《愛(ài)心教育》心得體會(huì )15篇(實(shí)用)
我們心里有一些收獲后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編整理的《愛(ài)心教育》心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《愛(ài)心教育》心得體會(huì )1
近日讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現在腦海里，只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是無(wú)比幸福的事。李老師用自己的真誠和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理�?/p>
1、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )，去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂(lè )和痛苦。教師對學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力，這種愛(ài)不應該是居高臨下的，而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴時(shí)，學(xué)生根本不會(huì )買(mǎi)我們的帳，只會(huì )向我們投來(lái)冷漠的眼光；而當我們“無(wú)視”自己的尊嚴，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí)，學(xué)生會(huì )把他們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們。
教師對學(xué)生愛(ài)的表達是無(wú)微不至的，又是不由自主的：學(xué)生失意的時(shí)候，給他一點(diǎn)鼓勵；學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助；學(xué)生悲傷的時(shí)候，給他一點(diǎn)安慰；學(xué)生高興的時(shí)候，走到他們中間一起分享快樂(lè )。當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì )不僅把我們當做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線(xiàn)。
2、用心靈贏(yíng)得心靈
教育要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生就必然面向為數不少的后進(jìn)生。教育者對后進(jìn)生的愛(ài)，絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認為“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對后進(jìn)生的轉化，與其向他們“灌輸”，不如引導他們發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠而產(chǎn)生的相互信任。而當我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，將是無(wú)比幸福的，而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。
3、激勵優(yōu)生超越自我
教師對優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養的，我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些，因為他們有較強的知識接受能力，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，各方面的工作能力突出，可以成為老師的助手。但他們也存在著(zhù)作為老師的“好學(xué)生”，家長(cháng)的“好孩子”所特有的一些毛�。喝菀鬃詽M(mǎn)，不求上進(jìn)，比較驕傲自負，容易產(chǎn)生虛榮心，面對困難挫折的心理承受能力較差，當然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。
培養優(yōu)生，要注意：
一、引導優(yōu)生樹(shù)立志向。引導優(yōu)生意識到，成績(jì)比別人好，就意味著(zhù)將來(lái)比別人多一份責任，從現在就應比別人多一份努力；幫助優(yōu)生認識自己。幫助優(yōu)生超越具體的.考試分數和名次，通過(guò)與其他杰出的少年英才的比較，通過(guò)對自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內外實(shí)踐，正確全面的認識自己，進(jìn)而針對性的發(fā)展自己；
二、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處，感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習的優(yōu)良品德，讓他們在同學(xué)服務(wù)的過(guò)程中體驗一種奉獻的幸福，讓他們面對分數和榮譽(yù)會(huì )淡然處之互相謙讓?zhuān)耘囵B自己豁達而淡泊的心境。
三、激勵優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì)，鼓勵他們在日常生活一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我，甚至有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過(guò)不去”的過(guò)程中，體驗到人生的樂(lè )趣與輝煌，從戰勝自我到超越自我。
對于孩子，要教導他們，有時(shí)很困難，有時(shí)也很容易，只要真正愛(ài)他們，他們會(huì )愛(ài)你得更深、更真切。當愛(ài)存在與師生之間的時(shí)候，就無(wú)堅不摧。作為一個(gè)教師，當然需要淵博的知識，也需要扎實(shí)的基本功本領(lǐng)，但更需要愛(ài)。
《愛(ài)心教育》心得體會(huì )2
近日讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》。我想，自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是"感動(dòng)"，而是"震撼"！ 《愛(ài)心與教育》這本書(shū)不是流水線(xiàn)上下來(lái)的機械拼湊，不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著(zhù)淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著(zhù)這樣的字眼："愛(ài)心"，"良知"，"思考"，"責任"，"憂(yōu)患"。
《愛(ài)心與教育》應該怎么讀我以為，應該帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身，反觀(guān)自己與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！感受很多，難以一一述及，這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
一、萬(wàn)同勾起的回憶
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。在我眼里，一個(gè)教師"制造"一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(cháng)期地像李鎮西老師對待萬(wàn)同這樣地對待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(cháng)達五十頁(yè)的轉化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉化手記。
在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！后進(jìn)生是不幸的。因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，難以健康，快樂(lè )，自信，向上的精神生活。如果我們能還他們以健康，快樂(lè )，自信，向上，那該是多好的教育！一路閱讀中，我在問(wèn)自己：如果萬(wàn)同是我的學(xué)生，我會(huì )怎么做我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也會(huì )如李鎮西老師一樣耐心細致地對待他，談心，講道理，但我會(huì )容忍他太多的反復嗎我想不會(huì )，我會(huì )傷心，會(huì )憤恨，會(huì )覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力，而"教育不是萬(wàn)能的"。
二、寧小燕：永遠的遺產(chǎn)
如果說(shuō)萬(wàn)同勾起的，是我心中永遠的自責與痛，那么寧小燕，則給了我一份沉重的思考。寧小燕的故事讓我流淚。為什么我們的教育為什么會(huì )出現這樣的結果這樣的慘劇在我眼里，寧小燕是一把刀子，劃開(kāi)了我們的教育，特別是德育的"偽善"面孔！寧小燕以偽為真，活在一個(gè)虛幻的純凈的世界里，而這個(gè)世界注定要破滅的，這是寧小燕的悲劇，更是對教育的控訴。我們的教育，從來(lái)不乏善，不乏美，而唯獨缺少的是一份真！我們的德育不是教育人的，而只是負責對萬(wàn)千現實(shí)進(jìn)行議論，解釋?zhuān)瑯?shù)立無(wú)數無(wú)人瞅一眼的石像。而在今天，寧小燕們越來(lái)越少了！因為一個(gè)孩子，當他小學(xué)的時(shí)候，他可能就不會(huì )輕易相信什么了。這才是教育真正的悲劇，比寧小燕更讓人感覺(jué)到悲哀。
當正直被嘲笑，當美好毀滅，當真誠被欺騙，當高潔死亡，我們的社會(huì )會(huì )變成什么樣子武漢大學(xué)生賣(mài)淫案，藝校學(xué)生夜總會(huì )實(shí)習事件，已經(jīng)讓我們看到了偽善的教育，如何導致道德的大規模塌方！讀李鎮鎮西老師的__，讓人震撼也讓人憂(yōu)慮！教育，不僅僅要從善開(kāi)始，更要從真開(kāi)始。
三、教育，僅有愛(ài)心是不夠的'
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。了解了他們的愛(ài)好和才能，了解了他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想，興趣，愛(ài)好，才能，天賦，傾向，就談不上教育。李鎮西老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛(ài)，而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達過(guò)對學(xué)生的愛(ài)。有保姆式的愛(ài)，有恨鐵不成鋼式的愛(ài)，有施恩式的愛(ài)，無(wú)論哪種，總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象，這當年然也沒(méi)錯，但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。 而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò)，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師，這是整部書(shū)中我最以為然的結論！所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！"春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。"而李老師時(shí)時(shí)都在收獲！當看到學(xué)生精心準備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎什么叫享受教育這就叫享受教育！
而當一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！這一點(diǎn)，李老師多年以前就意識到了。所以，在愛(ài)心的背后，是對學(xué)生的嚴格要求，甚至有對學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識，深厚的學(xué)養，更使得李老師的思考超出一般成功教師，而進(jìn)入到了對教育本質(zhì)，特別是德育本質(zhì)的思考，所有讀過(guò)這本書(shū)的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿(mǎn)愛(ài)心，民主，真誠，人性的教育！
《愛(ài)心教育》心得體會(huì )3
讀李鎮西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，不知不覺(jué)中，我就被書(shū)中的內容所深深吸引，他讓我感受到了師愛(ài)的力量。正如老一輩教育家夏沔尊先生說(shuō)的：“教育若沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！�
“愛(ài)”一詞最為廣博而深奧，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因為它無(wú)影無(wú)形，所以常常會(huì )被我們所忽略�？墒俏覀兊纳畈荒苋鄙偎�，其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命，成為了生活中不可分割的一部分。就如教師對學(xué)生的愛(ài)，如此平凡，但能讓學(xué)生深深地感覺(jué)到。我認為“教育，從愛(ài)開(kāi)始”意味著(zhù)教師要做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識的路途，做孩子人生的航標，指示他駛向光明的彼岸。我們要把溫馨的話(huà)語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。
李鎮西老師對學(xué)生的愛(ài)，是建立在真正民主基礎之上的愛(ài)，不同于那種保姆式的愛(ài)，恨鐵不成鋼式的愛(ài)，或施恩式的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是發(fā)自?xún)刃牡�，而更重要的是這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！
作為一名幼兒教師，愛(ài)學(xué)生首先就要了解自己的學(xué)生，了解他們的愛(ài)好與才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界；愛(ài)學(xué)生其次要真正理解學(xué)生，要設身處地的為學(xué)生著(zhù)想，學(xué)會(huì )“心理?yè)Q位”，也就是站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題；愛(ài)學(xué)生還要學(xué)會(huì )寬容學(xué)生，對于他們的缺點(diǎn)、錯誤，要耐心的幫助，嚴格的批評，熱心的開(kāi)導，不能使用“心靈的鞭子”；愛(ài)學(xué)生必須真心信任他們，信任是力量，能讓學(xué)生勇敢地向困難挑戰，使學(xué)生切身體驗到教師對他的器重與喜愛(ài)。書(shū)中集中體現了李鎮西老師獨特的教育理念，那就是：“時(shí)刻保持對學(xué)生的愛(ài)；始終堅持將這種愛(ài)付之實(shí)施的心態(tài)與行動(dòng)”“愛(ài)是永恒的教育理念�！崩罾蠋熥屛覍�(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)，不但是欣賞優(yōu)秀的'學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”；愛(ài)，也不應是對學(xué)生的縱容，而是“必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”；愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”“學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活”；愛(ài)，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”；愛(ài)，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。老師愛(ài)學(xué)生并不難，難的是把這份愛(ài)一直在我們生命中延續，親愛(ài)的老師們讓我們向她們學(xué)習，一起做一名真正愛(ài)學(xué)生的老師吧。讓教育從愛(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們的學(xué)生感受到愛(ài)，從愛(ài)中感受到愛(ài)的力量，讓我們的愛(ài)在祖國的花園中盡情的綻放吧！
《愛(ài)心教育》心得體會(huì )4
新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，我在陳老師的推薦下買(mǎi)了《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，看到書(shū)名就覺(jué)得正是我們新教師現在所需要閱讀的�，F在經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的閱讀和分享，我們已經(jīng)讀完了這本書(shū)，我感到很榮幸，因為我從書(shū)中了解了李鎮西老師，知道了他班上那些可愛(ài)的同學(xué)們，收獲了關(guān)于教育和其他方面的很多小建議。
從這本書(shū)中，我了解到李鎮西老師特別細心，他能搜集不好與學(xué)生之間交流的信件，這一行徑，也為這本書(shū)減少了可讀性和可信性。信件就是第一手材料，我們可以通過(guò)它回去體會(huì )當時(shí)李老師和同學(xué)們的心情，這樣寫(xiě)作出來(lái)更加真實(shí)�，F在我就在思考，我會(huì )不能好好留存學(xué)生的資料或者信件？我想要zw一個(gè)教師，我們在介紹一個(gè)學(xué)生時(shí)，最出色的方式就是通過(guò)觀(guān)察他的資料以及交流的信件等，我想要我在今后也可以像是李老師一樣，好好留存學(xué)生的東西，領(lǐng)至以后慢慢回憶起。
書(shū)中的“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一個(gè)愛(ài)學(xué)生的心�！边@句話(huà)給我很大的`啟迪�！皭�(ài)”這個(gè)字無(wú)論是作為教師，還是作為朋友都是必不可少的，我相信只要教育當中穿插了“愛(ài)”，那么師生交往就會(huì )簡(jiǎn)單多了。
這本書(shū)中隨處可見(jiàn)的都就是李老師對學(xué)生的“快樂(lè )”，使我最驚艷的就是他居然可以忘記所有學(xué)生的生日，并在那天贈送給生日的學(xué)生一個(gè)禮物。我想要這遠遠遠遠超過(guò)了師生之間的感情，他們的關(guān)系由最初的師生轉變成了朋友甚至親人，這樣怎么可能將不想學(xué)生動(dòng)心呢？再加個(gè)角度想要，如果就是我，我也可以特別特別討厭這個(gè)老師，也可以特別聽(tīng)到他的話(huà)。我想要我也須要顯得更加認真，用心回去體會(huì )學(xué)生，用快樂(lè )回去轉變學(xué)生。當師生關(guān)系轉型柳絮飛不僅僅就是師生關(guān)系，淪為了家人或者朋友，那么我想要不僅我們可以淪為了更杰出的自己，學(xué)生也可以蛻變?yōu)楦艹龅乃麄�。只要我用“快�?lè )”澆水，他們這株幼苗總有一天會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)。
另外李老師還很會(huì )觀(guān)察學(xué)生最近的狀況，學(xué)生一旦出現思想拋錨現象，他能夠很快覺(jué)察出，并用委婉的方式勸告。教師們應該都知道，直接勸告其實(shí)很傷學(xué)生的自尊，所以用委婉的方式顯得很有必要，既不傷學(xué)生的面子，又能夠達到理想效果，何樂(lè )而不為呢？如今我在處理我們班學(xué)生的很多問(wèn)題上，我都采用了李老師這種委婉的方法，結果事半功倍。其實(shí)有的時(shí)候，我們可以自己想想以前當學(xué)生的時(shí)候，我們理想當中的老師是什么樣子的，我們就可以順勢往那個(gè)方向發(fā)展。優(yōu)秀教師的法寶應該就是既守原則，又變成了孩子們理想中的教師。
我們生活中其實(shí)存有很多美好，zw教師的我們，美好可能將就是你生病時(shí)學(xué)生平易近人的問(wèn)候；你抱著(zhù)作業(yè)回去辦公室時(shí)，學(xué)生接過(guò)去的那一瞬間；中午踢飯時(shí)，學(xué)生真的你艱辛了特意給你多打的幾塊肉……
教師的職業(yè)幸福感總是來(lái)源于許多小事，當然我們自己收獲幸福的同時(shí)，也應該教會(huì )學(xué)生發(fā)現幸福。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察身邊的小事，他們會(huì )發(fā)現他們的幸�？赡芎芎�(jiǎn)單，老師的一句夸贊，同學(xué)之間的幫助，測試卷優(yōu)異的分數……如今雖然我們收獲了幸福，但是卻不能忘了給別人帶去幸福。教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造幸福，給家人、朋友和老師制造幸福，成為一個(gè)大家喜愛(ài)的孩子，也讓大家因它的存在而感到幸福。
“教育仿佛就是高速行駛的列車(chē)，老師就似的就是乘務(wù)員，相同的時(shí)段迎相同的乘客，這一批乘客我們還沒(méi)等充份介紹，也許在下一站他們就要返回這列于火車(chē)，同時(shí)上來(lái)另一批乘客。這些乘客也許源自同一個(gè)省份，也許源自全國各地，但是他們存有一個(gè)共同的目標就是乘坐這列于火車(chē)抵達心中的目的地。不管道路存有多曲折，不管沿途的風(fēng)景存有多奇妙，不管天氣存有多嚴酷，將這批乘客安全送抵，將就是我們最基本的責任。珍視上來(lái)的每一批乘客，關(guān)心每一位乘客，為他們送來(lái)上最周到的服務(wù)，最真摯的問(wèn)候，最幸福的預祝，使每一位乘客在乘車(chē)的過(guò)程中都獲得心靈的享用，這樣的旅途才算開(kāi)心�！薄}記
《愛(ài)心教育》心得體會(huì )5
近日讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現在腦海里，只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是無(wú)比幸福的事。李老師用自己的真誠和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理�?/p>
1、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )，去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂(lè )和痛苦。教師對學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力，這種愛(ài)不應該是居高臨下的，而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴時(shí)，學(xué)生根本不會(huì )買(mǎi)我們的`帳，只會(huì )向我們投來(lái)冷漠的眼光；
而當我們“無(wú)視”自己的尊嚴，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí)，學(xué)生會(huì )把他們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們。
教師對學(xué)生愛(ài)的表達是無(wú)微不至的，又是不由自主的：學(xué)生失意的時(shí)候，給他一點(diǎn)鼓勵；
學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助；
學(xué)生悲傷的時(shí)候，給他一點(diǎn)安慰；
學(xué)生高興的時(shí)候，走到他們中間一起分享快樂(lè )。當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì )不僅把我們當做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線(xiàn)。
2、用心靈贏(yíng)得心靈
教育要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生就必然面向為數不少的后進(jìn)生。教育者對后進(jìn)生的愛(ài)，絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認為“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對后進(jìn)生的轉化，與其向他們“灌輸”，不如引導他們發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠而產(chǎn)生的相互信任。而當我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，將是無(wú)比幸運的。
《愛(ài)心教育》心得體會(huì )6
本學(xué)期里，我完整地通讀了李鎮西老師的這部己經(jīng)打動(dòng)過(guò)無(wú)數人的教育著(zhù)作《愛(ài)心與教育》，書(shū)中的內容深深地吸引著(zhù)我，自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”。李老師運用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又怎樣地愛(ài)他，真是讓人感動(dòng)。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把整個(gè)心靈獻給孩子”。尤其是讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》的手記一，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著(zhù)我。我更是對他萬(wàn)分崇敬。
在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼！學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會(huì )，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì )，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的難能可貴！“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽�！倍罾蠋煏r(shí)時(shí)都在收獲！當看到學(xué)生精心準備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的.是人生最大的幸福！李老師就是這樣的幸福者！
書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。對于工作多年的我來(lái)說(shuō)，也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò)，當我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！笔刮疑钌钫鸷沉�，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們——所以他會(huì )給高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機�！彼褜W(xué)生比作“容器”，要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想，美好的情操教育。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)��！
令我印象最深刻的是他講的萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是書(shū)中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象，在李老師對他所寫(xiě)的近五十頁(yè)的教育手記中，我深深地感到轉化一名后進(jìn)生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。教育不是神話(huà)，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至會(huì )經(jīng)常周而復始地回到原點(diǎn)。在我看來(lái)，我們絕大多數的教師都是有愛(ài)心的，然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代，稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，不斷反思自己：假如萬(wàn)同是我的學(xué)生，我能有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復？羞愧無(wú)比！我想我做不到，我會(huì )傷心、憤恨、絕望、無(wú)奈，會(huì )搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來(lái)寬慰自己，理直氣壯地把萬(wàn)同清除出我的心靈之外，因為教育不是萬(wàn)能的……一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)期像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。
萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著(zhù)哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心。而萬(wàn)同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造這樣的奇跡。
李鎮西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中說(shuō)“教師應把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè )、自信、向上，那該是多好的教育！”是的，“愛(ài)”只一個(gè)字，但做起來(lái)談何容易，那需要真心地付出。
《愛(ài)心與教育》讓我受益匪淺，不僅知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處，怎樣教育學(xué)生，同時(shí)，也讓我深深地感受到，小學(xué)教師在教學(xué)工作中應該具備的“三心二意”。三心——指愛(ài)心、信心、耐心；二意——善意和誠意。我讀了這本書(shū)后，一定會(huì )好好反思，從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)不忘李老師的警句，把教育工作認認真真的做好！
《愛(ài)心教育》心得體會(huì )7
近日讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現在腦海里，只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是無(wú)比幸福的事。李老師用自己的真誠和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理�?/p>
一、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )，去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂(lè )和痛苦。教師對學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力，這種愛(ài)不應該是居高臨下的，而應是發(fā)自肺腑的.對朋友的愛(ài)。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴時(shí)，學(xué)生根本不會(huì )買(mǎi)我們的帳，只會(huì )向我們投來(lái)冷漠的眼光；而當我們“無(wú)視”自己的尊嚴，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí)，學(xué)生會(huì )把他們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們。教師對學(xué)生愛(ài)的表達是無(wú)微不至的，又是不由自主的：學(xué)生失意的時(shí)候，給他一點(diǎn)鼓勵；學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助；學(xué)生悲傷的時(shí)候，給他一點(diǎn)安慰；學(xué)生高興的時(shí)候，走到他們中間一起分享快樂(lè )……當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì )不僅把我們當做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線(xiàn)。
二、用心靈贏(yíng)得心靈
教育要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生就必然面向為數不少的后進(jìn)生。教育者對后進(jìn)生的愛(ài)，絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認為“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對后進(jìn)生的轉化，與其向他們“灌輸”，不如引導他們發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠而產(chǎn)生的相互信任。而當我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，將是無(wú)比幸福的，而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。
三、激勵優(yōu)生超越自我
教師對優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養的，我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些，因為他們有較強的知識接受能力，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，各方面的工作能力突出，可以成為老師的助手。但他們也存在著(zhù)作為老師的“好學(xué)生”，家長(cháng)的“好孩子”所特有的一些毛�。喝菀鬃詽M(mǎn)，不求上進(jìn)，比較驕傲自負，容易產(chǎn)生虛榮心，面對困難挫折的心理承受能力較差，當然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。培養優(yōu)生，要注意：
1、引導優(yōu)生樹(shù)立志向。引導優(yōu)生意識到，成績(jì)比別人好，就意味著(zhù)將來(lái)比別人多一份責任，從現在就應比別人多一份努力；幫助優(yōu)生認識自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分數和名次，通過(guò)與其他杰出的少年英才的比較，通過(guò)對自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內外實(shí)踐，正確全面的認識自己，進(jìn)而針對性的發(fā)展自己；
2、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處，感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習的優(yōu)良品德，讓他們在同學(xué)服務(wù)的過(guò)程中體驗一種奉獻的幸福，讓他們面對分數和榮譽(yù)會(huì )淡然處之互相謙讓?zhuān)耘囵B自己豁達而淡泊的心境。
3、激勵優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì)，鼓勵他們在日常生活一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我，甚至有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過(guò)不去”的過(guò)程中，體驗到人生的樂(lè )趣與輝煌，從戰勝自我到超越自我。
對于孩子，要教導他們，有時(shí)很困難，有時(shí)也很容易，只要真正愛(ài)他們，他們會(huì )愛(ài)你得更深、更真切。當愛(ài)存在與師生之間的時(shí)候，就無(wú)堅不摧。作為一個(gè)教師，當然需要淵博的知識，也需要扎實(shí)的基本功本領(lǐng)，但更需要愛(ài)。
《愛(ài)心教育》心得體會(huì )8
記得地震剛開(kāi)始，第一次讓皓子看新聞。他就呆了。說(shuō)著(zhù)："房子怎么倒了呀。人都死了呀！" 我還趁機的灌輸。告訴他地震來(lái)的恐懼。地動(dòng)山搖。沒(méi)幾秒種壓死好多人。告訴他小朋友多可憐啊。手不能動(dòng)了。腳被壓住了。如何如何的。 本以為讓他可以看到別人的苦難。讓他有愛(ài)心或者知道珍惜自己的生活（扯太遠了。三周歲半的孩子懂個(gè)P�。� 沒(méi)想到幾次后。我每天看新聞。他過(guò)來(lái)一看這個(gè)就皺眉了。 說(shuō)："媽媽你不要看了。放來(lái)放去是地震！" 那時(shí)候我還責怪他沒(méi)有愛(ài)心。跟他爹說(shuō)這孩子怎么就不知道人家可憐啊。我都看的流淚了呀。 在那天晚上睡覺(jué)的時(shí)候我又想起了這個(gè)問(wèn)題。 因為我總覺(jué)得自家兒子這么沒(méi)愛(ài)心。這是當媽的多郁悶��！
可是我看著(zhù)他熟睡覺(jué)的臉。突然之間明白了。 大人不能讓孩子和自己同一視覺(jué)角度看待事情。 因為這個(gè)年齡階段（應該學(xué)齡前）孩子是直接而且單純的。他沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)不知道地震的實(shí)際危害性和人死亡的真正含義。對于死他也就明白從此不能看到爸爸媽媽了而已。 而大人不沒(méi)有經(jīng)歷但是心里會(huì )想象會(huì )假設災難后我們會(huì )如何�？墒呛⒆拥氖澜缦鄬�(jiǎn)單。特別對膽小軟弱的孩子而言更是會(huì )造成陰影。他看到很多血腥的場(chǎng)面。直覺(jué)就是害怕。那個(gè)慘樣。會(huì )讓他恐懼害怕。而大人不同。我們看到的是這個(gè)慘面背后的真實(shí)故事。和延伸到失去親人的諸多痛苦。
所以自那次后我就沒(méi)邀他一起看這類(lèi)新聞。偶爾他一起看的時(shí)候。我也不會(huì )灌輸他什么思想。 我怕他會(huì )承受不了，反而這么比較好。他也很坦然讓他自然而然的去接受去自己體會(huì )�？吹胶⒆釉诤�(jiǎn)陋的帳篷里讀書(shū)。還有住院的情景。他就會(huì )問(wèn)："為什么他們要那樣啊。"還會(huì )說(shuō)："你看呢。媽媽�？蓱z吧�！�
或許對這個(gè)年齡的孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有吃的'。沒(méi)穿的才是最直接的。他們也會(huì )從內心產(chǎn)生憐憫和同情。家長(cháng)也會(huì )達到教育的目的。所以在家長(cháng)對孩子做地震愛(ài)心教育的同時(shí)請適當吧！原本比較脆弱的孩子更要注意以后碰到挫折會(huì )膽怯，心靈受到傷害…。
《愛(ài)心教育》心得體會(huì )9
愛(ài)心,是冬日里的一片陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感受到人間的溫暖;愛(ài)心，是沙漠里的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛(ài)心是灑在久旱大地上的一場(chǎng)甘霖，使孤苦無(wú)依的人即刻獲得心靈的慰藉……寒假的酸甜苦辣，在我心中是揮之不去的。正月初四的下午，我就做了一件非常有意義的事—去兒童福利院看望小朋友們，并獻上了一份愛(ài)心。
正月初四一大早，我和哥哥拿出自己的壓歲錢(qián)去超市買(mǎi)了些水果和零食。我們還精心準備了幾個(gè)節目。下午兩點(diǎn)半，我們就興奮地來(lái)到福利院。進(jìn)大門(mén)上了二樓，我們便看見(jiàn)20多個(gè)不同年齡層次的`小朋友坐在教室里看少兒節目。我們剛到門(mén)口，他們就異口同聲地喊：“哥哥姐姐好!”我聽(tīng)了，一股熱流在心中涌動(dòng)。走進(jìn)教室，我看到的是一群有著(zhù)各種殘缺的可憐的孩子，我的心里很不是滋味。我和哥哥把帶去零食分給他們，只見(jiàn)他們個(gè)個(gè)都露出了開(kāi)心的笑容。接下來(lái)，我和哥哥就每人吹了兩首歌曲給小朋友們聽(tīng)。僅管我們的表演并不是十分精彩，但是，我從他們那一張張笑臉中感受到了他們是那么的快樂(lè )。然后，我們又去參觀(guān)了他們的房間。他們的房間很整潔但比較簡(jiǎn)陋，床硬硬的，被子也不厚。這又又使我起了憐愛(ài)之心：他們失去了父母，得不到母愛(ài)和父愛(ài)，生活條件又不是很好，真是太可憐了!最后，我們還跟他們進(jìn)行了交談，玩游戲……我跟他們交談的時(shí)候，雖然有時(shí)聽(tīng)不清楚他們在講什么，但我仍然很努力地想聽(tīng)清楚他們講的話(huà)，想聽(tīng)一聽(tīng)他們的心聲，想多給予他們一點(diǎn)快樂(lè )�？墒�，天下沒(méi)有不散的宴席，我們要回去了。臨別時(shí)，那一只只小手抓著(zhù)我們的手不肯放，有的小朋友還主動(dòng)伸過(guò)手來(lái)讓我們去握�？磥�(lái)，他們是多么渴望有人去疼他們、愛(ài)他們，使他們體會(huì )到生活的快樂(lè )、欣慰和幸福呀!他們是多么渴望生活中多一個(gè)人去愛(ài)他們呀!
讓我們一起去關(guān)愛(ài)他們吧!雖然個(gè)人的力量是微不足道的，但是來(lái)自社會(huì )各界的力量，能讓那些孩子們感受到雖然失去了爸爸媽媽?zhuān)怯猩鐣?huì )上許許多多人去關(guān)愛(ài)他們，使他們覺(jué)得生活是快樂(lè )而幸福的。而我們在幫助別人的同時(shí)，自己的快樂(lè )是無(wú)限，心靈是滿(mǎn)足的。
雖然寒假已經(jīng)過(guò)去，但這件事卻一直烙印在我心頭。它使我永遠不會(huì )忘記愛(ài)，永遠不會(huì )忘記那些可憐的孩子，我還要去看他們。
《愛(ài)心教育》心得體會(huì )10
古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！睂τ谖襾�(lái)說(shuō)，家庭生活和學(xué)校工作，讓我閑暇時(shí)間不在向學(xué)生時(shí)代那么充實(shí)，讀書(shū)自然無(wú)疑是開(kāi)闊我個(gè)人視野最好的捷徑。尤其是讀教育類(lèi)的專(zhuān)著(zhù)時(shí)，經(jīng)常便會(huì )對號入座，感覺(jué)身邊發(fā)生的好多事和書(shū)上講的比較類(lèi)似，可以在書(shū)中學(xué)習到怎樣教育教學(xué)，從中獲得許多有益的啟迪，讓自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加從容，這樣的感覺(jué)的確很真實(shí)也很充實(shí)。
回顧教書(shū)生涯，已走過(guò)了18個(gè)年頭。隨著(zhù)現今教育發(fā)展的態(tài)勢，當前要“做一個(gè)有智慧有人格魅力的教師，過(guò)一種有尊嚴的教育生活�！笨蔀槭亲鳛榻裉斓娜嗣窠處煹囊粋�(gè)終極目標。近些天里，我在一個(gè)星期內，細細研讀了當代堪稱(chēng)教育名家李鎮西老師的代表作《愛(ài)心與教育》。感受頗深，在書(shū)中受到了很多啟迪。
體會(huì )之一：教師更應多讀書(shū)，讀各種各類(lèi)的書(shū)，尤其是名家名著(zhù)更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，確實(shí)有這種感覺(jué)，讀書(shū)不僅增長(cháng)見(jiàn)識，還可以在寫(xiě)作時(shí)有所借鑒。李鎮西老師經(jīng)常向學(xué)生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界。例如：他在給楊守豐書(shū)信中的結尾推薦他閱讀陳祖德的《超越自我》和茨威格的《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》以及《傅雷家書(shū)》。不僅可以提高他們的語(yǔ)文素養，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。當然，推薦給學(xué)生讀的書(shū)李老師都是先讀過(guò)的，有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借書(shū)去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習。讀書(shū)可以讓自己的'心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊。讀書(shū)伴隨著(zhù)積累，然而才能在需要的時(shí)，才能活學(xué)活用，信手拈來(lái)，對于教師更能在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供適當的精神營(yíng)養。
體會(huì )之二：教師應該真誠地喜愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向學(xué)生學(xué)習，他也認為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài)，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我在平時(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認識，我也和李鎮西老師在書(shū)中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和學(xué)生之間難免因為急躁而發(fā)生不該有的誤會(huì )，特別是和那些學(xué)習、紀律上的困難生，還經(jīng)常怨聲載道的，每次過(guò)后，我都后悔不迭，但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇，一節課的時(shí)間，他們又和你玩在一起;反思一下，作為老師覺(jué)得很慚愧，常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹(shù)立教師的形象，用真心喜愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生，才能對學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，慢慢等待他們戰勝自我，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長(cháng);愛(ài)學(xué)生，才能細心指導學(xué)生，如李鎮西老師在給新生的信中，對新學(xué)期的準備就提出了具體的要求;愛(ài)學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠溝通，用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評去教育學(xué)生。李老師轉化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。例如：我班的彭宇航同學(xué)，性格憨厚，思維緩慢，做什么事都拖拖拉拉的，尤其是每次作業(yè)，所有同學(xué)都能當天完成，可他待到第二天也不能交納，錯誤率高。面對這樣的孩子，我時(shí)常表現急躁催促，對他大發(fā)雷霆，可是于事無(wú)補，成效不佳。時(shí)后與他拉近距離，細心談話(huà)，加以耐心輔導，發(fā)現他的數學(xué)思維不是我之前個(gè)人認為那樣不可救藥。所以我們對學(xué)生真正了解了，走進(jìn)他們的內心世界，去關(guān)愛(ài)他。你才會(huì )體會(huì )到我們的孩子是懂事的，是會(huì )對老師有種莫名的感激之情。
《愛(ài)心與教育》給我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道�！痹谧鹁�、信任甚或崇拜的基礎上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì )更深刻，效果也更好!還有，教師也應該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石�！倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心，感情的建立便是無(wú)源之水。
《愛(ài)心教育》心得體會(huì )11
多年以前，我還在上初中，一次學(xué)校通知中考報名要用網(wǎng)銀，我才得一機會(huì )，辦上了屬于自己的第一張銀行卡。由于不愿麻煩家里人，加上自己的好強心作祟，我就獨自去了銀行，到那兒才知道年齡出了問(wèn)題。年齡?好吧，那時(shí)的我還是未成年，所以多次碰壁之后我帶上所有證明我身份的資料去了銀行。終于等到了我的銀行卡，我第一件事不是學(xué)著(zhù)其他同學(xué)趕緊網(wǎng)上購物，而是做了一件令爸媽想不到的事兒。我按照電腦網(wǎng)上銀行介紹，給紅十字會(huì )捐助了我開(kāi)卡50元中的10元，10元錢(qián)對于我是意義很重大的，它是我相信網(wǎng)絡(luò )的第一筆消費，也是不相信社會(huì )都是“郭美美”腐敗，而投入的第一筆善款。
今天我在網(wǎng)上看到一部名字叫做《讓熊貓飛》的電影，看了介紹才知道早在6月份就公映了，很慚愧我現在才剛剛知道這部電影，之所以有這種情緒是因為感覺(jué)這么好的電影不應該被我錯過(guò)的。他的情節對我觸動(dòng)很大。
早在古時(shí)候，人們就講究大同社會(huì )，鰥寡孤獨費疾者皆有所養，而現如今人們對孤寡老人卻漠視不理，電影中現實(shí)的映射出當前中國社會(huì )的生動(dòng)和多面，同時(shí)也呈現當前社會(huì )價(jià)值取向的'復雜性和多元性。刺激我們的第一反應：認為慈善又是一次炒作，好多看似慈善的事業(yè)其實(shí)是打著(zhù)慈善的旗號往自己腰包撈錢(qián)。試問(wèn)就沒(méi)有人真正為慈善事業(yè)做些貢獻么?
在批判別人的同時(shí)我們有沒(méi)有也想想自己的過(guò)失呢?既然大家都是如此，為何還不去挽救，不能讓我們從現在起，為社會(huì )為家人表表我們的善心呢?
獻愛(ài)心要趁早，你是否也漸漸相信并發(fā)揮自己的善心了。
《愛(ài)心教育》心得體會(huì )12
20xx年暑假，我認真學(xué)習了李鎮西教授的教育理念及教育方法，通過(guò)學(xué)習他的《用愛(ài)心譜寫(xiě)教育詩(shī)篇》，使我對師德又有了更深的理解。作為一名人民教師，加強自身道德修養是非常必要的。
“愛(ài)”是通向師生兩岸的橋梁，是溝通彼此情感的一把金鑰匙，更是編織與加固師生情感交流的紐帶。沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。在長(cháng)期的班主任工作中，我深深地體會(huì )到：要熱愛(ài)學(xué)生，特別要偏愛(ài)后進(jìn)生，因為教師對學(xué)生的愛(ài)是教育好學(xué)生的前提，是轉變后進(jìn)生的先決條件，它可以打開(kāi)后進(jìn)生的心靈深處的秘密。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到家長(cháng)、老師、同學(xué)的愛(ài)護與關(guān)懷，尤其是后進(jìn)生，更希望得到班主任的愛(ài)。作為班主任的我，堅持用一個(gè)“愛(ài)”字貫穿轉化后進(jìn)生的工作，并收到一定的效果，下面談?wù)勎业捏w會(huì )。
一、多一點(diǎn)信任與尊重
一些學(xué)生之所以有過(guò)失行為或不良習慣，是有多種因素造成的，要矯正就要根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。我班的后進(jìn)生小嚴，學(xué)習馬虎，經(jīng)常欠交作業(yè)，遲到，有時(shí)趁同學(xué)不在場(chǎng)，把同學(xué)的文具據為所有，貪小便宜。經(jīng)老師多次批評、教育，收效甚微。一次，小嚴的老毛病又犯了，上數學(xué)興趣課時(shí)，他把一位同學(xué)的遺留在座位上的表拿走了，同學(xué)們一時(shí)議論紛紛。我想：過(guò)去批評教育也起不到作用，如果此時(shí)再用嚴厲的批評方法教育他，只能適得其反。于是我從維護他的自尊心出發(fā)，沒(méi)有當眾揭他的短，而是把他叫到一邊說(shuō)：“也許你是想和同學(xué)開(kāi)個(gè)玩笑吧！快把表還給別人，那同學(xué)正著(zhù)急呢�！彼�(tīng)了我的話(huà)，當即把表還給別人，我便及時(shí)表?yè)P他。對于小李，我并沒(méi)有因此而嫌棄他，為了進(jìn)一步引導他矯正自己的不良習慣，我時(shí)時(shí)關(guān)心他，多次找他談心，同時(shí)啟發(fā)他正視自己的缺點(diǎn)，給他講拾金不昧的故事，用感人的事例啟發(fā)他，引導他，教育他應該怎樣做人。我采用了考驗鍛煉的'方法，讓他保管班上的棋類(lèi)、書(shū)籍扥。他感受到老師對他的信任，把工作做得很出色。我又根據他愛(ài)好足球運動(dòng)的特點(diǎn)，推薦他參加學(xué)校的足球隊。由于我對他的信任和尊重，給了他改正缺點(diǎn)的勇氣。他不但對工作認真負責，學(xué)習也努力刻苦。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，小嚴有明顯的進(jìn)步，在級的數學(xué)競賽活動(dòng)中獲得了一等獎，學(xué)習自覺(jué)了，思想上也進(jìn)步了，他終于改掉了自己不良的毛病。
二、多一點(diǎn)引導與鼓勵
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都喜歡表?yè)P，后進(jìn)生也不例外，如果我們能認真地挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，并注意表?yè)P他們，哪怕是不是微小的進(jìn)步，都會(huì )使他們感到老師的關(guān)懷和鼓勵，從而有助于他們全面的認識自己，正確地對待自己，增強自信心，鼓起克服困難勇氣。我班的劉偉業(yè)、楊遠航、陳冉基礎差，學(xué)習上有一定的困難。我首先在課堂上調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，圍繞授課內容，有目的提一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，多讓他們回答，難度大的問(wèn)題先由優(yōu)生回答后再讓他們復述，堂上的黑板練習也讓他們多做，即使做錯了也從不批評，還表?yè)P他們勇于進(jìn)行實(shí)踐的精神，并因勢引導教育他們，這次寫(xiě)錯了，要找出錯的原因，以后就不會(huì )再錯了。經(jīng)常鼓勵他們要克服學(xué)習的畏難情緒，增強他們的自信心，培養他們的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣，在引導上下功夫。他們有時(shí)不依時(shí)完成作業(yè)，針對這種情況，我不是用一般的批評方法來(lái)解決，而是先詢(xún)問(wèn)他們對完成作業(yè)有什么困難？再利用課余撕間輔導他們，替他們拾遺補缺。我還買(mǎi)了些學(xué)習用品、書(shū)籍和有關(guān)的練習題冊送給他們，他們手捧著(zhù)老師送給自己的學(xué)習用品，非常感激，覺(jué)得要好好學(xué)習才對得起老師�，F在他們在學(xué)習上都較自覺(jué)、刻苦，能依時(shí)完成作業(yè)，上課積極舉手發(fā)言，而且聲言響亮，對此我都給予表?yè)P、鼓勵，使他們學(xué)習更加努力。
三、多一點(diǎn)關(guān)懷與溫暖
對于后進(jìn)生，不能因為他們缺點(diǎn)多，就冷淡疏遠他們，要抱著(zhù)一顆愛(ài)心去親近他們，從思想、學(xué)習、生活方面去關(guān)心他們，了解后進(jìn)生的內心世界和形成的原因，然后根據后進(jìn)生的實(shí)際情況，因人而異，開(kāi)展轉化教育工作。我班的馬榛，父母把孩子當包袱似的推來(lái)推去，你不接送、我也不管，放任自流，在家庭中得不到關(guān)懷和溫暖，更談不上良好的家庭教育。久而久之，該生形成特殊的性格，打人、罵人、搗亂是常事，更重要的是不聽(tīng)從老師的教導。上課時(shí)在教室里走來(lái)走去，搗亂課堂紀律，連值日生都敢打，老師們都說(shuō)他無(wú)藥可救了。
我也覺(jué)得該生不一般，是我從教十多年來(lái)碰到的最棘手的一個(gè)。開(kāi)始我想來(lái)個(gè)下馬威，先鎮住他，然后再教育�？晌业南敕ㄥe了，他根本不吃我的這一套，頂撞我的聲音更大，他依然我行我素，想怎樣就怎樣，誰(shuí)也管不著(zhù)，不但影響了教學(xué)的秩序，而且也影響了整個(gè)班的集體，弄得班級不得安寧。怎么辦呢？我非�？鄲�，有人勸我放棄他，一氣之下，我也這樣想過(guò)。但冷靜考慮，如果放棄他，他又會(huì )怎樣發(fā)展呢？我還是一個(gè)合格的人民教師嗎？思前想后，我終于決定，改變做法，從關(guān)心他入手。先與他交朋友，找他聊天。經(jīng)過(guò)與他聊天，我發(fā)現他是一個(gè)有上進(jìn)心、關(guān)心集體、不甘落后的學(xué)生，在他很多缺點(diǎn)的外表下，隱藏著(zhù)不易被人發(fā)現的優(yōu)點(diǎn)。當談到家庭情況時(shí)，他的淚如雨下。其實(shí)他是一個(gè)家庭的受害者！見(jiàn)他落淚，我也禁不住流下了眼淚，我深深地同情他。自從談話(huà)以后，他的態(tài)度漸漸地發(fā)生了變化，開(kāi)始聽(tīng)我的話(huà)了。
接著(zhù)我找他的父母，先做他們的工作，對馬榛在校的表現，我都做好書(shū)面記錄，并及時(shí)與家長(cháng)交流。通過(guò)與他父母互相溝通、交流，共同研究、探討如何教育好孩子的方法，他的家長(cháng)也十分配合。由于他過(guò)去缺乏家庭的溫暖，我就在生活上關(guān)心他，當他父母因工作忙，不能來(lái)接他時(shí)，我就把他帶回家，煮飯給他吃，幫他洗衣服，輔導他做作業(yè)，把他當兒子一樣照顧�？墒撬轿壹液�，把我家搞得亂七八糟，天翻地覆，雪白的墻壁上留下了許多黑色的腳印和手印， 吃飯時(shí)搞得滿(mǎn)桌子都是飯菜、湯水，又不講禮貌。這時(shí)遭到我孩子反感，他堅決不肯讓出床位給他睡，嫌他臟。這時(shí)我又耐心地做我孩子的思想工作，對他說(shuō)：“馬榛雖是個(gè)后進(jìn)生，身上臟，如果人人都嫌棄他，看不起他，他不是越來(lái)越差嗎？你也是一名學(xué)生，如果你的老師和同學(xué)也嫌棄你，看不起你，都不愿接近你，你的感受又會(huì )是如何呢？你是教師的孩子，你應該理解你的媽媽?zhuān)w諒你的媽媽?zhuān)С帜銒寢尭愫棉D化后進(jìn)生工作才是，不應嫌棄他�！焙⒆佑謱ξ艺f(shuō)：“你這樣做不覺(jué)得辛苦嗎？”我說(shuō)：“教師的工作是辛苦了點(diǎn)，但媽媽沒(méi)有理由放棄轉化后進(jìn)生這項工作！”這時(shí)孩子懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來(lái)他不但自覺(jué)地讓出了床位，還主動(dòng)幫我輔導馬榛做作業(yè)，幫他找作文參考資料，幫他解數學(xué)難題。在我家的這段日子里，我經(jīng)常和他談心，談現在、談理想、談未來(lái)……鼓勵他 改正不良的習慣，樹(shù)立起進(jìn)步的信心，他感受到愛(ài)與溫暖。在幫助馬榛的過(guò)程中，也得到了學(xué)校領(lǐng)導和許多老師的協(xié)助與支持。當馬榛鬧事的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導無(wú)論工做多忙，都抽空耐心地教育他，和風(fēng)細雨，苦口婆心地做工作。有了領(lǐng)導做榜樣，我覺(jué)得自己更應該耐心地做好后進(jìn)生的教育工作。
經(jīng)過(guò)大家共同的教育與幫助，馬榛的紀律、學(xué)習等方面都有了很大的進(jìn)步，不再搗亂了，還為班做好事呢！作業(yè)也自覺(jué)地完成，成績(jì)提高得較快，期末考試，語(yǔ)文成績(jì)由平時(shí)的七十多分提高到九十多分，數學(xué)和英語(yǔ)績(jì)也提高了許多。馬榛由一個(gè)十分頑皮的學(xué)生變成了一個(gè)守紀律、聽(tīng)從教導的好學(xué)生�，F在打罵同學(xué)的現象基本消失，還主動(dòng)協(xié)助老師管理好自習課的紀律。同學(xué)們 為他的進(jìn)步高興，我更為他的進(jìn)步高興。他的父母也不例外，孩子進(jìn)步了，父母的心情好了，家庭也和睦了。家長(cháng)感激地對我說(shuō)：“我們很感謝您，您不但挽救了我們的兒子還挽救了我們的家庭。過(guò)去為孩子差而吵架，現在兒子進(jìn)步了，我們再也不吵架了�！边^(guò)去馬榛父母隨也不愿接孩子，現在有時(shí)兩個(gè)一起到學(xué)校接孩子，順便查看記錄本，了解孩子當天的表現情況，進(jìn)行配合教育。每當我看到他們一家三口牽著(zhù)手，高高興興地離開(kāi)學(xué)校時(shí)，我感到極大的快慰。
實(shí)踐證明：作為一個(gè)人民的教師，要熱愛(ài)自己的學(xué)生，因為沒(méi)有真誠的愛(ài)，就不會(huì )有真正的教育，只有你對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，了解他們的心理特點(diǎn)，才能“對癥下藥 ”，用他能夠接受的方式和方法去做耐心細致的思想教育工作，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增強他們的自信心，才能使他們不斷地進(jìn)步，成為德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生。
《愛(ài)心教育》心得體會(huì )13
4月10日上午，我參加了教委組織全鎮中、小學(xué)、幼兒園教師到鎮禮堂聽(tīng)了無(wú)棣第三實(shí)驗小學(xué)盧學(xué)龍校長(cháng)的感恩教育報告
人的一生，時(shí)刻都在享受他人的付出。感恩之心很容易激活，只要幡然醒悟，只要記起父母的養育之恩、工作單位的教誨之情，善待一切幫助過(guò)自己的人，感恩之心就會(huì )充盈在心。 二十八年的教育教學(xué)工作經(jīng)歷，使我深深懂得：教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎?母愛(ài)容易出現溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報，情愛(ài)是專(zhuān)一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴與愛(ài)的結合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是后進(jìn)生轉變的催化劑;這種愛(ài)是"一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切"的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責任感。
"在我的工作生涯中，最大的事就是用愛(ài)滋潤每一個(gè)孩子的.心田。雖然有時(shí)也會(huì )因學(xué)生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但心中總會(huì )涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫(xiě)一本最美的書(shū)。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著(zhù)兩句話(huà)，那就是"假如我是孩子""假如是我的孩子"。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。俗話(huà)說(shuō)：教師的活兒是良心的活兒，家長(cháng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛(ài)他們呢?我堅信，皮格馬利翁能用真情使石頭變成少女，我們也一定能以一片至真至誠的愛(ài)心感動(dòng)上帝，這個(gè)上帝不是別人，就是我面對的全體學(xué)生。
"起始于辛勞，收結于平淡"。這是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。但是，我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì )無(wú)怨無(wú)悔，學(xué)高為師，身正為范"。今天，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代和知識經(jīng)濟的并駕齊驅為教育賦予了全新的內涵，"育人"已不能簡(jiǎn)單地理解為傳授知識，而是要教在今天，想在明天，以明日建設者的素質(zhì)要求，做好今日的教育教學(xué)工作。雖然我不可能把學(xué)生步入社會(huì )后幾十年的知識都傳授給學(xué)生，但我可以培養他們扎實(shí)的自學(xué)能力、獨立思考的能力、探求新知的欲望、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng )造的激情。因此，我愿以一個(gè)平凡教育工作者的誠摯，投身于教育改革的風(fēng)尖浪頭，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng )新，不斷地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我，贏(yíng)得世人的尊敬，社會(huì )的肯定，努力實(shí)現我真誠的教書(shū)育人的理想來(lái)感謝報答學(xué)校長(cháng)期給我的關(guān)心、教育和幫助。 一個(gè)人的生命是有限的，而我的事業(yè)是常青的。我的生命在學(xué)生身上延續，我的價(jià)值在學(xué)生身上體現。我無(wú)悔于我的生命，更無(wú)悔于我的選擇，在這三尺講臺上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛(ài)心、誠心、細心、耐心、操心去換取學(xué)生的開(kāi)心，家長(cháng)的放心，祖國的振興!生命中不謝的花朵 落葉在空中盤(pán)旋，譜寫(xiě)著(zhù)一曲感人的樂(lè )章，那是落葉對滋養它的大樹(shù)的感恩，白云在蔚藍的天空中飄蕩，描繪著(zhù)一幅感人的畫(huà)面，那是白云對哺育它的藍天的感恩。
有人說(shuō)，感恩是鞋，穿上它，我們才能在人生的道路上健步如飛。而我覺(jué)得，感恩更像是生命中那一朵朵不謝的花。因為感恩，所以我們的生命變得五彩斑斕。 感恩是牡丹。人人都知道牡丹的驚艷，可沒(méi)有多少人能真正地沉下新來(lái)領(lǐng)略其中的美。就象，人人都知道我們的父母給了我們無(wú)私的愛(ài)，卻沒(méi)有多少人真正地學(xué)會(huì )了感恩這至親的親人。在這個(gè)世界，在蕓蕓眾生中，我們可以沒(méi)有朋友、沒(méi)有同學(xué)，甚至沒(méi)有兄弟姐妹，但是，我們不能沒(méi)有父母。是父母賦予我們血肉之軀，養育我們長(cháng)大，又教會(huì )我們認識自己，認識世界，做一個(gè)有用的人。父愛(ài)是山，偉大堅實(shí)而又廣博，他教我們學(xué)會(huì )了堅強，記住了寬容，懂得了自制。母愛(ài)是海，溫暖無(wú)私而又細膩。你教會(huì )了我們如何用愛(ài)去善待世界上的每一個(gè)人和每一件事。只要你珍惜起生活中的幸福點(diǎn)滴，總有一天你會(huì )發(fā)現——那個(gè)老沖著(zhù)自己發(fā)火的爸爸和那個(gè)老愛(ài)嘮叨的媽媽?zhuān)谒麄兊膫窝b下藏著(zhù)深沉的愛(ài)。感恩是牡丹，他告訴我們要學(xué)會(huì )感恩，就要先學(xué)會(huì )感恩我們親人。
感恩是臘梅。每當寒風(fēng)凜冽之時(shí)，白花凋殘，惟有臘梅，風(fēng)越大，它便開(kāi)得越艷。就像，對于那些曾經(jīng)傷害過(guò)我們的人，有些人的感恩之新就像寒冬里的白花，凋殘了。而有些人的感恩之心卻像臘梅那樣越開(kāi)越艷�！短忑埌瞬俊防锏氖挿宓陌职质掃h一輩子都處心積慮地要殺死慕榮博，以報殺妻之仇�？墒钱斈綐s博倒在他面前的時(shí)候，他卻發(fā)現，正是這個(gè)仇人讓他有了活下去的力量，仇人死去仿佛天塌了，他也沒(méi)有了人生目標。所以，感恩那些傷害我們的人吧!是他們磨練了我們的心智。感謝那些鞭打我們的吧!是他們強化了我們斗志。感謝那些嘲笑我們的人吧!是他們堅強了我們的信念。感恩是臘梅，它告訴我們要學(xué)會(huì )感恩，還要學(xué)會(huì )感恩我們的"仇人"。
感恩是雪蓮。雪蓮在茫茫雪上綻放著(zhù)與世無(wú)雙的美麗，只有跨越高山的人才能欣賞這種美。就像，每個(gè)人的命運都是美麗，但是只有那些跨越了命運坎坷的人才能得到這種美。命運之神對霍金，在常人看來(lái)是苛刻得不能再苛刻了。他口不能說(shuō)，腿不能站。他可仍然感到滿(mǎn)足：能一根能活動(dòng)的手指，一個(gè)能思維的大腦……這些都是霍金面對命運的感恩。感恩是雪蓮，它告訴我們，要學(xué)會(huì )感恩，就是要學(xué)會(huì )感恩帶我們一切親人及"仇人"的命運。 生命總是夾雜著(zhù)歡樂(lè )與痛苦。但是，只要你學(xué)會(huì )感恩帶給你的一切親人以及仇人的命運，你的生命就會(huì )在感恩這朵不謝之花的點(diǎn)綴下變得更加美麗 。
《愛(ài)心教育》心得體會(huì )14
“教師應把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè )、自信、向上，那該是多好的教育！”———這些是我在看李鎮西名著(zhù)《愛(ài)心與教育》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學(xué)生的.愛(ài)心更是令我震撼！學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會(huì )，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì )，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的難能可貴！
整篇文章里，沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著(zhù)李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學(xué)生送上生日祝福，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來(lái)？而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢？大多時(shí)候，我們老師對學(xué)生的所謂“愛(ài)”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。
“愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！崩罾蠋熓俏覀兊目�，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開(kāi)，受益無(wú)窮。在以后的工作中，我會(huì )以李老師轉化你的成功事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一個(gè)好的教師，就是在他責備學(xué)生的不滿(mǎn)，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記�。翰荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅�！睘橹笇枷�，耐心地去對待我的任何一個(gè)學(xué)生。
“玉不琢不成器”！每一個(gè)人都是一塊璞玉，如果你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細刻”，就算你天賦多么的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。我們班有孩子無(wú)法控制自己的情緒，甚至打人，經(jīng)過(guò)慢慢的和家長(cháng)溝通和之前的課任老師了解，這個(gè)孩子在一二年級甚至幼兒園就出現這樣的情況，母親在家也是棍棒教育，在了解這樣的情況下，對這孩子多關(guān)心，遇到他和其他孩子發(fā)生矛盾以溝通教育為主，不一味批評，多鼓勵孩子，鼓勵孩子參與學(xué)校沙盤(pán)游戲等心理疏導活動(dòng)……通過(guò)本書(shū)的閱讀可以指導日常教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，是老師的好幫手。
《愛(ài)心教育》心得體會(huì )15
天天上學(xué)照舊還是很晚，雖然一再向重申現在已是大班下學(xué)期了，為小學(xué)做準備8點(diǎn)之前必須到園，但是他和外婆每次都會(huì )有各種各樣的理由來(lái)告訴你為什么遲到：早上大便沒(méi)拉，出門(mén)覺(jué)得冷了回去添衣，沒(méi)坐上公交車(chē)……
今天還是照例的幾個(gè)理由之一，天天和外婆進(jìn)了教室，和正在點(diǎn)名的我打了個(gè)招呼，就坐了下來(lái)，外婆突然一拍腦瓜：“啊呀，今天出門(mén)忘記帶書(shū)包了！”我們從大班下學(xué)期開(kāi)始，讓每個(gè)孩子背書(shū)包上學(xué)了。
我對天天外婆說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，今天沒(méi)拿就算了，如果要用鉛筆的話(huà)，我這里可以借的�！钡馄胚�是堅持要去拿， 我也就沒(méi)有說(shuō)什么了。
老人總是要把最好的給孩子，孩子的一點(diǎn)點(diǎn)不稱(chēng)心對他們來(lái)說(shuō)也是種煎熬。
外婆走后，我突然發(fā)現座位上的天天神色大變——臉漲的.通紅，皺著(zhù)眉頭，懊惱的對邊上的同伴說(shuō)：“煩死了煩死了，我外婆忘記給我帶書(shū)包了！真是的！”我想到有次聽(tīng)到天天正責備給他塞衣服的奶奶：“你怎么這個(gè)都弄不來(lái)！”，突然覺(jué)得有話(huà)要說(shuō)。
“帶書(shū)包到底是誰(shuí)的責任？”我問(wèn)孩子們，大家一齊回答：“是我們自己的責任��！”我又問(wèn)天天：“那你今天忘記拿書(shū)包是誰(shuí)的責任？”“是我的責任……”天天很輕的說(shuō)。
原來(lái)道理大家都懂，但是要說(shuō)到真正從意識上、行動(dòng)上承擔起自己的責任，那還是有難度的�！澳菑慕裉扉_(kāi)始，我希望你們，帶不帶書(shū)包自己決定，要帶的話(huà)，自己出門(mén)之前拿好，如果不帶，那也不要去說(shuō)爺爺奶奶，或者爸爸媽媽?zhuān)脝�？”我繼續說(shuō)。
“好的！”孩子們回答的很響亮，可是我的心卻很沉重。說(shuō)“沉重”，可能會(huì )覺(jué)得我很夸張�？蛇@卻是我真實(shí)的感受。
現在的孩子，也許不該一概而論的說(shuō)嬌氣，但是很普遍的是責任心缺乏。特別是爺爺奶奶、外公外婆圍著(zhù)轉的孩子，似乎很難意識到自己到底應該承擔些什么——吃飯是長(cháng)輩要求吃的，睡覺(jué)是大人催著(zhù)睡的，讀書(shū)是老師要求讀的，對于孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么是應該自己負責的。
但是說(shuō)到底，生命是一種責任，學(xué)會(huì )對自己負責。
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