教師學(xué)習心得體會(huì )【集合】
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的教師學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師學(xué)習心得體會(huì )1
前一段時(shí)間，我校組織了新課改和新理念的學(xué)習，自己感觸很深，下面我就談?wù)剬W(xué)習新課改后的生物課堂變化。
1、生物課堂提問(wèn)應"主動(dòng)化"，學(xué)生學(xué)習方式探究化
本次課改的一個(gè)主要突破口是改變學(xué)生的學(xué)習方式，由過(guò)去被動(dòng)、機械、僵化的學(xué)習方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習方式。如何實(shí)現這一轉變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)生的引導者、組織者、合作者。例如：《影響種子萌發(fā)的外界因素》一節進(jìn)行到種子萌發(fā)需要哪些外界因素時(shí)，一名學(xué)生問(wèn)到（不用舉手，有問(wèn)題就提）："老師，我認為種子的萌發(fā)不需要陽(yáng)光，因為我見(jiàn)過(guò)農民種小麥、玉米、黃豆等種子時(shí)，都是把種子埋入土壤里，種子見(jiàn)不到陽(yáng)光，都能萌發(fā)出來(lái)我認為種子萌發(fā)需要陽(yáng)光，因為我們家種胡蘿卜種子時(shí)，是把種子撒在土壤的表面，用腳一步挨一步地踩即可，并沒(méi)有埋入土壤內，種子照樣萌發(fā)。"另一名學(xué)生緊接著(zhù)反駁道。需要探究的問(wèn)題在學(xué)生的疑問(wèn)中產(chǎn)生了。當進(jìn)行到植物的莖是由胚的哪一部分發(fā)育來(lái)時(shí)，學(xué)生說(shuō)道："我認為植物的莖是由胚軸發(fā)育來(lái)的。""不對，植物的莖和葉是由胚芽發(fā)育來(lái)的。"另一名學(xué)生緊追不舍。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論分析，最后老師拿出了正在萌芽的花生種子解決了有爭議的問(wèn)題。課改后，在課堂上象上述這種針?shù)h相對的提問(wèn)情況經(jīng)常出現，隨著(zhù)問(wèn)題的提出，學(xué)生們的注意力一下子就被吸引到焦點(diǎn)上來(lái)了，老師趁機發(fā)動(dòng)全體學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，探究式的學(xué)習方式就這樣開(kāi)始了，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，在激烈的爭論分析中，既解決了問(wèn)題，又學(xué)到了知識，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、搜集實(shí)驗材料應"群體化"，學(xué)生實(shí)驗活動(dòng)落實(shí)處
傳統的生物教學(xué)中，一個(gè)學(xué)期下來(lái)只安排了少數幾個(gè)實(shí)驗，而且也不能全部都做，因為老師沒(méi)有時(shí)間和精力準備實(shí)驗。實(shí)行課改后，實(shí)驗要求培養學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力，不光重視實(shí)驗的結果，更要重視實(shí)驗的過(guò)程，這樣，老師的手腳一下子就放開(kāi)了，實(shí)驗材料、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準備，學(xué)生準備的過(guò)程就是學(xué)習思考的過(guò)程，分析辨別的過(guò)程。如："植物的開(kāi)花"一節，學(xué)生從田野、路邊、山上采集的各種花朵，匯集在課堂上，極大的豐富了課程資源，各小組之間分工合作，互相觀(guān)察、解剖，做到資源共享。各種花的形態(tài)結構、顏色、氣味等學(xué)生直觀(guān)形象生動(dòng)的.掌握了，比老師用語(yǔ)言描述學(xué)生靜坐聽(tīng)講效果要好的多，類(lèi)似這樣的例子還很多，如：學(xué)生搜集鼠婦、蚯蚓等，不再一一列舉。這種實(shí)驗方式，注重了實(shí)驗的全過(guò)程，讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì )了分工合作，主動(dòng)參與，學(xué)會(huì )了觀(guān)察分析，老師的負擔減輕了，學(xué)生的實(shí)驗能力增強了。
3、課堂教學(xué)應"實(shí)際化"，解決問(wèn)題應現實(shí)化
傳統教學(xué)往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過(guò)程和獲得知識后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學(xué)習狀況，學(xué)到的知識是死知識，不能付諸于實(shí)踐。這也是本次課改解決的主要問(wèn)題之一，現在的課堂無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習，都離不開(kāi)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì )到生物知識的重要性。如：在播種種子之前為什么要澆地、翻地？為什么每個(gè)品種都有它固定的播種季節？為什么在小麥的"揚花期"遇到陰雨天會(huì )減產(chǎn)？為什么在小麥即將成熟時(shí)下一場(chǎng)雨也會(huì )造成減產(chǎn)？貯藏糧食時(shí)，為什么要曬干？為什么新疆的哈蜜瓜格外甜等等問(wèn)題，學(xué)生平時(shí)經(jīng)常遇到的困惑問(wèn)題，在課堂上經(jīng)過(guò)討論、爭論、老師幫助解決了，學(xué)生的那種成就感、甜蜜感溢于言表。
4、課堂教學(xué)應"情感化"，情景交融易升華
硬性的說(shuō)教批評教育往往引起逆反心理，效果事倍功半。課改要求寓教于樂(lè )，寓教于情，以情動(dòng)人，以情感人。例如：在講保護環(huán)境的內容時(shí)，從我們身邊的環(huán)境說(shuō)起，每個(gè)人生活都離不開(kāi)環(huán)境，每種生物生活都離不開(kāi)環(huán)境，整個(gè)宇宙只有我們地球有生命存在，在有限的資源里，為了我們人類(lèi)自己，難道我們還不該保護地球、保護環(huán)境嗎？
教師學(xué)習心得體會(huì )2
在短暫的一周學(xué)習培訓中，從外教身上學(xué)到很多知識，感觸頗深。
1、執教理念：快樂(lè )學(xué)習
外國教練員建立了自己的執教理念核心，當他面對籃球初學(xué)者時(shí)，他們的核心理念是“快樂(lè )”，是時(shí)刻培養每個(gè)孩子對籃球運動(dòng)的興趣，讓學(xué)生收獲運動(dòng)的快樂(lè )，不會(huì )讓孩子感覺(jué)到學(xué)習是一種壓力，是一項負擔，而是一種幸福與快樂(lè )。他們認為，在訓練和比賽中孩子沒(méi)有享受到快樂(lè )，那意味著(zhù)老師所做的一些事情是錯誤的。
2、理念與實(shí)踐相結合
在籃球技能教學(xué)中，是在實(shí)踐中灌輸理論知識。非常注重實(shí)踐，在實(shí)踐中培養孩子體育素養。
3、課上注重師生互動(dòng)，培養孩子自信心
在課堂上，教師與孩子融為一體，一起學(xué)習，共同提高。在學(xué)生面前，成為學(xué)生時(shí)刻可以信任的人，良好的與學(xué)生溝通。做到對孩子目標發(fā)展上，起到積極影響的人。在互動(dòng)環(huán)節中，拋給孩子的問(wèn)題較簡(jiǎn)單，讓孩子感覺(jué)到學(xué)習與實(shí)踐很輕松，沒(méi)有任何壓力。課上，老師善于發(fā)現孩子的.閃光點(diǎn)，并且大力度的表?yè)P與鼓勵，注重孩子自信心的培養！
4、在執教中保持足夠的耐心
外教在指導教學(xué)中，允許學(xué)生出錯或是失誤。他們做的，不是在孩子出錯的時(shí)候批評孩子，而是耐心的給孩子講解示范，去幫助他們在錯誤中提升和成長(cháng)。不是急于求成，而是認識到，孩子提高的這個(gè)過(guò)程需要時(shí)間和不斷的練習。
5、注重“尊重”的理念和團隊合作意識
尊重比賽，尊重規則，尊重他人。教練需要將“尊重”的理念由始至終地灌輸給隊員。無(wú)論是場(chǎng)上場(chǎng)下，都要遵守規則，與他人和睦相處。球員還要深知團隊合作意識，強調團隊合作的重要性�；@球是一項集體運動(dòng)，永遠也不可能靠某個(gè)人就能獲取勝利，需要與隊友合作才能取得成功。他們把一個(gè)團隊比喻成一臺機器的運轉。每個(gè)人就像是一個(gè)零件一樣發(fā)揮自己的功效。否則，這臺機器無(wú)法運轉。強調個(gè)人的責任感，才能確保每個(gè)人做好自己部分的事情，才能使機器永遠運轉下去。
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