設計作文

（推薦）設計作文8篇

　　在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的設計作文8篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

　　【設計理念】

　　“編寫(xiě)科幻故事”是西師版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第七單元的習作。習作要求學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，把你所想的內容寫(xiě)下來(lái)吧。先想好情節，再確定幾個(gè)角色，編一個(gè)科幻故事。想象要豐富，內容要具體。

　　編者在小學(xué)四年級第一學(xué)期安排了這樣一次想象習作，意在激發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，讓學(xué)生放飛想象，自由表達，增強學(xué)生寫(xiě)作的自信心�！缎抡n標》關(guān)于習作的基本理念是：減少束縛，使學(xué)生自由表達；提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文；力求貼近學(xué)生生活，引導學(xué)生多角度、全方位地進(jìn)行生活體驗。

　　因此，本次習作指導課，我充分利用學(xué)校教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò )與語(yǔ)文學(xué)科的整合，設計了“看片子，聽(tīng)音樂(lè )”、“科幻畫(huà)作品展”、“看畫(huà)說(shuō)故事”“編寫(xiě)故事”4個(gè)教學(xué)環(huán)節。激發(fā)學(xué)生興趣，直接體驗，放飛想象，自擬題目，大膽創(chuàng )編。在輕松愉悅的活動(dòng)氛圍中，巧妙地明確習作要求和指導貫穿其中。

　　《新課標》明確提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，習作中要重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。在講評課中，利用“六步”教學(xué)模式，即重溫欣賞誦讀展示診療自療；采用“異質(zhì)分組法”，即把習作水平處于不同層次的同學(xué)組織在一起成組的方法，引導學(xué)生欣賞或評議，示范導改，讓學(xué)生在賞中學(xué)法，議中悟改，觸類(lèi)旁通，互評互改,達到全體參與，人人受益的目的。

　　【教學(xué)目標】

　　1、以圖畫(huà)、小制作、音樂(lè )等素材，啟發(fā)學(xué)生多向思維、求異思維，鼓勵學(xué)生大膽想象，培養他們的想象力和創(chuàng )造力。

　　2、讓學(xué)生發(fā)揮科學(xué)想象力，把自己的所想所說(shuō)，用文字通順、準確地表述出來(lái)，培養學(xué)生善于思考、敢于探索、勇于創(chuàng )新的綜合能力。

　　3、利用網(wǎng)絡(luò )資源與美術(shù)學(xué)科的整合，培養學(xué)生的觀(guān)察思考能力及搜集、處理、運用信息的能力。

　　4、運用學(xué)生習作評改“六步”教學(xué)模式，培養學(xué)生的自行評改能力。

　　5、讓學(xué)生懂得“文章不厭百回改”的道理，激勵學(xué)生習作、修改的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　打開(kāi)學(xué)生思維倉庫，啟發(fā)他們多角度大膽地想象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　恰當選材，在寫(xiě)法上要有情節，角色鮮明，避免平鋪直敘。

　　【課前準備】

　　學(xué)生：1、提前公布本次作文題，讓學(xué)生畫(huà)一幅科幻作品。

　　2、學(xué)會(huì )瀏覽網(wǎng)頁(yè)，能較熟練地使用“Word”等計算機相關(guān)操作。

　　教師：1、將學(xué)生創(chuàng )作的科幻畫(huà)掃描、存入教師資源庫文件夾中，做成簡(jiǎn)易的課件。

　　2、運用多媒體。

　　3、具有教學(xué)支撐平臺，將學(xué)校網(wǎng)站作為教學(xué)的支撐平臺，在線(xiàn)發(fā)表學(xué)生作品。

　　【教學(xué)流程設計】

　　第一課時(shí)

　　放飛想像，自由表達--“編寫(xiě)科幻故事”習作指導

　　一、看片子、聽(tīng)音樂(lè )，激發(fā)興趣、引導體驗

　　1、創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣

　　同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)故事片嗎？今天，老師我呀，也是個(gè)“老頑童”，和你們一樣也喜歡看動(dòng)畫(huà)片。請看大屏幕，讓我們一起走進(jìn)動(dòng)畫(huà)世界！

　　播放：科幻故事動(dòng)畫(huà)片《怪獸公司》。

　　談話(huà)激趣：故事神奇嗎？同學(xué)們被故事情節深深吸引住了�，F在，讓我們回到現實(shí)中來(lái)，誰(shuí)來(lái)告訴大家：片中有誰(shuí)？你喜歡哪個(gè)角色呢？

　　板書(shū)：情節、角色

　　暢所欲言。

　　【設計說(shuō)明：選擇貼近學(xué)生的生活、學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片播放，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍，又巧妙地將情節和角色的創(chuàng )設是故事重要的構成要素這一知識點(diǎn)揭示出來(lái)�！�

　　2、創(chuàng )設情境，展開(kāi)想像

　　同學(xué)們，動(dòng)畫(huà)故事有奇思妙想、震撼人心的情節，人物角色鮮明生動(dòng)。除了動(dòng)畫(huà)片，老師還為同學(xué)們準備了一段美妙的音樂(lè )《森林狂想曲》。同學(xué)們，你們就是一只在藍天上展翅飛翔的小鴿子。請閉上眼睛，放飛想象。吁！你仿佛看到了什么…… 聽(tīng)到了什么……

　　播放音樂(lè )，學(xué)生想象畫(huà)面。

　　我口說(shuō)我心，在音樂(lè )中，你想到了什么？

　　教師指名引導學(xué)生評價(jià)。

　　板書(shū)：構思 設計 奇思妙想

　　【設計說(shuō)明：播放《森林狂想曲》意在培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于奇思妙想，無(wú)中生有，有中生新�！�

　　【形成性評價(jià)：以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一主題，形成評價(jià)。在課堂中，我首先運用形象評價(jià)法。這種方法具體、生動(dòng)、活潑，學(xué)生易于接受，印象深刻，評價(jià)效果持續的時(shí)間長(cháng)，能夠讓孩子們充分體味成功的愉悅�！�

　　二、賞作品、集資源，指導選材、拓展思維

　　1、明確習作要求。

　　2、欣賞作品。

　　同學(xué)們，只有大膽猜想、狂想，才有發(fā)明創(chuàng )造。同樣，敢于大膽想象，我們寫(xiě)文章才有更多的話(huà)可寫(xiě)。同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力創(chuàng )作了一幅幅精妙的科幻畫(huà)，現在老師把它收集在電腦里了，下面讓我們一起來(lái)欣賞你們的佳作吧。（教師打開(kāi)計算機資源庫。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)入教室資源庫，打開(kāi)主頁(yè)，自行瀏覽“科幻畫(huà)展”。）

　　【設計說(shuō)明：這一設計把網(wǎng)絡(luò )和美術(shù)、語(yǔ)文整合起來(lái)，提供習作素材，引導學(xué)生選材，為學(xué)生創(chuàng )造廣泛的表達空間�！�

　　【形成性評價(jià)：以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一主題，形成評價(jià)。在這一環(huán)節中，我采用活動(dòng)評價(jià)法。組織開(kāi)展學(xué)生自己欣賞的活動(dòng)形式，讓孩子們有著(zhù)充分的自由選擇權利，讓他們充分意識到自己是學(xué)習的主體�！�

　　三、看圖畫(huà)、編故事，放飛想象、口頭表達

　　1、談話(huà)激趣。

　　剛才，大家欣賞了精彩的、科技含金量很高的畫(huà)展，這一幅幅奇思妙想的畫(huà)卷，把我們帶入了科幻的世界，仿佛在廣闊的太空遨游，在神秘的海底探索，看到了精彩的未來(lái)，驚奇無(wú)比。你最喜歡哪一幅畫(huà)？想了解畫(huà)中的故事嗎？又或者想把你畫(huà)中的科幻故事告訴朋友，與他（她）分享嗎？現在，可以自由找你喜歡的小伙伴談一談吧。

　　2、伙伴交流。

　　學(xué)生找自己喜歡的伙伴自由交流。

　　3、集體交流。

　　剛才同學(xué)們交流了自己創(chuàng )編的故事，誰(shuí)愿意跟全班同學(xué)分享分享？

　　全班交流，指名自由發(fā)表見(jiàn)解。說(shuō)評結合引導學(xué)生評議，明確科幻故事的特征。

　　【設計說(shuō)明：畫(huà)是學(xué)生自己創(chuàng )作的，他們自然有故事可講 �！翱串�(huà)說(shuō)故事”的設計，不僅為學(xué)生提供了創(chuàng )造性想象的天地，讓他們自由表達，避免了“重筆頭，輕口頭”的現象。還巧妙地將口頭表達的訓練貫穿其中�！�

　　【形成性評價(jià)：以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一主題，形成評價(jià)。在這一環(huán)節中，我采用鼓勵評價(jià)法和小組評價(jià)法。這兩種評價(jià)方法相互結合，可以激發(fā)孩子內在的潛能，培養孩子們的協(xié)作精神和互相傾聽(tīng)、互相尊重的美德�！�

　　四、編故事、寫(xiě)故事，由說(shuō)到寫(xiě)、能力遷移

　　1、談話(huà)揭題

　　同學(xué)們，如果讓你們都來(lái)當一回小作家，來(lái)創(chuàng )編一個(gè)科幻故事，你們行嗎？

　　板書(shū)：編寫(xiě)科幻故事

　�。ɡ蠋熥プ　翱苹谩倍�字引導學(xué)生明白要有一定的科學(xué)根據“善于無(wú)中生有，有中生新”）

　　板書(shū)：無(wú)中生有，有中生新

　　2、學(xué)生整理思路。

　　3、生自由習作。

　　給你的故事取個(gè)好題目吸引讀者，放飛想像，編寫(xiě)故事。

　　【設計說(shuō)明：這是一個(gè)由說(shuō)到寫(xiě)的遷移過(guò)程，循序漸進(jìn)，降低難度，梯度不大，學(xué)生樂(lè )于習作�！�

　　【形成性評價(jià)：以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一主題，形成評價(jià)。在這一環(huán)節中，我采用鼓勵評價(jià)法，激發(fā)孩子內在的潛能，放飛想像，完成習作�！�

　　第二課時(shí)

　　賞析評講 合作分享

　　“編寫(xiě)科幻故事”習作講評課

　　一、復習鞏固舊知

　　1、溫故知新。

　　上節課，老師當了一回“老頑童”，在你們的引領(lǐng)下走進(jìn)了科幻畫(huà)的世界�？墒�，還不過(guò)癮，這節課老師我呀還想聽(tīng)聽(tīng)你們編寫(xiě)的科幻故事。大家說(shuō)說(shuō)，我能享受這個(gè)特權嗎？你們也有這個(gè)特權。

　　請看黑板，我們一起重溫習作要求：本次習作是（編寫(xiě)科幻故事）要求我們要敢于（奇思妙想），敢于（無(wú)中生有、有中生新）；要（構思情節），要（設計角色）。

　　2、把學(xué)生的習作上傳到校園網(wǎng)站。

　　【設計說(shuō)明：復習舊知，一方面可以喚起孩子們對知識的回憶，另一方面，可以檢查孩子們掌握知識的情況，引起孩子們成就感的情感體驗�！�

　　二、欣賞精彩題目

　　1、談話(huà)。

　　故事除了情節曲折感人，角色鮮明之外，題目是否吸引人也很重要。在這方面咱們班里可是高手如云。請看大屏幕，讓我們一起進(jìn)入精彩題目酒吧間。來(lái)，我們一起讀……

　　2、學(xué)生齊讀。

　　3、小結過(guò)渡：

　　多好的題目，想聽(tīng)聽(tīng)它們的故事嗎？老師和你們一樣急不可待。老師挑選了一篇故事，我們一起來(lái)聽(tīng)讀。

　　【設計說(shuō)明：這一設計既檢查了學(xué)生自擬題目的能力，又調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，喚起他們迫不及待想了解故事內容的欲望�！�

　　三、誦讀優(yōu)秀習作

　　1、指名讀作品。

　　小作者是誰(shuí)？請你來(lái)給大家誦讀。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

　　2、小作者誦讀。

　　3、指名談感受。

　　真不錯！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？

　�。ㄒ龑�學(xué)生從：故事好聽(tīng)，……真厲害，……對……有好處，我很喜歡……人或物，我覺(jué)得……是個(gè)……的人，……）

　　4、小結。（結合板書(shū)相機穿插習作要點(diǎn)評點(diǎn)）

　　四、展示賞讀交流

　　1、分組交流。

　　老師相信好故事不止這兩篇，對嗎？現在請各小組的組長(cháng)將6人分成2組，每組3人。請同學(xué)們在小組里讀自己的文章中最滿(mǎn)意的片段，再推薦出一個(gè)最優(yōu)秀的片段，讓全班同學(xué)欣賞。明白了嗎？

　　2、學(xué)生集體交流，教師指導或參與。

　　3、集體交流。

　　請各小組推薦的一個(gè)小作者起立。請小作者有感情地朗讀片段，其他同學(xué)談?wù)劼?tīng)后的感受，師生共同評價(jià)，感悟習作要求和方法。

　　【設計說(shuō)明：目的培養學(xué)生愿意將自己的習作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )的學(xué)習品質(zhì)�！罢b讀”和“展示”這兩個(gè)環(huán)節的`設計體現了《新課標》提出的合作分享的習作理念�！�

　　五、診療集體修改

　　1、談話(huà)過(guò)渡

　　同學(xué)們，“文章不厭百回改”，好文章是改出來(lái)的。剛才為我們朗讀片段的小作者，如果能根據老師和同學(xué)們的建議進(jìn)行修改的話(huà)，他們的故事將更精彩感人。下面，我們來(lái)看看這篇習作（中等文章）。請看大屏幕。

　　2、學(xué)生快速朗讀習作。

　　3、出示修改要求

　　這是修改要求，大家齊讀一遍。

　　板書(shū)：改有明顯錯誤的詞句，對在什么地方適當補充情節、對話(huà)，或增加角色提出建議。

　　4、學(xué)生齊讀。

　　5、師生共同評改。

　　請同學(xué)們按照以上方法，兩兩互改。開(kāi)始吧�。ǚ泡p音樂(lè )）

　　【設計說(shuō)明：通過(guò)評典型例文，示范導改，讓學(xué)生在賞中學(xué)法，議中悟改，提高寫(xiě)作能力�！�

　　六、自療自我修改

　　1、教給方法。

　　同學(xué)們，好文章是改出來(lái)的道理大家都明白了。文章千改萬(wàn)改，還得自己改才是最好的方法。那自己怎么改呢？方法就是：

　　板書(shū)：自己讀一讀改字詞、句子；想一想同學(xué)的建議，適當補充情節、對話(huà)、增加角色的內容。

　　2、學(xué)生自讀后自我修改，修改后再讀給小組成員聽(tīng)。（放輕音樂(lè )）

　　3、指名一生誦讀自改后的文章。

　　【設計說(shuō)明：目的在于培養學(xué)生進(jìn)一步掌握修改方法，提高修改興趣，取長(cháng)補短提高寫(xiě)作能力�！�

　　七、總結。

　　同學(xué)們，今天的作文講評課就要結束了，回去以后，相信同學(xué)們還會(huì )進(jìn)一步地修改，希望大家認真修改，勤于動(dòng)筆。

　　【設計說(shuō)明：為孩子們提出希望，點(diǎn)出提高寫(xiě)作的方法：勤于動(dòng)筆，善于修改�！�

　　【形成性評價(jià)：我根據學(xué)生的個(gè)性差異，設計多元評價(jià)體系，教師的導評，學(xué)生的互評，最佳的選評，均是圍繞“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一主題來(lái)展開(kāi)評價(jià)。這樣的評價(jià)，能使每個(gè)學(xué)生都可以看到自己的進(jìn)步，明確努力方向�！�

　　【教學(xué)反思】

　　新課程的作文教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)放在開(kāi)闊學(xué)生作文思路和啟發(fā)學(xué)生自由表達上。要開(kāi)闊學(xué)生的作文思路，要引導擺脫思維定勢的束縛，要激活學(xué)生的求異思維。

　　在本次習作指導過(guò)程中，我能幫助學(xué)生打開(kāi)思維的通道，疏通思維的障礙，點(diǎn)撥思維的方向，注意啟發(fā)學(xué)生自由表達，讓學(xué)生自主選擇表達內容；能引導學(xué)生個(gè)性化命題，為學(xué)生營(yíng)造寬松的思維與寫(xiě)作環(huán)境，減輕學(xué)生作文的心理負擔。

　　“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張�！薄翱凑f(shuō)讀寫(xiě)”是我們傳統的作文教學(xué)中積累的寶貴經(jīng)驗，但是我們在新課程理念指導下的“看說(shuō)讀寫(xiě)”的“讀”，可以指導學(xué)生用眼睛讀，還可指導學(xué)生用耳朵讀，用手讀，用心讀，用鼻子讀，用口來(lái)讀……向古人學(xué)智慧，向今人學(xué)文筆。學(xué)生多讀、精讀，作文時(shí)才會(huì )文思泉涌，得心應手，左右逢源。本次習作設計，我根據學(xué)生的個(gè)性差異，設計多元評價(jià)體系，教師的導評，學(xué)生的互評，最佳的選評，是圍繞“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一主題來(lái)展開(kāi)評價(jià)。這樣的評價(jià)，能使每個(gè)學(xué)生都可以看到自己的進(jìn)步，明確努力方向。

設計作文 篇2

　　在每個(gè)人的心里肯定有自己的理想，例如：老師，建筑師或開(kāi)家屬于自己的公司…而我的理想是當一名服裝設計師，讓每個(gè)人能穿上我設計的服裝，在不同的場(chǎng)合，可以穿著(zhù)我設計的各種衣服，讓你參加各種場(chǎng)合都是最亮眼的。

　　有時(shí)候我在紙上畫(huà)著(zhù)不同的衣服，我只為了一個(gè)夢(mèng)成為一名服裝設計師。我有時(shí)候會(huì )在電視中看到漂亮美麗的衣服就會(huì )拿手機拍下來(lái)，然后在把從電視上拍下來(lái)的服裝自己畫(huà)下來(lái)，在加上自己的一些小創(chuàng )意改一改，自己看了也很舒服。因為我動(dòng)腦去想了，也動(dòng)手去做了。還可以通過(guò)自己設計的衣服種種困難，知道自己怎樣克服，就像在生活當中一樣遇到了困難知道怎么去解決難題。

　　如果我是服裝設計師，我會(huì )把衣服的質(zhì)量放在第一，不會(huì )讓顧客不滿(mǎn)意，也許有一天世界名模穿上我設計的衣服該多好��！但是我知道在這條道路上不管有多么大的困難，我都要堅持下去，因為我想做一個(gè)陽(yáng)光快樂(lè )的`小女孩。我也有著(zhù)自己的夢(mèng)，像童話(huà)般一樣完美，像神話(huà)一樣精彩，記得小時(shí)候有人問(wèn)我，你長(cháng)大想干點(diǎn)什么？我告訴他每個(gè)人都有自己的理想，但是都不一樣，我只想做一名服裝設計師，幾年過(guò)去了，當有人在問(wèn)我你長(cháng)大想做點(diǎn)什么？我還是會(huì )說(shuō)，我要做一名服裝設計師。

　　也許不久的未來(lái)，我會(huì )打拼我的理想，讓理想變成現實(shí)，我的世界會(huì )更加精彩，因為我有著(zhù)自己的理想。

設計作文 篇3

　　如今的科學(xué)發(fā)展速度真可以“用忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。

　　21世紀，“涌現”出不少先進(jìn)的機器人。以前，人們只能辛苦地自己干家務(wù)活，現在科技發(fā)達促成了掃地機器人、擦窗機器人、洗碗機器人的出現，它們大大節省了人們干家務(wù)的時(shí)間，可以有更多的時(shí)間來(lái)享受生活。但是，他們也并不完美，譬如：它們動(dòng)作比較僵硬、思維不夠靈活，不能主動(dòng)撿起垃圾、不能自行充電、不能清除死角處垃圾……它們所有的工作均需要人們給予指令才能完成。

　　等我長(cháng)大了，我將設計一款高智能的機器人，它的`名字叫Win Man。它將具有英俊的外表，靈活的身軀，精密的邏輯思維能力及人類(lèi)的情商，更好地為人類(lèi)服務(wù)。

　　首先，Win Man是一名高大英俊的男生，它的主要功能是輔導學(xué)生學(xué)習。它的顏色是天藍色的，因為天藍色是淺色，人們會(huì )聯(lián)想到天空、大海、水等一些柔美，和諧的事物，給人一個(gè)平靜的心態(tài)，才能讓我們靜下心來(lái)學(xué)習。外形仿真人設計，身高175厘米。Win Man精通各國語(yǔ)言，交流零距離。

　　其次Win Man會(huì )一些基本的生活技能：洗衣、烹飪、打掃衛生……既然要洗衣，就必須接觸水，可能會(huì )短路。別擔心，我們給Win Man的全身做了防水處理，不可能出現這種情況。Win Man是一個(gè)烹飪大師，每天晚上都會(huì )詢(xún)問(wèn)你要吃什么，第二天香噴噴的事物就會(huì )擺在你眼前。Win Man的左右兩旁有一個(gè)開(kāi)關(guān)，只要Win Man掃描到垃圾，開(kāi)關(guān)就會(huì )自動(dòng)打開(kāi)，遞出一個(gè)掃把。Win Man會(huì )把垃圾掃到肚子里，垃圾就會(huì )“消化”，產(chǎn)生能量就不用充電啦。而且你故意扔掉的垃圾Win Man會(huì )不能識別，Win Man是為了讓你有一個(gè)不亂丟垃圾的好習慣。

　　Win Man也會(huì )輔導你的功課。語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)對Win Man都是小意思。每次你做完題過(guò)后，Win Man就會(huì )用它的手指掃描題目，從它的百萬(wàn)題庫中搜索相關(guān)信息以及答案來(lái)進(jìn)行核對。如果你有什么地方錯了，Win Man就會(huì )把那道題輸入在你的錯題庫里，并分析你的錯誤原因，方便你以后再來(lái)復習。有時(shí)，Win Man還會(huì )給你拓展這一方面的知識。

　　當你晚上睡不著(zhù)時(shí)，Win Man可以當你的伙伴，和你聊會(huì )天、給你講幾個(gè)幽默段子、和你談?wù)勑摹�…�?huì )在晚上和第二天早晨通知你溫度，濕度，和建議你穿什么衣服。是不是很貼心呢？

　　Win Man還會(huì )幫你整理書(shū)桌、書(shū)柜，提醒你第二天要帶的學(xué)習用品，再也不用擔心作業(yè)忘帶了！

　　可惜，以現在的科學(xué)技術(shù)還不能研制出來(lái)Win Man，但是以現在的科技發(fā)展技術(shù)，在未來(lái)的22世紀，Win Man一定會(huì )問(wèn)世。

設計作文 篇4

　　1.通過(guò)引導學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養寫(xiě)作興趣。

　　2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點(diǎn)”的寫(xiě)法，并學(xué)會(huì )用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)顯露特點(diǎn)，體現個(gè)性。

　　教學(xué)準備

　　結合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，開(kāi)展“我來(lái)夸夸他(她)”的.活動(dòng)。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料，然后通過(guò)活動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習作作好準備。

　　教學(xué)過(guò)程

設計作文 篇5

　　院子的一隅，一抹火紅抓人眼球，那是一株盛放的海棠。當然這是我父親的作品。

　　父親喜歡侍弄花，院子里便是花的天地：牡丹、山茶、梅花、海棠……各有各的地盤(pán)�；ㄩ_(kāi)季節，爭奇斗艷，好不熱鬧。牡丹、山茶這類(lèi)高貴的花兒，當然安置在顯眼的地方，唯有那棵海棠，隱蔽在院子的角落里。

　　沒(méi)有伙伴跟它爭地盤(pán)，它就在那里獨自瘋長(cháng)，茂密的枝條向陽(yáng)伸展，一簇簇火紅的花兒，密密匝匝綴得枝條彎下了腰，仿佛一股火紅的噴泉。枝條上的一顆顆小刺，大概就是這美麗的海棠花的衛士吧。

　　欣賞著(zhù)這棵旺盛的海棠，我感到疑惑：這樣一棵美麗的、惹人喜愛(ài)的海棠花，為什么會(huì )被父親安置在院子的角落里，還要在它的周邊放些閑置的花盆呢？

　　一天，我走出院子，在小區里隨便轉轉。走在小路上，欣賞著(zhù)兩旁人家養的花。我發(fā)現養海棠的人家還真不少，不過(guò)那些海棠都種在柵欄邊。茂密的枝條帶著(zhù)火紅的花朵遮蔽了漆黑冰冷的鐵柵欄，它們驅走涼氣，帶來(lái)生機。還有些枝條向小路傾斜，遠遠看去就像是一道由海棠花編織成的拱門(mén)，迎接著(zhù)從此處經(jīng)過(guò)的每一個(gè)行人。只是海棠旺盛，使得小路更狹窄了，有時(shí)需要撥開(kāi)花兒的枝條才能路過(guò)。

　　正專(zhuān)注著(zhù)海棠花呢，一串清脆似銀鈴的笑聲由遠及近鉆進(jìn)我的耳朵。側頭看去，是一個(gè)五六歲的孩子，心情似乎極好，蹦蹦跳跳，咧著(zhù)嘴開(kāi)懷大笑著(zhù)，顯出小孩子特有的天真無(wú)邪。他并沒(méi)有注意到我流連在他身上的目光，自顧自地向前沖。也許是沒(méi)有注意到眼前的海棠，也許是將海棠的枝條與細嫩的`樹(shù)葉混為一談了，他就這么橫沖直撞地從我身邊跑過(guò)去。他就這么與海棠枝條來(lái)了一次“親密接觸”。

　　“哎呦”一聲，海棠枝條上的小刺毫不留情地在小孩額頭細嫩的皮膚上留下了痕跡：一道劃痕上滲出或濃或淡的血印。小孩怔愣在原地，抬手揉著(zhù)前額，睜大兩眼委屈地望著(zhù)眼前這些連花帶刺的枝條，又氣得鼓著(zhù)腮幫子，狠狠瞪了幾眼那海棠花，便撲騰撲騰跑了。

　　我告別那棵海棠花回家去。路上，我一邊走一邊思索著(zhù)：海棠花固然美麗，種在柵欄邊可作籬笆，也可供人觀(guān)賞，可對于年齡尚小的孩子來(lái)說(shuō)，是不是有點(diǎn)不安全呢？

　　帶著(zhù)沉思走進(jìn)院門(mén)，不巧撞上了一株枝條，額頭卻沒(méi)有感覺(jué)到預想中的刺痛。抬眼，發(fā)現面前是一株普通的植物，柔軟的枝條隨風(fēng)擺動(dòng)，似是在笑我的不小心。反正又不是海棠花，傷不著(zhù)。一抬眼，那棵海棠花在那偏僻的角落，在幾個(gè)花盆的包圍中，注視著(zhù)我。雖同在院子里，它嬌艷欲滴，卻又遙不可及，怎么都觸碰不到我。

　　回憶起童年，那時(shí)的我也是個(gè)橫沖直撞，愛(ài)跑愛(ài)鬧的孩子，經(jīng)�？目呐雠觥，F在長(cháng)大了的我，也會(huì )不小心碰到這擦到那的。怪不得父親把海棠花安置在這偏僻的角落里，就是為了防止我不小心被枝條劃傷啊。海棠花，小區里隨處可見(jiàn)，而我家院子角落里的這一棵，卻是父親最溫馨的設計。

　　父親不會(huì )在你受傷后心疼地抱起你，給你吹吹傷口，而是早就預見(jiàn)并屏蔽了那些可能對你造成的傷害。父愛(ài)，就是這樣悄無(wú)聲息，讓你不經(jīng)意間被溫馨包圍。

設計作文 篇6

　　嗨！我就是森林之王——老虎，以后別人問(wèn)你森林之王是誰(shuí)？你可別說(shuō)成獅子哦！這就不好了。我奉命和人一樣，森林里的動(dòng)物稱(chēng)我和豹子、獅子為三劍客，我就是這里面的老二。

　　我的外形和貓差不多，但你們別誤會(huì )我啦！我可不是貓哦！我的耳朵圓圓尖尖的，高高的額頭上有個(gè)“王”字，這個(gè)“王”字就代表著(zhù)我是森林之王啦！濃濃的眉毛使我變得更威嚴了，所以森林中的動(dòng)物都非常懼怕我。我那銳利的眼睛像兩顆紫葡萄似的，有時(shí)還會(huì )滴溜溜的轉著(zhù)，好像在想問(wèn)題似的。鼻子圓圓，下面張著(zhù)血盆大口。我的.胡子長(cháng)長(cháng)的，好像一位老爺爺。我長(cháng)著(zhù)龐大的身體，身上印著(zhù)黑色的斑紋，好看極了。我還有一條長(cháng)長(cháng)的尾巴，像一條鋼鞭似的，你們能說(shuō)我不漂亮？

　　很久很久以前，一個(gè)商人把一頭驢子帶到深山老林里，讓它在這里生存，一只老虎看見(jiàn)有一頭高大的驢子，以為它很可怕，就沒(méi)去碰它了。過(guò)了幾天，這驢子大叫一聲，老虎以為驢子要去吃它，就跑進(jìn)了山洞里。一個(gè)月后，老虎發(fā)現它并沒(méi)有什么可怕的，就一口把驢子咬死。這就是成語(yǔ)“黔驢技窮”，所以這里面就概況了我們老虎家族的聰明之處。我要謝謝小朋友們，因為是你們給我制造了這張珍貴的名片。

　　聽(tīng)了我的介紹，你們是不是更喜歡我們老虎家族了呢？

設計作文 篇7

　　近年來(lái)，傳統文化教育日益受到重視，但在這股熱潮中也有一些問(wèn)題需要注意。目前，傳統文化課程體系尚不完善，不少地方開(kāi)展的傳統文化教育如疾風(fēng)驟雨般傾瀉而下，在教學(xué)內容上不加甄別，只強調死記硬背。一哄而上、缺乏科學(xué)設計的做法不利于傳統文化教育健康發(fā)展，甚至會(huì )適得其反。傳統文化教育是一項系統工程，需要對課程、教材、教師、教學(xué)以及評價(jià)等諸環(huán)節進(jìn)行整體設計、科學(xué)論證，使各個(gè)方面相互配合、協(xié)調發(fā)展，這樣才能有序有效開(kāi)展。

　　中華傳統文化博大精深、源遠流長(cháng)，其中既有精華也有糟粕。開(kāi)展傳統文化教育，首先要明確什么是中華優(yōu)秀傳統文化，什么樣的傳統文化能進(jìn)入教材與課堂。為此，應將中華傳統文化放在時(shí)代發(fā)展的大背景下加以分析和整理，用時(shí)代的眼光、世界的眼光辯證地看待。概括地說(shuō)，在龐雜的傳統文化中提煉出與社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)相契合的內容，是開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統文化教育的前提。

　　篩選出教學(xué)內容之后，合理設置課程體系則是確保傳統文化教育有序開(kāi)展的基礎。在這方面，需要依據現代課程理論，遵循人的成長(cháng)規律與教育教學(xué)規律，統籌規劃、分步實(shí)施。在課程內容上，應加大優(yōu)秀傳統文化比重，合理安排各學(xué)段內容，盡可能減少頭緒，避免學(xué)科之間的.交叉與重復。在縱向上，使小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四個(gè)學(xué)段的優(yōu)秀傳統文化教育內容相互銜接;在橫向上，使課程、教材、教師、教學(xué)以及評價(jià)諸環(huán)節相互協(xié)調。在教材編寫(xiě)上，立足于學(xué)生情操的培養和人格的塑造，運用現代科學(xué)系統的方法，采取知識分類(lèi)、內容分級、訓練分步的編排方式，靈活有序地安排優(yōu)秀傳統文化內容，體現中華優(yōu)秀傳統文化學(xué)習的整體性，使教材成為傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統文化最重要的載體。在教學(xué)上，應根據課程特點(diǎn)，聯(lián)系當代生活實(shí)際，充分挖掘各學(xué)科隱含的豐富傳統文化資源，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習感知中華優(yōu)秀傳統文化中的民族精神、道德情操和人文涵養。

　　課程、教材、教師、教學(xué)與評價(jià)構成了中華優(yōu)秀傳統文化教育相互關(guān)聯(lián)、相互制約的整體。將課程內容有機地轉化為教學(xué)內容，深入開(kāi)掘教材的文化功能，關(guān)鍵在教師。開(kāi)展優(yōu)秀傳統文化教育，最緊迫的任務(wù)是培養培訓一批具有良好傳統文化素養的教師。師范院校應調整師范生培養的課程結構，強化傳統文化教育。各級教育行政部門(mén)和各類(lèi)學(xué)校應加強在職教師培訓，使他們既懂得傳統文化教育之“道”，又懂得傳統文化教育之“器”。

　　去年，教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統文化教育指導綱要》明確提出，完善中華優(yōu)秀傳統文化教育的評價(jià)機制，增加中華優(yōu)秀傳統文化內容在中考、高考升學(xué)考試中的比重。以考促學(xué)仍不失為當下推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統文化教育的有效舉措，但讓學(xué)習和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，更需要春風(fēng)化雨般的滋潤。

設計作文 篇8

　　有的人的理想是當天文學(xué)家，有的人的理想是當老師，有的人的理想是當飛行員……每個(gè)人都有自己的理想，而我的理想是當一名服裝設計師。

　　在我上幼兒園時(shí)，有一個(gè)女同學(xué)叫俞捷，每天總是穿著(zhù)漂亮的衣服，我非常羨慕他。想著(zhù)，如果我當了服裝設計師，那我不是也能那么漂亮了嗎？我又想，如果當了服裝設計師的話(huà)，把服裝設計得很新奇，別人也會(huì )夸我呀。于是我就有了當服裝設計師這個(gè)念頭。

　　以后，每羨慕一次，這個(gè)念頭就更猛烈一些，直到今天，這個(gè)念頭就根深蒂固了。

　　有人說(shuō)，心動(dòng)了就要有行動(dòng)。于是，我在家一有時(shí)間就把自己所想到的服裝畫(huà)在紙上�？墒�，爸爸總是覺(jué)得我畫(huà)的太丑了，我非常的傷心和失望�？墒菋寢尮膭钗叶嗑毦秃昧�。我很感謝媽媽能給我安慰，支持我的理想，及時(shí)地給我鼓勵，以及安慰。

　　我有時(shí)候會(huì )把我的娃娃當模特，自己在紙上認真的畫(huà)出自己想要的衣服，拿剪刀在紙上小心翼翼地把自己畫(huà)出來(lái)的衣服剪下來(lái)給模特穿上。我看著(zhù)模特，心里想，這件衣服合不合身。如果不合身，我就會(huì )再想出一套衣服，給模特比劃著(zhù)。

　　有時(shí)，我會(huì )把媽媽的絲巾借過(guò)來(lái)，給我的娃娃纏在身上，有的時(shí)候纏成拖地長(cháng)裙，有的時(shí)候纏成連衣裙，還有的時(shí)候纏成小短裙。一次，爸爸看到我又在擺弄娃娃，不耐煩地說(shuō)：“你別擺弄這種東西，有這個(gè)時(shí)間還不如拿來(lái)讀英語(yǔ)�！蔽耶敃r(shí)非常想說(shuō)：“但做一個(gè)服裝設計師，畢竟是我的理想��！”爸爸一走，我就大哭了一場(chǎng)。他不僅不支持我，還勸我放棄，還說(shuō)我畫(huà)畫(huà)又不好。我為此非常傷心和失望。但他說(shuō)的不錯，我畫(huà)畫(huà)確實(shí)不好。

　　我開(kāi)始想放棄了，我沮喪，我失望，爸爸的那句話(huà)深深的刻在了我的心里，縈繞在我的耳邊。是的`，我畫(huà)不好衣服，我的第一任務(wù)是學(xué)習，我沒(méi)有任何理由去擺弄那些東西。

　　就在這時(shí)，老師教了我們張孝祥的一句話(huà)“立志欲堅不欲銳，成功在久不在速�！边@句話(huà)，讓我仿佛重新看到了希望的曙光。我知道了，我不能放棄，因為這是我堅持了多年的理想。今后，我不僅不會(huì )放棄我的理想，我還要努力去實(shí)現我的理想，成為一名蜚聲國際的大服裝設計師，讓中國的“華服之美”，去征服世界！