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設計作文實(shí)用10篇
在我們平凡的日常里，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編整理的設計作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計作文 篇1
我設計的中國洋娃娃
每當看到別人的洋娃娃，她們都是金發(fā)碧眼的外國人。所以，我便想設計一個(gè)中國的洋娃娃。
這個(gè)洋娃娃有一張圓圓的白里透紅的臉，水蜜桃似的。兩只水靈靈的炯炯有神的的眼睛，上面長(cháng)著(zhù)彎彎的眉毛，一張櫻桃小嘴，抹了一層亮晶晶的口紅，黑色的'頭發(fā)梳成了一個(gè)十分清爽的馬尾辮，身上穿了一件泡泡裙，粉紅色的領(lǐng)子，藍色花紋，看上去格外清秀，非常漂亮。一雙紅色的高跟鞋組成了一個(gè)可愛(ài)的中國小姐。
這個(gè)洋娃娃不僅可愛(ài)，而且功能齊全。
在她的衣服上有三個(gè)蝴蝶結，可別小看了著(zhù)三個(gè)蝴蝶結，它的作用可多著(zhù)呢！
第一個(gè)蝴蝶結是用來(lái)安慰人的。只要在你心煩的時(shí)候輕輕的按它一下，它便會(huì )像媽媽似的安慰你，讓你又重新點(diǎn)燃希望的火焰。
第二個(gè)蝴蝶結是用來(lái)和別人玩耍的。只要在你無(wú)聊的時(shí)候輕輕的按它一下，它便會(huì )變成一個(gè)知心的玩伴，知道你開(kāi)心為止。
第三蝴蝶結是用來(lái)講故事的。如果你想聽(tīng)哪一個(gè)故事，只要輕輕的按一下，歷史故事、童話(huà)故事、神話(huà)故事、寓言故事、成語(yǔ)故事等供你選擇。
這個(gè)功能齊全、長(cháng)相甜美的洋娃娃不錯吧！想要嗎？那你快點(diǎn)長(cháng)大，設計出這個(gè)中國洋娃娃吧！
設計作文 篇2
根據教材設計安排，本節課必須提前栽種蒜苗，記錄蒜苗生長(cháng)相關(guān)數據，在獲取真實(shí)數據的基礎上，學(xué)會(huì )制作條形或折線(xiàn)統計圖，明確二者的區別。但是根據教材安排的教學(xué)進(jìn)度，正好在12月份。北方的農村小學(xué)天寒地凍，在校內實(shí)地栽種或安排學(xué)生回家栽種蒜苗，效果都不夠理想。栽蒜苗的實(shí)踐活動(dòng)不能正常開(kāi)展，影響了本部分內容的教學(xué)。
在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，面對教學(xué)中的實(shí)際困難，我認真思考，本節課教學(xué)的關(guān)鍵是繪制條形統計圖，收集數據不應該僅限于蒜苗的長(cháng)勢，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)也不應該僅限于“栽蒜苗”。學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)應該結合真正生活實(shí)際，在生活實(shí)際場(chǎng)景中幫助學(xué)生體驗數據收集的方法。于是，我為同學(xué)們創(chuàng )設了“小小數學(xué)競賽”的學(xué)習情景，很好地解決了教學(xué)中的實(shí)際困難。
首先，利用課前幾分鐘組織學(xué)生進(jìn)行了一次小小的數學(xué)競賽，題量不多，共10道題，有一定的區分度。競賽結束后，同座位同學(xué)相互交換，對照正確答案相互批閱，數出自己計算對的題目數。然后，隨機選出幾位同學(xué)，將他們算對的題目數填入黑板上的統計表。再進(jìn)一步啟發(fā)：能否學(xué)畫(huà)條形統計圖，形象地反映這些同學(xué)的競賽成績(jì)?引導學(xué)生了解畫(huà)統計圖的基本方法以及豎軸、橫軸表示的意義。要求學(xué)生根據前面的測試結果，用豎軸的一格表示一道題，橫軸中的一格代表一位同學(xué)，統計這些同學(xué)競賽做題的對錯情況，學(xué)會(huì )畫(huà)條形統計圖。
為了讓學(xué)生體會(huì )到統計圖中一個(gè)格子表示多少個(gè)單位的必要性和不確定性，再次啟發(fā)學(xué)生思考：如果一道題按照10分計算，剛才幾位同學(xué)的競賽分數又分別是多少?如果以競賽的分數繪制條形統計圖，1格表示多少分?請同學(xué)們試一試，畫(huà)出你們小組同學(xué)的數學(xué)計算競賽成績(jì)統計圖。再根據圖中的`信息引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，師生合作解決提出的問(wèn)題、最后完成課后的條形統計圖相關(guān)練習。
第一課時(shí)的設計，較好地化解了教學(xué)準備這一難點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習生活情景入手引入新課，并為學(xué)生提供了真實(shí)的練習、操作、真切的感知、觀(guān)察的機會(huì )，課堂學(xué)習氣氛活躍，學(xué)生都能全身心地投入課堂學(xué)習活動(dòng)，從而增強了學(xué)習的動(dòng)力，當堂理解了條形統計圖知識。
第二課時(shí)學(xué)生學(xué)習的主要內容是折線(xiàn)統計圖。教學(xué)的關(guān)鍵是將栽蒜苗獲得的相關(guān)數據繪制折線(xiàn)統計圖，分辨與條形統計圖的區別，讓學(xué)生感受兩者之間的不同和各自的特點(diǎn)。教學(xué)中，由于同樣的實(shí)際困難：無(wú)法觀(guān)察到蒜苗的生長(cháng)趨勢，不可能用收集到蒜苗的長(cháng)勢數據繪制折線(xiàn)統計圖。
通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，我感受到一點(diǎn)就是學(xué)生對與自己有關(guān)的活動(dòng)格外感興趣，于是，我收集整理出每位同學(xué)1―4年級的數學(xué)考試成績(jì)，要求對照考試成績(jì)來(lái)繪制折線(xiàn)統計圖。我是這樣安排的：先公布了一位同學(xué)的學(xué)期考試成績(jì)，指導學(xué)生以這位同學(xué)的學(xué)期考試成績(jì)?yōu)榛緮祿�，繪制出一幅折線(xiàn)統計圖。圍繞繪制的折線(xiàn)統計圖觀(guān)察、討論并回答：這位同學(xué)的成績(jì)變化情況以及今后在數學(xué)學(xué)習方面的發(fā)展變化趨勢。為了進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習中的成功、愉悅和興奮感，我發(fā)給每位同學(xué)本人1―4年級的數學(xué)考試成績(jì)單，要求對照自己的考試成績(jì)，并選擇學(xué)習的伙伴，運用剛剛學(xué)過(guò)的折線(xiàn)統計圖知識，制作一幅自己的或學(xué)習伙伴的數學(xué)成績(jì)折線(xiàn)統計圖。觀(guān)察、討論并回答：成績(jì)的變化情況以及今后在數學(xué)學(xué)習方面的發(fā)展變化趨勢。
學(xué)生兩次從折線(xiàn)統計圖中找信息，體會(huì )到了折線(xiàn)統計圖中的點(diǎn)能夠表示數量的多少，線(xiàn)段能反映出數量增減變化趨勢，從整個(gè)走勢上，還可以預測到未來(lái)的發(fā)展變化趨勢。在教師的指導下學(xué)生輕松愉快地完成了課后練習，學(xué)會(huì )了將一組相關(guān)的數據，繪制成折線(xiàn)統計圖的方法過(guò)程，了解了折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，認識到和條形統計圖的區別。
反思兩節課的教學(xué)效果，我認識有以下幾點(diǎn)：一是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中不能就教材教教材，應該結合各地教學(xué)實(shí)際，在深入挖掘教材、把握教材編排意圖的同時(shí)，創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性；二是根據學(xué)生身心發(fā)展特征，選擇學(xué)生身邊熟悉的、喜歡的、感興趣的事物或內容作為學(xué)習素材，激發(fā)學(xué)生的求知欲：三是數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，把數學(xué)內容與“數學(xué)現實(shí)”活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗生活情境里的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的密切關(guān)系；四是把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，多為他們提供參與的機會(huì )，給他們更多的思維的空間和時(shí)間，讓他們動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，主動(dòng)探究。
設計作文 篇3
30世紀的科技非常發(fā)達，納米機器人隨處可見(jiàn)。我們中國的漢服也是數一數二的，我就是一名漢服設計師并在在中國開(kāi)了一家服裝店。
小店的墻是粉紅色的，給人一種夢(mèng)幻的感覺(jué)。店內陳設也都是以白色和粉色為主，我的店里是賣(mài)漢服的，所有的布料都是納米的。店里的特別推薦是“粉色的淚珠”，衣服的大體顏色是夢(mèng)幻粉，青秀藍和云朵白，這些顏色看起來(lái)很清爽，最特別的是衣服中心有一顆無(wú)比閃耀的粉色寶石。這件衣服還有一個(gè)特殊的功能，只要你按一下寶石，寶石會(huì )根據你的心情隨之發(fā)生變化，它是我們心情的`調節器。
這件衣服可以用薄如蟬翼來(lái)形容，穿上它你根本感覺(jué)不到它的存在。衣服上有一層薄薄的膜，你可不要小看它。這層膜肉眼是看不見(jiàn)的，但它有很多用處，我們普通的衣服濕了還要曬，但我設計的這件衣服通過(guò)薄膜它能瞬間將雨水給吸收，真是一次偉大的創(chuàng )作��！
如果你不來(lái)我這里買(mǎi)衣服一定會(huì )后悔的。
設計作文 篇4
【摘 要】在高三作文教學(xué)中，教師應該用最科學(xué)、最有效、最快捷、最易于學(xué)生接受的訓練方法，巧妙合理利用已有資源，加工生成新的教學(xué)資源；緊密結合學(xué)生作文實(shí)際，創(chuàng )新作文積累訓練講評，提高學(xué)生作文綜合素養。
【關(guān)鍵詞】高三作文 訓練設計 教學(xué)資源
在高考語(yǔ)文試題中，作文的分值占的比重非常之大，提高作文能力是教師和考生必須高度重視的一個(gè)環(huán)節，作文能力的提高，不僅僅意味著(zhù)考生在考場(chǎng)上能否拿到一個(gè)漂亮的分數，更重要的是作文的能力與水平的高低。實(shí)質(zhì)上是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)與能力的體現，它關(guān)系到學(xué)生的今天與未來(lái)。因此，作為語(yǔ)文教師一定要重視學(xué)生作文能力的訓練，除了平時(shí)的滲透之外，筆者認為高三語(yǔ)文教師更應該在作文教學(xué)與訓練方面智足謀多，用最科學(xué)、最有效、最快捷、最易于學(xué)生接受的訓練方法，提高作文教學(xué)水平，提高學(xué)生作文綜合素養。
一、巧妙合理利用已有資源，加工生成新的教學(xué)資源
1抓住教材中每一個(gè)可生成資源，以讀帶寫(xiě)，一舉多得
在教學(xué)韓愈的《師說(shuō)》時(shí)，筆者寫(xiě)下了“韓潮”這個(gè)在當時(shí)很時(shí)尚流行的詞，它形象地概括了當時(shí)在韓愈的文風(fēng)影響和帶動(dòng)下，所形成的一股“文道統一”、“文以載道”的寫(xiě)文章的風(fēng)尚與潮流。根據這種現象，筆者就設計了一個(gè)作文訓練題目《“寒流”與“韓潮”》，當堂專(zhuān)門(mén)訓練學(xué)生的立意與構思，啟發(fā)學(xué)生在主題立意上要學(xué)會(huì )這類(lèi)題目的審題技巧，引導學(xué)生要特別注意：當今流行文化我們要關(guān)注，而經(jīng)典的傳統文化我們更要重視，這是高三學(xué)生在讀寫(xiě)方面要切實(shí)關(guān)注的一個(gè)話(huà)題。這樣的資源利用與生成既鞏固了學(xué)習的新課文，又在寫(xiě)作素材及其立意方面有了新的拓展，一舉兩得。
教學(xué)《陳情表》時(shí)，在同學(xué)們都驚嘆李密感人的真情和嚴密的說(shuō)理的同時(shí)，針對高三學(xué)生考場(chǎng)作文存在的一些情況，以及高考作文評分標準中一直強調要注重的真情實(shí)感等問(wèn)題，筆者在給學(xué)生總結本文的寫(xiě)作技巧的同時(shí)，根據本文作者的“以情動(dòng)人、以理服人”的特點(diǎn)，給同學(xué)們歸納出考場(chǎng)議論文的“九字方針”，即“擺事實(shí)、講道理、訴真情”，在初中議論文“擺事實(shí)講道理”的基礎上強調真情的重要，也針對現在的學(xué)生作文中普遍存在的缺乏真情實(shí)感的現狀，詳細分類(lèi)介紹并強調“情”對議論文來(lái)說(shuō)與“事”、“理”同樣重要的道理，并且逐條講析這九個(gè)字在作文中具體落實(shí)的情況，以學(xué)生的作文實(shí)例為例分析，收到很好的效果。然后乘勢而上，再設計相關(guān)的作文訓練，進(jìn)行這方面的單項強化訓練，目的性明確，可操作性強。
2利用學(xué)生已有資源生成新的可以為我所用的教學(xué)資源
在訓練“海門(mén)元素”這個(gè)話(huà)題作文時(shí)，筆者著(zhù)重強調擬題的訓練技巧，并且讓學(xué)生注意文與題的關(guān)系，自擬的題目除了具備明確、簡(jiǎn)練、新穎的特點(diǎn)之外，更重要的是一定要注意文與題的有機統一。并且要注意避免平時(shí)學(xué)生作文中出現的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水的毛病。筆者有針對性地進(jìn)行了訓練，班級中一名學(xué)生的題目自擬為“吾哩”，筆者認為有創(chuàng )意，題目本身就包含了海門(mén)元素，可仔細閱讀全文，發(fā)現他介紹的是海門(mén)的“一人、一山、一港、一品”（一人：清末狀元張謇；一山：南黃海中的蠣岈山；一港：東灶港；一品：“疊石橋繡品）四個(gè)部分，就有了文章題目與內容不太吻合的感覺(jué)。于是筆者與他商討如何改變一下題目，才能使得文與題統一，經(jīng)過(guò)提示，這位學(xué)生思考片刻便在“吾哩”的后面加了兩個(gè)字“海門(mén)”，題目因此變成了“吾哩海門(mén)”，改過(guò)之后感覺(jué)比以前的'題目好多了。作者在寫(xiě)作中充滿(mǎn)自豪地從海門(mén)的“一人、一山、一港、一品”四個(gè)部分介紹海門(mén)，文章主題突出，基本達到了訓練要求。筆者忽然又想到了海門(mén)電臺一檔知名節目“吾哩海門(mén)人”，就建議他把作文題目改成《吾哩海門(mén)人》。如此一改，文章中的四個(gè)部分，就只保留一個(gè)部分，就是從介論文聯(lián)盟www。LWlM。cOm紹清末狀元張謇再到介紹現代海門(mén)人這一部分，這又可以避免出現修改之前作文中存在的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水的問(wèn)題，可以分幾個(gè)層次專(zhuān)門(mén)集中介紹海門(mén)人的方方面面。經(jīng)過(guò)這樣的修改，這篇作文的內容就顯得明確集中，而且題目與內容緊緊相扣。文章最大的亮點(diǎn)，最有新意、最奪人眼球的是題目《吾哩海門(mén)人》，題目本身就充分凸顯了海門(mén)元素這個(gè)話(huà)題，既巧妙新穎，簡(jiǎn)潔精煉，又鮮明地彰顯了主題，擬題的的幾個(gè)要素全部具備。
在這次擬題的訓練中，這個(gè)題目的修改過(guò)程（吾哩——吾哩海門(mén)——吾哩海門(mén)人）讓筆者非常清楚地給學(xué)生講明白作文擬題的重要性，以及在修改過(guò)程中碰到的許多作文中常見(jiàn)的問(wèn)題，這種靈活生成的教學(xué)資源，源于學(xué)生，經(jīng)過(guò)教師的加工，又用于學(xué)生，易于被學(xué)生接受，筆者就把它作為教學(xué)材料和教學(xué)案例，不斷研究推敲，反復修改、補充、完善，科學(xué)地運用到課堂教學(xué)中，效果頗佳。
在平時(shí)的作文教學(xué)中，筆者經(jīng)常設計擬題訓練，明確擬題的幾個(gè)具體要求，請每位學(xué)生完成一個(gè)作業(yè)：在我們平時(shí)在學(xué)校閱覽室閱讀的雜志中，精心篩選出十個(gè)好題目，并且分析這些題目好在哪里、怎樣才能為我所用。之后是同學(xué)交流，教師點(diǎn)評，有很多題目得到大家認可和好評。例如《最終，在淚水中明白》、《流淚》、《奉獻并非三兩天》、《有朋自遠方來(lái)》、《我心目中幸�！�、《愛(ài)心需要復制粘貼》等等。筆者還以近三年的全國各地的高考作文材料為例，要求學(xué)生練習擬題，同學(xué)們在前面講解訓練、積累材料的基礎上，擬出了一些好的題目，例如《尊嚴》、《遠望》、《感受都市》、《感受田野》、《一步與未來(lái)一生》、《守望心中的那盞燈》、《廣告讓生活絢麗多姿》、《一次的感悟》、《回首》等等。同學(xué)們經(jīng)過(guò)這樣的訓練，擬題能力有了顯著(zhù)的提高。
類(lèi)似這樣訓練的方式很多，這種資源的形成需要教師具備一定的教學(xué)機智，需要教師用心捕捉、精心修改提煉，這樣才能形成非常好的即時(shí)課堂教學(xué)資源。因為是自然生成，又源于課堂、源于學(xué)生，因此針對性、適用性強，學(xué)生也喜歡和樂(lè )于接受。
二、緊密結合學(xué)生作文實(shí)際，創(chuàng )新作文積累訓練講評
要促使學(xué)生寫(xiě)出好的作文，高一高二的基礎積累和有序訓練非常重要，到高三作文材料的積累這一項更是必不可少。筆者每周都布置積累的作業(yè)，可以是配合教材內容專(zhuān)題積累的拓展補充，可以是最新的熱點(diǎn)話(huà)題的搜集整理，可以是學(xué)生自己最喜歡的材料，可以是自己最需要、最欠缺的資料補充，可以是同齡人的高考范文，還可以是名家美文、專(zhuān)家點(diǎn)評等等。到高三，教師就必須用最有效的方法來(lái)提高學(xué)生的作文水平。
進(jìn)入高三，筆者就把江蘇高考作文的最新評分標準發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確作文的要求；然后每間隔一周讓學(xué)生積累一篇自己喜歡的近幾年江蘇高考高分作文，找出一到兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)并加以點(diǎn)評；每次作文訓練后，筆者的批改都給每個(gè)學(xué)生提出一個(gè)比較明顯的不足，提醒學(xué)生注意，讓學(xué)生每次訓練都有一個(gè)集中訓練的目標，并且對照評分標準找出自己作文欠缺的部分，做到心中有數、有的放矢。
更有效的辦法是每次考試作文，筆者都細心挑選出所教兩個(gè)班級不同層次的作文，并且把南通市統一批改的樣卷一起打印好發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生分兩次把自己的作文和南通市的作文對照評分標準排序，并說(shuō)明排序的理由，并且在不同的對照中找出自己作文的不足，如此幾次的訓練，學(xué)生就非常清晰地明白自己作文努力的方向。這樣的一系列積累練習評價(jià)之后，學(xué)生就可以掌握寫(xiě)好考場(chǎng)作文應該注意的問(wèn)題，并且很有針對性，時(shí)效性也很強。
高三作文訓練的方法很多，要凸顯高效，教師必須充分利用自己的優(yōu)勢資源和學(xué)生的有效資源，不斷吸收、整合，生成新的教學(xué)資源，有物有序，堅持長(cháng)久，學(xué)生的作文水平必定會(huì )有很大的提升。
設計作文 篇5
一、學(xué)生習作情況分析
五（1）和五（2）這兩個(gè)班學(xué)生的作文基礎還可以，部分學(xué)生基礎扎實(shí)，語(yǔ)言功底深，想象力豐富，如葉芯朦、楊海燕、徐邁、邵可、肖楠等；但部分學(xué)生作文基礎一般，缺乏想象力和觀(guān)察能力，不能很好地運用確切的詞句來(lái)表情達意；還有少部分學(xué)生語(yǔ)句不夠通順，標點(diǎn)符號不能正確使用，習作中出現詳略不當、錯別字多、字數少、記流水帳的現象，如倩倩、張夢(mèng)夢(mèng)、汪其俊等；本學(xué)期需加強寫(xiě)作訓練，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
二、習作內容分析
課程標準提出了明確第三學(xué)段的習作要求，內容要具體，感情要真實(shí)，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的`記實(shí)作文和想象作文，能寫(xiě)常見(jiàn)的應用文。本冊教材圍繞上述習作要求安排了8次習作訓練，在習作類(lèi)型上，重點(diǎn)安排了記實(shí)作文，還安排了寫(xiě)書(shū)信、研究性報告、表?yè)P稿等應用文的練習。
三、本學(xué)期具體習作目標
1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。
2、養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材。
3、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內容具體，感情真實(shí)。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4、學(xué)與讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應用文。
5、能根據表達需要，使用常用的標點(diǎn)符號。
6、修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
四、習作教學(xué)重難點(diǎn)
能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、書(shū)信。讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)，對作文充滿(mǎn)興趣。
五、習作教學(xué)措施
1、作文教學(xué)時(shí)要突出重點(diǎn)訓練項目的訓練，
2、讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結合起來(lái)。
3、加強課外閱讀的指導，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，積累詞匯，培養語(yǔ)感。
4、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。充分運用電教設備，再現生活情景，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高作文教學(xué)效率。
5、積極開(kāi)展各項活動(dòng)，讓學(xué)生多一些體驗教育，為習作提供實(shí)踐經(jīng)驗和經(jīng)歷感受。
六、習作內容進(jìn)度安排
設計作文 篇6
教學(xué)設想
實(shí)驗小學(xué)“春蕾工程”中，重要的一項就是進(jìn)行新體驗作文的研究。為此，作為其中的一員，上好新實(shí)驗作文也是不可或缺的。而往往教作文卻是青年教師比較頭疼的，那么該如何上好作文課呢？我們知道，生活是寫(xiě)作的唯一源泉�！吧钏夭摹睌z取的好，寫(xiě)作就“自有源頭活水來(lái)”，“生活素材”沒(méi)有攝取到或者攝取的不好，就必然“巧婦難煮無(wú)米之炊”。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
師：同學(xué)們，今天老師要和你們玩個(gè)游戲，聽(tīng)到后你有什么感想呢?這游戲相信大家都玩過(guò)，那就是“做‘木頭人’”[板書(shū)]記得這游戲怎么玩的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？誰(shuí)知道這游戲的順口溜呢？說(shuō)一遍大家都要記住哦！
指名一生說(shuō)順口溜（如果學(xué)生不會(huì )，則：老師這里也有個(gè)順口溜，我只說(shuō)一遍，看同學(xué)們是否能記住�！拔覀兌际恰绢^人’不能說(shuō)來(lái)不能笑，不能動(dòng)來(lái)不能叫！我們都是‘木頭人’看誰(shuí)做得最最好！”）
師：你會(huì )了嗎？讓我們拍起手，說(shuō)說(shuō)我們的順口溜，看你掌握了沒(méi)有。
生齊拍手并說(shuō)順口溜。
二、擺姿勢
師：在玩之前，我們每個(gè)人都要擺一個(gè)獨特的造型，看看誰(shuí)的最好玩。有一個(gè)要求，你的頭、手、腳都必須有動(dòng)作，而且要張開(kāi)雙眼呈站立姿勢，這樣你才能看清楚其他同學(xué)的表現。把你的構思寫(xiě)下來(lái)，游戲前我們要請同學(xué)來(lái)擺一擺自己所寫(xiě)的.姿勢，如果擺不出，那就說(shuō)明你的姿勢寫(xiě)得不準確。
1. 生三分鐘時(shí)間寫(xiě)自己所要擺的姿勢。
2. 指名兩生上臺交流自己寫(xiě)的文字，其他同學(xué)擺姿勢。
�。◣煟和�，看看我們同學(xué)所擺的姿勢有所不同，這是什么原因呢？生交流�？磥�(lái)是沒(méi)有寫(xiě)清楚的原因，那你們有這樣的現象嗎？請同桌互相讀讀，并修改。）
三、一分鐘游戲
1. 做游戲
師：讓我們拍起手做起游戲來(lái)。
生拍手說(shuō)順口溜。
師：教室里靜悄悄的，聽(tīng)——用耳朵仔細聽(tīng)有沒(méi)有什么聲音，看——用余光看看周?chē)瑢W(xué)的表現�！胚^(guò)了十幾秒，你有什么感覺(jué)呢？你的手怎么樣，心里是怎么想的？……有些同學(xué)已經(jīng)失敗了，請你坐在位置上，沒(méi)有失敗的同學(xué)一定要堅持��！……隨著(zhù)秒數的逐漸減少，你現在有什么感受呢？時(shí)間馬上到了，請你仔細看、認真聽(tīng)。5、4、3、2、1時(shí)間到！
2.交流
趁著(zhù)印象還在你腦中，來(lái)說(shuō)說(shuō)呢，注意描寫(xiě)的順序。（指名兩生交流）
3.寫(xiě)
請同學(xué)們也把你在這游戲過(guò)程中獨特的感受寫(xiě)出來(lái)。注意時(shí)間有限，只有3分鐘，我們比比誰(shuí)寫(xiě)得多。注意要不說(shuō)話(huà)、不抬頭、不停筆。
4.交流
誰(shuí)再來(lái)讀讀你的呢？（指名兩人交流。）
四、逗笑“木頭人”
1.簡(jiǎn)介游戲規則
師：游戲十分有趣，相信大家一定還想玩。但我們這一游戲暫告一段落，接著(zhù)我們要玩一個(gè)更有趣的游戲，那就是“逗笑‘木頭人’”。規則是這樣的：一方當“木頭人”，另一方當“逗笑人”你要去用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)“逗”“木頭人”，設法讓他動(dòng)或笑起來(lái)，但要注意不可以有身體的接觸，也不可以說(shuō)一些過(guò)分的話(huà)。時(shí)間為一分鐘，“木頭人”堅持住了，那就是“木頭人”贏(yíng)了；反之，則輸了。
2.游戲
師：先請1、3小組當“木頭人”，先構思好自己的動(dòng)作。逗笑的一方注意了，你先要觀(guān)察一下，看看班級中哪個(gè)“木頭人”最有趣，你想怎么去逗他。好，游戲開(kāi)始，拍起手說(shuō)起順口溜。
生進(jìn)行游戲。
師：再進(jìn)行第二輪游戲之前，我先問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，逗笑的同學(xué)，你剛才是否注意了“木頭人”所擺的動(dòng)作呢？他們在你逗時(shí)的表現呢？當“木頭人”的同學(xué)，剛才“逗笑人”是怎么逗你的呢？你想好怎么去逗別人了嗎？（剛才老師發(fā)現有個(gè)小問(wèn)題，還記得我們游戲的要求嗎：張開(kāi)眼睛，不然你就看不到別人是怎么逗你的了；不能捂住耳朵，不然也聽(tīng)不到他們逗你的語(yǔ)言了）好，讓我們再次開(kāi)始游戲。
生進(jìn)行游戲。
3.寫(xiě)趣事
師：在這游戲的兩分鐘里，作為“木頭人”與“逗笑人”的你，一定發(fā)生了另你感到有趣的事，你能把它寫(xiě)下來(lái)嗎？
4.交流
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的趣事呢？
五、取題名
1. 回憶上面的“木頭人與逗笑人”的活動(dòng)經(jīng)過(guò)。如果要把你剛才的這個(gè)活動(dòng)記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇記敘問(wèn)，可以出一些怎么樣的作文題目？請把你想到的所有題目都記錄在橫線(xiàn)上。
2.交流
指名生進(jìn)行交流，師點(diǎn)評。
設計作文 篇7
我有一個(gè)夢(mèng)，它在很遠很遠的地方，在追逐它的途中，我像一艘還未駛進(jìn)港灣的船在縹緲的海面上緩緩駛向成功的彼岸。
每每一看到電視上那些精美的設計，每每一看到周刊上現代時(shí)尚的創(chuàng )造者，我系度羨慕，但是更多的是崇拜和欣賞。
許多人知道了我的夢(mèng)想的時(shí)候，都說(shuō)我不切實(shí)際，異想天開(kāi)，但我并不生氣，因為他們說(shuō)的'是事實(shí)，我聽(tīng)到后，我還會(huì )鼓足勇氣為了自己的夢(mèng)想更努力的去奮斗。在課余時(shí)，在閑暇時(shí)，在別人玩耍時(shí)，我會(huì )掏出自己的速寫(xiě)本和鉛筆用心勾了出那一幅幅最美的設計。
設計師，是一個(gè)很偉大的職業(yè)，他們用心來(lái)勾畫(huà)出世界上最美好的事物，用畫(huà)筆來(lái)成就世界的精彩，用速寫(xiě)本來(lái)表達自己內心的想法，他們靠著(zhù)自己的努力一步成為別人眼中耀眼的光芒，所以我為了想要成為他而努力奮斗！
在到達遠方的途中，我不會(huì )放棄，我要堅持不懈，無(wú)論再大的困難我都能夠挺過(guò)去，因為沒(méi)有堅持是不能夠達到自己的目標，只有堅持才能使一個(gè)人更完美，這才能使一個(gè)人綻放出自己的光彩。
遠方，即使再遠，他也并不遠，因為每每一到你成功的時(shí)候，你才知道遠方實(shí)際是一個(gè)你能夠觸及的東西，而并不是無(wú)不可求，設計是我的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想，它是過(guò)去時(shí)，但也是現在時(shí)，更有可能成為將來(lái)時(shí)。我不會(huì )放棄，我要不忘初心，一路向前，去完成我的夢(mèng)想，完成我的設計夢(mèng)。
遙遠不遠，就在我們堅持最終獲得成功的一瞬間。那是再遠的距離在你眼前，只不過(guò)是微小的一絲，一毫米的百分之一。
設計作文 篇8
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引題
1、教師談話(huà)：同學(xué)們，今天的天氣真好，太陽(yáng)出來(lái)了真讓人高興，老師想為大家唱首歌，你們想聽(tīng)嗎？
2、師生互贈禮物。
�。�1）教師唱《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》后，學(xué)生鼓掌。
�。�2）引題：謝謝大家的掌聲，你們的掌聲鼓勵了我，使我充滿(mǎn)了信心，相信這節課我們一定能合作得非常愉快。同學(xué)們，剛才老師送給大家一首歌，大家送給我熱烈的掌聲，其實(shí)我們已經(jīng)交換了一份禮物。（板書(shū)：禮物）
�。ǘ┲笇нx材
1、理解“禮物”的內涵。
�。�1）同學(xué)們，你覺(jué)得“禮物”代表什么？
�。ㄖ杆摹迕麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)）
�。�2）過(guò)渡：對，禮物能傳遞人間的親情、友情，它能使人與人之間的心貼得更近，人與人之間的情意更加深厚。每一份禮物都表達著(zhù)一份心意，每一份禮物都藏著(zhù)一個(gè)故事。這節課，就讓我們來(lái)聊聊禮物的故事吧！
2、說(shuō)說(shuō)禮物的故事
�。�1）同桌交流
同學(xué)們，請你回憶一下，你曾經(jīng)收到過(guò)什么禮物？或者送出過(guò)什么禮物？把你經(jīng)歷的事和同桌交流一下。
�。�2）說(shuō)說(shuō)收到的禮物
�、傥覀兿葋�(lái)聊聊收到的禮物。（板書(shū)：收到）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的故事？
�。ㄒ龑W(xué)生從收禮的時(shí)間、對象、內容上多角度說(shuō)，說(shuō)清一件事的主要內容。）
時(shí)間：生日、節日、其他（生病、離別、做客??）
禮物對象：同學(xué)、朋友、長(cháng)輩、親戚、父母??
內容：吃的、穿的、用的、玩的??
�、趯訉油卣梗�
a、你收到過(guò)自己非常喜愛(ài)的禮物嗎？（板書(shū)：非常喜愛(ài)） b、你是否收到過(guò)意想不到的禮物？（板書(shū)：意想不到） c、你收到過(guò)夢(mèng)寐以求的禮物嗎？（板書(shū)：夢(mèng)寐以求）
d、教師補充事例：《教師節的禮物》
每年的教師節是我最開(kāi)心的日子，因為我總會(huì )收到學(xué)生的禮物，今年也不例外。我收到了許多禮物，最多的還是賀卡。這些賀卡有的是學(xué)生精心選購的，有的是親手制作的，每張賀卡上都寫(xiě)滿(mǎn)了對我的祝福，這些賀卡我一張也舍不得丟掉，我把它們放在辦公桌的抽屜里，空閑時(shí)翻一翻，看一看，心里總覺(jué)得美滋滋的。這時(shí)候，我就會(huì )想：做老師真好，做老師真幸福。
e、在你收到的禮物中，有沒(méi)有什么禮物被你好好保存著(zhù)？（板書(shū)：精心保存）
�。ㄒ陨蟖、b、c、e環(huán)節，教師隨機追問(wèn)，重點(diǎn)從禮物蘊含的情意及喜愛(ài)的理由、表現上進(jìn)行挖掘。）
�。�3）說(shuō)送出的禮物
�、贀碛惺强鞓�(lè )的，付出也是美好的，下面我們來(lái)聊聊送出的禮物，誰(shuí)
來(lái)說(shuō)說(shuō)你的故事？（板書(shū)：送出）
�。ń處燑c(diǎn)評，隨機引導學(xué)生說(shuō)出如何精心準備禮物，怎樣送出禮物，送出后對方和自己的表現、心情）
�、谕卣苟Y物的范圍：你覺(jué)得禮物必須是一件東西嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。 ③對，禮物并不一定是一件實(shí)實(shí)在在東西。比如剛才老師送給大家的歌聲，你們送給我的掌聲，甚至一句祝福、一聲問(wèn)候、一個(gè)電話(huà)都能作為禮物。這樣的禮物往往需要我們用心去體會(huì )、去感受。你們送過(guò)這樣的禮物嗎？
�、苄〗Y：聽(tīng)了那么多禮物的故事，讓人覺(jué)得禮物真是件好東西。的確，有位詩(shī)人就曾這樣說(shuō)過(guò)：“禮物是一縷冬日的陽(yáng)光，溫暖了我們的心田；禮物是一絲柔柔的春風(fēng)，吹走了心中的煩惱；禮物是一條涓涓的溪流，唱響了深情的贊歌；禮物更是一杯芬芳的美酒，陶醉了我們的生活�！�
�。�4）說(shuō)其他的禮物
�、偻瑢W(xué)們，你們有沒(méi)有非常希望擁有但還沒(méi)有得到的禮物？（板書(shū)：期盼）
�。ń處熈私鉃槭裁聪氲玫竭@樣的禮物？打算怎樣得到它？如何對待它？）
�、谕瑢W(xué)們有沒(méi)有打算送但還沒(méi)有送出的禮物？（板書(shū)：未送）
�。ń處熈私庠�，鼓勵學(xué)生大膽送出禮物，敢于表達自己的'心意。）
�。ㄈ⿲W(xué)生寫(xiě)作
1、提出寫(xiě)作要求：
禮物的故事多得說(shuō)也說(shuō)不完，那么就讓我們拿起筆寫(xiě)下一件自己親身經(jīng)歷的，印象深刻的關(guān)于禮物的事，請寫(xiě)出禮物的由來(lái)，事情的經(jīng)過(guò)和自己的真實(shí)感受。大家可以以“禮物”為題，也可以另起一個(gè)漂亮的題目，希望大家的題目和文章能像大家的故事一樣豐富多彩，精彩生動(dòng)，給大家20分鐘時(shí)間。
2、學(xué)生起草，教師巡視，個(gè)別指導。
�。ㄋ模┰u議習作
請三至四名學(xué)生讀習作，其余學(xué)生擔任評委，說(shuō)說(shuō)同學(xué)寫(xiě)的作文有什么成功之處，你想給他什么建議。（引導學(xué)生從選材是否新穎獨特，構思是否巧妙，表達是否生動(dòng)等方面進(jìn)行點(diǎn)評。）
附：學(xué)生作文題目《特別的禮物》、《珍貴的禮物》、《驚喜》、《昂貴的禮物》、《一顆鉆石》、《一副手套》、《一個(gè)甜蜜的吻》、《這樣的禮物我喜歡》、《禮物，我想對你說(shuō)》。
�。ㄎ澹┬蕾p教師下水文：《一份珍藏的禮物》
六、預設效果
能以“禮物”這一日常生活中常見(jiàn)的事物為話(huà)題，引導學(xué)生回顧自己的生活，捕捉到各種各樣的寫(xiě)作材料，使人人找到自己要寫(xiě)的內容，有話(huà)可寫(xiě)，有情可抒。
設計作文 篇9
我想設計一棟智能房子。
這棟智能房子可以根據季節自動(dòng)變化房子里的溫度：夏天時(shí)，它可以把溫度調成25攝氏度；冬天時(shí)，它可以把溫度調成29攝氏度。并且，一調溫度，房間里就會(huì )立刻變化溫度，速度很快，只要0。1秒。如果檢測到你剛運動(dòng)好，那么會(huì )把溫度調到適合人體的27度。
除了這個(gè)功能，它還可以帶你做遠距離的旅行。只要在門(mén)上的屏幕中輸入想要去的地方，房子的天花板上就會(huì )出現一個(gè)飛行器，而其它樓的房間會(huì )飛起，等你的房間飛走，再平穩地降落在地上。第二層樓就會(huì )變成第一層樓了，絕對不會(huì )有家具移動(dòng)，而且不飛高，在50米到60米之間。
最后還有一個(gè)功能，只要在門(mén)上的.屏幕中輸入：蹦蹦床，這棟房子就可以把地板其中一大塊變成一塊蹦蹦床，只要一秒鐘，它又可以收回蹦蹦床，變回原來(lái)的樣子。不過(guò)在變化期間不可以在那塊地上站著(zhù)，每次變得地方都一樣，千萬(wàn)不要忘記，也別在上面擺東西，否則就會(huì )掉進(jìn)房子下的泥土中。
如果在20天之內不滿(mǎn)意，可以退房退款。我相信我設計的房子包你滿(mǎn)意。
設計作文 篇10
隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展，我們的生活水平也逐漸提高，設計這一個(gè)的詞匯也漸漸映入我們的眼簾。從電爐絲到電飯煲，再到電冰箱，電熱毯，設計無(wú)時(shí)無(wú)刻改變著(zhù)我們的生活。那么什么是設計呢？
設計，通俗的來(lái)說(shuō)就是把自己的創(chuàng )新思想融入到器物當中，使他們更富有藝術(shù)性和概念性，從而讓使用者感到心情愉快和舒適，讓我們的生活更加美好。
記得一篇古文曾這樣說(shuō)：“天有時(shí)，地有氣，材有美，工有巧。合此四者，然后可以為良�！边@句話(huà)把一個(gè)器物應有的特點(diǎn)充分的概括了出來(lái)。其中，“工有巧”則體現了技術(shù)的重要性。正因為有了設計，一些創(chuàng )造性的想法才可以實(shí)現。
比如說(shuō)在19世紀初，各個(gè)國家有著(zhù)各個(gè)國家的建筑風(fēng)格：歐洲的古典建筑，中國的四合院，日本的茶院，都代表了各個(gè)民族的精華。但在現在，幾乎所有人都住在了統一的“方盒子”里。由此可以看出，設計影響廣泛而深遠。
盡管設計是有創(chuàng )造性而奇特的，但他的'根本目的是為人們服務(wù)，所以說(shuō)，設計還是是一個(gè)物品價(jià)值最大化和商品屬性最具創(chuàng )造力的一個(gè)工業(yè)技術(shù)。
設計改變生活，也能改變世界，在這個(gè)多元的地球中，設計是我們最好的朋友。