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《凡卡》教學(xué)設計精品
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《凡卡》教學(xué)設計精品，歡迎大家分享。
《凡卡》教學(xué)設計精品1
[學(xué)習目標]
1、會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。
3、揣摩課文的表達方法，體會(huì )作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來(lái)寫(xiě)的表達效果，體會(huì )課文結尾中“夢(mèng)”的含義。
[學(xué)習重難點(diǎn)]
1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的，理解信的內容，從中體會(huì )凡卡的悲慘生活。
2、學(xué)習課文插敘和結尾部分的內容，領(lǐng)會(huì )其表達作用。
[課前準備]
1、查找契訶夫的資料及相關(guān)的時(shí)代背景。
2、多媒體課件
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一．介紹背景，導入新課。
1、我們剛剛讀過(guò)安徒生的著(zhù)名童話(huà)，今天再來(lái)讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫寫(xiě)的《凡卡》。這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，當時(shí)正是俄國沙皇統治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著(zhù)苦難的生活，無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書(shū)課題）
2、我們怎樣才能讀進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂(lè )？（學(xué)生自由說(shuō)，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）
二．整體感知，理清脈絡(luò )。
1．按要求自讀課文。
�。�1）將課文讀正確，讀流利。
�。�2）畫(huà)出文中出現的人名及人物的身份。
�。�3）將凡卡寫(xiě)信的段落標記出來(lái)。（3．8．10．11．12．15自然段）
�。�4）準備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。
2．檢查自讀情況。
�。�1）指名讀生字新詞，要讀準字音。
�。�2）讀準人名，并明確人物的身份。
凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
3．簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。
�。ǚ部ㄊ且粋�(gè)才9歲的農村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡在圣誕節前夜給爺爺寫(xiě)信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉下去。）
4．快速瀏覽課文，想：文章寫(xiě)了一件什么事？
5．文章按時(shí)間順序，除了寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內容，還寫(xiě)了什么？
三．感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1、快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫(xiě)他的學(xué)徒生活的。（8．11．15自然段）。
2、輕聲讀第8．15自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句，在旁寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
3、結合詞句，匯報交流。
�。�1）挨打：結合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì )他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對待。
�。�2）挨餓：結合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現。
�。�3）挨困：結合“一……就……只好”來(lái)體會(huì )凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué)，可能會(huì )困得怎樣。
�。�4）小結：凡卡在老板家里忍受著(zhù)非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì )怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì )怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
4、自由讀，說(shuō)說(shuō)你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無(wú)法忍受、絕望、哀求等心情。）展開(kāi)想象，把靜止的省略號變成實(shí)在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？
5、練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
6、快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
四．這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么？下節課我們再來(lái)學(xué)習。
第二課時(shí)
一．感受凡卡“美好”的鄉村生活。
1、這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么。（還寫(xiě)了凡卡對鄉村生活的回憶。把這些內容放在寫(xiě)信中間，就是插敘。）
2、快速默讀，找到與鄉村生活有關(guān)的段落，作出標記。
3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè )。）
4、有感情朗讀4．5自然段。
5、結合具體語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。（品讀）
�。�1）守夜
�。�2）家鄉美麗的夜景
�。�3）砍圣誕樹(shù)
6、仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì )到他們的生活是非常貧困勞累的.。否則，爺爺也不會(huì )把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。
7、鄉村的生活雖然寒冷，但凡卡擁有著(zhù)爺爺的關(guān)愛(ài)；而在城里，九歲的凡卡卻要面對毒打和侮辱，饑餓和寒冷，難怪凡卡會(huì )在心中苦苦地哀求——
“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺……我老是哭�！�
“親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！”
二．放飛想象，展現凡卡未來(lái)的命運。
1、凡卡一心想讓爺爺帶他回鄉下去，他的愿望能實(shí)現嗎？請同學(xué)們自己讀一讀課文第17-21自然段。
2、學(xué)生想象練筆（任選一題）
�。�1）課文在凡卡睡熟并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的地主結束了，但夢(mèng)總是會(huì )醒的，想象一下，凡卡睡醒后，會(huì )發(fā)生什么事情？
�。�2）假如爺爺收到了凡卡的信……
三．自主探究，揣摩文章的寫(xiě)作方法。
1、請同學(xué)們認真研讀課文，你感覺(jué)課文哪些地方寫(xiě)得好？你從中受到了哪些寫(xiě)作上的啟示？
2、小結歸納。
�。�1）巧用插敘進(jìn)行對比
�。�2）細節描寫(xiě)生動(dòng)形象
�。�3）文章結尾意味深長(cháng)
四．拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng )作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。
《凡卡》教學(xué)設計精品2
【內容簡(jiǎn)介】
《凡卡》通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。
課文在表達上有兩個(gè)特點(diǎn)：
第一、作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起。
第二、運用對比反襯手法突出文章思想感情。
【教學(xué)目標】
�。�、朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解沙皇統治下窮苦兒童遭受的苦難，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。
�。�、引導學(xué)生自讀感悟，探索質(zhì)疑，以合作交流方式進(jìn)行學(xué)習，注重學(xué)生獨特感受，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
�。�、有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文章表達方法。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
自主學(xué)文，探索感悟，抓住重點(diǎn)體會(huì )凡卡生活悲慘。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、課前準備
布置學(xué)生通過(guò)多種渠道和方法查找有關(guān)資料，了解作者及時(shí)代背景。
二、創(chuàng )設情境，導入新課
請學(xué)生把自己一天的生活說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，從衣、食、住、行等方面自由談?wù)�，結合學(xué)生語(yǔ)言表情引導他們體會(huì )到現在生活的幸福。然后借機導入，有一個(gè)九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中，他叫凡卡。
板書(shū)課題：
凡卡
三、回顧學(xué)習方式，主動(dòng)探索
�。�、回顧一篇課文的自學(xué)方式：
學(xué)生可能提到如下方式：
�、� 從題目入手，寫(xiě)了哪些人和事；
�、� 查閱資料的方法；
�、� 按預習提示和課后思考題學(xué)文；
�、� 邊讀邊思邊批注學(xué)文；
�、� 質(zhì)疑問(wèn)難，討論研究的.方式學(xué)習；
�、� 列提綱，設計板書(shū)的方法學(xué)文；
�、� 分角色表演理解課文；
�、� 通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句抓住人物特點(diǎn)學(xué)文等等。
�。�、學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文，讀中探索感悟。
�。�、讀書(shū)交流：
自己用什么方式學(xué)習的，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些疑問(wèn)，把學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理：
�、� 凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去。
�、� 凡卡寫(xiě)的信爺爺會(huì )收到嗎？
�、� 夢(mèng)醒后會(huì )怎樣……
四、合作學(xué)習，探索交流
�。�、小組學(xué)習：
學(xué)生按學(xué)習方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學(xué)習中的感受，合作學(xué)習解疑答惑。
�。�、分組匯報，全班交流：
交流后每小組推薦一人匯報學(xué)習情況，教師隨機抓重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導：
�、� 凡卡信中的內容：集中反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。
�、� 凡卡寫(xiě)信過(guò)程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的“快樂(lè )”，體會(huì )凡卡的感受。
�、� 借機出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉村的原因以及這些內容在表達上的作用。
�。�、品讀欣賞，內容延伸：
�、� 以凡卡身份讀信，體會(huì )凡卡當時(shí)的痛苦。
�、� 表演凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
�、� 選擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會(huì )文章。
�、� 學(xué)了這篇課文有什么感想？通過(guò)對比，使學(xué)生感受現在生活的美好。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
領(lǐng)悟寫(xiě)法，總結積累，進(jìn)行讀寫(xiě)結合訓練。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、總結積累，領(lǐng)悟寫(xiě)法
�。�、自由朗讀課文，學(xué)了課文，你積累了什么？全班互相交流。
�。▽W(xué)生可能會(huì )提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫(xiě)人物外貌的、寫(xiě)景的、抒發(fā)情感的。學(xué)到了文章表現形式和順序。文章的表達方法……）
�。�、領(lǐng)悟文章表達方法：
小組合作探討課后第３題，然后全班匯報交流。師生共同領(lǐng)悟總結本文表達上的兩個(gè)特點(diǎn)。著(zhù)重體會(huì )第二個(gè)特點(diǎn)：對比的手法，增強作者要表達的思想感情。
�。ㄒ龑W(xué)生根據各自的領(lǐng)悟，舉出具體的語(yǔ)句、段落，在讀中體會(huì )展開(kāi)討論，明確這種表達方法的好處。）
二、積累運用，讀寫(xiě)結合
�。�、引導學(xué)生采用對比手法進(jìn)行再創(chuàng )作。寫(xiě)周?chē)娜�、事、物、學(xué)校、家鄉、祖國或自己。突出善、惡、美、丑，使學(xué)生樹(shù)立良好的生活意識和責任感。
�。�、根據學(xué)生談?wù)摰膬热�，把自己想到的�?xiě)出來(lái)。
《凡卡》教學(xué)設計精品3
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能
學(xué)習生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇 ，體會(huì )文章表達的思想感情；了解插敘的反襯作用，對比寫(xiě)法和含蓄結尾對突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標記，理清文章條理；通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想的段落，了解他的內心，體會(huì )文章表達的思想感情；通過(guò)精讀，學(xué)習文章表達手法。
3、情感與態(tài)度
通過(guò)理解課文內容，了解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )，珍惜今天的幸福生活，培養愛(ài)國之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
四、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、導入新課，明確任務(wù)
大家接觸過(guò)哪些外國文學(xué)？上節課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )出他當時(shí)的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心的方法學(xué)習寫(xiě)信這部分內容。
二、情境導讀，直奔重點(diǎn)
1．通過(guò)第一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們看看凡卡寫(xiě)給爺爺的信（師范讀，引導學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中所寫(xiě)的內容中什么內容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）
2．課文哪幾自然段集中體現了凡卡學(xué)徒生活的苦？（尤其是第8自然段）
3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會(huì )到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會(huì )。（著(zhù)重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導歸納）
�、伲鑼�(xiě)凡卡挨打的句子），引導學(xué)生運用正確學(xué)習方法體會(huì )：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認真加以體會(huì )，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會(huì )凡卡生活的苦。
多問(wèn)幾個(gè)為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？
聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如
�、谝龑W(xué)生從睡在過(guò)道里、簡(jiǎn)直沒(méi)有、一點(diǎn)兒、稀等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì )他生活的苦。
�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會(huì )凡卡生活的孤獨。
小結：課文就是這樣從幾個(gè)方面寫(xiě)出了凡卡生活的悲慘痛苦。
4．引導學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )凡卡生活的苦。（著(zhù)重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導）
�、偃绻憔褪强蓱z的凡卡，你會(huì )用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話(huà)。
�、谧杂衫首x，體會(huì )一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。
�、墼谶@短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號，在這里表示什么意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）
�、苄〗Y：此時(shí)此刻，凡卡正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著(zhù)自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學(xué)生想象當時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(cháng)一些）
�、蒹w會(huì )描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子，引導學(xué)生從撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )凡卡極度痛苦的心情。
�、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話(huà)。
三、進(jìn)行對比，突破難點(diǎn)
1．過(guò)渡：如果說(shuō)在凡卡眼里，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂(lè )的呢？（和爺爺一起在鄉下生活的情景）。（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè )）
2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè )樂(lè )地朗讀出來(lái)。
3．鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)？
�。ㄒ龑W(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉下生活實(shí)際痛苦）
4．鄉下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢？
�。ㄒ龑W(xué)生把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比，進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活樂(lè )是主了襯托學(xué)徒生活的苦）
5．小結寫(xiě)作方法：對比，襯托
通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認識到凡卡無(wú)論在鄉村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò)；無(wú)論到了哪里他的命是運都悲慘的'。作者采用的這種把鄉村的貧窮、無(wú)耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫(xiě)，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫(xiě)法叫對比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來(lái)襯托城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。
四、小結練筆
片段練習：《我和凡卡比童年》
五、布置作業(yè)
凡卡的命運為什么會(huì )這么悲慘？去查找資料了解原因。
板書(shū)設計：
21、凡 卡
學(xué)徒生活 鄉村生活
挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹(shù)
苦對比 樂(lè )
反襯
命運悲慘
課后反思：
這篇課文是一篇傳統課文。通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會(huì )制度的黑暗。本單元訓練重點(diǎn)是引導學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷，增加人生閱歷，激勵他們從小樹(shù)立積極的人生態(tài)度，并指導學(xué)生在理解課文內容、體會(huì )思想感情的基礎上，領(lǐng)悟作者的表達方法，領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
在教學(xué)本課時(shí)，引導學(xué)生自讀課文，初步理解課文內容；巧設疑問(wèn)理清文章思路；以朗讀指導為主，按文章中信的內容、插敘的內容、作者的敘述內容三部分品讀課文。首先讀信的內容走進(jìn)凡卡的現實(shí)生活，了解一個(gè)九歲孤兒小小的、并不過(guò)分的愿望，從中體會(huì )凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。再讀插敘的內容走進(jìn)凡卡的夢(mèng)幻世界，了解凡卡的內心情感，向往鄉村快樂(lè )的生活，激發(fā)學(xué)生對凡卡更加強烈的同情心。然后讀作者的敘述內容體會(huì )作者高超的寫(xiě)作技巧，匠心獨運的結構安排，體會(huì )文章采用的對比、反襯、暗示的表達方法。從而深入體會(huì )文章蘊含的深刻思想感情，把文章內容和社會(huì )大背景聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解作者的作品特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生把自己的童年，與凡卡對比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對凡卡的同情，進(jìn)而珍惜自己的童年。在仔細閱讀信的內容的環(huán)節，以哪些地方最能體現凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？這一問(wèn)題貫穿教學(xué)，指導學(xué)生仔細閱讀第8、10、15自然段，體會(huì )凡卡學(xué)徒生活的悲慘，在根據自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過(guò)對重點(diǎn)段落扣住詞句的分析，走進(jìn)凡卡的現實(shí)生活，讀懂課文，體會(huì )情感，并通過(guò)朗讀將自己的理解表達出來(lái)。然后再讓學(xué)生思考鄉村生活是不是會(huì )更好一些呢？，讀插敘部分，說(shuō)感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè )、有趣，這正更說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析，已經(jīng)清楚地認識到凡卡無(wú)論在鄉村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò)；無(wú)論到了哪里他的命是運都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉村的貧窮、無(wú)奈和城里的悲慘、孤獨放在一起寫(xiě)，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運，這樣的寫(xiě)法叫對比；同時(shí)還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來(lái)襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。
根據課堂效果來(lái)看，學(xué)生情感投入，學(xué)有所悟，能以較好的朗讀表達自己的感受，整節課完整緊湊。今后教學(xué)對于課堂生成的問(wèn)題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。
《凡卡》教學(xué)設計精品4
【教學(xué)要求】
�。�、閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情；
�。�、學(xué)習課文的細節描寫(xiě)、敘述與凡卡的回憶交*在一起描寫(xiě)的方法；
�。�、學(xué)習本課生字；
�。�、有感情的朗讀課文。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
�。�、閱讀課文，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對黑暗制度的痛恨；
�。�、學(xué)習作者的表達方法。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
�。�、閱讀課文，理解課文內容，理解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活；
�。�、學(xué)習本課生字新詞；
�。�、弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分的內容，理清課文條理。
〖教具準備〗
生字新詞卡片、課文插圖投影。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景
板書(shū)：
凡卡作者：俄契訶夫
簡(jiǎn)介舊俄時(shí)代沙皇統治的黑暗及作者創(chuàng )作的材料來(lái)源──作者的父親開(kāi)雜貨點(diǎn)店，作者經(jīng)�？吹降昀锏奈鳉W啊學(xué)徒受虐待。
二、引導自學(xué)
�。�、自由讀課文，自學(xué)生字新詞。
�。�、初步了解課文主要內容。
�。�、思考：
�、欧部ㄊ歉墒裁吹�？
�、扑麨槭裁匆o爺爺寫(xiě)信？
�、前褜�(xiě)信的內容劃出來(lái)。
三、檢查自學(xué)效果
�。�、用生字詞卡片檢查讀音：
�、挪糠稚值淖x音需要強調：
摩平別墅楦頭揪著(zhù)
�、茖⑽闹械娜嗣x通順，了解人物之間的關(guān)系。
�。�、說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思：
小崽子禱告禮拜
�。�、圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內容及你懂得了什么？
四、再讀課文，理清文章脈絡(luò )
課文圍繞“凡卡寫(xiě)信”這件事，按事情發(fā)展的順序敘述，可分為三個(gè)部分：
第一部分（１～２）：準備寫(xiě)信；
第二部分（３～１５）：寫(xiě)信過(guò)程；
第三部分（１６～２１）：寫(xiě)信后。
五、學(xué)習課文第一部分
�。�、指名讀１、２節，正音。
�。�、引導自學(xué)１、２節：
�、耪J真觀(guān)察圖投影。
�、茍D文對照，思考：
凡卡是什么時(shí)間、什么環(huán)境下給爺爺寫(xiě)信的？他當時(shí)的心情怎樣？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)，完成板書(shū)，體會(huì )作者對細節的描寫(xiě)。
時(shí)間：圣誕節的前夜。
準備寫(xiě)信：環(huán)境：昏暗的神像、滿(mǎn)架的楦頭。
神情：擔心、嘆氣。
�。�、指導有感情地朗讀。
六、小結
凡卡會(huì )寫(xiě)什么樣的信呢？我們下一節課學(xué)習。
七、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字詞；
�。�、將有關(guān)信的內容連起來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
�。�、了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對黑暗制度的痛恨；
�。�、學(xué)習課文的細節描寫(xiě)和敘述、信、凡卡的'回憶交*在一起描寫(xiě)的方法；
�。�、有感情地朗讀課文。
〖教具準備〗
課文有關(guān)錄像。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
二、教學(xué)課文寫(xiě)信的內容
�。�、指名將信的內容連起來(lái)讀一讀。
�。�、討論：
凡卡在信中講了哪幾件事？說(shuō)明他是個(gè)怎樣的孩子？
�、艈�(wèn)候爺爺，表明自己的孤兒身份。
�。ǹ蓱z、懂禮貌。）
�、仆纯嗟膶W(xué)徒生活。這一點(diǎn)主要從四個(gè)方面敘述：挨打、挨餓、挨凍、沒(méi)法睡。
�。◤恼婷鑼�(xiě)了凡卡的悲慘命運。）
�、墙榻B莫斯科見(jiàn)聞：
這里用了反襯的手法，用莫斯科城的豪華，美麗來(lái)暗示凡卡的孤獨與凄慘，在大城市里卻沒(méi)有一絲快樂(lè )，不如回鄉下和爺爺在一起，那么吃苦也是甜的。
�。◤膫让姘凳痉部ǖ拿\的悲慘。）
�、劝鬆敔�、問(wèn)候熟人。
�。ㄕf(shuō)明凡卡是一個(gè)懂事的好孩子。）
教學(xué)這一部分內容可同時(shí)引導學(xué)生完成課后練習二。
�。�、畫(huà)出描寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信時(shí)的神情的語(yǔ)句，體會(huì )作者的細節描寫(xiě)和凡卡的內心活動(dòng)：
三嘆：“他嘆了一口氣”、“凡卡嘆了口氣”、“凡卡傷心地嘆了口氣”，說(shuō)明他當時(shí)內心的惶然和悲傷。
�。�、指導有感情地朗讀這一部分。
三、教學(xué)文中的回憶部分
�。�、指名將回憶部分連起來(lái)讀一地。
�。�、思考討論：
凡卡在寫(xiě)信的同時(shí)還插進(jìn)去了敘述哪些內容？作者這么寫(xiě)的目的是什么？
�。�、匯報：
�、艩敔斒匾�；
�、凄l村雪夜；以歡樂(lè )反襯凡卡的凄苦。
�、呛蜖敔斂呈フQ樹(shù)。
�。�、體會(huì )作者生動(dòng)細致的文筆。
�。�、指導感情朗讀。
四、學(xué)習課文最后一部分
�。�、出示課后思考題⑵，默讀課文后思考：
凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
不能，因為信上沒(méi)有貼郵票，也沒(méi)有寫(xiě)地址。
�。�、凡卡自己知道嗎？如果你在場(chǎng)，你準備怎么幫他？
凡卡不知道，從凡卡做的夢(mèng)可以讀出這一點(diǎn)。課文以這樣的形式結尾，暗示了凡卡的愿望是不可能實(shí)現的，在沙皇統治下，窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運。
組織學(xué)生自由圍繞課文△題。
五、回顧本文的寫(xiě)作方法
�。�、抓住細節描寫(xiě)，使文章寫(xiě)得很感人。
�。�、對比的描寫(xiě)反襯凡卡的凄苦。
�。�、插敘的手法，讀來(lái)自然、流暢。
六、小結
讀了《凡卡》，我們認識了什么？看看身邊有沒(méi)有凡卡這樣的人，請你設法幫助他。
八、作業(yè)
�。�、朗讀課文。
�。�、摘錄文中描寫(xiě)生動(dòng)的段落。
【板書(shū)設計】
凡卡
時(shí)間
準備寫(xiě)信環(huán)境
神情
挨打
挨餓
痛苦的學(xué)徒生活挨凍
信的內容睡不好覺(jué)
莫斯科見(jiàn)聞
哀求爺爺、問(wèn)候熟人
寫(xiě)信過(guò)程
爺爺守夜
插敘回憶鄉村雪夜
砍圣誕樹(shù)
《凡卡》教學(xué)設計精品5
【教學(xué)目標】
在初步理清小說(shuō)線(xiàn)索的基礎上體會(huì )主人公的悲慘命運，引導學(xué)生感悟珍惜現今的幸福生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)引導學(xué)生把握小說(shuō)的敘述脈絡(luò )來(lái)體會(huì )感受小凡卡命運的悲劇，從而引起對窮苦人民同情的共鳴。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟并珍惜現今的幸福家庭生活。
【課前準備】
�。�、提前預習，掃清課文的文字障礙。
說(shuō)明：文章生字較多，對于預初學(xué)生有必要在自查字典的基礎上共同學(xué)習。
�。�、查找、了解作者契訶夫及其作品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
讀了這篇文章后，你有什么感受？
�。A設：對小凡卡的同情和可憐，對老板及老板娘的憎恨。）
二、切入
�。�、小凡卡之所以值得大家同情是緣于他悲慘的命運，作者主要通過(guò)什么方式展現他命運的悲慘性呢？
引導學(xué)生首先抓住小說(shuō)的主線(xiàn)──信的內容來(lái)理解人物的悲劇。
�。�、找出凡卡給爺爺寫(xiě)信的內容，并仔細體會(huì )一下其中哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)？
重點(diǎn)引導第８段，采用齊讀的形式來(lái)體會(huì )這一段的內容，并引導學(xué)生思考在這一段中小凡卡遭受了那些折磨？
生依據文本交流，師撥。體會(huì )小凡卡所遭受的挨打、挨餓、挨凍這些非人折磨，其中“挨打”作為感悟重點(diǎn)，緊扣“揪、拖、揍、戳”等一系列動(dòng)詞，引導學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的感情色彩，從而引起內心的震撼。
再次采用個(gè)別朗讀的形式來(lái)加強對小主人公悲慘命運的理解和共鳴。
�。�、凡卡愿意繼續呆在這個(gè)人間地獄嗎？在文中找出依據來(lái)：
生通過(guò)對凡卡書(shū)信的梳理，將凡卡幾次懇求爺爺帶他回家的語(yǔ)言篩選出來(lái)。
師再次引導學(xué)生通過(guò)朗讀的形式逐步感悟凡卡內心逐漸劇增的痛苦。
三、深入
�。�、難道小凡卡的童年一直是如此悲慘嗎？你從文中哪些地方可以看出他曾經(jīng)是快樂(lè )的？
在學(xué)生選找的基礎上重點(diǎn)引導第６、１３段，在朗讀中深入理解他的快樂(lè )。
生讀，師點(diǎn)撥：
引導學(xué)生通過(guò)細節描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)感受凡卡對親情的眷戀以及祖孫之間深厚的親情，體會(huì )小凡卡曇花一現的快樂(lè )。
�。�、想一想作者為什么要在文中插敘鄉村的美景以及小凡卡的`回憶呢？
生交流，明白小凡卡今昔的對比、環(huán)境的對比在文中的作用。
四、體驗、感悟
�。�、爺爺既然如此愛(ài)著(zhù)小凡卡，為何還要狠心將孫子送到城里遭人折磨呢？
生各抒己見(jiàn)，師明確爺爺太窮，也是被生活所迫。
�。�、是什么促使祖孫倆的命運如此悲慘？
�。ㄉ郴实暮诎到y治。）
五、延伸、小結
學(xué)了這篇課文后，你和凡卡比比各自的童年，發(fā)表一下你的感悟。
學(xué)生自由暢談，老師最后總結，引導學(xué)生懂得珍惜現在的美好生活，用心體會(huì )家庭的溫暖。