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《小數乘整數》教學(xué)設計優(yōu)秀（優(yōu)選）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《小數乘整數》教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小數乘整數》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)內容：教科書(shū)第90——92頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、結合解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習小數乘整數的計算方法，并能正確得進(jìn)行計算。
2、經(jīng)歷小數乘整數算理的理解和計算方法的探索過(guò)程，體驗算法的多樣性，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受社會(huì )主義建設的巨大成就，培養熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習小數乘整數的計算方法，并能正確得進(jìn)行計算。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數乘整數的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
1、出示情境圖，提出要求。
課件顯示：介紹三峽概況，如三峽工程建設有關(guān)圖片，特別是發(fā)電情況。師：看了這些圖片，你有什么感想？
�。▽W(xué)生說(shuō)出三峽美麗、能創(chuàng )造財富、建設三峽工人辛苦等。）
2、點(diǎn)出重點(diǎn)，引出課題。
課件顯示：三峽一施工隊，有3名工人；超市部分飲料或礦泉水的價(jià)目表。
�。ㄍㄟ^(guò)生活情境的引入，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，滲透數學(xué)來(lái)源于生活、應用于生活的思想，并為下面學(xué)生自主探究小數乘整數提供條件。）
師：三峽工程如此的龐大，需要三峽建設者付出很多的勞動(dòng)，他們真是辛苦。你們看這三位工人叔叔正在吃飯，讓我們一起到超市買(mǎi)些飲料或礦泉水給他們解解渴，怎么樣？請你為這3名工人叔叔挑選一種飲料或礦泉水，每人一瓶。你打算買(mǎi)什么？你們能算出購買(mǎi)這種飲料或礦泉水應付的總錢(qián)數
嗎？
�。▽W(xué)生獨立思考后，然后全班交流。）
�。�1）學(xué)生獨立選擇，說(shuō)出列式。
生1：我選的是每瓶1.5元的礦泉水。1.5×3=4.5元，一共花了4.5元錢(qián)。生2：我買(mǎi)的是每瓶1.8元的小瓶Q兒。1.8×3=5.4元，也就是5.4元。生3：我買(mǎi)的是每瓶2.5元的，2.5×3=7.5元。
生4：我買(mǎi)了非常檸檬，每瓶2.6元。列式2.6×3=7.8元。
……
�。�2）觀(guān)察算式特征，引出課題。
師：同學(xué)們，老師有一個(gè)發(fā)現，發(fā)現同學(xué)們都非常的聰明，你們看這四個(gè)算式都是小數乘整數（教師板書(shū)課題：小數乘整數）。小數乘整數，同學(xué)們學(xué)過(guò)嗎？（沒(méi)有）但這四位同學(xué)卻將這些算式正確的算出來(lái)了，老師非常佩服他們。
�。�3）交流計算思路，總結小數乘整數的基本方法。
教師肯定學(xué)生的方法，指出其中轉化成整數方法的實(shí)用性。
師：那位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一下，你是怎樣算出2.5×3=7.5的？
生1：我是先將2.5元化成25角，25×3=75（角），75角就是7.5元。生2：我是用加法進(jìn)行計算的2.5+2.5+2.5=7.5（元）。
生3：我是先算出2×3=6（元），0.5×3=1.5（元），6+1.5=7.5（元）。師：這三位同學(xué)用不同的方法算出了2.5×3=7.5（元），特別是這位同學(xué)，他先將2.5元化成25角，25×3=75角，75角就是7.5元，他實(shí)際上是將題中的小數轉化成了整數來(lái)計算，這是一種很好的數學(xué)方法，同學(xué)們在學(xué)習小數乘整數時(shí)，是不是可以向這位同學(xué)學(xué)習，先將小數轉化成整數來(lái)計算呢？
�。ㄔ趯�(shí)際的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進(jìn)行探究。在探究計算方法時(shí)，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺，利用已有知識解決問(wèn)題。）
二、合作探討，理解算法。
由三峽工程發(fā)揮的效益，引入課件，顯示：第90頁(yè)圖。
1、生認真觀(guān)察情境圖，讀取信息。
學(xué)生讀情境圖中的文字。
師：通過(guò)這些信息你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
�。▽W(xué)生尋找信息，提出問(wèn)題。）
生1：6臺發(fā)電機組每小時(shí)發(fā)電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？
生2：10臺發(fā)電機組又能發(fā)電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？
�。颗_發(fā)電機組15小時(shí)發(fā)電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？20xx年有多少臺發(fā)電機組投入發(fā)電？26臺發(fā)電機組可發(fā)電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？）
……
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生提出的有用問(wèn)題，粘貼在黑板上。）
2、列出算式，估算結果。
師：同學(xué)們，提出了這么多的問(wèn)題，我們先來(lái)解決××同學(xué)提出的問(wèn)題？好不好？（師板書(shū)問(wèn)題）
�。ㄉ毩⒘惺接嬎�，看學(xué)生能否根據數量關(guān)系和乘法意義列出合理算式。）
生：58.6×6=
師：請你估計一下58.6×6大約是多少？
生：58.6≈60，60×6=360。
3、豎式計算，小組討論。
師：你們能不能準確算出正確的得數？
�。▽W(xué)生先獨立用豎式計算；然后小組交流計算方法。）
4、理解算理算法，總結概括。
師：哪位同學(xué)說(shuō)一下你的答案？
�。�1）匯報展示，學(xué)生匯報的同時(shí)展示學(xué)生計算過(guò)程。
�、�58.6586
351.63516
�、�58.6×10=586
586
3516
3516÷10=351.6
師：剛才這兩位同學(xué)的做題形式雖然不一樣，但老師發(fā)現了他們都用到同一個(gè)方法，就是先將小數轉化成整數來(lái)計算。
多媒體演示轉化過(guò)程，加深學(xué)生對算理的理解和掌握。
58.6擴大到原來(lái)的10倍586
351.6縮小到原來(lái)的師：老師這里還有一種更好，更簡(jiǎn)便的方法，是××同學(xué)做的，同學(xué)們看，他是直接用豎式計算的，我們請××同學(xué)說(shuō)一下他的計算思路，好嗎？
58.6
351.6
生：我是先將58.6擴大的.原來(lái)的10倍變成586，586×6=3516，再將3516縮小到原來(lái)的1/10，就是351.6。
師：我知道了，原來(lái)××同學(xué)的做法和前面兩位同學(xué)的做法一樣，只不過(guò)他把轉化過(guò)程放在腦子里進(jìn)行的，這種方法非常的好，老師把它貼在黑板上，給同學(xué)做個(gè)樣子，好不好？
師：剛才，我們學(xué)習的是小數部分是一位的小數乘法，如果小數部分是兩位、三位的，你還會(huì )像××同學(xué)那樣用豎式計算嗎？
多媒體出示練習：2.47×5=2.453×2=
學(xué)生獨立計算后，在實(shí)物投影儀上展示訂正并說(shuō)出計算思路。
教師引導學(xué)生總結具體方法，多媒體出示。
�。ㄍㄟ^(guò)獨立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數乘整數的計算方法，理解算理。教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者在重點(diǎn)處啟發(fā)引導，幫助學(xué)生較好的理解小數乘整數的算理及方法。）
三、鞏固應用，完善算法。
師：同學(xué)們表現得這么好，老師還有一個(gè)問(wèn)題要大家解決。13516 10
出示問(wèn)題：每臺發(fā)電機組15小時(shí)可發(fā)電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？
師：誰(shuí)來(lái)介紹以下你的想法和做法？我們第一步算出的是誰(shuí)乘15的積？（一生板演，共同探討，教師有針對性地進(jìn)行指導，注意引導學(xué)生算理的表述和結果的化簡(jiǎn)。）
四、運用知識，解決問(wèn)題
1、多媒體出示火眼金睛辨對錯。
14.675.8
61 48022 3 2
8.1 2
2、多媒體出示我幫三峽叔叔算一算。（課本92頁(yè)第6題）
生獨立計算，互相檢查，看學(xué)生能夠根據乘法意義正確列式計算。（通過(guò)多種形式的練習，既加強了學(xué)生對小數乘整數的理解，又使學(xué)生能夠靈活應用所學(xué)知識解決問(wèn)題，并使不同層次的學(xué)生從中體會(huì )到成功的快樂(lè )。）
五、回顧反思，總結全課
師：同學(xué)們，我們這節課一起研究了什么內容？
生回憶交流，看生能否回顧所學(xué)知識。
《小數乘整數》教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》五年級上冊小數乘整數教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體情境中探索并初步掌握小數乘整數的計算方法，會(huì )用豎式進(jìn)行計算。
2、使學(xué)生在探索計算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，培養初步的抽象、概括以及合理推理能力，感受數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：探索小數乘整數的計算方法。教學(xué)難點(diǎn)：確定積的小數位數。教學(xué)準備：計算器課件學(xué)案教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設，引入新課。
�。�1）談話(huà)交流：同學(xué)們喜歡逛超市嗎？（喜歡）
其實(shí)超市不光是我們購物的一個(gè)大買(mǎi)場(chǎng)，同時(shí)也是我們學(xué)習數學(xué)的一個(gè)大園地。那今天就讓我們一起去超市的文具區，看看能學(xué)到哪些數學(xué)知識？
師問(wèn)；你想買(mǎi)什么？買(mǎi)多少？老師把大家的問(wèn)題從難到易整理一下。如果要買(mǎi)2個(gè)文具盒要付多少錢(qián)呢？怎么列式？
�。ò鍟�(shū)：6×2=12（元））6×2表示的意義是什么？（2個(gè)6相加是多少？）
如果要買(mǎi)3支鉛筆要多少元呢？可以怎樣列式？（板書(shū)：0.8×3）
0.8×3表示的意義是什么？（3個(gè)0.8是多少？）
由此可見(jiàn)：小數乘法的意義與整數乘法的意義是相同的。（3）揭示課題：今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習小數乘整數。（板書(shū)課題：小數乘整數）
二、探索計算方法。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“0.8×3”。
1．啟發(fā)：買(mǎi)3支鉛筆到底要花多少元呢？板書(shū)：2.4（元）2．交流想法：你是怎樣得到的？預設學(xué)生有以下幾種想法：
想法一：連加法：0.8+0.8+0.8=2.4元
想法二：把元轉化成角。0.8元=8角，8×3=24角，24角=2.4元
想法三：因為8×3=24，所以0.8×3=2.4提問(wèn)：為什么要在積里點(diǎn)上小數點(diǎn)？（如果不加，2.4元就變成了24元）
想法四：用乘法豎式計算。
你會(huì )列豎式嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？（指名上黑板板演）
出現了如下的任何一種后，追問(wèn)：有不一樣的列法嗎？板書(shū)出第二種豎式形式。比較：
0.8 0.8
× 3 × 3 2.4 2.4這兩個(gè)算式有什么不同？（數位對齊，未位對齊）那哪一種更合理呢？
談話(huà)：回想一下，剛才我們把0.8元看成了8角，得到3個(gè)8角是24角，再轉化為2.4元。也就是要按整數乘法的方法計算，所以要末位對齊。
教師：現在，我們得到“三八二十四”。
教師在積的位置上寫(xiě)上“24”后提問(wèn)：小數點(diǎn)能不點(diǎn)嗎？為什么？4．討論：你覺(jué)得小數和整數相乘應該怎樣計算？
�。ǘ⿲W(xué)習“2.35×5”如果要買(mǎi)3支鋼筆要多少元呢？板書(shū)：2.35×5=那你會(huì )計算嗎？
學(xué)生嘗試計算，有意識地指名兩人板演，其余學(xué)生做自備本上。2．交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
引導學(xué)生得出：先按整數乘法的方法算出積1175，再在積里點(diǎn)上小數點(diǎn)
師追問(wèn)：小數點(diǎn)點(diǎn)在哪里？
3．驗證：那2.35×=7.05，對不對呢？
小數點(diǎn)真點(diǎn)這里嗎？我們用計算器幫忙驗證一下。
用計算器驗證后，教師提問(wèn)：哎，剛才計算時(shí)你是怎么知道積就是兩位小數的呢？（因為因數里有兩位小數）
4、得出：
小數乘整數的一般方法：①先將小數轉化為（整數）；②按（整數）乘法算出（積）；③確定積的（小數點(diǎn)）位置。那積的小數點(diǎn)位置如何確定呢？
三、探索積和因數中小數位數的'聯(lián)系
1．觀(guān)察兩個(gè)算式中因數與積的小數位數，積的小數位數和因數的小數位數有什么聯(lián)系呢？
�。ㄒ晃恍党苏麛�，因數里有幾位小數，積里就有幾位小數。）2．那么一個(gè)三位小數乘整數積是幾位小數？一個(gè)四位小數乘整數，積是幾位小數？------
用一句話(huà)說(shuō)就是——幾位小數乘整數，積就是幾位小數（板書(shū)）3．不過(guò)僅憑這兩個(gè)式子就得出這樣結論，似乎有點(diǎn)欠妥，（板書(shū)？）那么我們就用計算器對下一道題驗證一下。練習：1.125×35 0.8752×16 1.32167×9 1.25×（)1.25×(2）師：怎么回事？對我們的結論提出了挑戰。讓我們借助豎式來(lái)進(jìn)一步看看吧。
�。ㄔ瓉�(lái)計算器很聰明，已經(jīng)靈活運用小數的基本性質(zhì)，把積的小數末尾的0化簡(jiǎn)。）
補充：因數中的小數是（幾）位小數，積也是（幾）位小數。積的小數末尾有（0），一定要（化簡(jiǎn)）。
四、運用知識，解決問(wèn)題
1、根據情景圖，你想買(mǎi)什么，買(mǎi)多少？應付多少元？獨立完成，小組內共同驗證，集體點(diǎn)評。
2、假如文具區的計算器的顯示屏上顯示不出小數點(diǎn)，你能幫它算出下列算式的結果嗎？
課件出示：已知：148×23=3404那么：14.8×23=
148×0.23=
148×2.3=
1.48×23=交流：怎你是怎么得出各題的積的？
3、（）里可以填哪些數？看誰(shuí)填得最多？（）×（）=4.8
五、全課總結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？你還想學(xué)到什么？
《小數乘整數》教學(xué)設計優(yōu)秀3
一、創(chuàng )設場(chǎng)景，做好鋪墊。
1、創(chuàng )設場(chǎng)景：我們常熟王莊的西瓜遠近聞名，相信大家都品嘗過(guò)吧？。初夏，王莊西瓜就已經(jīng)上市了。（課件出示圖）。
2、看圖，交流：看圖，你能得到什么信息？（西瓜每千克6元）
如果你去買(mǎi)西瓜，你想買(mǎi)幾千克，花多少錢(qián)？（學(xué)生交流，多讓幾人說(shuō)說(shuō)）
根據學(xué)生交流，教師有選擇的教學(xué)。
如生1：我買(mǎi)2千克。（追問(wèn)：你要用去多少元呢？怎樣列式：如果學(xué)生交流6+6=12。追問(wèn)：還可以這樣列式：6×2=12；如果學(xué)生交流乘法，追問(wèn)：還可以怎樣列式？）
&&（多指名幾人說(shuō)說(shuō)，教學(xué)都按上，并有選擇板書(shū)）
如果學(xué)生沒(méi)有交流較大數，師說(shuō)：現在老師想買(mǎi)12千克，你能幫我算算要多少錢(qián)嗎？
生1：我用加法：6+6+6+&+6=72元。（估計這種情況不多）
生2：我用乘法：6×12=72元。
引導學(xué)生有豎式算一算。（教師板書(shū)）
3、設問(wèn)：剛才的問(wèn)題，我們都能用加法和乘法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題�？磥�(lái)加法和乘法是有聯(lián)系的，并且老師發(fā)現大家都喜歡用乘法來(lái)進(jìn)行計算，你們能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（用乘法計算比較簡(jiǎn)便）
4、小結：乘法是幾個(gè)相同數相加的簡(jiǎn)便運算。
二、自主探索，建立猜想。
1、繼續場(chǎng)景：進(jìn)入盛夏，隨著(zhù)西瓜產(chǎn)量增多，價(jià)格大幅下降。（課件出示圖）
2、看圖：你又得到什么信息？（西瓜每千克0.8元）
3、設問(wèn)：如果老師要買(mǎi)3千克西瓜，需要多少元呢？怎樣列式？
生1：0.8×3（大多數學(xué)生都會(huì )選擇用乘法做）。
生2：0.8+0.8+0.8（估計學(xué)生出現的可能性較�。�。
如果多數學(xué)生用乘法做，教師追問(wèn)：0.8×3表示什么意思呢？（3個(gè)0.8相加得多少）
4、你能計算出0.8×3的結果嗎？先2人小組里互相說(shuō)說(shuō)，然后我們來(lái)交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
學(xué)生可能出現的算法是：
�、�0.8+0.8+0.8=2.4元，②0.8元=8角，8×3=24角=2.4元，③0.8×3=2.4
�、茇Q式，但對位不準確。
交流時(shí)，可讓學(xué)生板演或指名說(shuō)，教師板書(shū)。①②教師讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由，③④先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做法，教師進(jìn)行正確指導并板書(shū)正確做法。如果學(xué)生沒(méi)有出現列豎式進(jìn)行計算的情況，教師引導：如果用豎式來(lái)計算，怎樣列式進(jìn)行呢？（學(xué)生試著(zhù)在自己本子上列式進(jìn)行計算）。
提問(wèn)：這個(gè)豎式和以前學(xué)過(guò)的乘法豎式有什么不同？（引導學(xué)生說(shuō)出因數和積中都有小數。）
5、繼續場(chǎng)景：老師小時(shí)候要想在冬天吃到西瓜，那可是件不太可能的事，現在隨著(zhù)科技的發(fā)展。瓜農也用了新科技，人們在冬天也能買(mǎi)到西瓜。（課件出示圖）
6、讀圖，說(shuō)說(shuō)得到的信息。（冬天每千克西瓜2.35元）
7、接著(zhù)出示（2）冬天買(mǎi)3千克西瓜要多少錢(qián)？要求先列豎式用加法算，再列豎式用乘法做。你們能自己完成嗎？
學(xué)生按要求獨立進(jìn)行計算。（做在書(shū)上。）教師巡視，了解情況。
交流時(shí)，讓學(xué)生用加法計算要注意什么？（數位對齊）進(jìn)行乘法計算時(shí)，是怎樣算的？
讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)的乘法計算過(guò)程，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？（初步讓學(xué)生感知積的小數數位和因數的小數數位相同。）如果學(xué)生說(shuō)不到位，先不做回答，繼續教學(xué)。
猜想：如果用一個(gè)三位小數乘3，積會(huì )是幾位數？如果用一個(gè)四位小數去乘呢？（教書(shū)板書(shū)：三位小數×3=三位小數，四位小數×3=四位小數，教書(shū)分別在=號上加？號）
追問(wèn)：你是根據什么來(lái)進(jìn)行猜想的？
三、驗證猜想，歸納算法。
大家的猜想是否正確呢？讓我們一起來(lái)驗證，請你任寫(xiě)一個(gè)三位小數和一個(gè)四位小數分別乘3，用計算器算一算，再匯報。
小結：看來(lái)，積的小數數位是和因數的小數數位有關(guān)。我們再來(lái)驗證一下。
1、出示試一試中題目。
4.76×12、2.8×53、25×0.103
2、你能先說(shuō)說(shuō)每題積是幾位小數，再用計算器算一算。
3、組織討論：通過(guò)剛才我們的計算，你認為小數乘整數時(shí)，怎樣進(jìn)行計算？關(guān)鍵是什么？可以怎樣確定積的小數數位？
學(xué)生進(jìn)行2人小組討論后交流（學(xué)生能說(shuō)出主要意思就可以）
四、鞏固算法，應用算法。
1、練一練第1題。
要求先說(shuō)一說(shuō)每題的積是幾位小數，再讓學(xué)生獨立計算。
�。ㄈ绻袑W(xué)生提出0.90末尾的0可以省略，教師及時(shí)進(jìn)行指導。如果沒(méi)有學(xué)生提出，教師直接引導。）
指出：在進(jìn)行小數乘整數時(shí)，先確定積的`小數數位，如果積的小數末尾有零，應及時(shí)進(jìn)行化簡(jiǎn)。并不影響積的小數數位確定的方法。
2、練一練第2題。
先讓學(xué)生根據要求填一填。
全班交流并討論：各題的積是多少？各有幾位小數？你是怎樣確定積的小數位數的？
3、應用練習。
練習十二第2題：出示題目，學(xué)生讀題，理解題意，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)數量關(guān)系再列式解答。
練習十二第3題：出示題目，學(xué)生讀題，理解題意。問(wèn)：要知道他中途是否要加油，要先求出什么？（25千克汽油能行駛多少千米？）
4、拓展練習：
四人小組活動(dòng)：買(mǎi)西瓜。
活動(dòng)方法：組長(cháng)為店主，拿出信封中每千克西瓜的價(jià)格。其他三人分別拿著(zhù)課前分到的紙幣到組長(cháng)那買(mǎi)西瓜。買(mǎi)的千克數自選，看誰(shuí)用的錢(qián)最接近自己手中的紙幣金額。請組長(cháng)做好記錄。
五、回顧總結，引導比較。
這節課我們主要學(xué)習了什么？
通過(guò)今天的學(xué)習，你認為小數乘整數和整數乘法有什么相同和不同的地方？
在小數乘整數中怎樣確定積的小數數位呢？
你對自己今天的課堂表現滿(mǎn)意嗎？在小組討論中，你發(fā)表自己的意見(jiàn)了嗎？