幼兒園音樂(lè )培訓心得精品
有了一些收獲以后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園音樂(lè )培訓心得精品，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園音樂(lè )培訓心得精品1
通過(guò)這次學(xué)習在如何有效開(kāi)展幼兒園音樂(lè )教學(xué)方面，我受益良多。音樂(lè )活動(dòng)是實(shí)施美育的重要途徑，幼兒園中應發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的養成。幼兒音樂(lè )的表現能力實(shí)在大膽表現的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，幼兒的創(chuàng )作和作品是他們在表達自己的認識和情感的重要方式。教師的作用應該主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自己表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。幼兒自主性的創(chuàng )作，充分地表現自己對周?chē)澜绲目捶�，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過(guò)程中得到極大的滿(mǎn)足和快樂(lè )。新《綱要》指出：“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們的獨特的審美和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )”。所以如何有效的開(kāi)展幼兒園的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)呢？
一、拉近距離，引起情感共鳴
一大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受。同時(shí)，他們就會(huì )把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂(lè )課的學(xué)習上，逐漸對音樂(lè )產(chǎn)生了興趣，并有了強烈的學(xué)習欲望。
二、創(chuàng )設意境，提高歌曲表達力
如何培養幼兒對歌曲的表達力呢？
1、講述故事，引發(fā)興趣歌詞，是音樂(lè )的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語(yǔ)言、動(dòng)作對幼兒有著(zhù)直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統的條文式的灌輸，對他們來(lái)講則會(huì )由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我就是在講述故事的過(guò)程中將歌曲通過(guò)角色對話(huà)演唱出來(lái)的——這樣，孩子們在聽(tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習的積極性隨之高漲。
2、范唱感染，激發(fā)欲望每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《炒蘿卜》這節課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據我唱的內容展開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫(huà)面；而在歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的范唱中，我通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì )媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲(chóng)兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫(huà)面——這樣，使孩子們對歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。
3、模仿演唱，由于大班孩子尚未具備一定的視唱的`能力，不能獨立處理關(guān)于音準的高低、節奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來(lái)演唱。
三、提供讓幼兒展示個(gè)人音樂(lè )見(jiàn)解的舞臺，提高幼兒的音樂(lè )表現能力。
喜歡音樂(lè )的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機會(huì )，讓幼兒在不同的音樂(lè )中，在廣闊的音樂(lè )舞臺上展示自己。如。在游戲中為幼兒開(kāi)辟一塊自由表現的舞臺，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂(lè )，幼兒就會(huì )在這片舞臺上自由自在的表現自己。當然，音樂(lè )的表現手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫(huà)、舞蹈等。音樂(lè )欣賞激發(fā)幼兒了的創(chuàng )新欲望和興趣，針對不同的音樂(lè )選擇不同的表現方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng )新能力。
通過(guò)研究發(fā)現，幼兒不但喜歡上了音樂(lè )，而且在音樂(lè )的熏陶下，幼兒的自制能力得到了提高，而且不同音樂(lè )的熏陶使幼兒的思維得到了鍛煉，音樂(lè )的感受能力得到了培養，良好的傾聽(tīng)習慣得到了鞏固，幼兒的思維開(kāi)拓了，課堂氣氛也活躍了，在其他活動(dòng)中同樣學(xué)會(huì )了從各個(gè)不同的方法去考慮問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。師生感情更融洽了。因此說(shuō)，教師在活動(dòng)中要善于引導、善于發(fā)現、善于為幼兒提供表現和鍛煉的機會(huì )，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中身心得到和諧的發(fā)展，能力得到不同的提高。
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，音樂(lè )教育不但可以培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力與非智力因素都能得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè )知識因此在音樂(lè )課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。小學(xué)音樂(lè )教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè )家，如果單純的技術(shù)訓練就會(huì )帶有一定的強迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習音樂(lè )的厭煩心理，喪失對學(xué)習音樂(lè )的熱情和信心。所以我認為作為音樂(lè )教師應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，使德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的。完成任務(wù)。
幼兒園音樂(lè )培訓心得精品2
本學(xué)期初始，我很榮幸參加了一次音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的培訓。一中午的時(shí)間雖然短暫，但是我的感受頗深，現選取其中一部分與大家分享。
培訓過(guò)程中老師和我們做了一些游戲，比如坐姿游戲，名字游戲、律動(dòng)小跳蚤、找羽毛等，房子里面有什么、胖廚師的故事、傳遞游戲等。做游戲期間老師用了很多的手勢、樂(lè )器、小道具、一些感嘆詞的提示等，而且陳老師的表情很夸張，但是做的很自然，使整個(gè)培訓過(guò)程變得輕松、愉快。老師也很享受。讓我第一次感受到，原來(lái)還可以這樣上課。我越來(lái)越覺(jué)得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂(lè )知識，通過(guò)精心的設計運用舞蹈，游戲、情景教學(xué)等方式使幼兒在輕松的氛圍中掌握這些音樂(lè )知識。
在蒙氏音樂(lè )教育體系中最突出、重要的一項原則是即興性原則，即興是最古老、最自然的音樂(lè )表現形式，是情感表露的最直接的形式。從游戲入手，將幼兒的娛樂(lè )優(yōu)勢轉向學(xué)習。不是把現成的知識教給幼兒，而是讓幼兒在游戲中探索聲音。在探索式的學(xué)習中了解音樂(lè )。原本復雜的音樂(lè )，在趣味強的游戲中、沒(méi)有了傳統學(xué)習音樂(lè )的乏味，讓老師也樂(lè )在其中。
以上就是我這次培訓活動(dòng)的`感受，它使我對音樂(lè )課有了更明確的認識。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )繼續探索鉆研，把學(xué)到的知識運用到課堂實(shí)踐活動(dòng)中去，努力完善自己的課堂教學(xué)讓每個(gè)孩子都能享受到音樂(lè )帶給人的歡樂(lè )。
今天聽(tīng)了鳳凰康軒陳謐老師的課，使我收獲很多，受益匪淺。老師在上課之前和幼兒進(jìn)行了簡(jiǎn)單的認識和互動(dòng)，然后以問(wèn)答式引出歌詞，吸引幼兒的注意力，調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣，很快幼兒就激動(dòng)的和老師互動(dòng)起來(lái)。
課堂教學(xué)結束后，陳老師就如何開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)給我們做了培訓，首先老師介紹了常用的幼兒園音樂(lè )教學(xué)法，從圖譜，記憶歌詞，學(xué)唱歌曲等環(huán)節給我們進(jìn)行了分析和指導。平時(shí)，我認為幼兒園藝術(shù)活動(dòng)也就是單純的哄孩子們，老師唱著(zhù)孩子們跳著(zhù)或老師教給孩子們一些舞蹈，或者是老師彈琴孩子唱歌。其實(shí)真正的幼兒園藝術(shù)發(fā)揮它的作用和魔力是要靠老師們的努力和知識技能才能做到的。我明白了，我們要給幼兒貫穿具有活動(dòng)色彩的音樂(lè )思想，并不是單獨的音樂(lè )，而是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結合在一起。鼓勵孩子們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )或半周即興表演，通過(guò)親身體驗，鼓勵激發(fā)和培養幼兒主動(dòng)參與學(xué)習音樂(lè )的興趣。
陳老師提到音樂(lè )構成的主要不是旋律。人類(lèi)語(yǔ)言本身含有生動(dòng)豐富的節奏。是音樂(lè )節奏的主要來(lái)源之一。老師還和我們做了幾個(gè)律動(dòng)，先是聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )唱，然后再分組唱，效果真是很奇妙。我們先分組一問(wèn)答的方式練習了《小鳥(niǎo)》這首歌的歌詞，并做了簡(jiǎn)單的動(dòng)作，很吸引人。接下來(lái)老師又給我們分組，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )分節拍說(shuō)了一首兒歌。在老師的指揮下聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )我們說(shuō)的真是非常的好。我想如果再教孩子們的時(shí)候，分組，分節拍。并跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)學(xué)說(shuō)。用這樣的方式一定會(huì )很吸引孩子們的興趣。促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與。也就是通過(guò)老師的啟發(fā)引導，示范幫助幼兒身體創(chuàng )作。通過(guò)老師這一堂課的講解，我對幼兒園音樂(lè )活動(dòng)有了一個(gè)新的認識。就像老師說(shuō)的那樣，幼兒音樂(lè )教育是幼兒發(fā)展的需要，是幼兒全面發(fā)展教育不可缺少的重要部分，是促進(jìn)幼兒在認識、情感個(gè)性及社會(huì )等方面協(xié)調發(fā)展的重要途徑之一。
幼兒園音樂(lè )培訓心得精品3
“興趣是最好的老師”，但是如何激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣卻是個(gè)難題�，F就結合中班音樂(lè )活動(dòng)《布丁扭扭舞》談?wù)勎覍ぐl(fā)幼兒音樂(lè )學(xué)習興趣所做的嘗試。
一、激發(fā)幼兒音樂(lè )學(xué)習的興趣要有內容
激發(fā)幼兒音樂(lè )學(xué)習的興趣要有內容，也就是說(shuō)要想激發(fā)幼兒音樂(lè )學(xué)習的興趣就要有適合幼兒年齡特點(diǎn)的音樂(lè )教學(xué)內容。通過(guò)平時(shí)對幼兒的觀(guān)察發(fā)現，邊唱邊跳是學(xué)齡前幼兒的特點(diǎn)，他們不但喜歡用歌聲來(lái)表達感情，更喜歡用動(dòng)作加以補充。歌曲《布丁扭扭舞》選自于巧虎系列動(dòng)畫(huà)，不但形象生動(dòng)可愛(ài)受幼兒的喜愛(ài)，音樂(lè )也歡快有趣。另外布丁舞動(dòng)的情景與歌詞能給幼兒廣闊的想象與創(chuàng )造空間，比較適合有一定表現能力的中班幼兒。設計與組織本次活動(dòng)意在讓幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中得到啟發(fā)、交流和表達，提高幼兒對音樂(lè )的興趣，以及對音樂(lè )的理解和表現能力，對我園課題研究中音樂(lè )活動(dòng)的開(kāi)展方式和如何提高幼兒的音樂(lè )學(xué)習興趣進(jìn)行探討。
二、激發(fā)幼兒音樂(lè )學(xué)習的興趣要有策略
再好的“原材料”沒(méi)有巧妙的呈現與引導策略也是于事無(wú)補的，在本次活動(dòng)中我主要運用以下幾種策略來(lái)激發(fā)幼兒音樂(lè )學(xué)習的興趣。
1、利用變化的圖譜激發(fā)幼兒的興趣，輔助幼兒的練唱與動(dòng)作的創(chuàng )編。
傳統的圖譜形式對提示幼兒歌詞內容十分有效，所以本次活動(dòng)中我也利用圖譜推進(jìn)整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展�；顒�(dòng)一開(kāi)始就利用體現歌詞內容的直觀(guān)圖譜幫助幼兒復習歌詞并形象記錄幼兒創(chuàng )編的歌詞。在動(dòng)作創(chuàng )編的環(huán)節，圖譜搖身一變，在部分形象保留的同時(shí)出現了提示動(dòng)作的各類(lèi)線(xiàn)條符號，給幼兒形象提示的同時(shí)又留有廣闊的創(chuàng )造空間。同時(shí)，圖譜的變化也讓整個(gè)活動(dòng)充滿(mǎn)了變化，讓幼兒在變化中積極參與、感受與表現，讓整個(gè)活動(dòng)熱鬧起來(lái)。
2、利用有趣的游戲與變化的肢體語(yǔ)言調動(dòng)幼兒積極參與、主動(dòng)創(chuàng )編與表現。
游戲在教學(xué)中的重要作用不用多說(shuō)，其實(shí)簡(jiǎn)單方便的肢體語(yǔ)言同樣能讓幼兒愛(ài)上音樂(lè )演、愛(ài)上模仿練習、愛(ài)上創(chuàng )造表現……因為人的身體、頭、四肢都能變化出各種動(dòng)作，加上豐富的面部表情，可表現的內容就更加豐富了。各類(lèi)音樂(lè )教材中的角色，都離不開(kāi)人的各種體態(tài)動(dòng)作，就連各種動(dòng)植物的出現也都具有人類(lèi)的語(yǔ)言和思想。本首歌曲中的布丁也不例外，因此，我可以利用各種體態(tài)與動(dòng)作變化來(lái)表現布丁的搖擺、晃動(dòng)等動(dòng)作。我們的教育對象是幼兒，從心理發(fā)展角度看，他們的認識活動(dòng)以具體形象性為主，對事物的認識主要依賴(lài)于感知，而肢體語(yǔ)言就具備了這些特點(diǎn)。運用肢體語(yǔ)言讓幼兒邊學(xué)習、邊動(dòng)作，消除幼兒呆坐聽(tīng)講的煩惱，讓幼兒的注意力更加持久。
3、創(chuàng )造開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，給幼兒一個(gè)自由的學(xué)習空間。
開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境普通意義上的理解是：首先要輕松、愉悅。因此，不管是幼兒還是老師，郁悶的環(huán)境都是不可取的。試想如果連老師都沒(méi)有激情，又怎能奢望幼兒投入呢？所以活動(dòng)組織中我爭做和幼兒互商互助、協(xié)調行動(dòng)的民主作風(fēng)型教師。同時(shí)也鼓勵幼兒有獨立的見(jiàn)解，有創(chuàng )造精神，這是新《大綱》“以?xún)和癁橹行氖健钡慕逃�。在我的教學(xué)活動(dòng)中體現為：讓幼兒提出和展示自己的理解與看法；讓幼兒提出和展示不同于他人的方法與觀(guān)點(diǎn)。
三、激發(fā)幼兒音樂(lè )學(xué)習的興趣要有兼顧
有兼顧的意思是要盡可能地激發(fā)全體幼兒的學(xué)習興趣而不是一部分幼兒的興趣。為了做到有兼顧，我嘗試了以下幾種方法：
1、練習鞏固法。
活動(dòng)一開(kāi)始，我組織幼兒在歌詞圖譜的引導、提示下進(jìn)行已掌握歌曲部分的練習，提出演唱要求、鞏固歌曲的記憶的同時(shí)也通過(guò)部分歌詞的創(chuàng )編激發(fā)幼兒練唱的興趣，為下面律動(dòng)的開(kāi)展打好歌唱的基礎。在律動(dòng)的創(chuàng )編與練習中，我通過(guò)集體練習與游戲活動(dòng)的組織來(lái)進(jìn)行鞏固練習，讓幼兒在一次次的音樂(lè )感受、表現中表演歌曲，體驗快樂(lè )。讓全體幼兒在積極嘗試參與活動(dòng)時(shí)循序漸進(jìn)無(wú)壓力，保持對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。
2、分層教學(xué)法。
幼兒能力各不相同，所以教學(xué)活動(dòng)中我注重幼兒的分層教學(xué)，在面向全體幼兒的同時(shí)也面向個(gè)別幼兒。如對于表現力強的幼兒給予示范展示機會(huì )的同時(shí)，也給能力相對較弱的幼兒以提示與帶動(dòng)，這樣的帶動(dòng)有教師的示范帶動(dòng)，也有同伴間的互動(dòng)帶動(dòng)。如對于音樂(lè )活動(dòng)積極性不高的幼兒，我注重興趣的激發(fā)與維持，力爭用自己的情緒、夸張動(dòng)作與鼓勵性語(yǔ)言帶動(dòng)他們愛(ài)上音樂(lè )活動(dòng)，愿意參與其中。而對于積極性高的幼兒則重在動(dòng)作等的創(chuàng )造性激發(fā)，又如幼兒各大智能發(fā)展能力不一，我在活動(dòng)中除了給幼兒展示自己較好智能發(fā)展的機會(huì )與空間以外，還設計了讓多種感官參與其中的內容與互動(dòng)環(huán)節，讓每個(gè)幼兒的多種智能都有所提高。
3、示范演示法
幼兒喜愛(ài)音樂(lè )，情不自禁地會(huì )受音樂(lè )感染與帶動(dòng)，但是幼兒由于理解能力、語(yǔ)言表述能力和動(dòng)作表現力的不夠，從而很難系統有序且準確地表現自己對歌曲的理解與感受。這個(gè)時(shí)候，教師和同伴間的`示范就比較關(guān)鍵。所以活動(dòng)中我多次運用示范演示法，在動(dòng)作創(chuàng )編的過(guò)程中利用幼兒間的相互示范來(lái)激發(fā)幼兒的參與興趣。在完整感受與創(chuàng )編后，進(jìn)行了一次完整的教師示范演示，不僅為幼兒提供了適當的休息時(shí)間，還為幼兒展示了完整、個(gè)性的表現形式，為幼兒自行完整地練習具有示范作用。
4、游戲體驗法。
“興趣是最好的老師”，“游戲是幼兒最大的興趣”，所以我在活動(dòng)的開(kāi)展中加入了很多游戲的元素。在動(dòng)作創(chuàng )編的過(guò)程中通過(guò)布丁帶大家玩轉圈的游戲來(lái)帶動(dòng)幼兒探索單人轉、兩人轉和多人轉的多種方法。同時(shí)，在最后練習鞏固與給幼兒表演展示的環(huán)節中我創(chuàng )設了“吃布丁”的情境，讓幼兒在生動(dòng)游戲活動(dòng)的積極參與中大膽表現與自然練習鞏固。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒“學(xué)”在游戲中，“練”在游戲中，在愉快輕松的游戲環(huán)境中感受歌曲并創(chuàng )造性地表現歌曲，實(shí)現教學(xué)目標。
四、激發(fā)幼兒音樂(lè )學(xué)習的興趣要有能力
活動(dòng)結束后我反思自己的教學(xué)，想象著(zhù)如果其他骨干教師來(lái)組織會(huì )是何效果。其實(shí)在同樣的音樂(lè )內容選材與教學(xué)方法、策略設計的基礎上，不同教師組織會(huì )有不同的教學(xué)效果與幼兒反應，這說(shuō)明在前面提及的三點(diǎn)因素的基礎上還有教師能力的影響。教師能力包括表現力、洞察力、隨機應變力等，夸張到位的動(dòng)作表達和生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達能很好地激發(fā)幼兒的興趣；敏銳的洞察力能較好地了解幼兒興趣、情緒的動(dòng)向，有方向性地做好激發(fā)與調動(dòng)工作；有較強的隨機應變能力，能及時(shí)用適當的方法幫助幼兒解決各類(lèi)突發(fā)問(wèn)題，很好地激發(fā)不同幼兒的學(xué)習興趣……所以，為了日后在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，教師還得注重個(gè)人全方位能力的提高。
通過(guò)本次音樂(lè )活動(dòng)我發(fā)現激發(fā)幼兒學(xué)習音樂(lè )的興趣需要有內容、有策略、有兼顧和有能力，只有當教師巧妙地讓音樂(lè )與幼兒互動(dòng)起來(lái)，讓幼兒自由“徜徉”在音樂(lè )中，“玩樂(lè )”在音樂(lè )中，才能真正感受到音樂(lè )的魅力，感受到音樂(lè )的快樂(lè )，從而自發(fā)地提高對音樂(lè )的興趣，慢慢地學(xué)會(huì )欣賞、體會(huì )、理解與表現音樂(lè )。
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