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（熱）《分數除法》評課稿精華3篇
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編為大家整理的《分數除法》評課稿精華，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《分數除法》評課稿精華1
今天上了分數除法解決問(wèn)題的第一課時(shí)，這是第二次任老師聽(tīng)我的課，相比于兩年前的青澀，自己在對一節課的把握能力上有了明顯的進(jìn)步。但是作為新教師，還是缺乏對一節課重難點(diǎn)的理解與把握能力，從而在教學(xué)過(guò)程中不能很好地幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。因此在未來(lái)的教學(xué)中，還需要多多磨練自己，多聽(tīng)課、多上課，多聽(tīng)聽(tīng)有經(jīng)驗老師的建議與意見(jiàn)，讓自己在聽(tīng)課、上課、評課中不斷成長(cháng)。
這節課的主要目標是使學(xué)生會(huì )用方程解答“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，一句“你們知道在我們體內含量最多的物質(zhì)是什么嘛？”引起學(xué)生的注意，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。同時(shí)，緊緊抓住新知的生長(cháng)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，并由此引入新課，使學(xué)生明確新舊知識的聯(lián)系，為后繼學(xué)習做好鋪墊。在探究新知部分，我讓學(xué)生們同桌合作想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)，在發(fā)揮合作學(xué)習優(yōu)勢的同時(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的解題思路。在小結中引導學(xué)生觀(guān)察比較，進(jìn)一步明晰了數量之間的內在聯(lián)系，引導學(xué)生從變中抓不變，從不變中找變，加深學(xué)生對“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的實(shí)際問(wèn)題的'認識，有利于學(xué)生形成良好的知識結構，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。之后我將例1的第二小題放手讓學(xué)生獨立解決，在鞏固新知的同時(shí)再次訓練學(xué)生尋找有效信息解決問(wèn)題的能力。在練習的環(huán)節中，我從易到難、層層遞進(jìn)，旨在強化思路，鞏固知識，掌握方法，提高能力。
任老師在評課中首先肯定了我原本的教學(xué)設計，但在具體每一個(gè)環(huán)節的落實(shí)上給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)：
1.在新授部分講解的條理不夠清晰，似乎面面俱到都提到了，但顯得有點(diǎn)亂，學(xué)生們聽(tīng)了之后可能還是一知半解。應從復習舊知中提煉出數量關(guān)系“體重×2/3=水分重量（成人），體重×4/5=水分重量（兒童）”，使學(xué)生明確數量關(guān)系的確定性，然后從條件中分析已知與未知，尋求解決問(wèn)題的方法。
2.小結部分尋找異同不夠突出重點(diǎn)，在突出數量關(guān)系不變的基礎上應著(zhù)重分析用乘法解決和用除法解決的區別——已知條件與所求問(wèn)題不同，使學(xué)生明確兩類(lèi)題的不同之處，真正掌握解題思路。
3.在尋找數量關(guān)系的環(huán)節中可引導學(xué)生劃出關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)生已有了“求一個(gè)數的幾分之幾是多少用乘法”的基礎，據此列出數量關(guān)系應該不難。另外，在數量關(guān)系上應強調分率與分率對應量之間的對應關(guān)系。既可使學(xué)生真正理解數量關(guān)系，同時(shí)也為學(xué)習稍復雜的分數除法解決問(wèn)題埋下伏筆。
4.課堂中應給予學(xué)生更多說(shuō)的機會(huì )，而不是教師主導，留給學(xué)生的只是傾聽(tīng)。在探究新知部分，同桌討論完之后可引導學(xué)生自己整理思路、尋找方法、小結異同。在練習1中可讓學(xué)生任意選擇一題同桌互說(shuō)，這樣既可解決課堂時(shí)間不夠的問(wèn)題，又能讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，有說(shuō)的機會(huì )。
任老師建議我再去重上這一課，但鑒于另外幾個(gè)班都已上完這部分內容，因此我修改了自己原本的教案，在某些環(huán)節中詳細注明了細節活動(dòng)。作為新教師，還有很長(cháng)很長(cháng)的路要走，我要抓住每一次這樣的機會(huì )，在這樣的活動(dòng)中感受自己的不足，讓自己在不斷地磨練中逐漸成長(cháng)！
《分數除法》評課稿精華2
那天，我校開(kāi)展數學(xué)教研活動(dòng)，由六（1）班的黎老師給我們上《分數除法的意義和分數除以整數》這節課。聽(tīng)了這節課，我感觸良多，下面就這節課談?wù)劚救说囊恍┐譁\看法：
本節課是在學(xué)生已掌握了分數乘法的計算方法上進(jìn)行的，我認為最突出的地方也就是最成功的地方在于能從課題出發(fā)，充分體現了以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式，以設疑導入激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，在探究新知中讓學(xué)生運用所學(xué)的知識可采用不同的方法來(lái)計算，發(fā)散學(xué)生的思維，小組討論交流，總結出計算分數除以整數（零除外）的方法，并小組內試舉簡(jiǎn)單的例子試算，然后小組匯報方法，學(xué)生分別說(shuō)出了計算方法，然后老師再出示習題，用自己總結的方法去計算，在匯報計算中又遇到了什么樣的困難，最后總結出分數除以整數（零除外）的最通用的方法。整個(gè)探究新知的過(guò)程都是有學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究來(lái)完成的，培養學(xué)生的發(fā)散思維及發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
不足之處：
1、時(shí)間安排不夠合理，學(xué)習分數除法的意義這部分用的時(shí)間過(guò)多，導致后面的學(xué)習內容無(wú)法完成。
2、應該板書(shū)出分數除法的意義和分數除以整數的計算方法。
《分數除法》評課稿精華3
陸路老師的《分數除法》解決問(wèn)題這是一節實(shí)實(shí)在在的數學(xué)課，體現了高段數學(xué)課平實(shí)的特點(diǎn)，在安安靜靜的課堂氛圍中，充分給予了學(xué)生思維的空間，感受純數學(xué)的魅力，從中感受到陸路老師扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力。
陸路老師語(yǔ)言流暢，干脆利落，問(wèn)題的指向性強設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。
兩位老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應用現代化教學(xué)工具的`同時(shí)，并能很好的與傳統的數學(xué)教學(xué)手段相結合，做到嚴謹和生動(dòng)相結合，既提高了教學(xué)效率，又達到了解決數學(xué)問(wèn)題的目的。
總之，聽(tīng)完課后，深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我們要在今后的工作中，不斷學(xué)習新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，認真反思我的工作，虛心向各位老師學(xué)習，特別是在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習困難，如何通過(guò)現有的教學(xué)設施高效課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索。