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實(shí)用的設計作文實(shí)用(8篇)
在我們平凡的日常里，大家都接觸過(guò)作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的設計作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計作文 篇1
【訓練重點(diǎn)】
1、提高對感受與思考生活的認識，增強感受與思考生活的自覺(jué)意識。
2、掌握感受與思考生活的方法。
3、表達（寫(xiě)作）自己對生活的獨特感受與思考。
【表達訓練】
板塊一
題目：回憶自己生活中感受最深的一件事、一個(gè)人物、一個(gè)場(chǎng)面或一個(gè)鏡頭，講給同學(xué)聽(tīng)。
要求：按照口語(yǔ)表達的要求，運用口語(yǔ)表達的一般技巧。
活動(dòng)：按小組，組員輪流講演；每小組推薦一至二名表達較好的，進(jìn)行全班講演。
指導：作文是精神產(chǎn)品，反映著(zhù)作者的思想和感情。因此，任何一篇佳作，都具有獨創(chuàng )性。這獨創(chuàng )性，可以反映在題材的發(fā)掘和思想認識的深刻上，也可以反映在構思、手法和語(yǔ)言的新穎上，但基礎則是作者在生活中有自己的獨特感受和發(fā)現。有了獨特的感受和發(fā)現，才可能有深刻的思想、新穎的構思、鮮活的形象。所以，有自己的感受和發(fā)現，是作文的開(kāi)始�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有對生活的真實(shí)的感受，就不可能寫(xiě)出個(gè)性化的作文。因此，我們要提高對感受與思考生活的認識，增強感受與思考生活的意識。只有這樣，我們才能寫(xiě)出個(gè)性鮮明的作文。
訓練感受能力，首先要解決的是感受什么的問(wèn)題。許多學(xué)生都會(huì )覺(jué)得生活是那樣平淡無(wú)奇，沒(méi)有什么值得可感受可寫(xiě)作的素材。其實(shí)，生活中什么都可以成為感受的對象。一個(gè)自然的景象，一件實(shí)物（如建筑物、實(shí)用東西等），一件細微的小事，一個(gè)小小的微笑，一絲淡淡的思緒，生活中人們的一句話(huà)（哪怕是只言片語(yǔ)），一個(gè)細節，一幅圖畫(huà)（包括新舊照片等），一篇文章或文中的`一段話(huà)、一個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)歷史人物，一個(gè)歷史事件，這些都能引起無(wú)限遐想，引發(fā)某種感受，成為感受對象，甚至成為寫(xiě)作的契機和切入點(diǎn)。并不一定非要什么重大事件、重要人物、精彩場(chǎng)面、奇妙情景才能引發(fā)感受，成為感受的關(guān)注點(diǎn)。無(wú)數寫(xiě)作實(shí)踐表明，能給人深刻感受的事物往往很平凡，甚至微不足道。關(guān)鍵是要做生活的有心人，隨時(shí)留意周?chē)娜撕褪录捌鋷?lái)的種種感受和發(fā)現。一位腿部受傷的同學(xué)，只能用一只腳走路，教室、寢室都在七樓，就這樣每天來(lái)來(lái)往往，可很少有人去留意，似乎司空見(jiàn)慣，與己無(wú)關(guān)。但有一位同學(xué)注意到了，感受到了這位同學(xué)身上表現出來(lái)的毅力和精神，在周記中謳歌了這位同學(xué)，說(shuō)出了自己的感受和受到的啟發(fā)、教育。這就是感受。
當然，生活中的感受對象不同，感受的重點(diǎn)和方法也就不同。一般來(lái)說(shuō)，感受對象大致可分為這幾類(lèi)：自然景觀(guān)、實(shí)物、人事、圖畫(huà)、內心世界等。例如對自然景觀(guān)的感受，重要的是要以審美的態(tài)度、審美的目光去感知，在情感的催化下引起審美聯(lián)想和想象，從而達到對感受對象美的感受和領(lǐng)悟。對實(shí)物的感受，則要以科學(xué)的態(tài)度、現實(shí)的目光去感知對象，它需要運用分析、綜合、比較、分類(lèi)等方法去把握對象的特征，并探究對象的因果聯(lián)系，從而認識這一事物是什么而不是什么，其原因又是什么，由此引發(fā)對現實(shí)生活的感悟。
這里還要強調一點(diǎn)的是，觀(guān)察與感受是兩個(gè)完全不同的概念。觀(guān)察著(zhù)眼于外界的客觀(guān)存在，以獲取外界信息為主要目的；而感受是由外界事物的影響而產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，它以觀(guān)察為前提，是對觀(guān)察所得深化為內心情感上的體驗，是一種內心細膩、微妙的情緒和感情的波動(dòng)。但兩者都要以人的感官作為必要的生理條件。
課外練習：
1、生活是一本書(shū)，一本豐富多彩、酸甜苦辣樣樣俱全的大書(shū)。那里藏有挖之不盡、取之不竭的寶藏。請你仔細回憶你生活中感受最深的一幕，把它記錄下來(lái)。題目自擬，文體、字數不限。
在文末附錄上你為什么要選擇這段材料？它哪一點(diǎn)打動(dòng)了你？從中你悟到了一點(diǎn)什么人生哲理？通過(guò)這個(gè)練習，你對感受生活又有了哪些新的體會(huì )和認識？
2、許多同學(xué)覺(jué)得生活很平淡，“三點(diǎn)一線(xiàn)”，沒(méi)有什么可感受可寫(xiě)作的素材。其實(shí)，在我們的校園生活中，同學(xué)的一句話(huà)、一個(gè)眼神，老師的衣著(zhù)變化，天氣的陰晴冷暖變化，課文中的一個(gè)精彩詞句或插圖，等等，都可能引發(fā)你的無(wú)限感受。關(guān)鍵是你要做生活的有心人，養成細致了解和認識生活的習慣，培養感受和思考生活的意識。請你就課文中的某一幅插圖作仔細的觀(guān)察，用說(shuō)明的方法寫(xiě)一段文字，客觀(guān)地把它介紹給讀者；然后，仔細回憶一下你在觀(guān)察中獲得了哪些認識和情感體驗，感悟到了一點(diǎn)什么，用文字把它記錄下來(lái)。
完成后，請認真比較兩文，看看有何異同。請你用理性的文字把這些看法和認識記下來(lái)。不必面面俱到，只談你自己獨到的看法。
板塊二
題目：聽(tīng)音樂(lè )寫(xiě)作文
要求：放一段音樂(lè )，學(xué)生閉目聆聽(tīng)，然后寫(xiě)一個(gè)片斷，字數不限。
活動(dòng)：學(xué)生當堂完成作文后，相互交流�？烧堊钕韧瓿傻耐瑢W(xué)朗讀自己的作文，然后全班評論。
指導：感受以觀(guān)察為基礎，它們都要用到人的感官。因此，訓練感受能力，就要做到五官開(kāi)放，立體的、全面的去感受生活�！吧顚τ谖覀儊�(lái)說(shuō)，它總是通過(guò)感覺(jué)給我們神經(jīng)、給我們的大腦以信號的。我們知道，人都是有五官的，認識世界首先是從感覺(jué)開(kāi)始的。比如說(shuō)，春天，下雨了，是春雨。下雨了，對一個(gè)普通人來(lái)說(shuō)算不了什么，一輩子見(jiàn)過(guò)的雨也多了�！掠炅�，下雨了，把自行車(chē)搬到廊子里去吧！’或者有晾的衣服趕緊收起來(lái)，這也就完了。但我們細細觀(guān)察一下，‘下雨了’這樣一個(gè)現象，它給予人的是一系列多么復雜多么微妙的感覺(jué)。你怎么知道下雨了？首先，或者你看到了雨絲，這是一種視覺(jué)的形象。這雨絲可能細細的，因為我剛才說(shuō)了，這是場(chǎng)春雨，不是夏天那種傾盆大雨。也可能你感覺(jué)到了一種涼意。有時(shí)候，你還會(huì )聞到由于下雨而使泥土潮濕的氣息。甚至下雨以后連樹(shù)葉、花，它們的顏色，它們的氣味，都會(huì )發(fā)生變化。下雨的時(shí)候，還包括陰天所給你的視覺(jué)的感受。這種陰沉天空的感覺(jué)，也許在某些人身上引起的是一種快樂(lè )。如果是農民，他的這種感覺(jué)就是和他的快樂(lè )分不開(kāi)的，因為他的莊稼地，還有許多地方正需要雨。如果是牧區，對下雨的感覺(jué)更敏銳。一場(chǎng)春雨過(guò)后，到處都是綠草。放羊放牛的牧民啊，甚至牛啊，羊啊，都感到是非�？鞓�(lè )的事情。所以說(shuō)，下雨這么一件普通的事情，它是和這么一系列復雜的感覺(jué)，視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)分不開(kāi)的�！保ā锻趺烧剟�(chuàng )作》，中國文聯(lián)出版公司，1985年5月第一版，44--45頁(yè)）由此可見(jiàn)，正是這樣或那樣的對事物的感覺(jué)，充實(shí)著(zhù)作者的感受體驗，激發(fā)著(zhù)寫(xiě)作的欲望。因而，訓練五官的感受能力是何等重要。
但是，在訓練五官的感受能力時(shí)不能平均用力，而是要有所側重。因為它們在人的感受中的作用是不同的。據有關(guān)研究表明：“知識輸入的主要通道是眼睛和耳朵（視覺(jué)通道與聽(tīng)覺(jué)通道）。人生之初，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)通道而記知識要比通過(guò)視覺(jué)通道優(yōu)越（能夠通過(guò)測驗答案正確的百分率得到證明）；大約在小學(xué)之末，中學(xué)之初，通過(guò)視覺(jué)通道吸收知識的優(yōu)勢日漸發(fā)展起來(lái)，有所謂‘百聞不如一見(jiàn)’。近代生理學(xué)家告訴人們，單位時(shí)間內，由視神經(jīng)輸入的信息量是聽(tīng)神經(jīng)輸入信息的五百四十倍。這樣說(shuō)來(lái)，就不是‘百聞不如一見(jiàn)’，而是‘五百四十聞不如一見(jiàn)’了。據報道，有人對我國中學(xué)生進(jìn)行過(guò)測驗，發(fā)現通過(guò)‘目睹’比通過(guò)‘耳聞’，多記知識一點(diǎn)六六倍。有關(guān)研究證明，信息通過(guò)不同通道輸入大腦，大腦吸收率分別是：視覺(jué)通道——百分之八十三；聽(tīng)覺(jué)通道——百分之十一；嗅覺(jué)通道——百分之一點(diǎn)五；味覺(jué)通道——百分之一�！保ㄍ跬ㄓ崳骸墩撝R結構》，北京出版社，1986年版，第62頁(yè)）這一點(diǎn)，我們可以通過(guò)古今中外大量的名家名作中對感官的感受描寫(xiě)出現的頻率來(lái)得到印證。因此，訓練五官感受力時(shí)要重點(diǎn)訓練視覺(jué)感受力和聽(tīng)覺(jué)感受力。
課外練習：
1、生活是千姿百態(tài)、變幻莫測的，它具有多重性。因此，對生活的感受也必須是多方面的、立體的。感受時(shí)，必須開(kāi)放五官。當然，這并不是就要平均用力，而是要以某個(gè)感受為主，再輔之以其他感受。而且要注意感受對象適用于用那種感受，不能張冠李戴。請你有意識地去感受一處自然景物，或農貿市場(chǎng)一角，或一場(chǎng)晚會(huì )，或------自擬題目，寫(xiě)一篇文章。
設計作文 篇2
�。蕚浯笮�、顏色相同的六個(gè)雞蛋，三個(gè)熟的，三個(gè)生的，三次演示中各用一對。準備接生雞蛋的小碗一個(gè)。道具放在隱秘處，為突出效果，事先別讓孩子們看見(jiàn)。）
一、 師述導入，激情引趣
1、 故事導入
同學(xué)們，法國大雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：美的事物到處都有，對于我們的眼睛，不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現。牛頓留心觀(guān)察樹(shù)上的蘋(píng)果總是掉在地上，發(fā)現了萬(wàn)有引力定律；瓦特發(fā)現壺蓋被開(kāi)水頂起來(lái)，引發(fā)思考，創(chuàng )造發(fā)明了蒸汽機。
今天，我給大家講一講，我最近有關(guān)雞蛋的幾個(gè)發(fā)現。
2、 老師講述：
上周星期天的早晨，我從睡夢(mèng)中醒來(lái)時(shí)，天已大亮，孩子爸爸早已吃完飯上班去了。當我穿好衣服，肚子已經(jīng)咕咕叫了。我趕緊洗好臉，就去吃他為我準備好的飯。我一邊吃，一邊玩弄著(zhù)桌子上的東西。忽然，我發(fā)現桌子上還有一個(gè)雞蛋呢！我使勁一轉，雞蛋滴溜溜的直打轉，真好玩！我從冰箱里又拿出一個(gè)雞蛋，兩手同時(shí)將兩個(gè)雞蛋一起轉，原先的一個(gè)雞蛋轉得又快又直，時(shí)間又長(cháng)，可剛從冰箱里拿出的那個(gè)雞蛋卻轉不了兩三圈，就歪歪斜斜的躺在桌子上不轉了。（邊敘述邊模擬轉動(dòng)）
咦，真是邪門(mén)！我一下子來(lái)了興趣，又去轉動(dòng)那“罷工”的雞蛋，可還是老樣子。而原先的那個(gè)雞蛋還在歡快的轉呢！這是怎么回事呢？
我看看“罷工”的雞蛋，看看還在轉的雞蛋，真看不出有什么差別！我摸摸“罷工”的雞蛋，又摸摸剛才歡快地旋轉的雞蛋，都一樣光光的，沉沉的，也沒(méi)有什么兩樣！這到底是怎么回事呢？
我又不停的轉著(zhù)雞蛋，一邊探索著(zhù)它轉與不轉的原因。突然，“罷工”的雞蛋干脆“撲”的一聲，掉到地上，蛋液流了一地。我急忙從桌子上拿了塊抹布去擦地上的蛋液，不料卻把桌上另一個(gè)雞蛋帶到了地上。咦，這是個(gè)熟蛋！我高興極了，我突然明白了它們轉與不轉的原因，我恨不得馬上告訴大家我有一個(gè)偉大的發(fā)現！
然而，我又冷靜下來(lái)，我想，為什么熟雞蛋轉得快而生的卻不行呢？我看著(zhù)兩個(gè)已破的雞蛋，熟雞蛋蛋白蛋黃凝結在一起，是一個(gè)整體；生雞蛋里蛋白是液體而蛋黃是半固體。我用雙手挫轉熟蛋，蛋整體一起轉動(dòng)；而搓轉生蛋時(shí)，發(fā)現蛋白和包在蛋白中的蛋黃不能一下就跟著(zhù)蛋殼轉動(dòng)，雞蛋自然就轉不動(dòng)了。
��！我好高興，我真了不起，我發(fā)現了生蛋和熟蛋轉與不轉的秘密！我簡(jiǎn)直比哥倫布還要偉大�。ê�(jiǎn)單介紹發(fā)現新大陸的哥倫布）
3、同學(xué)們這就是老師的發(fā)現，你對這個(gè)發(fā)現有懷疑態(tài)度嗎？如果有，你就來(lái)試試。（讓孩子上講臺來(lái)轉雞蛋，調換手，叫三兩個(gè)同學(xué)，換手反復試驗。印證后，找出轉的快的，然后敲開(kāi)，證明給同學(xué)看，的確一個(gè)生的一個(gè)熟的。）
4、后來(lái)我就對雞蛋產(chǎn)生的濃厚的興趣。我又接著(zhù)拿兩個(gè)蛋（轉身拿出生蛋熟蛋各一個(gè)）轉起來(lái)。��！它們有的轉的快有的轉的慢，左右轉來(lái)轉去，真好玩。（邊講兩手邊同時(shí)轉動(dòng)雞蛋）我想讓他們馬上停下，我馬上按住雞蛋，又放開(kāi)手，我又發(fā)現了一個(gè)奇怪的現象：熟的停了，生的又轉了兩轉才停住。這是怎么回事呢？這不明白。
飯后，我打開(kāi)電腦查找了一下，原來(lái)是熟雞蛋蛋黃與蛋殼合為一體，按下就停了。生雞蛋黃與蛋殼不是一體的，按一下蛋殼停了，而蛋黃還在轉，所以放開(kāi)手后還能轉幾下。
這也是我的一個(gè)偉大的發(fā)現，我又認為我真的了不起了，我發(fā)現轉動(dòng)的生蛋熟蛋按住又放開(kāi)手的時(shí)候，生蛋能在繼續轉幾下，而熟蛋卻馬上停下，我真比哥倫布還偉大。（此處能讓學(xué)生笑）
5、 學(xué)生討論
聽(tīng)了老師的講述，你知道老師都發(fā)現了什么？是怎么發(fā)現的？發(fā)現后的心情如何？
6、老師對雞蛋的研究還沒(méi)停止，老師想讓橢圓形的雞蛋立起來(lái)，老師先用熟雞蛋，無(wú)論怎么努力都立不起來(lái)，用生雞蛋卻立了起來(lái)。（給學(xué)生演示，注意要大頭朝下立，所用的生雞蛋也一定是新鮮的，之前不能用力搖雞蛋，因為用力搖把蛋黃搖散了，就很難把雞蛋立起來(lái)了。要有耐心，雞蛋立起來(lái)要用三四分鐘的時(shí)間，先扶著(zhù)雞蛋，并口中念念有詞，與學(xué)生互動(dòng)，吸引學(xué)生，說(shuō)些劉謙常說(shuō)的話(huà)“見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻快要到了”、“太完美了”等等，調節氣氛，免得冷場(chǎng)。立起來(lái)后，講原因，因為雞蛋蛋黃比重大，扶著(zhù)立一會(huì )后，蛋黃沉入雞蛋底部，就像不倒翁底部的重物穩住雞蛋不倒。）有了這個(gè)發(fā)現，我覺(jué)得這也是一個(gè)與雞蛋有關(guān)的偉大發(fā)現，我又認為我真的.了不起了，我真比哥倫布還偉大。
二、憶發(fā)現、入情境
1、 引發(fā)回憶
師：同學(xué)們，你一定也有過(guò)這樣興奮的時(shí)刻“啊，我發(fā)現了……”那么你發(fā)現了什么？怎樣發(fā)現的？可以從生活觀(guān)察中去想，如：奶奶喂的母雞一天天地長(cháng)大，一天你發(fā)現母雞要生蛋了；你家的小狗或小貓要當媽媽了；你發(fā)現植物也會(huì )睡覺(jué)，動(dòng)物也有自己的語(yǔ)言；你發(fā)現某某同學(xué)愛(ài)學(xué)習了……也可以從周?chē)沫h(huán)境變化去想，如：三八河水變清了，校園變得寬闊整潔了……也可以從常識課的實(shí)驗制作中去想，如雞蛋浮上來(lái)了，花兒變色了……
2、 學(xué)生回顧
三 、說(shuō)發(fā)現，共分享
1、 小組交流
在四人小組內把自己的發(fā)現說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，要說(shuō)清發(fā)現的經(jīng)過(guò)，怎么發(fā)現就怎么說(shuō)，還要表達出自己當時(shí)的心情。
2、 集體交流
小組推薦說(shuō)得好的把自己的發(fā)現講給全班同學(xué)聽(tīng)，其他同學(xué)可做詢(xún)問(wèn)、補充、評議。
學(xué)生說(shuō)的材料：潔白的雪并非那么無(wú)暇、趕狗妙招、蜘蛛織網(wǎng)預報天氣、鹽能融化雪、梨的兩種壞法……（教師要引導學(xué)生說(shuō)清發(fā)現了什么，怎么發(fā)現的，發(fā)現后心情怎樣。學(xué)生邊說(shuō)可以邊引導學(xué)生進(jìn)行細節描寫(xiě)聯(lián)系，從動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面把過(guò)程寫(xiě)清楚。）
3、 教師小結
同學(xué)們，剛才講得生動(dòng)精彩，特別是把發(fā)現的過(guò)程講得具體細致，把自己發(fā)現的快樂(lè )也帶給了大家，很好！
四、 總結
同學(xué)們，這節課我們從說(shuō)到寫(xiě)描述了自己生活中、學(xué)習中的發(fā)現，共同分享了彼此的快樂(lè )，同時(shí)我們也懂得了美到處都有，對于我們的眼睛，不是沒(méi)有美而是缺少發(fā)現。只要我們留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，積極關(guān)注生活，你就會(huì )有新的發(fā)現，增長(cháng)新的本領(lǐng)，說(shuō)不定在你們中間也會(huì )出現像牛頓瓦特一樣的大科學(xué)家。希望同學(xué)們養成愛(ài)觀(guān)察，多思考，勤動(dòng)筆的好習慣，那么寫(xiě)作文就不會(huì )感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)從下筆了。課后，請同學(xué)們把自己的發(fā)現寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)清發(fā)現了什么、怎么發(fā)現的、發(fā)現后的心情怎樣，寫(xiě)完后讀幾遍，再修改補充，謄抄出來(lái)。
設計作文 篇3
教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生發(fā)散思維，感悟生活，培養創(chuàng )新能力。
2、開(kāi)放形式，讓學(xué)生寫(xiě)自己的所想所悟，我手寫(xiě)我心，提高寫(xiě)作興趣。
3、使學(xué)生懂得保護環(huán)境，愛(ài)護人類(lèi)資源的積極性。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣揭題地球是我們賴(lài)以生存的家園，是我們不可分割的一部分，人類(lèi)在這個(gè)地球上快樂(lè )地生活了一代又一代，它為我們提供了豐富的資源。例如：我們每天不可缺少的淡水，新鮮的空氣和優(yōu)美的自然環(huán)境，而且還生活著(zhù)我們人類(lèi)共同的朋友——小鳥(niǎo)、老虎、熊貓……可是，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，環(huán)境造成了嚴重的.災害，大氣和河流污染，文物古跡、基礎生活設施遭到破壞，土地、森林、草原在戰爭中被摧毀，人們日常飲用的井水、河水受到了污染，變成血水、毒水。有些在長(cháng)時(shí)間內無(wú)法排除，形成持久而可怕的環(huán)境隱患。近年來(lái)，全球氣溫變暖，最高氣溫達到40攝氏度左右，由于缺少干凈的飲用水對農業(yè)生產(chǎn)造成極大的危害。全球變暖對自然地球生態(tài)系統影響十分明顯，由此造成的社會(huì )經(jīng)濟后果將非常嚴重，特別是對與生態(tài)脆弱區。我們生存的地球已經(jīng)千瘡百孔。第一玩家
二.情感激發(fā)1.提問(wèn)：除了剛才老師介紹的內容之外，同學(xué)們還了解到什么關(guān)于環(huán)境受到破壞的事例嗎?它給我們帶來(lái)了什么傷害?如果你是科學(xué)家，或者保護環(huán)境的綠色使者，你將任何去做?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))2.激發(fā)學(xué)生的感情，讓他們有創(chuàng )作文章的欲望，呼吁人們來(lái)保護自然環(huán)境。熊貓游河
三.出示習作要求
【習作要求】
1、作文緊緊圍繞保護環(huán)境這一話(huà)題展開(kāi)
2、對當前環(huán)境面臨的嚴峻形勢進(jìn)行介紹
3、對環(huán)境污染的根源進(jìn)行分析
4、對家鄉未來(lái)的環(huán)境變化進(jìn)行一個(gè)大致的構想
熊貓游河
【本單元作文參考題目】家鄉環(huán)境的變化
(一)、1.題目自擬2.文體不限3.有真情實(shí)感
(二)、讓學(xué)生獨立思考或找人合作，選擇詩(shī)歌、童話(huà)、劇本、記敘文、書(shū)信、倡議書(shū)等文體，確定題目和文體。
(三)、學(xué)生自主選擇自己的文本開(kāi)始寫(xiě)作，教師進(jìn)行指導。
(四)、交流評價(jià)
1.四人小組互賞，推薦一篇佳作。(點(diǎn)評者要做到：你最欣賞哪一點(diǎn)給他提一個(gè)意見(jiàn)。)
2.佳作評賞：推薦好的文章，師生共同賞析探討。
【引路】同學(xué)們你們知道什么叫環(huán)境污染嗎?家鄉小河里的水還清澈?jiǎn)?家鄉的天空有沒(méi)有煙霧彌漫?仔細觀(guān)察生活，找找家鄉存在的環(huán)境污染現象，想想環(huán)境污染給人們的生活帶來(lái)哪些危害?保護環(huán)境從我做起，考慮自己應該怎樣才能做一個(gè)環(huán)保小衛士，你踐踏過(guò)路邊的花草嗎?你把手中的垃圾及時(shí)地扔到垃圾箱里了嗎?整理好以上內容寫(xiě)一篇環(huán)保作文。
[范文]家鄉的環(huán)境
我的家鄉使我自豪，是因為那蔥蘢茂密的樹(shù)林，還有那清澈的池塘和那新鮮的空氣。春天到來(lái)，野花遍地，綠草如茵，燕子斜飛，蝴蝶翩翩，此時(shí)你已經(jīng)心曠神怡了。但你又被他“勾”到身邊，讓你不由自主地走向他，接近他。他是什么，竟讓人這樣著(zhù)迷?是池塘，碧綠的池塘。家鄉的池塘不可計數，家鄉的美更是無(wú)法訴說(shuō)。微微的春風(fēng)禍祟扶著(zhù)水面，陽(yáng)光的照射更顯波光粼粼。遠處看，你定會(huì )認為是金子，使你信息的跑向他，卻發(fā)覺(jué)不是。你的心情更為激動(dòng)，這樣的池塘，這樣的水。白云朵朵，藍天無(wú)際，小鳥(niǎo)時(shí)時(shí)飛過(guò);還有岸邊野草花，柳絲低垂，白鴨戲水，盡在這如詩(shī)如畫(huà)的水中。清澈見(jiàn)底，偶見(jiàn)小魚(yú)游，便見(jiàn)漣漪圈圈。綠油油的小草高低不平，無(wú)一絲空隙，遠遠望去，猶如綠絨毯一般。令人不敢離這池塘太近了，不敢用手觸摸，甚至不敢多看一眼，生怕弄壞了這副美景。
設計作文 篇4
看了不少的書(shū)，很少寫(xiě)讀后感，我看設計是什么讀后感。昨天晚上看完了這本《設計是什么？》，一本關(guān)于保羅·蘭德給弟子講設計的書(shū)。書(shū)的內容很少，只有前半部分幾十頁(yè)是有用的。我記錄一下大師對幾個(gè)點(diǎn)的個(gè)人理解
在設計時(shí)，使用一個(gè)元素、僅僅只是一個(gè)單一的個(gè)體，一旦引入其它元素，兩個(gè)元素之間就會(huì )有一定的關(guān)系存在。要么是這種關(guān)系，要么是那種關(guān)系。當引入更多元素的時(shí)候，元素間的關(guān)系會(huì )變得越來(lái)越復雜。從這個(gè)角度來(lái)看，設計是一種關(guān)系，即在復雜的元素中間尋找（和諧的）關(guān)系。保羅認為所有的一切都是“關(guān)系”，如果這個(gè)理論正確，那么一切都是可以設計的，因為我們來(lái)做某個(gè)設計，就是處理其中的“關(guān)系”。設計并不是決定某個(gè)產(chǎn)品的形狀、材質(zhì)、風(fēng)格，而是當人想要做某個(gè)行為時(shí)，自然會(huì )找到一個(gè)“關(guān)系”以滿(mǎn)足這個(gè)條件（現在看深澤直人設計的CD機就是一個(gè)很好的例子）。同時(shí)保羅也認為“設計是一鐘比例”，相比“關(guān)系“，”比例“似乎還是在處理“關(guān)系”，要么是大小、要么是顏色等等。
先前在工作中，在修改階段大量的要求我們去思考、分析設計稿中每一個(gè)元素的使用，認為每一個(gè)元素都應該有一個(gè)理由存在。為什么要在這里這么用，為什么要那么用，為什么是這樣，為什么是那樣，我大量的考慮了元素存在的意義，其實(shí)忽略了元素之間的關(guān)系。因為，元素多了，大家都會(huì )把元素映射在腦子里，大腦斷在思考多元素之間的'關(guān)系，會(huì )覺(jué)得復雜，難以理解。 反過(guò)來(lái)再看優(yōu)秀的設計，都是簡(jiǎn)單的。那么設計和商業(yè)需求平衡的問(wèn)題怎么解決呢，我想是保羅的下面一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
保羅認為設計是形式與內容的操作。內容就是想法，而形式是我們如何處理想法或是怎么做它。比如我要去醫院，這個(gè)是內容，即我想要去做什么事，“座車(chē)”或“打的”這個(gè)是形式，形式是我們可以決定做的�，F在也不難理解，如果“要去醫院”沒(méi)有確定，座車(chē)和打的是沒(méi)有辦法敲定。所謂的“沖突”，是兩者達成一致之前的未解決的東西。坦白說(shuō)，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我還沒(méi)完全理解透，先記錄一下。
這個(gè)結論應該會(huì )被大多數人認同，保羅提到了“先繁后簡(jiǎn)”的過(guò)程，認為繁簡(jiǎn)的因果關(guān)系是應該被關(guān)注到，設計是一個(gè)逐步到“簡(jiǎn)”的過(guò)程。 不能說(shuō)一下子上來(lái)就“簡(jiǎn)”，應該是反復的處理“關(guān)系”，從而達到“簡(jiǎn)”。
用政治的、社會(huì )的和美學(xué)的手段— 這是個(gè)大難題�！蔽蚁脒@里大師其實(shí)是在探討“說(shuō)服力”的問(wèn)題，好的方案是否能被客戶(hù)接受，要靠“政治的”、“社會(huì )的”、“美學(xué)的”的方法來(lái)達成。單一的提案，可能解決不了溫飽的問(wèn)題，多種“手段”來(lái)促成，而不是簡(jiǎn)單的拿出方案給客戶(hù)。設計師擔負的不僅僅是設計的使命，更多的是把設計推廣給他人接受。
整本書(shū)很短，值得回味的東西很多，推薦給即將踏入設計行業(yè)的同學(xué)們。
設計作文 篇5
我有一棟電腦的住宅里面的一百多臺電腦。
外面有一棵樹(shù)，這棵樹(shù)可以據外面的天氣將這些輸入電腦給我創(chuàng )造一個(gè)及節能又溫暖的環(huán)境。
如果你想進(jìn)入大門(mén)你必須向大門(mén)的指紋起摁一下，這個(gè)指紋就會(huì )輸入電腦了才會(huì )給你打開(kāi)，如果你是我們朋友或者是我的親戚，電腦里沒(méi)有你的'指紋門(mén)就不會(huì )向你打開(kāi)，除非我叫大門(mén)打開(kāi)們才能打開(kāi)。進(jìn)了大門(mén)你就會(huì )聽(tīng)到優(yōu)美的琴聲會(huì )叫你感覺(jué)不知道怎么形容，你還會(huì )發(fā)現客廳只有沙發(fā)和一張桌子，其他的家具都去哪里了呢？他們就在地下只要你想讓什么家具在什么位置，你想的就會(huì )自動(dòng)進(jìn)入電腦里面家具就會(huì )立刻出現在你的眼前。到了廚房你想吃什么菜但是你不會(huì )做，電腦就會(huì )教你做菜，而且電腦里還有中餐、西餐、日本菜和德國菜讓你吃一個(gè)飽餐，如果你沒(méi)吃飽就說(shuō)：“在來(lái)一些菜�！辈妥暇蜁�(huì )立刻出現菜。到了浴室你想個(gè)洗澡就直接站在洗澡的地方就會(huì )給你噴出熱水，如果你洗完澡一開(kāi)燈就會(huì )放你感到很熱不一會(huì )兒你身上的水就蒸發(fā)掉了。
這就是我的電腦的住宅。
設計作文 篇6
理想是春天的風(fēng)，能喚醒沉睡的大地；理想是肥沃的黑土，時(shí)時(shí)刻刻能長(cháng)出鮮嫩的花朵；理想是和風(fēng)細雨，能滋潤干涸的心田；理想是一首首悠揚動(dòng)聽(tīng)的歌，能唱響人生的希望。人人都會(huì )有自己的理想，我的理想則是一縷陽(yáng)光，射進(jìn)服裝行業(yè)的大千世界。因此，我的理想就是要成為一名優(yōu)秀的服裝設計師。
每個(gè)人都有自己的理想。有的人是想當一位白衣天使，可以拯救人類(lèi)的蒼生；有的人是當一名科學(xué)家，為人們的好奇心答疑解困；而有的人是想當一名警察，為人民伸張正義。一個(gè)個(gè)理想就是我們發(fā)奮學(xué)習的動(dòng)力，一個(gè)個(gè)理想就是我們的奮斗目標，一個(gè)個(gè)理想就是我們攀登的高峰！
每一個(gè)人可以忍受孤獨甚至不幸，但每一個(gè)人不可以失去自己的理想。如果一個(gè)失去了理想的.人，就像小鳥(niǎo)失去了雙翼不能飛翔；就像船而失去了雙槳不能在大海上自由自在的前進(jìn)；就像青蛙失去了后腿不能在大自然上生存。所以，每個(gè)人都應該擁有自己的理想。理想是沒(méi)有限制范圍的，任何人都有擁有理想的權利，即使你是一名工人、農民、老板、學(xué)生……
現在就來(lái)談?wù)勎业睦硐氚�！很小很小時(shí)候的我，就有了我的第一個(gè)理想——當一名女警察。小時(shí)候的理想現在想起來(lái)既可笑又幼稚。當時(shí)的我其實(shí)是喜歡上了女警察們漂亮的警服，和她們站在馬路中央指揮交通時(shí)的颯爽英姿�？墒遣痪�，我的理想就發(fā)生了變化，因為我逐漸明白了當一名女警察的艱辛與困難。于是我就有了第二個(gè)理想、第三、第四、第五個(gè)理想。
可一直不變的是我一直喜歡畫(huà)畫(huà)。從我會(huì )拿筆開(kāi)始，就會(huì )在紙上亂涂亂畫(huà)，雖然畫(huà)出來(lái)的東西連我自己也看不懂�？烧沁@樣，為我走向我的理想——服裝設計師而搭建好爬上去的梯子。每當我看著(zhù)電視里的T臺模特穿著(zhù)設計師精心設計的具有創(chuàng )意而美麗的衣服向世人展示服裝的魅力和服裝設計的概念，把一個(gè)又一個(gè)的設計師推上服裝的舞臺，從那時(shí)我就決定要當一個(gè)服裝設計師。
我明白要走向服裝設計師這條路可能很艱辛、坎坷但我會(huì )努力的。天上不會(huì )掉餡餅，只有付出才有收獲。守株待兔，空有理想，什么用也沒(méi)有。所以我現在一定要讀好書(shū)，將來(lái)考入好的專(zhuān)修服裝設計的大學(xué)，讀完服裝設計應該讀的書(shū)。所以我要努力�，F在我離理想還很遠，因此我要努力，一步一步走向我向往的未來(lái)與生活。
“努力就有收獲，人人都能成功�！蔽覍�(huì )走出一步又一步，一點(diǎn)點(diǎn)走向成功，將來(lái)我無(wú)論遇到什么困難，我都會(huì )告訴自己，我一定可以實(shí)現自己的理想！
設計作文 篇7
大人們總是認為孩子是最快樂(lè )的，整天無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在，真的是這樣嗎？孩子想環(huán)游這萬(wàn)千世界，可兜里沒(méi)錢(qián)；孩子想門(mén)門(mén)功課拿“優(yōu)”，可事與愿違；孩子想沒(méi)有大人門(mén)的約束，可這根本不可能！孩子像……然而，苦惱又有何用？
記得有一次，我在取碗時(shí)，一不小心碗打碎了，這猶如一個(gè)晴天霹靂，我把頭埋得很低，等待著(zhù)媽媽的斥責，比如：什么事都干不好將來(lái)還能干什么��？以后還想找到好工作？……這種類(lèi)似的話(huà)在我耳邊不停地縈繞著(zhù)，這時(shí)媽媽從廚房聞聲趕來(lái)：“哎，月月你沒(méi)事吧？小心手！”媽媽的一番話(huà)讓我疑惑不解，“媽媽你不生氣呀？”“生什么氣啊，碎碎平安嘛！人啊要凡是想開(kāi)點(diǎn)，用微笑面對生活……”媽媽的一番話(huà)讓我恍然大悟。真沒(méi)想到一個(gè)小小的碗都能生出這么大的樂(lè )趣，看，快樂(lè )不是隨處可見(jiàn)嗎?
有人說(shuō)，苦惱往往是人自己設計的。其實(shí)，快樂(lè )又何嘗不可以自己設計呢？
垂釣者付出一天的等待，卻一無(wú)所獲。夕陽(yáng)西下，他拎著(zhù)空空的.魚(yú)簍回家的時(shí)候，仍然是一路歡歌。他說(shuō)，魚(yú)咬不咬鉤是它的事，我卻釣上來(lái)一天的快樂(lè )。使得，看到有人自尋煩惱，我們會(huì )說(shuō)：“自找的�！逼鋵�(shí)快樂(lè )也可以自找。
設計作文 篇8
《母愛(ài)》作文教案設計
教學(xué)目標：
1 能用生活中的一個(gè)事例表現母愛(ài)；
2 能寫(xiě)出事例中體現母愛(ài)的細節，豐富文章內容。
3 能在寫(xiě)作的同時(shí)從生活細微小事中感受到母愛(ài)的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：能在寫(xiě)作的同時(shí)從生活細微小事中感受到母愛(ài)的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)：能寫(xiě)出事例中體現母愛(ài)的細節，豐富文章內容。 課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)設計：
一 導入
同學(xué)們，老師給大家準備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？【課件出示閻維文的歌曲《母親》】
二 學(xué)習從生活中尋找事例表現母愛(ài)
1. 同學(xué)們這首歌使你們想起了什么？
學(xué)生自由交流。
2. 母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養我們長(cháng)大，又教會(huì )我們做人。這一切都滲透著(zhù)母親那份濃濃的母愛(ài)。母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是無(wú)私的，她悄無(wú)聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長(cháng)，可以說(shuō)，在我們的生命里，時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)母親的關(guān)愛(ài)。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、
濃濃的、而又被我們忽視的母愛(ài)吧�。ò鍟�(shū)課題：母愛(ài)）
3. 剛才的這首歌曲中有這樣兩句話(huà)：“你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打�！蓖瑢W(xué)們，你們有過(guò)同歌詞描寫(xiě)的一樣的經(jīng)歷嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家分享一下嗎？
先讓學(xué)生說(shuō)自己想到的事例，教師先不急于指導細節，盡可能多得讓學(xué)生說(shuō)自己想到的事，第二個(gè)學(xué)生說(shuō)事例的時(shí)候，教師就開(kāi)始引導能集中體現母愛(ài)的一句話(huà)，寫(xiě)一件事，可以先從一句話(huà)開(kāi)始。
教師引導語(yǔ)： 同學(xué)，老師說(shuō)你感到的母愛(ài)是___，你同意嗎？和他有類(lèi)似體驗的同學(xué)請舉手，看來(lái)你找到了一個(gè)很好的寫(xiě)作材料。同學(xué)們，還想到了什么？
4.讓學(xué)生小組交流，保證大多數學(xué)生有一個(gè)可以寫(xiě)出作文的事例。
【這是我所理解的如何幫助學(xué)生選擇寫(xiě)作材料的一種突破方式，在平時(shí)的`教學(xué)中這種方式比較有效�！�
5. 找一個(gè)表達能力好的學(xué)生發(fā)言，幫助他把母愛(ài)細化。
如：你注意到媽媽接你時(shí)那體貼的眼神了嗎？你注意到媽媽那______了嗎？說(shuō)說(shuō)。
三 選擇一件能表現母愛(ài)的具體事例，當堂寫(xiě)作
1.大家說(shuō)得好，母愛(ài)真的很感人。你們說(shuō)的每一個(gè)事例中，感人的地方可能不止一處，媽媽那溫馨的身影，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)體貼的動(dòng)作可能都包含著(zhù)一個(gè)濃濃的愛(ài)字。
如果說(shuō)母愛(ài)是一條長(cháng)長(cháng)的鎖鏈，那么這些細微的地方就是構成鎖鏈的一個(gè)個(gè)所扣，把這些細微的地方寫(xiě)出來(lái)，母愛(ài)就顯現出來(lái)了，是嗎？
2.有名同學(xué)也寫(xiě)了一篇反映母愛(ài)的文章，想看嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛(ài)？
出示文章：
母愛(ài)
人們都說(shuō)母愛(ài)情深，我覺(jué)得他們說(shuō)的對。母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，也是最無(wú)私的愛(ài)，它會(huì )滲透在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，讓我們感到無(wú)限的溫暖。
記得有一次，窗外下著(zhù)小雨，我起床一看，都七點(diǎn)了。
我匆匆吃完飯，背起書(shū)包準備換鞋上學(xué)，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說(shuō)了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開(kāi)了門(mén)。我穿鞋時(shí)，媽媽在一旁站著(zhù)，似乎想幫著(zhù)我做點(diǎn)什么。于是，她把我的那把小傘撐開(kāi)，看是不是好使，接著(zhù)又合上，合到恰當的位置，保證我出門(mén)一按就能打開(kāi)。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒(méi)系完，她索性就蹲下來(lái)，幫助我系好了沒(méi)系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會(huì )兒功夫，臉上就冒出了汗珠。
我匆匆下了樓，走到小區的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽(yáng)臺上向我這里張望。我能感覺(jué)，那眼神將一個(gè)字悄悄地寫(xiě)進(jìn)了我的心里。
3.交流：
文中的那位媽媽像你的媽媽嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛(ài)？
4.其實(shí)剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫(xiě)具體的地方，她把媽媽的愛(ài)體現在了這些細微的舉動(dòng)上，收拾書(shū)包是愛(ài)的細節，準備雨傘是愛(ài)的細節，系鞋帶是愛(ài)的細節，那陽(yáng)臺上的眼神也是愛(ài)的細節，從這些細節中我們感受到了母愛(ài)，不是嗎？這篇文章給了你什么啟發(fā)呢？（板書(shū)：細節描寫(xiě)）
5.現在，能寫(xiě)了嗎？給大家十分鐘，把你想到的這件事中最能體現母愛(ài)的那些細節寫(xiě)出來(lái)，時(shí)間夠不夠？
四 、通過(guò)交流，完善自己的作文
1. 好，現在可以讀我們自己的作文了，請看這篇作文。讀過(guò)之后，我們談?wù)勎闹心男┑胤搅髀冻隽四笎?ài)？
2.我們再來(lái)一起幫助這位同學(xué)想想，可能漏掉了哪些細節。
3.學(xué)生交流，教師在交流中注意引導學(xué)生把細微的地方再想細致一些。
五、情感升華，激發(fā)學(xué)生感恩的情結。
同學(xué)們寫(xiě)的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經(jīng)深深地感受到母愛(ài)的深厚與強烈，母親的愛(ài)是超越生命的愛(ài)，她像暖流源源不斷地流向兒女，那么此時(shí)此刻做為兒女的你們想對你們的媽媽說(shuō)點(diǎn)什么呢？學(xué)生自由交流。
結束語(yǔ)：今天老師真高興，因為從你們的言語(yǔ)中，我也能感受你
們對母親的愛(ài)，你們長(cháng)大了。母愛(ài)不是奔流大海，它是平常生活中的長(cháng)流細水，只有我們用心去體察，才能感覺(jué)到它的綿綿不絕。下面就把這首《燭光里的媽媽》送給天下所有的母親，并捎去我們的祝福：愿天下所有的母親永遠健康！永遠幸福！
這節課就上到這里。課下把文章修改好，并讀給你們的媽媽聽(tīng)，下節課我們再交流一下心得，大家說(shuō)好嗎？