拓展思路，豐富寫(xiě)作材料，尋找“屬于自己的那一場(chǎng)雪”。
另外，在我的課堂上還有這樣一個(gè)設計環(huán)節。我請學(xué)生用詞或短語(yǔ)寫(xiě)下自己對這場(chǎng)雪的真實(shí)感受。這無(wú)意中將學(xué)生的思維框定在了年前的這場(chǎng)雪。我想，我是否能將這個(gè)環(huán)節改為：請學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)雪的屬性。就如我們作文課上寫(xiě)電腦、寫(xiě)水等事物的屬性一樣，使他們能從不同角度去認識，去感受雪。而不僅僅局限于這一場(chǎng)雪，引導學(xué)生由這場(chǎng)雪發(fā)散開(kāi)去。
2、體驗情感的深刻性。
課堂上，我與學(xué)生分享了四句話(huà)：
雪，這位冬之精靈，邁著(zhù)輕盈的舞步走來(lái)，來(lái)給我們的世界梳妝打扮。
雪，給我們帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè )。
這場(chǎng)突如其來(lái)的大雪也給許多人帶來(lái)了不便。
下雪了，終于下雪了，我已在每片雪花上寫(xiě)下了祝福。
分享時(shí)我先請學(xué)生記錄下這四句話(huà)，而后請他們猜測老師在這四句話(huà)后面分別會(huì )寫(xiě)些什么內容，這個(gè)猜的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生自主體驗的過(guò)程。學(xué)生的發(fā)言涉及到：雪的美，雪中玩耍的快樂(lè )，雪帶給我們的不便，以及雪中情。但可惜的是，我未能及時(shí)抓住生成性的資源，加以引導。如果在回到課堂上，我會(huì )抓住“雪中情”這一方面，繼續追問(wèn)：“這雪中濃濃的情你是怎么感受到的?你能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?”“你同樣也感受到了這雪中之情嗎?”除此以上學(xué)生談到的四個(gè)方面以外，老師還可以引導學(xué)生感受雪的無(wú)私，以便學(xué)生更為深入、全面地認識雪，使學(xué)生的情感體驗更為深刻。
當然，這樣的引導并不是將教師的認識深度強加于學(xué)生，而是基于學(xué)生現有的能力水平基礎上的一種引導。因為，學(xué)生能走多遠，作為教師，我們就有責任引導他們走多遠。
3、體驗手段的多樣性。
在課堂上，我僅以自己的敘述，以古詩(shī)來(lái)引發(fā)學(xué)生回憶雪，體驗雪。這樣的手段顯得過(guò)于單一，如果再來(lái)上，我會(huì )在學(xué)生自己寫(xiě)一句話(huà)前，增加一個(gè)環(huán)節，利用一些圖片勾起學(xué)生多雪的更為豐富的回憶，然后再請學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)句子。
當學(xué)生借助媒體手段，將一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面再現于腦海時(shí)，便是學(xué)生習作的最佳時(shí)期了，此時(shí)，不妨提醒我們的孩子再來(lái)讀讀詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人眼中的雪的獨特，并可以將之運用到自己的文章中去。
四、由此給我的啟發(fā)
從上課到發(fā)現問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，這其實(shí)是一個(gè)“二次備課”的過(guò)程。這也是課堂結構改革的過(guò)程，它有利于課堂效率的提高。
雖然我們課前會(huì )做充分的準備，考慮多方面的因素，但當踏入千變萬(wàn)化的課堂中，面對一個(gè)個(gè)活生生的，具有敏銳的思維、豐富的想象，一定的觀(guān)察力、思考力的學(xué)生時(shí)，在彼此思維火花的碰撞下，教師會(huì )發(fā)現一些因備課時(shí)考慮得不夠深入、周到，而致使我們的課堂教學(xué)存在或多火少的“瑕疵”時(shí)，我們有必要對自己所執教的內容、選用的手段、思維的深度等諸方面進(jìn)行反思。這有助于我們梳理和剖析自己教學(xué)過(guò)程中的“敗筆”。以便而后重新整理改進(jìn)我們的教學(xué)div>，這樣一個(gè)思考的過(guò)程也是一個(gè)提升的過(guò)程，是教師總結、積累經(jīng)驗、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的有效手段，有助于教師自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
換句話(huà)說(shuō)，如果每一堂課，教師都能積極反思，對自己的課堂作出一個(gè)正確的評價(jià)，便能使接下來(lái)的教學(xué)設計更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標的實(shí)現。而且教師在以后的教學(xué)過(guò)程中也能避免類(lèi)似問(wèn)題的再次出現，從而學(xué)會(huì )一套能準確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)。
可見(jiàn)，如果要想成為一位“反思型”教師，就不能僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考。
設計作文 篇7
今天，我想去市場(chǎng)買(mǎi)一瓶醬油，從糖盒中拿出一塊泡泡糖，走出了家門(mén)。走在半路上我就覺(jué)得泡泡糖被我嚼得無(wú)味了，想吐出來(lái)，可周?chē)粋�(gè)垃圾筒也沒(méi)有，我又不能往地上扔，“保護環(huán)境，人人有責”嗎！我坐在路崖上陷入了沉思……
假如我是一名垃圾筒設計師，我要把垃圾筒設計得別具一格。
這個(gè)垃圾筒像一根樹(shù)叉，不但能貯存還有處理功能。垃圾筒分為兩個(gè)口：一邊是可回收利用的；另一邊是不可回收的。能回收的是綠色的；不能回收的是紅色的�？苫厥盏南旅嬗幸粋�(gè)取貨口，你把一些能回收的垃圾倒進(jìn)垃圾筒內，就會(huì )響起一段美妙無(wú)比的音樂(lè )，同時(shí)還有一個(gè)語(yǔ)音提示：“您需要獲取一件物品嗎？”如果你想獲取，就按一下“確認”按鈕，同時(shí)說(shuō)出你需要的物品，它就會(huì )從那個(gè)洞里出來(lái)你要的物品。用完了還可以扔進(jìn)去，回收再利用。
這個(gè)垃圾筒另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可以鉆入土地里。你需要它時(shí)，只要輕輕地跺一下腳，不到半分鐘一個(gè)垃圾筒就出現在你的.眼前了。因此，我給它取名叫“新世紀多功能垃圾筒”。
這時(shí)，一個(gè)聲音打斷了我的思路：“你在這發(fā)什么呆呀？醬油買(mǎi)回來(lái)了嗎？回家吧！”原來(lái)是姥姥在叫我回家，我不知不覺(jué)已在外面呆了一個(gè)下午。
不過(guò)我相信，在不久的將來(lái)我一定會(huì )成為一個(gè)偉大的設計師的，而且肯定會(huì )實(shí)現我的愿望！
設計作文 篇8
教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生發(fā)散思維，感悟生活，培養創(chuàng )新能力。
2、開(kāi)放形式，讓學(xué)生寫(xiě)自己的所想所悟，我手寫(xiě)我心，提高寫(xiě)作興趣。
3、使學(xué)生懂得保護環(huán)境，愛(ài)護人類(lèi)資源的積極性。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣揭題地球是我們賴(lài)以生存的家園，是我們不可分割的一部分，人類(lèi)在這個(gè)地球上快樂(lè )地生活了一代又一代，它為我們提供了豐富的資源。例如：我們每天不可缺少的淡水，新鮮的空氣和優(yōu)美的自然環(huán)境，而且還生活著(zhù)我們人類(lèi)共同的朋友——小鳥(niǎo)、老虎、熊貓……可是，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，環(huán)境造成了嚴重的災害，大氣和河流污染，文物古跡、基礎生活設施遭到破壞，土地、森林、草原在戰爭中被摧毀，人們日常飲用的井水、河水受到了污染，變成血水、毒水。有些在長(cháng)時(shí)間內無(wú)法排除，形成持久而可怕的環(huán)境隱患。近年來(lái)，全球氣溫變暖，最高氣溫達到40攝氏度左右，由于缺少干凈的飲用水對農業(yè)生產(chǎn)造成極大的危害。全球變暖對自然地球生態(tài)系統影響十分明顯，由此造成的社會(huì )經(jīng)濟后果將非常嚴重，特別是對與生態(tài)脆弱區。我們生存的地球已經(jīng)千瘡百孔。第一玩家
二.情感激發(fā)1.提問(wèn)：除了剛才老師介紹的內容之外，同學(xué)們還了解到什么關(guān)于環(huán)境受到破壞的事例嗎?它給我們帶來(lái)了什么傷害?如果你是科學(xué)家，或者保護環(huán)境的綠色使者，你將任何去做?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))2.激發(fā)學(xué)生的感情，讓他們有創(chuàng )作文章的欲望，呼吁人們來(lái)保護自然環(huán)境。熊貓游河
三.出示習作要求
【習作要求】
1、作文緊緊圍繞保護環(huán)境這一話(huà)題展開(kāi)
2、對當前環(huán)境面臨的嚴峻形勢進(jìn)行介紹
3、對環(huán)境污染的根源進(jìn)行分析
4、對家鄉未來(lái)的環(huán)境變化進(jìn)行一個(gè)大致的構想
熊貓游河
【本單元作文參考題目】家鄉環(huán)境的變化
(一)、1.題目自擬2.文體不限3.有真情實(shí)感
(二)、讓學(xué)生獨立思考或找人合作，選擇詩(shī)歌、童話(huà)、劇本、記敘文、書(shū)信、倡議書(shū)等文體，確定題目和文體。
(三)、學(xué)生自主選擇自己的`文本開(kāi)始寫(xiě)作，教師進(jìn)行指導。
(四)、交流評價(jià)
1.四人小組互賞，推薦一篇佳作。(點(diǎn)評者要做到：你最欣賞哪一點(diǎn)給他提一個(gè)意見(jiàn)。)
2.佳作評賞：推薦好的文章，師生共同賞析探討。
【引路】同學(xué)們你們知道什么叫環(huán)境污染嗎?家鄉小河里的水還清澈?jiǎn)?家鄉的天空有沒(méi)有煙霧彌漫?仔細觀(guān)察生活，找找家鄉存在的環(huán)境污染現象，想想環(huán)境污染給人們的生活帶來(lái)哪些危害?保護環(huán)境從我做起，考慮自己應該怎樣才能做一個(gè)環(huán)保小衛士，你踐踏過(guò)路邊的花草嗎?你把手中的垃圾及時(shí)地扔到垃圾箱里了嗎?整理好以上內容寫(xiě)一篇環(huán)保作文。
[范文]家鄉的環(huán)境
我的家鄉使我自豪，是因為那蔥蘢茂密的樹(shù)林，還有那清澈的池塘和那新鮮的空氣。春天到來(lái)，野花遍地，綠草如茵，燕子斜飛，蝴蝶翩翩，此時(shí)你已經(jīng)心曠神怡了。但你又被他“勾”到身邊，讓你不由自主地走向他，接近他。他是什么，竟讓人這樣著(zhù)迷?是池塘，碧綠的池塘。家鄉的池塘不可計數，家鄉的美更是無(wú)法訴說(shuō)。微微的春風(fēng)禍祟扶著(zhù)水面，陽(yáng)光的照射更顯波光粼粼。遠處看，你定會(huì )認為是金子，使你信息的跑向他，卻發(fā)覺(jué)不是。你的心情更為激動(dòng)，這樣的池塘，這樣的水。白云朵朵，藍天無(wú)際，小鳥(niǎo)時(shí)時(shí)飛過(guò);還有岸邊野草花，柳絲低垂，白鴨戲水，盡在這如詩(shī)如畫(huà)的水中。清澈見(jiàn)底，偶見(jiàn)小魚(yú)游，便見(jiàn)漣漪圈圈。綠油油的小草高低不平，無(wú)一絲空隙，遠遠望去，猶如綠絨毯一般。令人不敢離這池塘太近了，不敢用手觸摸，甚至不敢多看一眼，生怕弄壞了這副美景。
設計作文 篇9
教學(xué)目標
1． 學(xué)生能抓住水果的特點(diǎn)按一定的順序表達。
2． 調動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，表達能力和想像能力。
3． 激發(fā)學(xué)生樂(lè )于表達、樂(lè )于寫(xiě)作的愿望。
教學(xué)準備：
1． 課前布置學(xué)生查看一些和水果有關(guān)的資料。
2． 課件，實(shí)物水果。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
你最?lèi)?ài)吃哪些水果？看看老師給你們帶來(lái)了什么水果？（出示裝水果的籃子）
今天我們要開(kāi)一個(gè)水果展銷(xiāo)會(huì )。同學(xué)們先說(shuō)說(shuō)你們都知道哪些水果？（播放課件：各種水果實(shí)物圖片）
生：火龍果、荔枝、橙子……
師：這些水果中你最喜歡吃哪種水果？
生：各抒己見(jiàn)。
二、指導范文
師：你們愿不愿意把自己喜歡的水果介紹個(gè)其它同學(xué)，讓他們也喜歡。
要寫(xiě)好自己愛(ài)吃的水果，還要有一定的方法。（播放課件：《我愛(ài)故鄉的楊梅》）
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著(zhù)小刺。等楊梅漸漸長(cháng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的便黑，因為太紅了，所以像黑的。你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)它新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿(mǎn)了鮮紅的汁水。沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃。
師：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅的？
生：形狀、顏色、大小、味道。
師：找出具體的語(yǔ)句讀一讀，并且說(shuō)一說(shuō)好在哪里？
生：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小。他把楊梅和桂圓作比較，很形象。
生：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。抓住了顏色的變化。
三、學(xué)生練說(shuō)
1．四人小組合作說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的水果的顏色、形狀、大小。
2．全班交流，學(xué)生評價(jià)。
生：香蕉的形狀是彎彎的，像天上的月亮。
生：荔枝的形狀圓圓的，和乒乓球一樣大小。
師：大家決得他們說(shuō)的好不好？好在哪？
生：他們觀(guān)察的比較仔細，用了比喻句，作比較的方法。
師：你能不能也說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的水果？
生：油桃的`形狀是上面尖尖的，下面大大的，和我們的小拳頭差不多大小。
師：我們來(lái)說(shuō)說(shuō)水果的顏色。
生：香蕉的顏色是黃黃的。
生：荔枝的顏色是深紅的。
師：仔細看一看，它們的顏色有沒(méi)有變化？
生：（立刻補充到）沒(méi)有成熟的香蕉是青的，隨著(zhù)香蕉慢慢成熟，香蕉的顏色漸漸變黃。
生：荔枝的顏色并不均勻，有的地方是棕色的有的地方是紅色的。
生：油桃下面是綠色的綠中有著(zhù)不均勻的紅，越往上越紅。
師：我們再用手來(lái)摸一摸它們的表皮，有什么感覺(jué)？
生：香蕉的表皮很光滑，摸起來(lái)很舒服。
生：荔枝的表面很粗糙，上面有一些小“疙瘩”，摸起來(lái)扎扎的。
生：李子的表面可不像荔枝那樣粗糙，它摸起來(lái)光光的，還有一些光澤。
師：同學(xué)們看得真仔細，現在老師想請大家輕輕地撥開(kāi)果皮，看一看它們的果肉是什么顏色，再輕輕地咬一口，說(shuō)說(shuō)吃在嘴里的味道。
生：我輕輕的把香蕉的皮剝成四片，發(fā)現香蕉瓤是淡黃色的，放在鼻子前聞一聞?wù)嫦�！我迫不及待地咬了一口，軟軟的、甜甜的，真好吃�?/p>
師：他剛才說(shuō)得怎么樣？
生：他把自己怎么做的寫(xiě)得很清楚，還抓住了嗅覺(jué)。
師：你能不能也說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的水果。
生：我用指甲輕輕地剝開(kāi)荔枝皮，發(fā)現荔枝的果肉是乳白色的，晶瑩剔透，十分誘人，和荔枝的外表截然不同。我忍不住咬了一口，果肉細膩光滑，吃在嘴里甜甜的。
生：我輕輕咬了油桃一口，沒(méi)有任何“動(dòng)靜”，我又使勁咬了一口，只聽(tīng)“咯嘣”一聲，聲音又輕又脆，吃在嘴里酸酸的、甜甜的。
師：剛才同學(xué)們通過(guò)看一看，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗的方法，把自己喜歡吃的水果描述得很具體，接下來(lái)就請同學(xué)們把自己剛才說(shuō)的內容整理一下，按一定的順序寫(xiě)下來(lái)，要表達出自己的喜愛(ài)之情。
四、小結
生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，鼻子和耳朵，打開(kāi)五官也就打開(kāi)了五彩繽紛的世界。
設計作文 篇10
【自學(xué)指導】
�。�，獨立分析小說(shuō)人物、情節。
�。�，正確理解小說(shuō)的主題思想。
�。�，擺正情與法的位置，不能因情廢法，充分感受平凡人的心靈美。
【正音正字】
黑黢黢qū
【積累詞語(yǔ)】
威風(fēng)凜凜 人高馬大 氣派非凡 迫不及待 目光炯炯 古里古怪 埋頭苦干
墨守成規 惶惶不可終日不聲不響 悶悶不樂(lè ) 千真萬(wàn)確 自高自大 津津有味
【朗讀課文】
【課文簡(jiǎn)析】
小說(shuō)敘述了一位巡邏警察在五金店門(mén)口遇到一個(gè)來(lái)自西部的男子。這個(gè)男子為了實(shí)現二十年前與朋友的約定而等在路邊。二十分鐘后，分離二十年的“朋友”終于見(jiàn)面了。這個(gè)男子發(fā)現“朋友”已經(jīng)不是二十年前的那位朋友——他是一名便衣警察。這個(gè)男子被捕了。
原來(lái)，那個(gè)巡警才是當年的朋友。他按時(shí)來(lái)實(shí)踐諾言時(shí)，發(fā)現約見(jiàn)的朋友竟然是一個(gè)通緝犯。他自己不能下手，就通知了便衣警察。
小說(shuō)中，細節描寫(xiě)有力地抓住了讀者，如鮑勃外貌的`特寫(xiě)、赴約者的衣領(lǐng)和動(dòng)作，讓簡(jiǎn)單的人物躍然紙上。結尾揭示故事的意義和人物的性格，讓人感嘆。
【思維訓練】
�。�，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言寫(xiě)出故事的內容。
�。� 一位巡警在五金店門(mén)口遇到一個(gè)來(lái)自西部的男子。這個(gè)男子因二十年前與朋友約定而來(lái)。二十分鐘后，分離二十年的“朋友”終于出現了——這個(gè)男子被捕了。因為這位“朋友”是一名便衣警察。原來(lái)，那個(gè)巡警才是當年的朋友。他按時(shí)來(lái)赴約，發(fā)現自己的朋友竟然是一個(gè)通緝犯。他自己下不了手，就通知了便衣警察。 ）
�。�，小說(shuō)中的主人公是誰(shuí)？這是一個(gè)怎樣的形象？
�。� 巡警。
這是一個(gè)信守諾言、忠于友情、忠于職守、公私分明的警察形象。 ）
�。�，舉例說(shuō)說(shuō)，這篇小說(shuō)的細節描寫(xiě)有什么作用？
�。� 這篇小說(shuō)的細節描寫(xiě)有：鮑勃外貌的特寫(xiě)、赴約者的衣領(lǐng)和動(dòng)作等。
小說(shuō)中，細節描寫(xiě)讓簡(jiǎn)單的人物躍然紙上，有力地抓住讀者，引人入勝。 ）
�。�，這篇小說(shuō)，“意料之外”的情節表現在哪里？
�。� 信守諾言前來(lái)赴約的鮑勃是個(gè)通緝犯。與他攀談的巡警其實(shí)就是當年的好朋友。 ）
�。�，這篇小說(shuō)，哪些情節是伏筆？
�。� 站在門(mén)口的人擦了根火柴……一塊雪白的傷疤。 ）
�。�，這篇小說(shuō)的社會(huì )意義是什么？
�。� 要正確處理情與法的關(guān)系，不能因情廢法，要樹(shù)立正確的友情觀(guān)。 ）
�。�，你是如何看待杰米和鮑勃的？請你用80字左右，就其中一個(gè)人物發(fā)表自己的看法。
�。�，當你的朋友犯錯或犯罪時(shí)，你如何對待？
�。�，把這篇小說(shuō)縮寫(xiě)為600字左右。
【課外作業(yè)】
�。�，完成“學(xué)習建議”。
�。�，通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。