塑造教師讀后感

[優(yōu)秀]塑造教師讀后感

　　認真品味一部名著(zhù)后，你有什么領(lǐng)悟呢？此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編收集整理的塑造教師讀后感，歡迎大家分享。

　　一、情境敘述

　　下面是二個(gè)具有代表性的案例：

　　案例一：學(xué)生小李上課講話(huà)，老師發(fā)現后叫他起立回答問(wèn)題，但他不以為然，說(shuō)“我做不來(lái)”老師走到他桌前說(shuō)：“你做不來(lái)那就更應該認真聽(tīng)才對呀”，小李頂撞老師：“這是我的自己的事，聽(tīng)不聽(tīng)由我”。老師生氣地當眾嚴厲批評他，并打了他一個(gè)耳光，小李不服與之爭吵，事后任課老師將此事告訴給其班主任，班主任讓小李向老師道歉，但他不但不向老師道歉，隨后都不去聽(tīng)那老師的課。

　　案例二：學(xué)生楊某，對英語(yǔ)學(xué)習很不感興趣，每次抄寫(xiě)單詞都很不愿意，就是連26個(gè)字母都不會(huì )寫(xiě)。結果被英語(yǔ)老師發(fā)現，當時(shí)真的很怕老師會(huì )很兇的把我批一頓，而出于我的意料之外的是，她說(shuō)我寫(xiě)不好不想寫(xiě)是因為我沒(méi)有認真寫(xiě)，沒(méi)有耐心，以我的聰明，只要稍有一點(diǎn)耐心就可以寫(xiě)的很好。當時(shí)，我真的很受感動(dòng)，我就下了決心一定要把英語(yǔ)學(xué)習好。就這樣我在英語(yǔ)課都聽(tīng)得很認真，積極發(fā)言，做好每一次作業(yè)。我的英語(yǔ)成績(jì)進(jìn)步很快，我永遠都會(huì )住老師的名字：陳曉芝。

　　二、事件分析

　　分析：案例一這位學(xué)生所表現的是逆反心理，他不滿(mǎn)意老師當著(zhù)全班同學(xué)的面將自己提出批評，認為是老師有意出自己的丑，使自尊受到了傷害。他雖然知道自己錯了，但卻不認同、不服氣，因此堅持不向老師認錯。這種抵觸、頑固的心理特點(diǎn)，使學(xué)生對正面的教育作了反向思考。這位學(xué)生所表現的是強烈的肯定自我、保護自我以及防御傷害的要求，以漠視、反對的消極態(tài)度對之，以此來(lái)突出自我的位置，表現其獨立的個(gè)性。這種逆反心理的產(chǎn)生，與教師的角色行為不當有一定關(guān)系，最終可能會(huì )使學(xué)生形成不良人格。

　　好學(xué)生往往是被夸出來(lái)的，記得一位哲人說(shuō)得好，一生中能遇上一位好的老師，勝過(guò)路上撿到的一桶金。此話(huà)盡管有些夸張，但細想起來(lái)不無(wú)道理�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生”，把學(xué)生當作教師教學(xué)活動(dòng)中認識和活動(dòng)的主體，是當今社會(huì )對每一個(gè)教師的起碼要求。

　　三、反思重構

　　教與學(xué)是一個(gè)主導與主體互動(dòng)的過(guò)程，教師的角色行為影響著(zhù)“演出”效果。因為教師在與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中起著(zhù)主導作用，教師在認知學(xué)生行為時(shí)，要把握好自己的角色特點(diǎn)，針對不同人格的學(xué)生，如逆反心理學(xué)生、自尊心過(guò)強或被動(dòng)學(xué)習的學(xué)生，調整自己的角色行為，不能一味追求師道尊嚴，采用“我是老師，你就得聽(tīng)我的”機械的傳授方法，應該換一種方式調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的注意力，在三尺見(jiàn)方的講臺上，老師一個(gè)會(huì )心的微笑、一屢關(guān)切的目光、一句親切或詼諧的言語(yǔ)，都會(huì )讓學(xué)生感到一份關(guān)懷和信任，使師生互動(dòng)成為一種積極的，有利學(xué)生人格的發(fā)展過(guò)程。教師作為“人類(lèi)靈魂的工程師”，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。有一句專(zhuān)門(mén)對教師說(shuō)的格言是這樣說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛頓；你的譏笑里有愛(ài)迪生�！痹诟偁幦绱思ち业漠斀裆鐣�(huì )中，教師的職業(yè)是偉大而神圣的職業(yè)，教師的人格魅力是鍛造成千上萬(wàn)棟梁之才的無(wú)形力量。因此，作為一名教師，任何時(shí)候都不能忘記自己是一名受人尊敬的人民教師，什么時(shí)候都不能放松對自己的要求，什么時(shí)候都要注意自己的言行。要知道，在不知不覺(jué)的日常生活中，有多少雙眼睛在看著(zhù)你、有多少渴求知識的人在期盼著(zhù)你，教師被稱(chēng)為“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”，“真正天國的引路人”是當之無(wú)愧的。

　　學(xué)生的人格發(fā)展需要愛(ài)，作為教師，要以強烈的責任心引導學(xué)生，同時(shí)也要以寬厚的同情心包容理解學(xué)生，在理解的基礎上引導學(xué)生形成良好人格。教師必須理解學(xué)生的感受，包容學(xué)生的缺點(diǎn)，分享學(xué)生的成功。針對本案例，當發(fā)現學(xué)生一夜未歸，通宵未睡時(shí)，教師可讓他先休息，再有針對性地批評教育，即使是嚴厲的批評，也應該動(dòng)之以情，曉之以理。以理服人，而不能以勢壓人，更不能是簡(jiǎn)單粗暴地訓斥或嘲諷。要耐心地幫助學(xué)生克服成長(cháng)中這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯誤。讓學(xué)生感到老師嚴與愛(ài)，認識到自己還是一個(gè)有用的人，有價(jià)值的人，使學(xué)生能“親其師，信其道”心悅誠服地接受教育。

　　目前，影響教育的因素很多，造成學(xué)生學(xué)習低迷的因素也很多，如果說(shuō)教育體制存在的問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展遇到的困難是不可以短期內改變的，那么教學(xué)第一線(xiàn)教師的教學(xué)行為對學(xué)生的影響更是直接的，行為修養水平高的教師表現的是平淡為真，在學(xué)生面前的表現既文雅熱情而又不失威嚴，時(shí)刻保持教師良好的學(xué)者品行，學(xué)生喜歡這樣的教師，并能為遇到這樣的教師而自豪，其學(xué)習興趣和積極性自然高漲。因此，對于目前我校青年教師很大比例的教學(xué)局面，強調教師在課堂教學(xué)過(guò)程中關(guān)注教學(xué)細節和行為修養是非常必要的，這是因為相當多的學(xué)生由于教師的簡(jiǎn)單教學(xué)水準和行為師范失去了學(xué)習的耐心和興趣。