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【通用】《稱(chēng)贊》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《稱(chēng)贊》教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《稱(chēng)贊》教學(xué)設計優(yōu)秀1
《稱(chēng)贊》是人教版二年級上冊第18課，本單元的主題是："別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。"其實(shí)，只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。畢竟愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì )的認可，也是人們的正常需要。而稱(chēng)贊的過(guò)程就是認可和鼓勵的過(guò)程，就是友好相處的基石。
文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！本課在設計時(shí)以"稱(chēng)贊"為基點(diǎn)，自主感悟"稱(chēng)贊"的神奇魅力，體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。課堂上讓學(xué)生不斷地獲得"稱(chēng)贊",體驗快樂(lè )，把故事中的道理與學(xué)生自己周?chē)氖澜缏?lián)系起來(lái)，從細節處見(jiàn)真誠，從平淡中見(jiàn)深情。課堂主要通過(guò)創(chuàng )設情境，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生用自己對課文的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性。
學(xué)習目標：
1,學(xué)習刺猬，板凳，糙，但，傍，椅，瞧，留等10個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)"板"和"椅"兩個(gè)生字。
2,正確，流利地朗讀課文，體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3,學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)準備：多媒體課件稱(chēng)贊卡
教學(xué)過(guò)程：
一，激情導入
今天我們要走進(jìn)美麗的大森林，去認識兩位新朋友，他們正迫不及待地想和我們見(jiàn)面呢，看，他們來(lái)了！(依次出示小刺猬和小獾圖)誰(shuí)來(lái)叫叫他們的名字("刺猬"的"猬"是輕聲)(板書(shū)：小刺猬小獾)
二，初讀課文
1,小刺猬和小獾之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢，你看！
這個(gè)故事有個(gè)好聽(tīng)的名字，叫——(板書(shū)：稱(chēng)贊)讀一讀。
2,想讀讀這個(gè)有趣的故事嗎這個(gè)故事就在書(shū)中的，快去讀一讀吧，如果遇到不認識的字，要請書(shū)上的小葉子幫忙哦！
3,在小朋友讀書(shū)的時(shí)候，老師發(fā)現有兩個(gè)字很容易念錯，來(lái)看看。(多音字"背")
4,在讀故事的過(guò)程中你遇到了難讀的字詞了嗎課文中的詞語(yǔ)寶寶捎信給我，要考考你們呢，看看你們能不能念出它們的名字。
(板凳粗糙但是傍晚椅子瞧一瞧留下)
(1)抽生讀，你覺(jué)得哪個(gè)字容易念錯，給大家提個(gè)醒。
(2)去拼音抽讀
(3)重點(diǎn)強調"板凳"和"椅子",并區分。(火眼金睛)
5,過(guò)渡：這椅子和板凳做起來(lái)可難了，要寫(xiě)好這兩個(gè)字也不容易哦！我們來(lái)看看。
指導書(shū)寫(xiě)：板椅。
(1)仔細觀(guān)察兩個(gè)字，你發(fā)現了什么
(2)范寫(xiě)"板"
(3)指導寫(xiě)"椅",寫(xiě)它的右邊要注意什么
(4)生練寫(xiě)
三，朗讀感悟
小朋友們真厲害，讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，而且還把他們寫(xiě)得非常漂亮。老師忍不住要稱(chēng)贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱(chēng)贊。
看誰(shuí)最能干，快從書(shū)中找出小刺猬稱(chēng)贊小獾的話(huà)。
反饋：
a"你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！"
1,看看，這就是小獾做的三個(gè)小板凳。板凳做得怎么樣(出示"粗糙")讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙
2,看到這么粗糙的三個(gè)小板凳，小刺猬卻稱(chēng)贊小獾說(shuō)(生讀a).
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他(因為他很認真)
你從課文哪個(gè)地方知道的
(板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。)讀一讀。
從哪里看出他做得很認真
引導想象，指導朗讀。
孩子們，小獾做第一個(gè)板凳的時(shí)候，蝴蝶飛來(lái)了，蜻蜓飛來(lái)了，小獾和他們玩耍了嗎過(guò)了一會(huì )兒，小白兔蹦蹦跳跳地來(lái)找小獾做游戲，小獾去了嗎為什么啊多專(zhuān)心的小獾啊，讀一讀。
第一個(gè)板凳終于做好了，但是一放在地上，東倒西歪的，根本放不穩，小獾滿(mǎn)意嗎小獾決定怎么辦多認真的小獾啊，再讀一讀。
當小獾做第二個(gè)板凳的時(shí)候，太陽(yáng)越升越高，天氣越來(lái)越熱，你們想象他這時(shí)候臉上全是什么身體會(huì )有什么感覺(jué)他放棄了嗎再讀一讀。
當小獾做好第三個(gè)板凳的時(shí)候，一看，第三個(gè)板凳還是那么粗糙。
3,這時(shí)的小獾有點(diǎn)兒泄氣了，他說(shuō)："哎，這可是我做的第三個(gè)小板凳了，怎么還是這么粗糙"
理解"泄氣",你泄氣的時(shí)候是什么樣子的做一做。
當時(shí)泄氣的小獾就是這樣的。
這時(shí)候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱(chēng)贊��！
正當這時(shí)候，小刺猬蹦蹦跳跳地來(lái)了，誰(shuí)愿意當當小刺猬，鼓勵小獾，給他勇氣吧！(再讀a)
4,是啊，就是有了小刺猬的稱(chēng)贊，小獾才不會(huì )泄氣，繼續堅持著(zhù)，努力著(zhù)，不停地做啊，做啊。到傍晚的時(shí)候，奇跡發(fā)生了！
(瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了。)誰(shuí)來(lái)做小獾讀一讀會(huì )做椅子了你高興嗎再讀一讀。
(出示圖片)你瞧，這就是小獾做的椅子，說(shuō)說(shuō)這是一把怎樣的椅子啊
引導想象：
小朋友們，剛開(kāi)始小獾連板凳都做得很粗糙，到后來(lái)，小獾都會(huì )做椅子了。這是多大的進(jìn)步��！其實(shí)，為了做好這把椅子，小獾也付出了很多很多的努力，碰到了好多好多的困難。想想小獾在做椅子的過(guò)程中會(huì )遇到哪些困難
對啊，在遇到這些困難的時(shí)候，小獾也泄氣過(guò)，但是當他想放棄的時(shí)候，他又想到了小刺猬的稱(chēng)贊(再讀a)
5,小獾會(huì )做椅子了！這奇跡來(lái)自于小刺猬的稱(chēng)贊�？炜纯葱♀凳窃趺凑f(shuō)的
(出示句子"在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了。")
對啊，小刺猬的稱(chēng)贊讓小獾有了——(板書(shū)：自信),才使小刺猬越做越好。
6,小獾從做粗糙的板凳到會(huì )做椅子，小刺猬的稱(chēng)贊可幫了大忙，我們再來(lái)稱(chēng)贊一下小獾吧！(加上表情再讀a)
四，拓展文本，延伸課堂(小練筆)
小練筆：稱(chēng)贊給小獾帶來(lái)了勇氣，帶來(lái)了自信。稱(chēng)贊的力量真大��！我們每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，快去稱(chēng)贊身邊的'小伙伴吧！小朋友，相信小伙伴有了你的稱(chēng)贊，表現會(huì )越來(lái)越好的！
出示"稱(chēng)贊卡",簡(jiǎn)介寫(xiě)法。把你的稱(chēng)贊大聲地說(shuō)出來(lái)，送給小伙伴吧！
五，小結升華
孩子們，稱(chēng)贊的話(huà)最動(dòng)人，稱(chēng)贊的聲音最好聽(tīng)，這節課我們知道了小刺猬的稱(chēng)贊讓小獾有了自信，那么小獾的稱(chēng)贊給小刺猬帶來(lái)了什么呢這個(gè)問(wèn)題我們等到下節課再來(lái)解決。
板書(shū)設計：
稱(chēng)贊
小刺猬小獾
自信
課后反思：
現在幾乎都是獨生子女，尤其對于低年級的小朋友，不善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，卻很會(huì )挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。針對社會(huì )現狀，我覺(jué)得很有必要對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，《稱(chēng)贊》是教育孩子學(xué)會(huì )稱(chēng)贊的良好文本。課堂上，我不斷用自己的稱(chēng)贊讓學(xué)生感受著(zhù)稱(chēng)贊的神奇魅力："你真能干，這么快就找到了！你讀得真好，我仿佛看到臉上全是汗水的小獾還在堅持著(zhù)！聽(tīng)了你的稱(chēng)贊，小獾一定會(huì )信心十足，繼續努力的！從你的朗讀中，我聽(tīng)到了稱(chēng)贊的力量！"諸如此類(lèi)，既是對學(xué)生朗讀的肯定，也是在潛移默化中讓學(xué)生感受到稱(chēng)贊的力量。
在課堂上，我從兩方面進(jìn)行落實(shí)：一是從言語(yǔ)的誦讀，體味中感知故事的內容，并運用想象追索來(lái)豐厚文本，展現情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本。如在指導學(xué)生朗讀"你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！"這句話(huà)時(shí)，通過(guò)五次情境的創(chuàng )設，用層層推進(jìn)的方法來(lái)指導學(xué)生的朗讀，使學(xué)生讀得一次比一次有進(jìn)步。另一方面，在文本的學(xué)習中絲絲入扣地滲透文本所傳達的稱(chēng)贊的作用，摒棄生硬的說(shuō)教，而是讓學(xué)生通過(guò)情境想象，人物移情水到渠成地感知到稱(chēng)贊的作用。
課堂延伸部分，根據本文的重要句式："你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！"讓學(xué)生自己試著(zhù)用"你真能干，!"稱(chēng)贊身邊的小伙伴，讓他們學(xué)以致用。小練筆為三年級的寫(xiě)作教學(xué)打下基礎。
課堂總是有遺憾的。整堂課中，大部分學(xué)生的熱情被激發(fā)，和老師一同真正走入文本，和課文中小刺猬，小獾融為一體，用津津有味的朗讀代替了對文本的理解。有個(gè)別孩子似乎還置身事外，沒(méi)有真正融到文本中，以后的教學(xué)中我會(huì )繼續努力，讓課堂中的每一個(gè)孩子"跟我來(lái)"!
《稱(chēng)贊》教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1、知識與技能能有感情地朗讀課文，理解課文
過(guò)程與方法
1.教學(xué)過(guò)程：初讀課文、自主感悟、品讀課文。
2.教學(xué)方法：采用欣賞故事、朗讀感悟、聯(lián)系實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：知道稱(chēng)贊也是對別人的幫助；體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。
學(xué)習難點(diǎn)：體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
設計理念：
1、以稱(chēng)贊為基點(diǎn)，自主感悟稱(chēng)贊的神奇魅力，體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。課中學(xué)生也在不斷地獲得稱(chēng)贊，體驗快樂(lè )。
2、朗讀感悟，積累語(yǔ)言，在情景朗讀中內化語(yǔ)言，升華情感。
3、讓稱(chēng)贊花綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己和別人的生活。
課前準備：課件、小刺猬和小獾的頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞故事，整體感受。
導入：現在我們繼續學(xué)習18課《稱(chēng)贊》，(板書(shū)課題)課文講到了兩個(gè)主人公小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊的故事，(貼上小刺猬和小獾的圖片)先認真聽(tīng)，仔細看，積極思考兩個(gè)問(wèn)題。
課件出示：
1、小刺猬是如何稱(chēng)贊小獾的？
2、小獾又是如何稱(chēng)贊小刺猬的？
觀(guān)看課件。
【設計意圖】通過(guò)欣賞故事，對故事有個(gè)初步的了解，調動(dòng)學(xué)生對本節課學(xué)習的熱情。
二、朗讀感悟，體會(huì )稱(chēng)贊。
老師相機表?yè)P。解決第一個(gè)問(wèn)題。提出要求：請同學(xué)們默讀課文14自然段，邊讀邊想邊劃出小刺猬稱(chēng)贊小獾的話(huà)。
1、學(xué)習14自然段
師：小刺猬是怎么稱(chēng)贊小獾的？
出示：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！
(指名讀、齊讀)
理解一個(gè)比一個(gè)好的句式：
師：一個(gè)比一個(gè)好，你是怎么理解的？
預設一個(gè)比一個(gè)笨，句式對，但不符合稱(chēng)贊，稱(chēng)贊是抓住別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)贊。
指導朗讀刺猬稱(chēng)贊小獾的話(huà)。
出示句子：他對小獾說(shuō)：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！
A、抽個(gè)別學(xué)生讀句子。
B、受到過(guò)別人稱(chēng)贊嗎？當別人稱(chēng)贊你時(shí)是怎樣的？
師：稱(chēng)贊別人是語(yǔ)氣是真誠的，是熱情的。請你們也試著(zhù)讀一讀。
學(xué)生練讀。抽個(gè)別學(xué)生讀(非常真誠、要這樣充滿(mǎn)熱情、發(fā)自?xún)刃?齊讀。
師：聽(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊，小獾的心里如何？(高興極了)對呀！稱(chēng)贊就像一杯蜜糖水，讓小獾從頭甜到尾，特別快樂(lè )(板書(shū))
【設計意圖】通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀訓練，邊讀邊想象畫(huà)面，通過(guò)讀來(lái)理解課文。新課標指出：應讓學(xué)生喜歡閱讀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，輕松和諧的氛圍，抓住稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)品讀，使話(huà)語(yǔ)開(kāi)放而富有活力，具體真切地感受課文中的真情實(shí)意。
2.學(xué)習第二部分510自然段。
師：聽(tīng)了稱(chēng)贊，小獾僅僅是高興極了嗎？這還遠遠不夠呢，不信，請同學(xué)們自由朗讀510自然段，看看小獾又是如何稱(chēng)贊小刺猬的？用波浪線(xiàn)劃出兩個(gè)小伙伴的對話(huà)。
出示句子：
1、我怎么能要你的椅子呢？我可沒(méi)干什么呢！
2、在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了。
3、留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意！
4、你的'蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。
5、謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！
我們來(lái)看看小獾說(shuō)的這句話(huà)。
出示句子：
(在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了。)
個(gè)別同學(xué)讀。一二組讀，三四組讀。
理解句子：
過(guò)渡：清晨，小獾只會(huì )做粗糙的小板凳，可傍晚他竟會(huì )做椅子了，那是因為他從小刺猬的稱(chēng)贊中獲得了(自信)板書(shū)。
要知道一開(kāi)始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳圖)這就是粗糙的小板凳，面對這3張小板凳，小獾還真點(diǎn)兒泄氣。
理解粗糙：
師：粗糙的小板凳是怎么樣的？(不光滑，不精致)
凳子腿有的細，有的粗
有的正，有的歪。
所以小獾有點(diǎn)兒泄氣了。
理解泄氣：沒(méi)有了干勁就是泄氣。
小獾泄氣時(shí)會(huì )怎么想？
理解自信：充滿(mǎn)信心
小獾相信自己能怎么樣？
師：是啊，小刺猬的一句稱(chēng)贊，帶給了小獾自信、成功和快樂(lè )。
帶著(zhù)自信帶著(zhù)成功的快樂(lè )，挺起胸膛來(lái)讀。
過(guò)渡：小刺猬的稱(chēng)贊給了它自信，現在它做的椅子多精致呀。(出示精致的椅子圖)而且它還學(xué)會(huì )了稱(chēng)贊呢？
出示：你的。蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。
(請第一組來(lái)讀，哪一組比第一組讀得更棒)
師：小刺猬聽(tīng)了小獾的稱(chēng)贊，心情(高興極了)板書(shū)
所以他說(shuō)：謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！
板書(shū)：消除疲勞
總結板書(shū)：稱(chēng)贊會(huì )帶來(lái)快樂(lè )，獲得自信，消除疲勞，稱(chēng)贊的魔力真大呀！
提問(wèn)：假如小刺猬不稱(chēng)贊小獾，結果會(huì )如何？請同桌商量后再回答。
小結：是呀！稱(chēng)贊就像一朵美麗的小花，開(kāi)在小刺猬和小獾身邊，讓我們也像他們一樣學(xué)學(xué)稱(chēng)贊別人吧！
【設計意圖】圖文結合，利用各種積極因素為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中想象。在不知不學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶，切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，體會(huì )句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，感受稱(chēng)贊的神奇魅力。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、我也來(lái)稱(chēng)贊別人：
(1)看到班里同學(xué)有進(jìn)步時(shí)，我會(huì )說(shuō)。
(2)媽媽做了一桌子好菜，我會(huì )說(shuō)。
【設計意圖】通過(guò)仿說(shuō)、仿寫(xiě)，把課堂知識延伸到課外，讓課堂與生活緊密結合，讓孩子體現到稱(chēng)贊帶來(lái)的無(wú)限魅力。體現課內打基礎，課外求發(fā)展的大語(yǔ)文教育觀(guān)。情境的創(chuàng )設，讓孩子有了可交流的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
2、表演環(huán)節
請同學(xué)上來(lái)當小刺猬和小獾，一生讀旁白。
適時(shí)讓臺下的孩子去發(fā)現，去稱(chēng)贊。
【設計意圖】讓每個(gè)學(xué)生從表演中有所收獲。臺上表演的孩子更深體會(huì )到課文的內涵，體會(huì )到了文字背后的樂(lè )趣。而臺下的孩子通過(guò)稱(chēng)贊臺上孩子的表演，將稱(chēng)贊與表演有機而融合在一起，相得益彰。
四、總結拓展，升華情感。
結束語(yǔ)：同學(xué)們，稱(chēng)贊就像一縷多彩的陽(yáng)光，溫暖著(zhù)我們的心靈，讓我們一起來(lái)播種太陽(yáng)吧，讓稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)多掛在我們嘴邊，它能讓我們消除疲勞，讓它給我們帶來(lái)快樂(lè )，獲得自信。
《稱(chēng)贊》教學(xué)設計優(yōu)秀3
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )認10個(gè)生字。
2．能正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。
3．扮演文中的小動(dòng)物，理解課文內容，懂得恰當的稱(chēng)贊帶來(lái)的好處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習生字詞，朗讀課文，理解小刺猬和小灌對對方恰當的'稱(chēng)贊是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：集中識字、表演朗讀
課前準備：生字詞卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示掛圖，激發(fā)興趣。
1．圖上有些什么小動(dòng)物？它們在干什么？
2．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每幅掛圖的內容。
�。ㄖ笇W(xué)生從動(dòng)物的表情、動(dòng)作等方面來(lái)說(shuō)。）
3．引出課題。
今天我們要學(xué)習《稱(chēng)贊》（板書(shū)：《稱(chēng)贊》）看到這個(gè)題目，你會(huì )想到什么？你覺(jué)得課文會(huì )講哪方面的內容？
二、初讀課文。
1．借助拼音自讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出生字，標出自然段，自學(xué)生字。
2．指名分段讀課文，檢查讀字音及標自然段的情況。
3．出示生字及生詞卡片，請學(xué)生認讀。檢查字音掌握情況。
4．讀全文，思考后回答，本文主要寫(xiě)誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)的事？（小刺猬稱(chēng)贊小灌、小灌稱(chēng)贊小刺猬），它們稱(chēng)贊對方的什么長(cháng)處？
三、布置作業(yè)。
讀書(shū)思考：小刺猬稱(chēng)贊小灌后，小灌有什么感覺(jué)？小灌稱(chēng)贊小刺猬后，小刺猬又感覺(jué)如何？
第二課時(shí)
一、指名分段讀課文，檢查課文朗讀情況。
二、講解課文。
1．學(xué)習第l自然段。
�。╨）指名讀，思考：這段講的是誰(shuí)在什么時(shí)候去干什么？
�。�2）指名回答。
2．學(xué)習第2～4自然段。
�。╨）在小路上，“小刺猬”看到了誰(shuí)在干什么？（小灌學(xué)做木工）
�。�2）木工做的怎樣？小灌態(tài)度怎樣？（木工粗糙，但小灌很認真）
�。�3）小刺猬見(jiàn)到了，態(tài)度又是如何？（夸小灌：能干，做得一個(gè)比一個(gè)
《稱(chēng)贊》教學(xué)設計優(yōu)秀4
【教材分析】
《稱(chēng)贊》是人第五單元的一篇閱讀課文。而本單元的主題主要體現友好相處、團結合作的精神。課文講的是一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事。通過(guò)小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊、鼓勵的一系列描寫(xiě)使學(xué)生了解只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞別人。課文中蘊含了豐富的人文精神，體現了新時(shí)期的現代意識，洋溢著(zhù)濃郁的時(shí)代氣息。文章文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既可以使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言又可以使學(xué)生、甚至是老師在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和熏陶。
【學(xué)情分析】
生活中，人們往往容易看到別人的缺點(diǎn)。學(xué)生受年齡特點(diǎn)的制約，評價(jià)自己時(shí)優(yōu)點(diǎn)較多，卻不善于發(fā)現別人身上的長(cháng)處。因此，在學(xué)習課文中，引導他們去發(fā)現它們的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行稱(chēng)贊，使學(xué)生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤為重要。知識方面學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現的問(wèn)題。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�。�1）認識“刺、猬”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“采、背”等8個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）在學(xué)習過(guò)程中自主發(fā)現識字的方法。
�。�2）小組合作探究、讀中感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能準確讀出“刺、猬”等10個(gè)生字、認清字形。會(huì )寫(xiě)“采、背”等6個(gè)生字達到書(shū)寫(xiě)端正，筆順正確。有感情朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文，知道小刺猬是怎么發(fā)現小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
【教法學(xué)法】
主要采用“創(chuàng )設情境法、圖文結合法、感情朗讀理解法、直觀(guān)教學(xué)方法”等教法，引導學(xué)生自覺(jué)討論交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習的局面。
學(xué)法上主要有“討論法、朗讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法”等，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生預習課文。
2、教師準備教學(xué)課件。
【教學(xué)時(shí)數】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、解題、導入新課。
“稱(chēng)贊”是什么意思？你平時(shí)因為什么受過(guò)別人的稱(chēng)贊？
二、識字、寫(xiě)字。
1、自由讀課文：邊讀邊畫(huà)出本課的生字。
2、借助拼音讀帶有生字的句子。
3、借助圖片和生活經(jīng)驗識字。
借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個(gè)生字�！扳痹诖题耙辉~中讀輕聲。
借助第三、四幅圖：感知“瞧、留下“等詞語(yǔ)的意思，認識其中的兩個(gè)生字。
4、在朗讀詞中認讀生字。
�。�1）清晨，小刺猬去森林里采果子。
�。�2）小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6、寫(xiě)字指導。
三、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文。（配樂(lè )并相繼出示文中四幅插圖。）
課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？請大家捧起課本認真聽(tīng)老師讀課文。
你聽(tīng)懂了什么？（學(xué)生交流。）
2、師小結：原來(lái)小刺猬稱(chēng)贊了小獾，小獾也稱(chēng)贊了小刺猬，它們兩個(gè)相互稱(chēng)贊。
3、學(xué)生再次朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習生詞，導入新課。
通過(guò)上節課的'學(xué)習，課文中的生詞都認識了嗎？（出示生詞）齊讀。
刺猬板凳粗糙但是
傍晚椅子瞧了瞧留下
二、精讀課文，感悟稱(chēng)贊。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1—4段。
1、自讀課文第1—4段，找出小刺猬稱(chēng)贊小獾的話(huà)多讀幾遍。
2、指名讀小刺猬稱(chēng)贊小獾的話(huà)。
屏幕出示：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！
指導朗讀：注意到了嗎？這句話(huà)中有一個(gè)什么標點(diǎn)符號？如果你能把語(yǔ)氣讀得再強烈一點(diǎn)就更好了！
3、我會(huì )說(shuō)：
一個(gè)比一個(gè)好
一棵比一棵好
一——比一——
一——比一——
4、小刺猬稱(chēng)贊小獾做得小板凳一個(gè)比一個(gè)好，那么小獾做的小板凳到底怎么樣呢？文中有一個(gè)詞寫(xiě)出了小板凳的樣子，找出來(lái)了嗎？（粗糙）
粗糙的小板凳是什么樣子的？（出示圖一）（學(xué)生看圖交流。）看來(lái)，小獾做的小板凳的確不怎么樣！
出示：“粗糙”圖片（粗糙的手、粗糙的樹(shù)皮）你看到了怎樣的畫(huà)面？（指名說(shuō)）
既然小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱(chēng)贊小獾呢？
5、齊讀第二段，感受小獾的認真與用功。
6、小刺猬不僅看出了小獾的認真與用功，還發(fā)現了他的進(jìn)步。小刺猬是如何發(fā)現小獾進(jìn)步的？（小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。）對，經(jīng)過(guò)仔細地觀(guān)察，小刺猬發(fā)現小板凳做得——一個(gè)比一個(gè)好�。▽W(xué)生接說(shuō)。）所以，小刺猬真誠地稱(chēng)贊小獾——齊讀�。ǔ鍪荆耗阏婺芨�，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好�。�
我們在稱(chēng)贊別人時(shí)一定要時(shí)發(fā)自?xún)刃牡�，不能太夸張，要讓人感覺(jué)很真誠，誰(shuí)來(lái)試試看？還有誰(shuí)也想來(lái)夸夸小獾？
7、假如你是小獾，此時(shí)聽(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊，心里會(huì )怎樣想呢？
8、就是這一句真誠的稱(chēng)贊給了小獾無(wú)窮的力量，就這樣，從清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌著(zhù)，請小朋友們展開(kāi)想象，在這一天中小獾會(huì )遇到哪些困難，又會(huì )怎樣做呢？（生自由交流。）
�。ǘ⿲W(xué)習5—7段。
1、自由讀5—7段，找出小獾說(shuō)的話(huà)多讀幾遍。
2、指名讀小獾的話(huà)。
3、出示：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了，這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。
“泄氣”什么意思？“泄氣”是什么樣子？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看？你有過(guò)泄氣的時(shí)候嗎？（生交流）這個(gè)時(shí)候，我們多么希望得到別人的稱(chēng)贊與鼓勵呀！小獾是幸運的，在他有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，那真誠的話(huà)語(yǔ)至今還回想在耳畔。
4、齊讀：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！
5、師生接讀5—7段。
�。�1）師:小獾見(jiàn)小刺猬來(lái)了，高興地迎上去，他送給小刺猬——一把椅子。（生接讀）小刺猬不好意思地意思地說(shuō)：——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒(méi)干什么呀？”（生接讀）
“不好意思”是什么樣子？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看？請你學(xué)著(zhù)小刺猬的樣子讀讀這句話(huà)！為什么不好意思呢？真是個(gè)懂事的小刺猬。
�。�2）讓我們一齊學(xué)著(zhù)小刺猬的樣子讀讀這句話(huà)！
�。�3）師：小獾拉著(zhù)小刺猬的手，說(shuō)：——“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì )椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧�！保▽W(xué)生接讀）
�。�4）師：此時(shí)的小獾已經(jīng)會(huì )做椅子了，他是多么自信呀！誰(shuí)來(lái)自信地讀讀這句話(huà)？聽(tīng)出來(lái)了，有點(diǎn)兒自信了！還有誰(shuí)也想來(lái)讀一讀？嗯，很自信！讓我們像他一樣一起來(lái)自信地讀讀這句話(huà)！
6、小刺猬收下了嗎？我們來(lái)看看第三幅圖。（出示圖三）
課文中那個(gè)自然段寫(xiě)到了？誰(shuí)來(lái)讀一讀？“連忙”什么意思？小刺猬收下了椅子，又回贈了小獾兩個(gè)蘋(píng)果，小刺猬可真懂禮貌。
7、學(xué)習9、10兩段。
�。�1）男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。
�。�2）完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
三、拓展延伸。
1、小朋友們，現在給你一個(gè)機會(huì )，你想稱(chēng)贊誰(shuí)就稱(chēng)贊誰(shuí)，可以是家人、朋友，也可以是同學(xué)、老師，甚至是你不認識的人！注意用上這個(gè)句子“我想稱(chēng)贊——因為——”（學(xué)生自由交流，教師適時(shí)引導。）
2、假如一開(kāi)始小刺猬沒(méi)有稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的小板凳做的很粗糙，又會(huì )是怎樣的結果呢？（學(xué)生自由交流。）
3、教師小結：中國有句俗話(huà)說(shuō)的好，良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒，小朋友們，讓我們拿起稱(chēng)贊這根魔術(shù)棒，在生活中發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現別人身上值得肯定的地方，把稱(chēng)贊送給他們，把快樂(lè )的心情帶給身邊更多的人吧！
四、分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、寫(xiě)一句稱(chēng)贊別人的話(huà)，并送給他。
板書(shū)設計：
18．稱(chēng)贊
有了自信
小刺猬圖小獾圖
消除疲勞