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四年級音樂(lè )《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的四年級音樂(lè )《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教學(xué)資料
蘇教版小學(xué)音樂(lè )教材四年級（下）第七單元第一課時(shí)
二、教材分析
《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》是首四川民歌，描述了舊時(shí)代人們上山砍柴的勞動(dòng)生活。高亢明快的旋律，表達了他們對生活的樂(lè )觀(guān)情緒。
民歌采用了上、下兩句式的樂(lè )段結構，其調式為五聲商調式。上句四小節：
以“”為主，構成三音列的旋律進(jìn)行。這種進(jìn)行雖然旋律線(xiàn)的起伏不大，但卻個(gè)性明快。這種級進(jìn)式的三音列進(jìn)行，更接近歌詞的語(yǔ)言音調。句尾落在屬音6上，構成半終止。下句六小節：以“6”為主，采用了四音列進(jìn)行。旋律中強調了四度進(jìn)行，這就使旋律更為高亢、豪放、有生氣。最后也是以四度進(jìn)行而結束的，這種終止法很有特點(diǎn)，具有濃厚的地方特色。
歌中運用了模擬鑼鼓音調節奏的形聲襯詞“郎郎扯光扯”，更增添了民歌的歡樂(lè )氣氛，具有強烈的藝術(shù)效果。同時(shí)，由于襯詞的的增加使下句擴充為兩小節，從而使民歌成為不等長(cháng)的兩句式樂(lè )段，打破了對稱(chēng)的兩句式樂(lè )段結構，顯得更加活躍。
三、目標預設
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度和熱愛(ài)中國民歌的感情。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）、圍繞歌曲展開(kāi)活動(dòng)，使學(xué)生在體驗、探究、合作的過(guò)程中學(xué)會(huì )表現歌曲。
�。�2）、引導學(xué)生運用探索性學(xué)習的思維，在課堂學(xué)習這一空間中，透過(guò)師生、生生間合作交流，探索表現音樂(lè )的各種手段（重點(diǎn)：節奏、聲音）。
3、知識與技能：能用爽朗的歌聲演唱《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》，能合作討論表現歌曲，初步了解山歌的特點(diǎn)，并能根據山歌的特點(diǎn)，分辨出是山歌的歌曲。
四、課前準備
鋼琴、多媒體課件、打擊樂(lè )器
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生感悟音樂(lè )情緒，并學(xué)會(huì )合作、討論表現歌曲，用富有表現力的聲音演唱歌曲。
2、引導激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的好奇心和探究愿望，在音樂(lè )學(xué)習中善于發(fā)現音樂(lè )的變化之處，探索表現音樂(lè )的各種手段（重點(diǎn)：節奏、聲音）。
3、能根據山歌的特點(diǎn)，分辨出是山歌的歌曲。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
1、視聽(tīng)歌曲
師：這天，老師給你們帶來(lái)了幾首歌曲，咱們一齊來(lái)欣賞欣賞吧！在欣賞時(shí)注意這幾首歌曲演唱的聲音有什么共同點(diǎn)？（媒體播放音樂(lè )）
音樂(lè )片斷一：《放馬山歌》云南民歌
音樂(lè )片斷二：《信天游》陜北民歌
音樂(lè )片斷三：《牧歌》內蒙民歌
師：三首歌曲的聲音有什么共同點(diǎn)？
生：高亢、嘹亮、拉長(cháng)聲……
2、欣賞圖片
師：老師在去年暑假去了位于我國四川省北部的風(fēng)景旅游勝地DD九寨溝，哎呀，當一踏進(jìn)九寨溝時(shí)，我的心都醉了：那里風(fēng)光旖旎，草木青蔥，千峰競秀，萬(wàn)壑爭流，到處都是迷人的景象。讓我們一齊來(lái)看看九寨溝的風(fēng)景吧。（媒體播放九寨溝風(fēng)景，并伴有《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》的音樂(lè )。）
[設計意圖：上課伊始，透過(guò)視聽(tīng)民歌，使學(xué)生迅速進(jìn)入音樂(lè )學(xué)習的氛圍，同時(shí)為下一步總結山歌的特點(diǎn)作了鋪墊。透過(guò)多媒體課件，為學(xué)生帶給了逼真的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)效果，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。]
師：要說(shuō)吸引我的可不光是這些，更有那高亢、激昂的四川民歌。
�。ǘ�、學(xué)唱歌曲
1、教師范唱《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》。
2、學(xué)生用“l(fā)a”跟著(zhù)鋼琴哼唱。
3、歌譜教學(xué)。
�。�1）、教師唱歌譜，學(xué)生思考：這首歌曲用了哪些音？
生：do、re、mi、sol、la。
師：民歌通常都是由這五個(gè)音構成音調的�！短�(yáng)出來(lái)喜洋洋》這首歌曲中開(kāi)頭是“re”，結尾也是“re”，中間還出現一些“re”，這種調式叫“re”調式。讓咱們再來(lái)欣賞一首“re”調式歌曲吧�。襟w播放《繡金匾》）
[設計意圖：透過(guò)找這首歌曲中用了哪些音，進(jìn)而學(xué)習了民歌調式，并拓展欣賞了一首“re”調式歌曲。]
�。�2）、師：請同學(xué)們看下列兩條旋律，你有什么發(fā)現？
�。襟w出示）
旋律變化一：
旋律變化二：
生：兩條旋律都是歌曲《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》的曲譜……
師：聽(tīng)老師唱這兩條曲譜，請同學(xué)們思考這兩條旋律變化了什么？
生：變化了音的長(cháng)短，音的強弱……
師：音的長(cháng)短，音樂(lè )中我們稱(chēng)為什么？
生：節奏（媒體出示）；
師：音的強弱，音樂(lè )中我們稱(chēng)為什么？
生：力度（媒體出示）；
師：演唱時(shí)有時(shí)連貫，有時(shí)跳躍是什么在變化？
生：聲音在變化。（媒體出示）
師小結：演唱歌曲是一種創(chuàng )作活動(dòng)，以上兩條旋律透過(guò)用延長(cháng)記號、斷音記號、等音樂(lè )記號使音樂(lè )中的節奏、力度、聲音發(fā)生變化，從而使人產(chǎn)生不同的感受，塑出不同的音樂(lè )形象。
4、學(xué)習難點(diǎn)
�。�1）、波音
a)、師：（媒體出示）請同學(xué)們看大屏幕，這個(gè)記號象什么？
生1：象字母。
生2：象彈簧。
師：你們表達得挺形象的，這叫“波音”記號，屬于裝飾音的一種。
b）、講解唱法。
師：當某個(gè)音符上面標有波音記號時(shí)，先唱這個(gè)音，再唱這個(gè)音的上方音，最后再迅速地唱這個(gè)音。(媒體出示)如：“re”上面有波音時(shí)，就唱成“re-mi-re”。
c)、師：老師分別用有無(wú)波音兩種方法演唱“喜洋洋歐郎羅”這句歌詞，你們聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)它們有區別嗎？（師演唱）
生1：加上波音能感覺(jué)出心在顫動(dòng)。
生2：加上波音有得意的感覺(jué)。
生3：加上波音能感覺(jué)出歌聲在山谷里回蕩。
生4：加上波音有喜氣洋洋的。感覺(jué)。
……
[設計意圖：教師透過(guò)講解唱法，并比較演唱有無(wú)波音，使學(xué)生理解了波音在這首歌曲中的作用。]
�。�2）、襯詞
師：在民歌中，有一些詞沒(méi)有實(shí)在意思，但在歌曲中具有烘托氣氛，突出民歌風(fēng)格的作用，如我們三年級下學(xué)期學(xué)過(guò)的北京民歌《對鮮花》里的“呀格呀根唷”，這樣的詞叫“襯詞”。襯詞來(lái)源于生活，如：“羅兒”是呼牛吆喝聲；“郎郎扯光扯”是鑼鼓聲；“歐郎羅”是四川地方語(yǔ)。這些襯詞很有特色，具有濃郁的地域特色（媒體出示），唱起來(lái)朗朗上口。
5、學(xué)生齊唱歌曲。
�。ㄈ�、表現歌曲
1、以小組為單位，合作討論五段的表現形式。（教師給于適當的提示）
第一段：第一組合作討論由一男生大聲喊“太陽(yáng)出來(lái)啦”作為歌曲的引子，再演唱第一段。
第二段：第二組合作討論由男生齊唱第二段，因為由男生齊唱更能表現出山里人“不怕虎豹和豺狼”的英勇氣概。
第三段：第三組討論用歌伴舞形式表現歌曲。由一女生舞蹈，其余人齊唱。開(kāi)始時(shí)舞蹈動(dòng)作慢些，然后還原成先前的速度，表現出“懸崖陡坎”很難走，所以要留意的慢慢走，后面的還原成先前的速度，表現出山里人樂(lè )觀(guān)向上的精神。
第四段：第四組合作討論用自由的速度演唱。
第五段
師：教師帶給了獨唱和齊唱兩種演唱形式來(lái)演唱第五段，你們覺(jué)得哪種形式更好些？為什么？
學(xué)生：齊唱的形式更好些。因為此段是結束段，要熱熱鬧鬧的，用齊唱的形式更能表現出熱鬧的氣氛。
[設計意圖：教師適時(shí)的引導，學(xué)生用心的合作討論，根據歌曲及歌詞的意蘊，表現創(chuàng )作了五段的演唱形式，掀起了本節音樂(lè )課的高潮。]
2、用打擊樂(lè )器伴奏。
師：咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？（媒體點(diǎn)擊“鑼”發(fā)出的聲音）
生：“鑼”的聲音。（媒體點(diǎn)擊“鑼”的圖片）
師依次點(diǎn)擊“鼓”、“镲”的聲音和圖片。
師：歌曲中的“郎郎扯光扯”象什么聲音？
生：象打擊樂(lè )器鑼、鼓、镲的聲音。
師：對的！下面請三位同學(xué)用打擊樂(lè )器鑼、鼓、镲在歌曲的“郎郎扯光扯”處敲打節奏，其余同學(xué)在此處雙手拍節奏。
師：你們覺(jué)得加上打擊樂(lè )器好不好？為什么？
生1：好！因為加上打擊樂(lè )器會(huì )更激動(dòng)些。
生2：因為加上打擊樂(lè )器會(huì )更興奮些。
生3：因為加上打擊樂(lè )器更有喜氣洋洋的感覺(jué)。
[設計意圖：透過(guò)提問(wèn)，以及用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，讓學(xué)生明白添加打擊樂(lè )器在這首歌曲中的作用。]
�。ㄋ模�、歸納評價(jià)，深化遷移
1、總結山歌特點(diǎn)
師：四川是個(gè)多山的地區，人們在山野間的交流，會(huì )用怎樣的聲音？
生：聲音連貫的、高亢的、悠長(cháng)的……（媒體出示）
師：演唱歌曲時(shí)的節奏通常是怎樣的？
生：節奏舒展的、自由的……（媒體出示）
師：襯詞的特點(diǎn)我們也總結過(guò)了：具有濃郁的地域特色。
師小結：透過(guò)演唱、聽(tīng)賞同學(xué)們對四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》已耳熟能詳了。這種人們在山野間勞動(dòng)時(shí)演唱的民歌，稱(chēng)為“山歌”，“山歌”的風(fēng)格特點(diǎn)，同學(xué)們已提煉出來(lái)了。咱們一齊來(lái)讀一讀吧！
其實(shí)山歌只是民歌中的一種，民歌按體裁分為：山歌、勞動(dòng)號子和小調。（媒體出示）我們將在以后的學(xué)習中學(xué)習勞動(dòng)號子和小調。
[設計意圖：依據上面的鋪墊，讓學(xué)生既順理成章地總結出山歌的特點(diǎn)，又加深他們的印象。]
2、民歌拓展，分辨“山歌”
�。�1）、媒體播放各種體裁的民歌。（媒體出示）
師：老師給同學(xué)們帶來(lái)了些歌曲，咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，哪些是山歌？哪些不是山歌？請注意必須要根據山歌的特點(diǎn)來(lái)辨別。（媒體播放）
《放馬山歌》云南民歌《牧歌》內蒙民歌
《繡荷包》云南民歌《沂蒙山小調》山東民歌
《信天游》陜北民歌《茉莉花》江蘇民歌
師：剛才聽(tīng)的歌曲是不是山歌，依據是什么？
生：（略）
師：他的回答對嗎？下面我們就請他上來(lái)用鼠標點(diǎn)擊答案吧。
學(xué)生逐一分別予以回答與點(diǎn)擊答案。
[設計意圖：教師用媒體播放民歌，讓學(xué)生先回答，再自己上電腦操作，示現預設答案，學(xué)生主動(dòng)參與的熱情異常高漲，掀起了本節音樂(lè )課的又一次高潮，收到了很好的教學(xué)效果。]
�。�2）、溫故知新
問(wèn)：《放馬山歌》、《信天游》、《牧歌》三首都是“山歌”，可表現的資料、情緒、音樂(lè )形象怎樣會(huì )各不相同呢？
生：這是音樂(lè )中的節奏、聲音、襯詞等在起作用。
師：除以上三種要素在變化外，還有許多表現音樂(lè )的手法，如：旋律、力度等等的變化。
�。�3）、作業(yè)
師：如果你想進(jìn)一步了解“山歌”這一體裁的各地民歌，請收集相關(guān)資料。
相信你們定會(huì )從中學(xué)到很多音樂(lè )知識。
�。襟w播放音樂(lè )，學(xué)生緩緩離開(kāi)音樂(lè )教室。）