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一次演講作文6篇【熱門(mén)】
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編收集整理的一次演講作文6篇，希望能夠幫助到大家。
一次演講作文 篇1
今天是語(yǔ)文早讀課,劉老師利用這個(gè)時(shí)間開(kāi)展了一次演講比賽。每一組抽出一名同學(xué)，演講第8課《學(xué)會(huì )合作》。
我是第一組的，老師先要從第一組抽出一名同學(xué)。只見(jiàn)劉老師掃視著(zhù)我們組的同學(xué)，我很焦急：“會(huì )不會(huì )選我呢？因為我一向是演講比較好的同學(xué)�！崩蠋熕坪跽业搅恕澳繕恕�，對大家說(shuō)：“第一組選珈珈�！蔽覒抑�(zhù)的一顆心終于沉了下去，但馬上又提了起來(lái)：珈珈能不能演講好呢？萬(wàn)事開(kāi)頭難，珈珈拿著(zhù)書(shū)走上去。她對大家說(shuō)：“大家好，今天我演講的題目是《學(xué)會(huì )合作》……”。在演講的過(guò)程中，可能是緊張的緣故吧，經(jīng)常有地方忘記了。我前邊的同學(xué)在下面暗暗地提醒她。演講結束了，掌聲并不熱烈，哎！冠軍肯定不會(huì )是我們組的了。劉老師卻表?yè)P說(shuō)：“恩，第一個(gè)上來(lái)，能把所有內容都演講完，還是很不錯的。如果能再熟練一些就更好了�！�
第二個(gè)上臺的是老牛。他書(shū)也沒(méi)帶就胸有成竹地上臺了。周老師乘機表?yè)P：“很好！很自信，沒(méi)有拿書(shū)！”話(huà)音剛落，老牛就大叫：“��！忘帶書(shū)了�！比堑奈覀兒逄么笮�。演講開(kāi)始了，老牛課文內容較熟，只需偶爾提醒一下，遺憾的是像背書(shū)不是演講。
時(shí)間過(guò)得很快。輪到第五組的'小胡了。她是第一個(gè)沒(méi)帶書(shū)的，而且聲音洪亮很自信，給人一種很老練的感覺(jué)。贏(yíng)得了大家熱烈的掌聲，也獲得了老師的好評。真沒(méi)想到，平時(shí)語(yǔ)文成績(jì)不是很突出的小胡能演講得如此精彩。
最后一個(gè)演講者第六組的老江。雖然是語(yǔ)速過(guò)快，但聲音響亮，口齒清楚，課文記得很熟。同學(xué)們都熱烈鼓掌，老師也點(diǎn)評說(shuō)：“真是好戲在后頭��！”不用說(shuō)，冠軍肯定是老江了。
這一次的演講比賽真令人難忘。它不僅鍛煉了我們的膽識，而且給了我們一個(gè)展示自我的舞臺。我希望以后的語(yǔ)文課多一些這樣的活動(dòng)。
一次演講作文 篇2
我這個(gè)人有點(diǎn)怪，平時(shí)膽子很大，耗子和蛇也敢碰，可就是怕那小小的講臺。
一次語(yǔ)文課上，老師讓我們各擬一份“感恩教師” 的演講稿，準備第二天上臺演講。老師對我特別好，寫(xiě)作又是我的強項，沒(méi)多少工夫，演講稿就在我筆下誕生。
第二天下午，演講開(kāi)始了，我滿(mǎn)懷信心的走向講臺�？墒�，當我一抬頭看到在座的四十幾位同學(xué)時(shí)，勇氣頓無(wú)，心里好像揣了幾十只小兔子，砰砰直跳，話(huà)在嗓子眼就是說(shuō)不出來(lái)，只想哭。我努力忍住沒(méi)讓眼淚流下來(lái)。我感到無(wú)地自容，心想：算了吧，別在同學(xué)面前丟臉了。
我紅著(zhù)臉低著(zhù)頭回到自己的座位上。這時(shí)，老師走過(guò)來(lái)，拍了拍我的肩，說(shuō)：“你太緊張了，你怎么準備的就怎么演講，別想太多，再來(lái)一次？”
在老師的鼓勵下，我又一次走向那令我恐懼的`講臺。望著(zhù)老師和同學(xué)們信任的目光，我定了定神，大大方方地走上講臺，開(kāi)始了第一句話(huà)：“敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好??”同學(xué)們?yōu)槲夜恼萍佑�，我一點(diǎn)也不覺(jué)得害怕了，也越講越帶勁。結果，我竟取得了第二名的好成績(jì)。
我深深地知道：這個(gè)榮譽(yù)的取得，不光是我的努力，更多的是同學(xué)和老師的鼓勵。同時(shí)，我也明白了一個(gè)道理：任何事情都應該勇敢的面
對，大膽的嘗試。只有這樣，成功才會(huì )向你走來(lái)。
一次演講作文 篇3
我第一次演講的題目是‘我是高三，我是成年人’，其內容是我發(fā)自?xún)刃?一字一字寫(xiě)成。
演講前，班里的很多同學(xué)給了我鼓勵，那時(shí)本來(lái)平靜的心起了一點(diǎn)波瀾， 在這時(shí)，我感到友誼氛圍的濃重。
走上了演講臺，前幾句話(huà)說(shuō)的很流暢�？墒遣恢趺吹�，眼睛看著(zhù)演講 稿，手不住的顫抖，腿也軟掉了，一直在顫。我從沒(méi)想到會(huì )發(fā)生這種事， 好像是正在游泳的時(shí)候腿抽筋似的，就連大腦也不聽(tīng)使喚，讀錯了好幾行。 在這時(shí)我抬頭看了一眼臺下，我是自己緊張的情緒漸漸穩定下來(lái)，慢慢地 往下讀，似乎找到了臺下練習的感覺(jué)。
終于，結束了，我緩慢地走下了演講臺。
我的心里很不是滋味，怎么就緊張成那樣，不知道有多少人會(huì )在臺下嘲 笑我。雖然在演講后，同學(xué)和老師都說(shuō)我后來(lái)表現得不錯，但有段時(shí)間， 我連走路都不敢抬頭，怕迎來(lái)異樣的'眼光。
不知什么時(shí)候，我突然明白了一些事情。如果那次演講的人不是我呢？ 結果又會(huì )是怎樣呢？我會(huì )不會(huì )后悔自己再沒(méi)有機會(huì )演講，何必再為一點(diǎn)小 事為難自己呢？從來(lái)沒(méi)有任何事可以打敗你，有時(shí)候打敗你的只是你自己。 我不是已經(jīng)是成年人了嗎？為何還是這樣小孩子脾氣呢？放開(kāi)一點(diǎn)，面對 他人的俯視，微微一笑；面對他人的贊揚，平常心對待。成熟吧，你已經(jīng)是 成年人了，學(xué)會(huì )愛(ài)自己，活出真正的自我。
一次演講作文 篇4
人生的第一次總是讓人感到新奇和刻骨銘心。一個(gè)個(gè)“第一次”是我們成長(cháng)足跡的里程碑;每一個(gè)“第一次”都是一顆顆獨一無(wú)二的璀璨星星，裝點(diǎn)那漆黑一片的夜空;“第一次”，那美好的一個(gè)個(gè)回憶，伴隨我生命的茁壯成長(cháng)。
在我的生命中，有最難忘的“第一次”。那是我一年級的時(shí)候，在全校老師和同學(xué)的注目下，我第一次演講。那時(shí)，我既緊張又興奮。
一年級，我剛剛入校沒(méi)多久，就加入了中國少年先鋒隊。在全一年級四百多名新生里，老師選中了我，讓我代表一年級新隊員在國旗下演講，我感到非常榮幸。
這一天，當大隊長(cháng)講到“請一(3)中隊的黃俊鈞同學(xué)代表所有新入隊的少先隊員演講!”時(shí)，我知道該上場(chǎng)了。我的嘴抿得緊緊的，心砰砰直跳，想著(zhù)講砸了該怎么辦……但是，我仍堅定地走上臺。首先，我向全體同學(xué)行隊禮，然后聲情并茂地演講：“敬愛(ài)的老師們，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好!今天，我能站在這里，代表新入隊的少先隊員演講，我很榮幸……”我把自己的感情融入了演講的.內容里，聲音洪亮如鐘。鮮艷的五星紅旗在我的頭上隨風(fēng)飄揚，紅領(lǐng)巾在我的胸前飄蕩。我終于演講結束了。老師給我投來(lái)了贊許的目光，同學(xué)們的掌聲一浪高過(guò)一浪，掌聲如雷。這一次演講真令我難忘。
那第一次演講，是我成功的一次演講，從緊張到興奮，從興奮到難忘。第一次，何嘗不是一次美好的回憶。
一次演講作文 篇5
個(gè)人都有難忘的第一次，不管在生活中還是學(xué)習上我也有這難忘的第一次----第一次上臺演講。我是一個(gè)內向的女孩，從來(lái)不敢和老師對話(huà)更不敢上臺演講。
其實(shí)我很害怕口語(yǔ)交際，每每一次聽(tīng)到口語(yǔ)交際這一項作業(yè)，我的心中本有的一塊大石頭瞬間又變重了，我長(cháng)了嘆一口氣�；氐郊椅易詈靡豁椬鳂I(yè)才是寫(xiě)口語(yǔ)交際的演講稿可老是寫(xiě)錯寫(xiě)完已是深夜了，我給我媽媽讀了幾遍，我邊讀邊讓媽媽幫助我修改把它變成一片完美的演講稿。
‘叮鈴鈴’上課鈴聲響了老師拿著(zhù)名單進(jìn)來(lái)，一看就知道要進(jìn)行口語(yǔ)交際果然老師說(shuō)出了八個(gè)字‘現在進(jìn)行口語(yǔ)交際’‘一號，二號，三號’我一遍又一遍的看著(zhù)我的演講稿，兩腿都抖不成樣子了，我同桌對我說(shuō)‘還沒(méi)到你的，那么緊張干什么’學(xué)號越來(lái)越逼近三十了我又打了好幾個(gè)寒顫慢慢的鎮定下來(lái)�！拧易龊昧艘淮我魬鹱约旱臋C會(huì )‘三十號’我一個(gè)箭步?jīng)_上去，站在上面我有話(huà)卻說(shuō)不出來(lái)這是我對自己說(shuō)‘勇敢點(diǎn)，勇敢點(diǎn)，大聲的'講出來(lái)’一開(kāi)始我還很小的聲音，可當后來(lái)我想到了媽媽鼓勵的眼神我的聲音越來(lái)越大，講完后我深深鞠了一躬走下臺去同學(xué)們?yōu)槲翼懫鹆藷崃业恼坡�。當時(shí)下臺后我的臉變得火辣辣的。心中的石頭已經(jīng)完全沒(méi)有了。
這一次演講讓我變得更加勇敢。只一次演講讓我變得光彩奪目。
一次演講作文 篇6
高中語(yǔ)文新課程改革實(shí)施以來(lái)，因其內容多，時(shí)間緊，而在一線(xiàn)教師中間引起了很大的爭議。這固然與教材本身的內容設置有關(guān)，也與教師對新教材的不適應相關(guān)，但我想，最主要的還在于教師的教學(xué)觀(guān)念。我們習慣了面面俱到，習慣了手把手的教，如果讓我們精簡(jiǎn)課堂內容，我們總會(huì )習慣性的問(wèn)一聲：這行嗎？在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，我著(zhù)力在探索的就是：這能行，其中的一種做法就是重視自讀課文的開(kāi)發(fā)和利用。下面結合公開(kāi)課《記梁任公先生的一次演講》（自讀課文）談?wù)勎业恼J識。
現在有這樣的觀(guān)點(diǎn)：一種認為在進(jìn)行每一篇課文的教學(xué)目標的預設之前，應該至少有單元目標的預設，也就是說(shuō)，每一單元的學(xué)習重難點(diǎn)不能集中在一篇課文中或每篇課文都涉及，而應該分散到每一篇課文能中，既相互呼應，又各有側重，最終構成一個(gè)相對獨立的'知識結構。另一種觀(guān)點(diǎn)認為，教材中有的篇目可以少上或不上，學(xué)生完全自學(xué)即可。這兩種做法都是為了相對減少教學(xué)內容的容量，從而保證課堂教學(xué)的節奏和學(xué)生參與的時(shí)間。但是，第一種做法沒(méi)有把講讀課文和自讀課文區分開(kāi)來(lái)，第二種做法又忽視了教材編排的科學(xué)性，如果按照這兩種做法來(lái)看，教材中又何苦要有自讀課文的一席之地呢？那么，如何使用好自讀課文呢？
事實(shí)上，單元目標的預設和分散講解確實(shí)必不可少，我認為，在講讀課文中，應該結合文本，從三到四個(gè)角度來(lái)講解同一類(lèi)型文章的寫(xiě)作和閱讀技巧，然后在自讀課文中加以運用，這樣既有知識點(diǎn)的積累，也有鑒賞力的訓練�！队浟喝喂壬囊淮窝葜v》選自語(yǔ)文教材第一模塊第三單元，本單元側重于寫(xiě)人記事類(lèi)文章，在前面的講讀課文的講解中，我已經(jīng)初步培養起學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習慣，也講解了寫(xiě)出人物個(gè)性的基本方法，因此，準備在這篇課文的學(xué)習中，以學(xué)生自學(xué)為先，以課堂交流為主，提高鑒賞水平。布置了相對應的預習作業(yè)：
�。�、閱讀課文，找出有疑問(wèn)的地方，劃出來(lái)，提出問(wèn)題，并試著(zhù)自己做一點(diǎn)回答。
�。�、結合課后練習一的范例，在文中做盡可能的圈點(diǎn)勾畫(huà)，寫(xiě)出自己獨到的見(jiàn)解。
和很多自讀課文一樣，本文雖短小精悍，卻是言淺而意深，可供鑒賞學(xué)習的角度很多。從寫(xiě)人記事的角度，從演講技巧的角度，從情感熏陶的角度，從品文品人的角度，都有很多可講之處。如果只是從中擇選一個(gè)角度來(lái)上，卻忽略了文本的多種閱讀角度和閱讀價(jià)值的實(shí)現。因此，結合文章的寫(xiě)作中心“演講”和平時(shí)的課堂演講，我又設計了一個(gè)教學(xué)目標:感知演講的基本技能。這一目標滲透在教學(xué)過(guò)程中，又與上面的目標相平行，在構想中，是希望學(xué)生任意選擇角度進(jìn)行討論交流，并不要求學(xué)生面面俱到。
這樣，自讀課文就成為學(xué)生閱讀的材料，而不只是教師講解的材料，既是資源共有，也是成果共享，既體現了學(xué)習的自主性，又保證了學(xué)習的目的性。當然，既是自讀，在這一過(guò)程的實(shí)施中，有兩點(diǎn)就很重要：一要保證學(xué)生的預習是真正獨立的，而不是從教輔書(shū)上抄來(lái)的；二要促使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，要帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)上課。我想，這才是自主學(xué)習的關(guān)鍵。當然，這對教師的要求就在無(wú)形中提高了，教師要盡可能透徹的預讀分析課文，要有很好的應變能力和課堂控制能力。
在授課過(guò)程中，學(xué)生對文章的細致閱讀帶給了我很多驚喜，也給聽(tīng)課老師們留下的深刻的印象。他們完全掌握了課堂的主動(dòng)權，正音釋文，分析文本，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生積極地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，在獨立思考和合作探究中體驗著(zhù)學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
但是，很遺憾的是，從實(shí)際效果來(lái)看，課堂的節奏還是快了，學(xué)生提問(wèn)和釋疑的耗時(shí)過(guò)長(cháng)，這雖是本節課的亮點(diǎn)，卻使很多教學(xué)細節不能展開(kāi)，教師成了幻燈片的放映師，沒(méi)能留給學(xué)生消化的時(shí)間。尤其是學(xué)生演講和點(diǎn)評的環(huán)節，根本是倉促進(jìn)行，失去了應有之義。在課后交流中，很多老師講到了這一問(wèn)題，認為是否可以把教學(xué)目標再精簡(jiǎn)，比如只講人物性格，或只講演講技能。我認為，如果只講一點(diǎn)，那與我對自讀課文的理解又相違背了，看來(lái)需要探索的東西還有很多，希望得到各位同仁的指教。
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