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小學(xué)教師師德故事新版
小學(xué)教師師德故事新版1
我自豪，我是一名班主任！
人生無(wú)夢(mèng)顯得蒼白，我曾經(jīng)的夢(mèng)想是做一名英姿颯爽的女警察，但在高考錄取時(shí)卻被調劑到了師范院校，大學(xué)生涯教會(huì )了我許多，也使我逐漸愛(ài)上了教育事業(yè)，畢業(yè)時(shí)我在心里默默的發(fā)誓我將把我一生的熱忱、勇氣、智慧都獻給我深?lèi)?ài)的教育事業(yè)。
有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任。也有人說(shuō)：當一名老師不容易，當一名班主任更不容易。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾分收獲，我品嘗過(guò)失敗的苦澀，也享受過(guò)成功的甘甜。從教四年多來(lái)，我有兩年時(shí)間當任班主任工作，在這短短的兩年班主任生涯中，孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過(guò)，讓我哭過(guò)，也讓我感動(dòng)過(guò)。我感謝他們，是他們讓我在過(guò)去那么單調的生活中，感到了快樂(lè )和滿(mǎn)足；是他們讓我有了成就感。
楊云嘯是個(gè)讓人一見(jiàn)就非常難忘的小家伙：中等個(gè)頭，小臉黑黑的，小單眼皮里裝的是滿(mǎn)眼的倔強與叛逆。每天闖禍最多，而且無(wú)論你怎樣說(shuō)服他，他也不會(huì )說(shuō)一句“我錯了”。他對待任何一個(gè)老師的態(tài)度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態(tài)度真的把我氣的不得了，有時(shí)我想：這哪里是個(gè)孩子？分明是塊頑石。每當科任老師對我說(shuō)楊云嘯太難管的時(shí)候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無(wú)能為力了。就在我不知所措時(shí)，我驚異地發(fā)現了他的閃光點(diǎn)：他很聰明，寫(xiě)字工整；也很愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)打抱不平。從此，我每天都用愛(ài)的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時(shí)也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著(zhù)他的頭心平氣和地對他說(shuō)；“楊云嘯，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時(shí)管不住自己，是嗎？只要你能知錯就改，老師是不會(huì )嫌棄你的�！贝藭r(shí)，他不說(shuō)話(huà)，把頭低下了，眼角也濕潤了，但是他的倔強，使他努力不讓眼淚流出來(lái)。過(guò)了好一會(huì )兒，他輕輕地說(shuō)：“老師，我錯了！”就在這個(gè)時(shí)刻，我的眼淚卻流了出來(lái)。一年多了，我終于等到了這句話(huà)，是多么的不容易呀！從此以后，他能夠認錯了，雖然經(jīng)常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因為他終于可以誠懇地聽(tīng)我的勸告了�！斑@世上有最后一排的座位，但不會(huì )有永遠坐在最后一排的人”，在老師面前，每個(gè)學(xué)生都是平等的，沒(méi)有高低貴賤之分。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
記得有一次孩子們去上信息課，我在教室里批改完作業(yè)后覺(jué)得很困，就趴在桌子上休息，上完信息課后有幾個(gè)孩子先回來(lái)了，他們走到教室門(mén)口看到我睡著(zhù)了就小心翼翼地走進(jìn)來(lái)，這時(shí)一個(gè)孩子小聲地說(shuō)：“老師太累了睡著(zhù)了”，另一個(gè)孩子說(shuō)：“我去教室門(mén)口，叫他們小點(diǎn)聲”，同學(xué)們還離著(zhù)教室老遠我就聽(tīng)到一個(gè)聲音在說(shuō)：“你們輕點(diǎn)，老師在教室睡著(zhù)了”，孩子們一下就安靜了下來(lái)，輕輕地走進(jìn)教室，其實(shí)我并沒(méi)有睡著(zhù)，在那一刻我好感動(dòng)，我努力地使自己的眼淚不流出來(lái)，我在心里說(shuō)：“孩子們，謝謝你們�！碑斘医處煿澥盏剿麄兊囊粡垙堎R卡時(shí)，我心里有一種說(shuō)不出的高興�？悼蛋盐业膭�(xiě)成了柳樹(shù)的“柳”，外地生三美送了一個(gè)漂亮的發(fā)夾給我，她這樣寫(xiě)到：“我的`老師有一頭烏黑的長(cháng)發(fā)，大大的眼睛，把發(fā)夾送給您，希望您更加美麗”，班長(cháng)玲兒還用歪歪扭扭的毛筆作了一首小詩(shī)給我：“你看，或者不看，我就在那里，喜歡著(zhù)你；你在或者不在，我們都在那里，不鬧不跳；你快或不快樂(lè )，牽掛就在那里，不增不減�！睂W(xué)生的許多卡片都是用樹(shù)葉、小草、沙子、小石頭拼成的，一張張都那么獨一無(wú)二，都那么彌足珍貴。
在愛(ài)學(xué)生的同時(shí)我也對安全教育緊抓不放。有句話(huà)這樣說(shuō)：教育無(wú)小事。而安全，是教育中最重大的事。作為班主任，我時(shí)刻把安全放在首要位置，常把安全掛在嘴邊。下課時(shí)，記得叮囑一句：別追逐，別打鬧！雨天叮囑學(xué)生：別亂跑！放學(xué)時(shí)叮囑學(xué)生：路上要小心，注意安全，先回家！放假了，要叮囑學(xué)生：上車(chē)下車(chē)注意安全，放假期間不許私自外出，必須在家長(cháng)帶領(lǐng)下或在家長(cháng)的同意下外出，還要按時(shí)回家。我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用心來(lái)打動(dòng)他們，在他們身上注入我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師愛(ài)：幫沒(méi)爹沒(méi)媽的孩子學(xué)會(huì )生活；幫調皮小子克服學(xué)習困難；幫自卑的小丫頭樹(shù)立信心；幫羞澀的小男孩敞開(kāi)心懷。
孩子們成功的時(shí)候，愛(ài)心是一朵贊賞的笑容；孩子們失敗的時(shí)候，愛(ài)心是一句寬慰的話(huà)語(yǔ)；孩子們犯錯的時(shí)候，愛(ài)心是一束嚴厲的眼神；孩子們膽怯的時(shí)候，愛(ài)心是一個(gè)有力的手勢（你行！你真棒�。�；孩子們驕傲的時(shí)候，愛(ài)心是一聲破空的雷霆；孩子們自卑的時(shí)候，愛(ài)心是一輪溫暖的太陽(yáng)。教育是一項需要愛(ài)心傳遞的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，我們要以赤誠的愛(ài)心對待我們的這些孩子們。老師的一次撫摸，一句夸獎，一次關(guān)心都會(huì )成為溫暖學(xué)生心靈的良藥。
老師們，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的一切，努力拼搏吧！讓我們?yōu)榱艘磺械膶W(xué)生，辛勤工作吧！讓我們一切為了學(xué)生，無(wú)悔的奉獻自己的青春吧！播種下平凡的點(diǎn)滴，收獲孩子不平凡的人生！這樣許多年后當你回首過(guò)往的歲月時(shí)你才能無(wú)怨無(wú)悔地說(shuō)一句：“我自豪，我是一名班主任！”
小學(xué)教師師德故事新版2
每次和同事們談到班上的孩子時(shí)，內心總會(huì )有一絲淡淡的喜悅。我總是帶著(zhù)一些興奮，如同報喜般對同事朋友們說(shuō)：“發(fā)現了嗎？洋洋現在和以前很不一樣了！”
洋洋這個(gè)8歲的小男孩，最初給我的印象是：穿著(zhù)一身臟兮兮的衣服，褲子短了一截，套著(zhù)一雙并不合適自己的鞋子，背稍稍有些站不直讓他顯得有些沒(méi)精打采，臉也沒(méi)有洗干凈，這種形象在后來(lái)也成為了他的常態(tài)。有時(shí)候，鼻子上還掛著(zhù)兩根鼻涕�？雌饋�(lái)，他就是一個(gè)沒(méi)有父母照顧的孩子。更讓人擔心的是，上課的行為狀態(tài)和別的孩子完全不一樣，無(wú)法控制自己的行為，聽(tīng)課時(shí)間不能超過(guò)五分鐘，或者玩東西，或者和同學(xué)講話(huà)，或者隨意站起來(lái)，有時(shí)候甚至蹲在地上，即使站在辦公室也弓著(zhù)背，搖搖晃晃，東張西望。他在做眼保健操時(shí)需要時(shí)刻提醒，做廣播體操也是一副懶洋洋的樣子，有時(shí)候在隊伍中游動(dòng)，沉浸在自己的世界當中。洋洋課后十分活躍，和大多數孩子一樣，享受著(zhù)游戲帶給童年的快樂(lè )，但是，他屬于告狀和被告頻率相對較高的類(lèi)別，不論是課堂上還是課堂外都經(jīng)常出現或大或小的狀況。由于行為習慣差，經(jīng)常受到各科老師的批評，在同學(xué)當中也形成了一個(gè)差生形象。我總是努力地尋找著(zhù)他的閃光點(diǎn)，我思考著(zhù)他的點(diǎn)滴可塑性，這樣一個(gè)孩子，我該從什么地方著(zhù)手來(lái)影響他呢？
我們常常提及要讓孩子“親其師，信其道”，“親其師”、“信其道”并不是兩個(gè)并列的可以交換位置的短語(yǔ)，孩子只有親其師，才能真正地信其道，而“親其師”的前提是“愛(ài)”。雖然孩子只有七八歲，但他們對愛(ài)的感受能力一點(diǎn)也不會(huì )比成年人的感受力弱，甚至更強。我怎樣才能讓洋洋接受我對他的引導呢？我總是努力地去保護他的自信心和自尊心。我給他調換座位，讓他坐在講臺前面的位置，上課多予以關(guān)注，讓出更多讓他展現自己的機會(huì )。有一段時(shí)間，上課積極性稍有提高，但仍然經(jīng)常注意力不集中，輪到他回答問(wèn)題了需要別的孩子提醒，自己主動(dòng)舉手回答問(wèn)題正確率十分低，有些錯誤的答案也被其他的小朋友嘲笑，我只能圓場(chǎng)。
洋洋其實(shí)也算是一個(gè)獨立的孩子，每次放學(xué)都是自己坐公交車(chē)回家，但他家的家庭教育給人一種自生自滅的感覺(jué)。有一次中午，洋洋三點(diǎn)才來(lái)到學(xué)校，臉上青一塊紫一塊，眼睛也腫了。我單獨找孩子聊了，了解到：洋洋在公交車(chē)上睡著(zhù)了，不小心坐到了終點(diǎn)站，后來(lái)自己用公用電話(huà)打通了家里的電話(huà)才讓父親接回來(lái)的。孩子才8歲，晚上的休息時(shí)間不夠導致在車(chē)上睡著(zhù)了，能自己聯(lián)系家人已經(jīng)很不錯了，家長(cháng)應該心疼、表?yè)P才是，怎么會(huì )一頓拳打腳踢呢？他到底生活在一個(gè)怎樣的家庭中？要實(shí)現洋洋的轉變也一定要引起家長(cháng)的重視，讓家長(cháng)和老師共同努力幫助其成長(cháng)。
在一年級下學(xué)期，我隨著(zhù)洋洋進(jìn)行了一次家訪(fǎng)，終于，我目睹了他處于一個(gè)怎樣的家庭當中：父母都是進(jìn)城務(wù)工人員，在人民路口西附近租了一間房子，家中十分凌亂。寫(xiě)作業(yè)的地方就在小客廳中，來(lái)來(lái)往往出入做工的人員繁多，燈光也比較暗。家中有個(gè)一歲左右的弟弟需要母親照顧。孩子在家中十分叛逆，父親經(jīng)常采用暴力式的管教方式，家長(cháng)孩子的溝通出現鴻溝，父母都管不了，孩子一打就跑，雙休日經(jīng)常在外面玩一整天，家長(cháng)不了解孩子去了哪里，不擔心孩子的飲食也不擔心孩子的安全。在這次家訪(fǎng)中，我給孩子的父母進(jìn)行了長(cháng)談，反饋了孩子的學(xué)習現狀和轉變的重要性，給家長(cháng)提出了輔導要求，并做了一次輔導示范。洋洋一直都比較聽(tīng)老師的話(huà)，每次我給他講解時(shí)，他都能很專(zhuān)心地去傾聽(tīng)、思考、領(lǐng)悟，家長(cháng)在交流的過(guò)程中也顯露出真誠。洋洋的母親說(shuō)：“也希望孩子能夠上大學(xué)！”至少，從家長(cháng)的話(huà)中，我也看到了希望。
在二年級上學(xué)期，孩子的行為又開(kāi)始反彈了，表現最差的一周早上遲到三次，下午遲到兩次，還拖欠作業(yè)。我深知問(wèn)題學(xué)生的`不良行為，總是由于某些不良的外部誘因轉化為內部因素引起的，習慣的形成也是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，孩子本來(lái)就小，缺乏正確的是非觀(guān)念、道德觀(guān)念、意志薄弱，屢教屢犯也算正常了。而家長(cháng)也如同孩子一般，輔導孩子的作業(yè)也是“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”。但我始終相信“辦法總比問(wèn)題多”，應該持之以恒。在對洋洋的不良表現忍無(wú)可忍的情況下，第一次十分嚴厲地提出了要求：“洋洋，如果下次無(wú)理由不完成作業(yè)，那必須在學(xué)校把作業(yè)補上之后再回家！你補到什么時(shí)候老師陪到什么時(shí)候，你遲交一次作業(yè)，媽媽來(lái)接你一次。這樣，老師也不用擔心你一個(gè)人回家不安全了�！蔽乙琅f堅持對孩子的輔導和鼓勵，有時(shí)候選擇早晨，有時(shí)候在晚上，每次輔導完之后只要有所進(jìn)步就給予一些獎勵，如：糖果、水果、餅干之類(lèi)。所以洋洋每次即使單獨被留下來(lái)，離開(kāi)時(shí)也是歡天喜地的，在業(yè)余的學(xué)習中并沒(méi)有太多的壓力。
威廉詹姆斯說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“人性最深層的需要是渴望別人的欣賞�！睂τ谖闯赡甑男∨笥褋�(lái)說(shuō)，更是如此。我一直堅持的是保護好洋洋的自信心和自尊心，關(guān)注著(zhù)他的微小的進(jìn)步，不失時(shí)機地給予鼓勵和肯定。從對洋洋家長(cháng)和孩子提出要求之后，洋洋除了作業(yè)能按時(shí)完成，上課也做得端端正正，還能積極舉手回答問(wèn)題，有問(wèn)題還有些難度，從他的回答中可以看出他思想的敏銳，看來(lái)他優(yōu)秀的數學(xué)思維在語(yǔ)文理解上也是有所體現的。在每周的個(gè)人評比中，洋洋歡呼著(zhù)告訴我：“鄧老師，我這次加了兩分！”我能感覺(jué)到孩子從內心散發(fā)的喜悅之情。雖然“兩分”對于優(yōu)秀的孩子而言算比較少，但是對于洋洋而言，曾經(jīng)每次總是因為拖欠作業(yè)、行為表現不好或者遲到是扣7分、10分，是挨批評的對象，只有我能明白，“加兩分”對這孩子意味著(zhù)什么。在周總結中，我鄭重其事地給洋洋頒了“進(jìn)步獎”，給他獎勵了一個(gè)男孩子最夢(mèng)寐以求的獎品——“汽車(chē)玩具”。在第六單元的背誦過(guò)關(guān)中，小組長(cháng)高興地告訴我：“鄧老師，洋洋過(guò)關(guān)了，他確實(shí)有蠻大的進(jìn)步！”洋洋也在寫(xiě)話(huà)作業(yè)中提到：“今天鄧老師表?yè)P了我，我很開(kāi)心！”我已經(jīng)感受到了孩子已經(jīng)從學(xué)習中得到幸福感，從進(jìn)步中品嘗到喜悅的滋味，當孩子視學(xué)習為幸福的時(shí)候，自然會(huì )學(xué)得很好，能堅持下去。
現在，我依然關(guān)注著(zhù)這個(gè)孩子，或許哪天他的情緒和狀態(tài)又回到了最初的狀態(tài)，但他現在的表現讓我看到了希望，看到了他的潛力，最讓人揪心的孩子洋洋的轉變也讓我對班級所有孩子充滿(mǎn)自信，我深深地感受到持之以恒的“愛(ài)心、耐心、賞識”在教育中的重要作用�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”，教育之路可以說(shuō)是“路漫漫其修遠兮”，教育事業(yè)是一項永遠具有潛力的事業(yè)，“吾將上下而求索”！
小學(xué)教師師德故事新版3
那天正上《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課，當我講到“小柳樹(shù)和小棗樹(shù)都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)”時(shí)，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有優(yōu)點(diǎn)嗎？”我聽(tīng)了這聲幼稚的發(fā)問(wèn)，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來(lái)是趙凱偉同學(xué)。這時(shí)他的眼神充滿(mǎn)期盼，臉上露出疑惑，望著(zhù)他一臉的純真，我馬上說(shuō)：“趙凱偉同學(xué)，你身上怎么會(huì )沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)呢？你熱愛(ài)勞動(dòng)，還愛(ài)幫助別人�！痹�(huà)音剛落，不少學(xué)生馬上舉手反對，紛紛指責他常常欺負同學(xué)，還列舉了他許多壞的事例說(shuō)明。等大家平靜下來(lái)，我講了趙凱偉幫助同學(xué)其中的'一件事：那次宋懷鼎嘔吐了，臨近的同學(xué)紛紛捂住鼻子逃避，而趙凱偉卻拿了搓斗把嘔吐物打掃得干干凈凈，雖然整個(gè)過(guò)程趙凱偉也捂著(zhù)鼻子，但他幫助同學(xué)的精神卻令人感動(dòng)。學(xué)生們被我的話(huà)打動(dòng)了，沒(méi)有再反駁了。這時(shí)，趙卓越站起來(lái)說(shuō)：“有次，我摔傷了，是趙凱偉背我上下樓的。謝謝你，趙凱偉！”這時(shí)的趙凱偉低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的不文明的事感到慚愧。
在今天的語(yǔ)文課上，我欣喜地發(fā)現勇敢地趙凱偉舉手發(fā)言了，盡管他所答的問(wèn)題很淺顯，很簡(jiǎn)單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧，但他能站起來(lái)，能主動(dòng)發(fā)言了，可見(jiàn)他的心理開(kāi)始擁有陽(yáng)光了，雖然只是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光，但我相信，從今以后趙凱偉不再是個(gè)低頭彎腰的孩子，一定是個(gè)抬頭挺胸，堅強而快樂(lè )的孩子！
有人說(shuō)過(guò)：“關(guān)愛(ài)像雨露，可以潤澤學(xué)生干涸的心田；信任似春風(fēng)，可以吹開(kāi)學(xué)生禁錮的心扉�！苯�(jīng)過(guò)反復考慮，我意識到：要想妥善解決這件事，必須對他施以關(guān)愛(ài)和信任。
一名教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。
小學(xué)教師師德故事新版4
每個(gè)學(xué)生都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理很脆弱，情緒易波動(dòng)。充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)懷，會(huì )改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能?chē)乐卮靷麑W(xué)生的自尊。
班里有幾個(gè)學(xué)生陳龍、何承君、王連杰、王世濤，他們經(jīng)常完不成作業(yè)，上課不用心，紀律渙散。我找他們談了幾次話(huà)教育他們端正學(xué)習態(tài)度。他們雖然表示改正錯誤，可每次沒(méi)過(guò)一天老毛病就又犯了。于是我有時(shí)上課對他們冷嘲熱諷，他們對我也敬而遠之，不敢跟我說(shuō)話(huà)，有時(shí)在路上遇見(jiàn)我繞道走�？吹酱饲榫�，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對有缺點(diǎn)的學(xué)生不能耐心教育。因此，態(tài)度粗暴教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單。我想對于成績(jì)差，有缺點(diǎn)的學(xué)生決不能讓他們掉隊，因為他們是祖國的花朵，也是小樹(shù)��！他們更需要陽(yáng)光雨露，更需要關(guān)愛(ài)和鼓勵。
這天晚自習，又到了作業(yè)時(shí)間。學(xué)生作好后交上來(lái)，我一個(gè)一個(gè)批改，到王連杰時(shí)，我發(fā)現他的字雖然仍舊很差，但比上次進(jìn)步很多。這次，我不是像以前那樣狠狠批評他字差，而是換了一種方式，“這次作業(yè)做得真不錯，如果字能寫(xiě)好，就更好了。其實(shí)這次字已經(jīng)進(jìn)步很多了”我看見(jiàn)，一向課上兩眼無(wú)光的他突然煥發(fā)出光彩，拿到作業(yè)批改后就開(kāi)始認真練字了。
之后我又找到王世濤，我對他說(shuō)“你是一個(gè)聰明機靈的男孩，只是課堂上自由散漫，從不按時(shí)完成作業(yè)，字跡潦草，成績(jì)不理想。老師明白你并不愚笨，只是對學(xué)習缺少信心，貪玩占用了你很多時(shí)間。愛(ài)玩雖不是缺點(diǎn)，但是貪玩卻會(huì )影響你的進(jìn)步。相信只要你向班上其他同學(xué)一樣勤奮學(xué)習，你的成績(jì)必須會(huì )進(jìn)步的.，你愿意試試嗎老師期盼你的進(jìn)步！”
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。
總之，教無(wú)定法。任何一種方法，只要我們使用得當，都會(huì )有好的效果。如果我在教學(xué)的情景創(chuàng )設中注意了這些問(wèn)題，相信會(huì )給我的教學(xué)帶來(lái)更多的實(shí)效，給我的課堂帶來(lái)更多的生氣。
小學(xué)教師師德故事新版5
一說(shuō)起教師，人們大概頭腦中就會(huì )立即蹦出諸如“無(wú)私”、“奉獻”、“辛勤耕耘”之類(lèi)無(wú)比高尚的詞語(yǔ)。正因為這份高尚，所以我選擇了教師這份職業(yè)，轉眼間踏上教師崗位已是第二個(gè)年頭，和老教師相比當然這不算什么，但對于我來(lái)說(shuō)，這兩年的工作經(jīng)歷讓我有了很多的收獲和感想，我一直以教書(shū)育人為己任，把尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生放在第一位，把真誠的愛(ài)奉獻給學(xué)生，把師愛(ài)作為我永遠的追求。
我愛(ài)我班級里的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他是否成績(jì)優(yōu)異，在我眼里，他們都是可愛(ài)的。陳佳偉同學(xué)是上一屆的留級生，學(xué)習基礎較差，每次數學(xué)考試幾乎都不及格，上課容易開(kāi)小差，生性調皮，是班級里比較頭痛的'學(xué)生。但我并沒(méi)有放棄他，如果用欣賞的眼光去看他，活潑可愛(ài)，本性善良等詞語(yǔ)還是可以用來(lái)形容他，如果能夠耐心教導還是可以轉化的。后來(lái)在和他的深入溝通后，我才知道原來(lái)他父母離異，單獨和奶奶住一起，這就說(shuō)明這樣的孩子缺少關(guān)愛(ài)，所以在以后的學(xué)習生活中，我經(jīng)常找他聊天，時(shí)時(shí)的去關(guān)心了解他。在學(xué)習上，對于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我就請他回答，當回答正確時(shí)，我給予及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，建立他的自信心，作業(yè)當中發(fā)現問(wèn)題時(shí)，我又單獨進(jìn)行輔導，我也經(jīng)常利用中午的時(shí)間，因為我相信哪怕只教一點(diǎn)也好，他以后總能用上。如果不教會(huì )這些，他每天就是干坐在教室里，什么都學(xué)不到。但幾次考試他還是沒(méi)能及格，我也沒(méi)有氣餒，一如既往，讓我欣慰的是，這次期末考試他及格了。
對于教學(xué)工作，我也是一絲不茍的，在教學(xué)中，我注重因材施教，根據不同的學(xué)生以不同的教育教學(xué)方式，引導他們積極思考，進(jìn)行創(chuàng )造性思維活動(dòng)，鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還精心設計教學(xué)方案，不斷改進(jìn)教法，充分利用現代化的教學(xué)手段，對學(xué)生采取多鼓勵的方法，以增強學(xué)生的成功感和自信心。力求做到“寓教于樂(lè )”，使學(xué)生都喜歡上我的數學(xué)課。
常言到：“德是師之本，愛(ài)是德之魂�！敝挥袩釔�(ài)教育事業(yè)，才能換來(lái)桃李滿(mǎn)天下。
小學(xué)教師師德故事新版6
長(cháng)期的教學(xué)生涯，使我深感：人才培養，必須從小抓起，養其習于童蒙。我國現代著(zhù)名教育家葉圣陶曾說(shuō)："教育就是習慣的培養。"充分強調了習慣對于兒童成長(cháng)及其教育的重要性。小學(xué)是基礎教育，基礎工程事關(guān)重大，只有打好堅實(shí)的基礎，才能培養學(xué)生健全的人格，高尚的愛(ài)國情操，良好的行為習慣及個(gè)性心理品質(zhì)，強烈的競爭意識。
人們常說(shuō)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，雕塑心靈人需要至愛(ài)的情感和理智的頭腦，唯有愛(ài)心，才能激活理智，催化腐朽為神奇。學(xué)生的每一點(diǎn)滴進(jìn)步都是在教師的愛(ài)中完成的。在教師愛(ài)的源泉的滋潤下，學(xué)生才能茁壯成長(cháng)，而教師的愛(ài)卻是默默的、無(wú)聲的，愛(ài)的雨露滋潤著(zhù)每一顆心靈。
師愛(ài)，是教育的橋梁，“親其師”才會(huì )“信其道”。教師的愛(ài)可以轉化成激勵、期望和關(guān)懷，并對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。
孩子會(huì )因愛(ài)喜悅；因愛(ài)羞愧；因愛(ài)努力；因愛(ài)奮發(fā)。師愛(ài)能轉變成學(xué)生接受教育的.內動(dòng)力。就拿我曾經(jīng)所處理過(guò)的一次學(xué)生遺失物品的事情來(lái)說(shuō)，一個(gè)星期內，班級學(xué)生的橡皮、直尺等一些小物品經(jīng)常莫名其妙地遺失，一年級的孩子很小，對自己物品的愛(ài)惜與留心是很粗心的，對于剛剛放在哪里，什么時(shí)候不見(jiàn)的都一律沒(méi)有概念，更不必談什么對遺失物品丟失的邏輯推理，讓我頭痛的是每次“失主”對自己物品的遺失地點(diǎn)與時(shí)間都會(huì )一次一個(gè)樣，三次大變樣。而遺失物品的事件卻是日日累積，對于這件事情我要管，而且一定要管，于是首先教會(huì )學(xué)生愛(ài)護自己的學(xué)習用品，再對于“順手牽羊”的現象進(jìn)行深刻地教育。一次，一位學(xué)生的直尺又丟失了，好在丟失的時(shí)間很清楚，只是在做眼保健操的一瞬間，而且那把直尺是學(xué)生當天第一次帶來(lái)的，根據種種跡象地推測，遺失的時(shí)間短暫可以推測是周?chē)鷮W(xué)生所為，那是一把新的直尺，也可以推測出拿走這把尺的同學(xué)是失主比較鄰近的、容易接觸的學(xué)生，于是就給我縮小了調查范圍，就這樣憑著(zhù)自己的推理，找到了那位拿別人物品的學(xué)生，一切的調查都是默默地進(jìn)行著(zhù)，我知道孩子的心是需要呵護的，更何況是一棵小小的幼苗，我及時(shí)地與孩子的家長(cháng)聯(lián)系，曉之以理，以“小洞不補，大洞完已”的觀(guān)點(diǎn)與家長(cháng)達成了一致的意見(jiàn)，最終從根本教育了孩子，與家長(cháng)公共配合，把所拿之物都物歸原主。一年級的孩子是一張白紙，他也許對偷竊并沒(méi)有十分清楚的概念，只是覺(jué)著(zhù)自己喜歡就拿了，但老師則要對孩子的一舉一動(dòng)、一言一行進(jìn)行細致入微地關(guān)心與引導�？墒怯忠欢ㄒＷo他們的身心健康，努力做他們的知心姐姐，替他們保守一些并不光彩的小錯誤，更重要的是引導與鼓勵他們，后來(lái)那位孩子真的進(jìn)步了，還能夠做到拾到物品及時(shí)交工，可是孩子的優(yōu)點(diǎn)需要大力地宣揚，對于拾物交工的表現我不會(huì )再次替他保密，我要把這件事情宣傳開(kāi)，那位孩子笑了，我看到了他的心在笑，一棵健康的心靈在陽(yáng)光下微微地笑了，我的心也值得安慰。也許這是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，有著(zhù)簡(jiǎn)單的情節，教師卻要細致入微、小心翼翼地處理與解決，正如這句詩(shī)詞：潤物細無(wú)聲。
愛(ài)是教育的源泉，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的藝術(shù)和水平表現在是否善于把熱忱和智慧結合起來(lái)。教師除了關(guān)心學(xué)生的言行品德，還應在于學(xué)生的學(xué)習上加以關(guān)心。
師愛(ài)能激發(fā)學(xué)生潛能，是促使學(xué)生成功的動(dòng)力。新時(shí)期的教師更要把愛(ài)與對學(xué)生嚴格要求相結合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�！靶刨�(lài)”是教師教育好學(xué)生的前提，“公正”是孩子信賴(lài)教師的基礎。公平對待每一位學(xué)生能使對學(xué)生嚴格要求具有實(shí)效性。
了解學(xué)生承認差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。在學(xué)生的群體中，差異總是存在的。我能看到每個(gè)學(xué)生的差異，善于發(fā)現學(xué)生身上的積極因素，并調動(dòng)其自身的積極因素來(lái)克服消極因素，成為切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們每人都能得到進(jìn)步的有效途徑。
情理交融的愛(ài)，能得到那么大的收獲，教師的言傳身教影響了一代人，一顆赤誠的愛(ài)心，能喚醒學(xué)生的幼小的心靈。小樹(shù)苗需要細心澆灌，用心護理才能長(cháng)成枝繁葉茂的參天大樹(shù)，讓我們?yōu)榱诵?shù)苗的茁壯成長(cháng)傾注全部愛(ài)心。
情感具有很強的感染性，是可以相互交流的。教師要用充滿(mǎn)感情的的言辭、神態(tài)、動(dòng)作和表情去點(diǎn)燃學(xué)生的感情之火�！敖毯妹恳粋�(gè)學(xué)生”是我的使命�！皭�(ài)學(xué)生”是教好每一個(gè)學(xué)生的關(guān)鍵。我會(huì )始終用愛(ài)的目光關(guān)注著(zhù)學(xué)生的發(fā)展，始終用愛(ài)的雙手攙扶學(xué)生前進(jìn)，以教師的愛(ài)指引著(zhù)每一個(gè)孩子走向成功�！敖裉斓睦蠋煛本褪顷�(yáng)光，在照亮別人的同時(shí)，也照亮了自己，這就是我的價(jià)值所在。
小學(xué)教師師德故事新版7
我相信這樣一句話(huà)：給孩子一個(gè)微笑，他會(huì )給你一個(gè)明媚的春天。他時(shí)刻提醒我，要愛(ài)學(xué)生，因為只有在愛(ài)的雨露下成長(cháng)起來(lái)的孩子才是健康的。
記得兩年前，我擔任了一班的語(yǔ)文老師，王亞?wèn)|上這個(gè)群體中最突出的一位，第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應快。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我發(fā)現，他雖然上課發(fā)言積極，思維敏捷，但他的行為習慣卻常令我擔憂(yōu)：爭強好勝，對自己過(guò)分自信，常惹事生非。當與伙伴發(fā)生口角時(shí)，他總是據理力爭，從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現；有時(shí)，他違反了行規，我找他談話(huà)，他總是滿(mǎn)臉不服氣，所謂“歪理十八條”，他是條條有理，總覺(jué)得他有點(diǎn)“不聽(tīng)話(huà)”。因此，當王亞?wèn)|出現在我眼前的時(shí)候，我總是靜靜地觀(guān)察他的一言一行，看到他那天真無(wú)邪充滿(mǎn)稚氣的臉，我想起了于漪老師的一句話(huà)“熱愛(ài)學(xué)生是老師的天職，是做好教育工作的基礎”。我暗暗下決心，用自己的愛(ài)，去感染他，使他健康地成長(cháng)。
終于有一天下午，教室里只剩下我和王亞?wèn)|。
我親切地詢(xún)問(wèn)：“為什么總不接受老師對你的批評，總愛(ài)跟我對著(zhù)干呢？”
“你為什么總是指責我呢？”王亞?wèn)|還是以他一貫的'強硬作風(fēng)回答我。
聽(tīng)了他的話(huà)，我回憶起以前對他的態(tài)度，一下子感到，我平時(shí)對他的指責太多，或許已傷了他的自尊心。教育家愛(ài)默遜曾說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生�！钡拇_，我以往對他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，對他說(shuō)：“老師以前對你的態(tài)度有時(shí)是不好，只看到你的不足，常當著(zhù)大家的面批評你，老師向你道歉�！甭�(tīng)了我的話(huà)，他臉漲得通紅，有點(diǎn)激動(dòng)地說(shuō)：“至少我不是個(gè)壞孩子�！�
“那好，我們就來(lái)個(gè)君子協(xié)定，我們互相尊重，你有事我不在同學(xué)面前說(shuō)，咱們私下解決，可你也要做到在同學(xué)面前不頂撞我�！�
王亞?wèn)|一聲不吭，但我依然可以從他的眼中看到“不信任”三個(gè)字。真是個(gè)個(gè)性極強的孩子。
回家的路上，我在想：師生關(guān)系是親密的。老師的舉手投足，音容笑貌，還是情韻氣度，都應體現對學(xué)生的尊重和信賴(lài)。只有做到態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，神態(tài)熱情，才能做學(xué)生的良師益友，學(xué)生才能親其師，信其道，而學(xué)其理。我了解到他十分愛(ài)看書(shū)。我就讓他當了我們班的圖書(shū)管理員。他非常熱愛(ài)自己的工作，把圖書(shū)整理得井井有條，并且能很好、及時(shí)地處理一些同學(xué)們借書(shū)、還書(shū)時(shí)發(fā)生的沖突；他上課發(fā)言熱烈，有一定口頭表達能力，于是每堂課我都不忘讓他發(fā)言，并給予鼓勵，當他得到了他十分渴望得到的小紅旗時(shí)，我看到他滿(mǎn)臉笑容，十分自豪的樣子，我也感到欣慰了。平時(shí)，我愛(ài)幫他整整衣服，理理書(shū)包，問(wèn)寒問(wèn)暖，談?wù)劶页�，交流想法。一個(gè)月過(guò)去了，我發(fā)現他做事更認真了。想跟我說(shuō)說(shuō)話(huà)，看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我由衷地感到高興……
一天中午，孩子們忙著(zhù)在草場(chǎng)上追逐打鬧，辦公室里靜靜的�！坝腥舜蚱饋�(lái)了！”班干部們著(zhù)急的話(huà)語(yǔ)打破了這一陣平靜。我急忙從2班走到1班。兩個(gè)孩子雖然眼中還有淚，可怒氣明顯已退了很多，都安靜地坐在位置上。最讓我吃驚的是，王亞?wèn)|氣喘吁吁地坐在他倆中間，看到這一幕真的讓自己很失望，難道又是他在挑唆他倆，真是江山易改，本性難移�！八麄z已經(jīng)沒(méi)事了，老師，一點(diǎn)小事�！边@話(huà)居然是從王亞?wèn)|口中說(shuō)出來(lái)的，我呆住了�！袄蠋�，你可別表?yè)P我，這是我該做的�！蔽仪逦乜吹剿壑械难凵褚呀�(jīng)改變。原來(lái)，他看到兩名同學(xué)在為一點(diǎn)小事吵架，他好不猶豫地上去進(jìn)行一番勸說(shuō)，并幫他倆想了個(gè)好辦法……不知怎的，我注視了他很久很久，一種嶄新的情感在我們之間滋長(cháng)。
圣誕節的那天早上，當我來(lái)到教室門(mén)口，發(fā)現王亞?wèn)|正等在門(mén)口，他高興地向我問(wèn)好，然后，悄悄地遞給我一長(cháng)圣誕卡，壓低了嗓門(mén)說(shuō)：“這是我親手做的，送給您，老師�！蔽铱戳丝此纳駪B(tài)，那目光是真誠的，發(fā)自?xún)刃牡�。我端詳�?zhù)這張凝聚著(zhù)愛(ài)心的賀卡，心中蕩漾起一股暖流。
正如陶行知先生所說(shuō)：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心�！碑斘覞M(mǎn)懷愛(ài)心去對待學(xué)生時(shí)，我已在愛(ài)中獲得了愛(ài)，那愛(ài)甜甜的，沁人心脾，回味無(wú)窮。
小學(xué)教師師德故事新版8
記得剛畢業(yè)的時(shí)候，收到了南京師范的音樂(lè )班入學(xué)通知書(shū)，那時(shí)我對美好的未來(lái)展開(kāi)了無(wú)限憧憬。如果能夠分到縣城單位就上班，如果分不到縣城單位就到南京師范就讀音樂(lè )班。記得那一天我在家里的院子里玩得正歡，爸爸把我叫到身旁，撫摸著(zhù)我的頭說(shuō)：“妮子呀，南京師范咱不去上了，家里弟弟妹妹多，負擔也重，關(guān)鍵是等你畢業(yè)了誰(shuí)能確定包分配呢？縣城單位咱也進(jìn)不去了，競爭太強，鄉鎮沒(méi)什么不好，工資都一樣，現在能有個(gè)工作已經(jīng)不容易了�！甭�(tīng)后我淚流滿(mǎn)面的大喊：“爸，鄉鎮我不去，我要到南京師范學(xué)音樂(lè )去�！卑职謶B(tài)度很堅定：“學(xué)別上了，工作去也得去，不去也得去�！蔽铱拗�(zhù)跑回自己的房間，將我的音樂(lè )書(shū)，鋼琴琴譜裝統統撕掉，我想以后再也用不著(zhù)他們了！因為我知道：我的弟弟妹妹的未來(lái)也是讓爸爸比較頭疼的事情，我不能再在他的肩上狠狠地壓一壓，再給他一副沉重的擔子，他又何曾不想讓女兒繼續進(jìn)修呢，他又何曾不想要女兒帶著(zhù)微笑到喜歡的地方去盡情工作呢。
后來(lái)我多次淚流滿(mǎn)面地掛斷了班主任希望我繼續求學(xué)的電話(huà)，也掛斷了我想學(xué)音樂(lè )的夢(mèng)。但是在我的內心深處，我多想到南京師范求學(xué)，與音樂(lè )結一輩子的緣！多想在鳥(niǎo)鳴婉轉的清晨，在蟬聲四起的午后，在凍雨敲窗的黃昏，在漫天雪舞的長(cháng)夜，一個(gè)人在大學(xué)的音樂(lè )長(cháng)廊里穿行，享受那被音樂(lè )包圍的感覺(jué)。
那段時(shí)間，為了躲避同學(xué)們的好心的詢(xún)問(wèn)，我很少接他們的電話(huà)，我想他們有的一定分到很好的學(xué)校，有的一定又到高等學(xué)校繼續深造，而我呢，哎。
后來(lái)接到了鎮領(lǐng)導的電話(huà)，讓我馬上到學(xué)校去報到，來(lái)到了大沙小學(xué)，王亮校長(cháng)帶領(lǐng)我們新畢業(yè)的幾名老師參觀(guān)了學(xué)校，讓我沒(méi)想到的是大沙小學(xué)的每一間教室都是那么窗明幾凈，文化氛圍很濃，每一位老師都是高素質(zhì)的人才，他們上的課精彩，他們寫(xiě)的字漂亮，讓原本以為自己是最棒的我羞愧至極。
王亮校長(cháng)說(shuō)：“英妮呀，你就帶一年級的'語(yǔ)文課吧，擔任班主任，把一年級學(xué)生帶好了，那么教學(xué)對于你來(lái)說(shuō)就是易如反掌的事了。你回去和家里人說(shuō)一聲，明天就來(lái)上班吧�！�
于是，我成了我們大沙小學(xué)一年級的班主任與語(yǔ)文教師，我想：“既然現實(shí)無(wú)法改變，既然我已經(jīng)選擇，那么就要干得精彩，實(shí)現自己的價(jià)值，大沙小學(xué)是臥虎藏龍的地方，我要在這里學(xué)習，進(jìn)步，提高。每天早晨，我匆匆吃過(guò)飯，就來(lái)到學(xué)校，先帶領(lǐng)孩子們開(kāi)窗透氣，然后打掃衛生。每一個(gè)孩子的“老師，您早�！蹦峭傻膯�(wèn)候，給我帶來(lái)了一天的快樂(lè )和生機；聽(tīng)，孩子們那沙沙的翻書(shū)聲，如春雨潤物，如蠶食桑葉，如靜夜雪飄。每天傍晚隨著(zhù)一聲聲“老師，再見(jiàn)�！苯o我留下明天的希望之光。
漸漸的，通過(guò)自己的努力，領(lǐng)導的指導，同事的幫助。我取得了飛快的進(jìn)步，我的孩子們在我的帶領(lǐng)下如飛翔的鴿子每天都在快樂(lè )中學(xué)習、進(jìn)步。母親逢人便夸，說(shuō)：“我們家的妮子帶的孩子們各個(gè)成績(jì)很棒！”爸爸看到我每天開(kāi)心賣(mài)力的工作，也露出了欣慰的笑容十年過(guò)去了，十年后的春天又來(lái)了，大沙小學(xué)那幾棵柳樹(shù)漸漸吐出了鵝黃色的嫩芽，在藍天白云的映襯下，看起來(lái)是那么的熱烈和爛漫。
我突然有一種感覺(jué)：我就是那樹(shù)上的一顆顆鵝黃色的嫩芽，而學(xué)校便是布滿(mǎn)荊棘的柳樹(shù)，讓沒(méi)有機會(huì )上大學(xué)深造的我，開(kāi)闊了眼界，增加了知識，有了“服務(wù)人群，奉獻社會(huì )”的本領(lǐng)。
我真心希望我們的學(xué)校，我們的孩子們，在你，在我，在大家的共同呵護下，永遠扎根贛榆縣廣闊的田野，并不斷成長(cháng)壯大。讓更多鵝黃色的嫩芽，能借助縣委縣政府的有力臂膀，爭取更多的生存空間，沐浴更多的知識陽(yáng)光，展現更豐富的人生價(jià)值！
小學(xué)教師師德故事新版9
在我的求職簡(jiǎn)歷中，我曾說(shuō)到這么一句話(huà)：要做教育家，而不僅僅是教書(shū)匠。教育者應善于發(fā)現和利用教育規律；要以人為本，善于春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲地啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng )造力和探索興趣，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)校生活構建起屬于自己的完整的精神世界。教書(shū)匠易做，可教育家難做。
大學(xué)畢業(yè)，真正走上教育這個(gè)崗位還不到一年。那時(shí)候的我，信誓旦旦要做個(gè)明白事理的好老師，以民主平等來(lái)主導課堂，成為學(xué)生求知路上的好導師，人生路上的好伙伴�？墒前肽晗聛�(lái)，發(fā)怒成了我生活中最常出現的動(dòng)作了。課堂上時(shí)常有人走神，經(jīng)常有學(xué)生漏寫(xiě)作業(yè)或是不寫(xiě)等等，諸如此類(lèi)的事情一旦入眼，就實(shí)在抑制不住內心的憤怒了，呵斥時(shí)而發(fā)生。記得有一次，我要求課文沒(méi)背誦完的學(xué)生來(lái)辦公室背。所有的學(xué)生都來(lái)了，唯獨一位學(xué)生姍姍來(lái)遲，并且躲在辦公室一角連聲都不敢出。輪到他背了，他卻始終不敢動(dòng)一下嘴，雙手發(fā)抖地磨著(zhù)書(shū)的一角。雖說(shuō)已經(jīng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸了，可是我對學(xué)生卻不都熟悉。他有這樣的反應我也不知是他不會(huì )背還是害怕。正當我緊鎖眉頭想詢(xún)問(wèn)時(shí)，一旁學(xué)生忙幫他解釋。原來(lái)，他是個(gè)性格特別內向的孩子，對老師有種懼怕感，生怕做錯了事情受到批評�？粗�(zhù)他那雙純凈的眼睛，臉上似犯了錯的表情，兩手不知所措的盲動(dòng)，我頓時(shí)臉紅了。這才想起那記憶中似曾相識的。眼神，在一次課上因他開(kāi)小差而受到我瞪眼后的委屈的感覺(jué)。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的`一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！蔽蚁蛩砻髁俗鳛榻處煹牧�(chǎng)，講明上課走神和懈怠學(xué)習的不良習慣所造成的危害，告訴孩子我們的人格是平等的，鼓勵他勇于表達內心的想法。真不錯，孩子敢抬起頭來(lái)，平視著(zhù)我，并且很流利地把課文背了下來(lái)。聲音也非常洪亮。在旁的學(xué)生都投來(lái)羨慕又佩服的眼神。一時(shí)間，我感到欣喜萬(wàn)分，比有學(xué)生考試得一百還要欣慰。這以后，課堂上舉手發(fā)言，他更是積極。雖然他有時(shí)候說(shuō)話(huà)抓不住重點(diǎn)，可是他敢說(shuō)，敢學(xué)著(zhù)說(shuō)，對于他，已經(jīng)很成功了。偶有走神的時(shí)候，他總能在我發(fā)現時(shí)把自己拉回來(lái)。
這個(gè)孩子深深地打動(dòng)了我，也警示著(zhù)我。孩子們對老師是寬容的，他們崇拜你、愛(ài)你，因為你曾說(shuō)你愛(ài)他們。孩子的心靈是純潔而美麗的，像水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師的，欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈，更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。寬容是一種無(wú)聲的教育。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長(cháng)上，個(gè)性張揚的發(fā)展上，無(wú)疑是有利得多的。作為我們教師，我覺(jué)得我們應該對學(xué)生寬容一些。包容他們的過(guò)失，因為他們那顆純潔而易碎的心靈。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，“言聽(tīng)計從”。
這次事件發(fā)生之后，對于那些平時(shí)不怎么愛(ài)表達自己想法的，或是老愛(ài)做些事惹老師注意的學(xué)生我更加關(guān)注了。班上有個(gè)學(xué)生，舉止稍有異于其他學(xué)生，成績(jì)不好，一些舉動(dòng)時(shí)常影響其他學(xué)生的學(xué)習及我的正常教學(xué)。像是偷換別人的橡皮、上課隨意走動(dòng)等，在心理學(xué)上看其實(shí)是孩子缺乏關(guān)注度，想以此獲得別人的關(guān)注。這個(gè)孩子本真是好的，只是他的行為確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了麻煩。針對他的好動(dòng)個(gè)性，我專(zhuān)門(mén)從文具店里買(mǎi)來(lái)有關(guān)教學(xué)的拼圖、卡片等。每次我上課，就把相關(guān)的卡片拼圖放在他桌上，使得他的耳朵和手都不閑著(zhù)，這樣他呆在自己位置上的時(shí)間長(cháng)了很多。除此之外，順著(zhù)他的積極性，我還請他當小老師，幫忙查看作業(yè)，任務(wù)完成的也相當不錯。剛開(kāi)始并無(wú)什么效果。有次上課我請學(xué)生練說(shuō)句型，一個(gè)學(xué)生結結巴巴說(shuō)不出，他卻很快答了出來(lái)。原來(lái)，“從做中學(xué)”也可以是這樣的。每個(gè)學(xué)生都能成為天才，只看我們老師有沒(méi)有耐心了。記著(zhù)這么句話(huà)：教育，要經(jīng)得起等待！教師這個(gè)行業(yè)很累人，累就累在時(shí)間的廣延性。要不怎么說(shuō)，教書(shū)是教人的一輩子呢！教育，不僅僅是對孩子眼前的教育，更重要的是長(cháng)遠的教育�，F在你幫孩子養成好的習慣，也就是在奠定他的美好未來(lái)。
引用網(wǎng)上非常流行的一句話(huà)：做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，我們要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。我會(huì )慢慢學(xué)習著(zhù)寬容，學(xué)習著(zhù)理解，把笑臉送給校園里的每一個(gè)人，做一個(gè)有幸福感的教育家。暢我胸懷，彰我行為，修我師德，凈我師心，美我師魂。
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