設計作文

設計作文[必備8篇]

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編為大家收集的設計作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　一、教學(xué)內容：寫(xiě)最熟悉、最動(dòng)情的東西。

　　二、課 時(shí)：一節課。

　　三、教學(xué)目的：

　　1．了解寫(xiě)最熟悉、最動(dòng)情的東西的意義；

　　2．要寫(xiě)具體，寫(xiě)出情意。

　　四、教學(xué)設計：

　　1．指導閱讀教材，抓住內容要點(diǎn)。

　　2．組織討論。(提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考、發(fā)言。)

　　(1)為什么要從自己最熟悉、最動(dòng)情的東西寫(xiě)起?(對舉手發(fā)言的同學(xué)熱情鼓勵)

　　因為有內容可寫(xiě)，而且能寫(xiě)得具體、生動(dòng)、有感情。最熟悉、最動(dòng)情的東西是自己所親身經(jīng)歷的，有真體驗，真感受，能寫(xiě)得見(jiàn)人見(jiàn)物見(jiàn)精神，能繪聲繪色，生動(dòng)描述。文學(xué)是脫離不開(kāi)一個(gè)人的實(shí)際生活經(jīng)歷的，即使是作家，也只有寫(xiě)他們最熟悉的事物，才能寫(xiě)出好作品來(lái)，我們寫(xiě)文章也是如此。

　　(2)怎樣寫(xiě)好最熟悉、最動(dòng)情的東西?

　　要善于觀(guān)察周?chē)�的人和事，用心感受。一件細微的小事，一句�?dòng)人的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)細致的動(dòng)作，一處獨具特色的景物，都能引起人們的.某種感受，成為寫(xiě)作的契機和切入點(diǎn)。要有再現客觀(guān)事物和表現主觀(guān)情意的能力，所謂再現客觀(guān)事物，就是把所見(jiàn)所聞的客觀(guān)事物，如實(shí)地再現出來(lái)，形象地描繪人物和事物的狀貌，清楚順暢地表述人物的經(jīng)歷或事情發(fā)生的過(guò)程，讓讀者也有所感知。表現主觀(guān)情意，就是要寫(xiě)出自己的感情和思想、意旨。凡是優(yōu)秀作品，都是感于物而動(dòng)于情的有感而發(fā)之作。文章不是無(wú)情物，人們說(shuō)，沒(méi)有情意的作品好像是泥胎、木偶、紙花，這是不無(wú)道理的。

　　3．例文借鑒。

　　下面選兩篇初一同學(xué)的作文供參考。這兩篇作文，一篇寫(xiě)同學(xué)，一篇寫(xiě)老師。兩篇文章都是寫(xiě)熟悉的事、動(dòng)情的事，不僅寫(xiě)得具體，而且寫(xiě)出了情意。類(lèi)似文章中的事，在我們的生活中都會(huì )遇到，我們不也可以寫(xiě)出來(lái)，而且也能寫(xiě)好嗎?

設計作文 篇2

　　習作內容

　　《未來(lái)的……》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊“積累·運用六”中的習作題。要求學(xué)生展開(kāi)大膽的想象，圍繞“未來(lái)的……”，寫(xiě)一篇習作。

　　習作要求

　　1．要充分發(fā)揮想象力，使習作內容富有創(chuàng )造性，新奇而有趣。

　　2．要把內容寫(xiě)具體，把句子寫(xiě)通順。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入，創(chuàng )設情境。

　　1．由圖想象，激發(fā)情感。

　　(1)(課件出示一個(gè)圓)由這個(gè)圓，你能想到些什么?(學(xué)生展開(kāi)想象，廣泛交流。)

　　(2)鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象，并引導說(shuō)出這樣想的理由。(教師板書(shū)“大膽想象”，學(xué)生踴躍發(fā)言。)

　　(3)正因為有了想象力，畫(huà)家才描繪出多姿多彩的畫(huà)卷，音樂(lè )家才譜寫(xiě)出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，科學(xué)家才有了造福人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng )造……同學(xué)們也可以用它來(lái)描繪我們美好的未來(lái)。

　　2．創(chuàng )設情境，大膽想象。

　　看到這節課這么新奇有趣，你們的一位老朋友也來(lái)參加了，大家看，他是誰(shuí)?聽(tīng)，他還有話(huà)和大家說(shuō)。(播放課件：叮當貓形象。)

　　[教學(xué)策略：由圖想象，啟發(fā)談話(huà)，讓學(xué)生感受到想象的神奇和美好，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。借助課件，播放學(xué)生喜愛(ài)的叮當貓形象，配上優(yōu)美的音樂(lè )，引導學(xué)生進(jìn)入未來(lái)世界的時(shí)空，讓學(xué)生充分地想象，大膽地想象。

　　二、啟發(fā)想象，構思表達。

　　(一)確定題目，為習作定位。

　　1．奇妙的想象之旅結束了，你們看到了許許多多未來(lái)神奇的東西，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下?(學(xué)生踴躍發(fā)言)

　　2．這些內容中，你最感興趣的、最想告訴同學(xué)們的是什么?先靜靜地想一想，再把你想到的告訴小組內的同學(xué)。(學(xué)生交流，展開(kāi)討論；教師板書(shū)：“未來(lái)的……”)

　　3．誰(shuí)愿意把你的想法告訴全班?

　　[教學(xué)策略：學(xué)生最初的想象是五花八門(mén)的，教師引導學(xué)生找到自己最感興趣的話(huà)題，為習作定位，初步確定本次習作的題目。通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習，實(shí)現多元互動(dòng)，為獨立習作奠定基礎。]

　　(二)確定文章框架，進(jìn)行習作前構思。

　　1．同學(xué)們的想法真新奇，真有趣，老師被深深吸引住了，迫不及待想知道你們想象的事物到底是什么樣子，和現在的有什么區別。你們愿意告訴我嗎?(教師鼓勵性的.談話(huà)，激起學(xué)生表達的欲望。)

　　2．不過(guò)在說(shuō)之前，我們得先在頭腦里構思好，等一會(huì )兒說(shuō)的時(shí)候才能有條理地說(shuō)出來(lái)，使大家都能聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白。 你可以一邊想，一邊在草稿紙上寫(xiě)出關(guān)鍵詞，或者是簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)它的樣子。(教師教給方法，引導學(xué)生通過(guò)寫(xiě)、畫(huà)，將頭腦中抽象的事物具體化，并從中學(xué)到布局謀篇的表達方法。)

　　3．小組交流。(學(xué)生積極討論，教師以參與者的身份加入到活動(dòng)中，引導學(xué)生求異思維，適時(shí)點(diǎn)撥表達方法。)

　　[教學(xué)策略：獨立選材和合作討論，既尊重學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解，又讓學(xué)生在交流中拓寬思維，相互啟發(fā)，共同提高；教師啟迪點(diǎn)撥，教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法。

　　(三)討論匯報，導“說(shuō)”導“寫(xiě)”。 誰(shuí)來(lái)向大家展示你的奇思妙想?(指名匯報，在匯報中貫穿寫(xiě)法的指導。)

　　[教學(xué)策略：引導學(xué)生展開(kāi)大膽、(本文權屬小學(xué)課堂網(wǎng))有新意的想象；獨立構思，自主創(chuàng )作，體現了《語(yǔ)文課程標準》提出的“減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意表達”這一要求。教師不作過(guò)細指導，使學(xué)生主體精神得到煥發(fā)，表達空間更加開(kāi)闊。

　　三、明確習作要求，鼓勵學(xué)生自由表達。

　　1．同學(xué)們，你們美好的想象給在座的老師帶來(lái)了快樂(lè )，讓我們看到了希望。因為課堂上時(shí)間有限，請同學(xué)們把你們的奇思妙想寫(xiě)下來(lái)，讓大家一起來(lái)分享，好嗎?

　　2．想想本次習作給我們提出了什么要求?(學(xué)生自由發(fā)言，明確習作要求。)

　　課件出示：富有創(chuàng )造性，新奇而有趣，把內容寫(xiě)具體，把句子寫(xiě)通順。

　　四、課后小結，布置作業(yè)。

　　完成習作，怎么想的就怎么寫(xiě)。(教師板書(shū)：怎么想就怎么寫(xiě)。)

　　[教學(xué)策略：打開(kāi)思路后，再明確習作要求，鼓勵學(xué)生怎么想就怎么寫(xiě)，使學(xué)生的寫(xiě)作欲望得到滿(mǎn)足。]

設計作文 篇3

　　假如我是名設計師，我要先設計一些好的衣服，讓男人穿上變得帥氣又勇猛，讓文人穿上變的漂亮善良。讓小孩穿上變的讓人人都喜歡，讓他們變的聰明又巧妙。

　　假如我是一名設計師，我要為那些病人設計一些有益健康的事。我要為病人設計一雙鞋子，讓他們穿上能夠趕快好起來(lái)，我還要在鞋上安裝一個(gè)定時(shí)鐘，在該干什么事的時(shí)候，會(huì )提醒他們，他們在預定的時(shí)間內一直會(huì )做那件事，只有把那件事做好了，才會(huì )做其他事。

　　假如我是一名設計師，我要為人們設計一件能自動(dòng)調節溫度的衣服，能為人們調節溫度，在人們感到熱的時(shí)候會(huì )感受到?jīng)鏊�，在人們感到寒冷的時(shí)候可以感受到溫暖，而且還要為每個(gè)人設計適合自己的款式和樣式。

　　假如我是一名設計師，我要設計更多的`款式，為每個(gè)職業(yè)設計一套適合工作時(shí)的服裝，能提高他們的工作效率。

　　為了能實(shí)現我的設計夢(mèng)，從現在開(kāi)始我要好好學(xué)習，奮發(fā)向上，努力考上大學(xué)，讓自己離夢(mèng)想更加接近。

設計作文 篇4

　　教學(xué)內容：

　　指導學(xué)生能?chē)�繞有關(guān)環(huán)境或自然話(huà)題，根據作文要求，進(jìn)行寫(xiě)作。

　　教學(xué)目標：

　　1．能根據有關(guān)環(huán)境或自然的話(huà)題要求，進(jìn)行準確立意、選材。

　�。玻�運用作文技巧，進(jìn)行寫(xiě)作。

　�。常�能運用一篇優(yōu)秀的作文，改寫(xiě)出相似話(huà)題或要求的不同類(lèi)作文。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　我們生活在大自然中，處在各種的自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境中。神奇的山峰，廣袤的原野，歡快的溪流，深沉的海洋，都會(huì )引起我們的沉思；朝暉夕陽(yáng)，寒來(lái)暑往，花開(kāi)花落，都會(huì )引起我們的遐想。在沉思和遐想中，我們會(huì )有所感悟。

　　俗話(huà)說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。睿智的人總能從所處的環(huán)境中，從大自然的氣象萬(wàn)千中，得到人生的真諦。今天我們來(lái)探討一下，有關(guān)環(huán)境和自然的作文，應該如何去寫(xiě)。

　　二、以環(huán)境和自然為話(huà)題的作文引導分析

　　1．明確寫(xiě)作主旨

　�。�1）如以環(huán)境和自然為話(huà)題的作文，作者會(huì )借環(huán)境或自然現象寫(xiě)出什么感悟？

　　學(xué)生討論后，自由發(fā)言。

　　教師可歸納總結：必定是就某一環(huán)境或自然現象有感而發(fā)，要么是借景抒情，要么是托物言志，要么是以物象征某一意象，要么是就某自然現象或環(huán)境感悟生活或人生的哲理。

　　請學(xué)生回顧所學(xué)的寫(xiě)環(huán)境或自然景物的文章，體會(huì )作者是如何立意。如《春》《濟南冬天》《海燕》《白楊禮贊》《鼎湖山聽(tīng)泉》《三峽》《陋室銘》《小石潭記》等。讓學(xué)生先講，教師可適當選一兩個(gè)提問(wèn)或講解。

　�。�2）請學(xué)生就一自然現象“風(fēng)”，進(jìn)行感悟。

　　讓學(xué)生自由討論，在班級中交流。

　　教師可歸納：“風(fēng)”有自然界的，想到春風(fēng)，給大地帶來(lái)生機；夏風(fēng)給人帶來(lái)涼爽；秋風(fēng)既可飄來(lái)果香，也可橫掃落葉；冬風(fēng)凜烈，象征嚴酷。有母親手中搖出的風(fēng)；也有社會(huì )上興起的各種流行之風(fēng)。既有可親可愛(ài)的，也有可憎可惡的。朱自清先生在《春》一文中的一句話(huà)：“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你�！边@讓我想到了最偉大最深沉的母愛(ài)。一位歌手唱的《風(fēng)箏》，它象征著(zhù)自由奔放，無(wú)拘無(wú)束。從可怕的沙塵暴聯(lián)想到環(huán)保問(wèn)題。

　�。�3）從多角度立意是使作文的立意達到較高要求的途徑之一。剛才同學(xué)們圍繞“風(fēng)”這個(gè)話(huà)題，根據題目的提示，分別從自然界和人類(lèi)社會(huì )這兩個(gè)方面切入，有的從有形的角度出發(fā)，抒發(fā)自己的情懷，有的從無(wú)形的角度立意，或歌頌新時(shí)代新風(fēng)尚，或揭露抨擊壞風(fēng)氣，追求深刻、新穎。多角度立意需要進(jìn)行發(fā)散思維，既可以從家庭、學(xué)校、社會(huì )的角度想開(kāi)去，尋找新的視角，更可以憑借自己的閱讀積累展開(kāi)廣泛的.聯(lián)想，使自己的立意高人一籌、別開(kāi)生面。

　　在寫(xiě)以環(huán)境或自然為話(huà)題的作文，一定要從“自 然 界——有形 ”寫(xiě)到“人類(lèi)社會(huì )——無(wú)形 ”。在寫(xiě)作時(shí)，可根據作文所給的材料，來(lái)確定無(wú)形（文章的主旨）；如材料主旨不明顯，或較籠統，可進(jìn)行多角度地進(jìn)行聯(lián)想，主旨越細小越好，達到以小見(jiàn)大的效果。

　　2．精心選擇材料。

　　以環(huán)境或自然為話(huà)題，必不可少對環(huán)境和自然描寫(xiě)的內容。描寫(xiě)不能面面俱到，所描寫(xiě)的內容必須與文章的主旨有聯(lián)系，能從多方面多角度地展示主旨。第二類(lèi)的材料是揭示主旨的語(yǔ)句。語(yǔ)句既能緊扣環(huán)境景物的特征，又能精煉地表達出作者的寫(xiě)作意圖。第三類(lèi)材料是過(guò)渡的材料，要選擇那些具有觸發(fā)點(diǎn)的材料，由寫(xiě)景物既自然又貼切轉到寫(xiě)人寫(xiě)情寫(xiě)理方面。

　　3．寫(xiě)好景和物。

　　首先要抓往主體，要根據主旨明確所寫(xiě)主體景物和環(huán)境是什么，其特征是什么；其次迅速輻射聯(lián)系，寫(xiě)出與主體景物有關(guān)的與主旨有關(guān)的周?chē)�的�?lián)系物；必要時(shí)可展開(kāi)聯(lián)想，可順時(shí)間進(jìn)行聯(lián)想，也可順空間進(jìn)行聯(lián)想。

　　要寫(xiě)出景物的時(shí)令性，地域性，典型性，讓人感到真實(shí)可見(jiàn)；要有層次地寫(xiě)出同一景物的不同方面，不同景物的共同特征；能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、融覺(jué)、感覺(jué)等多方面進(jìn)行描寫(xiě)；能動(dòng)靜結合，運用對比襯托，運用多種修辭手法生動(dòng)形象地進(jìn)行描寫(xiě)；能融情于景，情景交融。

　　4．抒出真情實(shí)感。

　　以環(huán)境或自然為話(huà)題的作文，其真情實(shí)感來(lái)自于環(huán)境或自然中的景物情景，找到景物蘊含的精神，也就找到了要抒發(fā)的情感。又因景物的本身沒(méi)有感情色彩，可以根據表達主旨的需要，賦予景物以某種特別的感情色彩。有時(shí)不知要抒發(fā)什么情感，只要聯(lián)系現實(shí)生活進(jìn)行是非的評價(jià)，進(jìn)行美丑的褒貶，再加入愛(ài)憎的情感，就有了真情實(shí)感了，但必須要與描寫(xiě)的環(huán)境自然做到形神一致。

　　三、范文導航

　　山水之約

　　在肇慶住的時(shí)間長(cháng)了，朋友跟我說(shuō)，要去拜謁鼎湖這一塊明凈的山水，以洗滌城市生活的積垢。

　　鼎湖是一個(gè)什么地方？相傳黃帝曾在此鑄鼎，因而得名。黃帝的傳說(shuō)遍布華夏，當然這只是一種附會(huì )的說(shuō)法，然而，到了鼎湖，才體會(huì )到黃帝緣何要選擇這片自然絕妙的山水。

　　抬眼望，山連山，山峻逸而高拔。這山的顏色翠綠得有些讓人心旌搖蕩。據說(shuō)這兒的樹(shù)多達上千種，不是嗎？假如沒(méi)有成千上萬(wàn)的樹(shù)色氤氳，又怎能蕩滌人心？假如沒(méi)有一川郁郁蔥蔥的林莽所遮蔽，又如何造化得這等神奇雋秀？你看那拔地而起的松槐，它們是那樣自在閑逸，你留心那虬屈盤(pán)桓的藤蘿，竟感念于數百年風(fēng)雨的磬聲。這兒帶有過(guò)渡帶色彩的樹(shù)種俯拾即是——被稱(chēng)為絞殺手的榕樹(shù)，盤(pán)根錯節，如絲如柱的氣根垂落成琴弦；苦丁和荔枝演繹著(zhù)森林變迭；連理交枝的木棉龍眼，被游人系上紅線(xiàn)奉為神靈；菩提和白茶，是守護佛門(mén)的兩棵凈樹(shù)。如果有什么可供奉和拜祭的話(huà)，我想人們應該供一供這山間的樹(shù)色和自然的造化。每一片葉子，系結著(zhù)一個(gè)故事；每一棵神樹(shù)，增添了一段迷幻。

　　鼎湖山的水呵，幾乎是這古老神話(huà)中的瓊漿玉液了，脫下鞋，俯下身子，捧起一抔溫潤的碧水，它是那么的纖柔，喝一口，整個(gè)心胸仿佛要被酥醉和同化了。假若能長(cháng)上雙翅，自己真要變作一只癡情于一漂碧水的鳥(niǎo)兒，憑著(zhù)流溪，唱著(zhù)和歌，守偎著(zhù)這里的恬靜與安逸。難怪那些南來(lái)北往的游客，一到這里，都急急脫下鞋來(lái)，踏入水中，讓這自然的纖纖玉指觸摸自己疲憊的雙足，讓心靈感受這山泉的心跳，讓想象隨這水聲敲響童話(huà)中的門(mén)扉。（節選自《杭州的情韻》）

　　【精彩點(diǎn)評】

　　這是一篇不錯的寫(xiě)景散文，最大的特點(diǎn)是寫(xiě)景抒情，情景交融。寫(xiě)景干脆利落，抒情明快簡(jiǎn)練。在寫(xiě)水的清澈、溫潤時(shí)，作者通過(guò)想象來(lái)抒情，說(shuō)自己要幻化成一只癡情的鳥(niǎo)兒，“守偎著(zhù)恬靜與安逸”，情與景交相融會(huì )，表達出一種感人的意境。

　　【技法點(diǎn)撥】

　　情景交融，就是在寫(xiě)景時(shí)要把自己的情感自然順暢地表達出來(lái)�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，文章是表達情感的載體，景隨情移，情隨景遷，兩者要做到完美融合。

　　運用這一技法應該注意：

　　要把握好寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。寫(xiě)景是基礎，把景物寫(xiě)好，抒情才有了依托；抒情要與寫(xiě)景渾然一體。

　　2. 要把握好抒情的度，抒情要在寫(xiě)景的基礎上自然生發(fā)，篇幅也不能過(guò)多。

　　3. 抒情要透露自己獨特真摯的情愫，這樣的文字才富有詩(shī)情。

　　四、出示訓練題目

　　以“面對”為題，選擇家鄉的一處風(fēng)景名勝，用情景交融的手法，寫(xiě)一篇500字左右作文。

　　五、組織討論如何審題、選材、組材等問(wèn)題

　　提示：模仿《山水之約》的寫(xiě)法，注重景物及其特征，借助于修辭，用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言表達情感，抒情避免太直、太濃，要含蓄、自然一些。如朱自清的《春》，在寫(xiě)春風(fēng)、春樹(shù)、春雨、春景時(shí)透露出欣喜的情感，是一篇情景交融的好文章。

設計作文 篇5

　　冬天的一天放學(xué)了，我看見(jiàn)田徑隊的同學(xué)正在練習跑步，跑了兩圈后，他們熱得滿(mǎn)頭是汗，熱得像進(jìn)了蒸籠一樣，他們馬上脫了上衣休息。過(guò)了十多分鐘后，他們凍得像冰棍一樣，馬上穿上衣服，繼續練習。這時(shí)，我就想，假如我是一名服裝設計師……假如我是一名服裝設計師,我會(huì )設計出一種既漂亮，運動(dòng)又方便，一年四季都會(huì )出現適當的溫度的衣服來(lái)。

　　衣服的外形與運動(dòng)服很相似，也很樸素；但衣服里面可精致啦！衣服里有紅橙黃綠青藍紫七種顏色的按扭，下面，就由我來(lái)介紹每個(gè)按扭的用途吧。紅色按扭是變換衣服顏色的按扭，一按這個(gè)按扭，它就可以變出你想要的'顏色來(lái)，使你的心情舒服放松。橙色是變形按扭。它可以變出各種形狀。如果大家去野營(yíng)，忘記帶被子了，一按變形按扭，它就會(huì )變成一張被子，讓大家舒服、暖和地度過(guò)一個(gè)香甜的美夢(mèng)。黃色是溫暖按扭。冷的時(shí)候可以變得更暖和，就不用加毛衣呀，加厚風(fēng)衣呀，穿得胖乎乎的了。綠色是清爽按扭，運動(dòng)的時(shí)候出汗就可以按這個(gè)按扭，就更涼快了，也不會(huì )得感冒了。青色是清洗按扭，如果在水雨天滑了一跤，衣服就會(huì )很臟，按清洗按扭呢，它就馬上排去身上的污跡，衣服就像新的一樣，可干凈了呢！接下來(lái)是藍色按扭，它是一個(gè)可以滅火的道具。如果身上著(zhù)了火，按它一下，身上的火就會(huì )立刻被撲滅，火場(chǎng)的火也會(huì )隨著(zhù)它漸漸消失了。這可是一個(gè)十分棒的“隨身滅火器”呀！最后，就是紫色的防水按扭，如果你不小心落到水里了，一按它，就會(huì )變出一個(gè)“隱形防水圈”，把你罩在里面，還可以呼吸呢！它還會(huì )劃到安全的地方去，讓你回到陸地上。

　　這件漂亮又多功能的衣服名叫“多彩萬(wàn)能服裝”。如果人們擁有這件衣服，我相信，他們的生活一定會(huì )更加多姿多彩的！

設計作文 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1.比較《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的片段，找出共同點(diǎn)：運用修辭、行文中親和力強的祈使詞語(yǔ)。

　　2.將這兩種方法運用到景物片段描寫(xiě)中，且要突出景物的特征。

　　教學(xué)流程：

　　一、導學(xué)引領(lǐng)

　　同學(xué)們，第四單元的寫(xiě)景散文以其優(yōu)美雋永的筆觸。細膩生動(dòng)的感悟，為我們呈現了色彩斑斕的四季景色。朱自清、老舍、梁衡筆下的春冬夏是那樣的獨具特色，令人流連，他們究竟用了怎樣的描寫(xiě)方法，讓他們的妙筆如此生花？這節課我們就來(lái)尋找他們寫(xiě)字行文的妙方，并且把他們的妙方用到我們的作文中去。

　　二、合作探究

　　1.閱讀《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的三段文字，觀(guān)察紅字部分的詞語(yǔ)，思考這類(lèi)詞使用的好處。

　　A雨是最尋常的，一下就是兩三天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著(zhù)的人；還有地里工作的農民，披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)。

　　B天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢�？窗�，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著(zhù)紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹(shù)影。

　　C夏天當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色，收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細滋漫長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后沖刺。

　　明確：“看”、“看吧”、“你看”這類(lèi)詞語(yǔ)呼之欲出，作者與讀者似在面對面交流，拉近了與讀者的距離，增添了文章的親和力和親切感。

　　2.上述三段文字都使用了什么描寫(xiě)方法？有怎樣的表達效果？

　　明確：這三段文字都運用了比喻和擬人的修辭手法來(lái)描寫(xiě)景物，A段運用了比喻的修辭手法描寫(xiě)春雨，將春雨比作牛毛、花針、細絲，突出了春雨的細密、閃亮、綿長(cháng)的特點(diǎn)；B段運用了比喻和擬人的修辭手法，突出了濟南冬天的`水清澈透亮又富含柔情的特點(diǎn)；C段運用了比喻和擬人的修辭手法，突出了夏季熱烈蓬勃急促的特點(diǎn)。這些寫(xiě)景，無(wú)一例外都包含著(zhù)作者的喜愛(ài)和贊美之情。

　　三、寫(xiě)作實(shí)踐

　　請同學(xué)們也運用修辭手法描寫(xiě)一段景物，行文中盡可能也用上“看”或者“你看”這類(lèi)詞語(yǔ)，所寫(xiě)對象可以是春夏秋冬，也可以是日月星辰，內容不限。

　　四、展示評價(jià)

　　五、教師朗讀下水文：《心的綻放》

　　心的綻放

　　秋來(lái)了，凄凄秋風(fēng)，瀟瀟秋雨也跟著(zhù)來(lái)了。雖然我知道，秋風(fēng)、秋雨已將天地滋染的冷落凄涼，但我還是愿意，愿意讓自己寞然中開(kāi)放。

　　滴答滴答的雨聲，唱著(zhù)寧靜而安然的歌，似從遙遠的天際，又似從幽幽峽谷中傳來(lái)，純凈著(zhù)動(dòng)聽(tīng)，安恬著(zhù)沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些，從聚水的管子傾瀉而下，仿佛在傾訴、發(fā)泄著(zhù)什么，狠狠地砸在水泥地上，發(fā)出震耳的響聲。這迅猛急促的雨聲像極了威風(fēng)陣陣的鼓，心中所有的惆悵、寥然都會(huì )在這響亮的聲音中淹沒(méi)，再尋它不著(zhù)。裝著(zhù)滿(mǎn)腹愁情的心啊，就像驚醒了一樣，頓然過(guò)后，寧靜平和。

　　雨后的一草一木，青翠欲滴，干凈、清亮，直逼你的眼�？窗�，秋意未深，草兒還是一眼的綠光，草尖上掛著(zhù)水珠，晶瑩剔透，閃閃發(fā)光，眨巴眨巴眼睛，撇一撇嘴唇，如同淘氣的小丫。柳樹(shù)的枝條隨意伸展，宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳葉兒上輕染的雨滴澄澈清亮，仿佛少女瑩然的淚珠從臉頰滑落，楚楚動(dòng)人。雖然不久就要凋零，卻依然跳動(dòng)著(zhù)最美最亮的容顏，韻味十足。

　　爭奇斗艷的花兒，告別了魅力自己的季節，零落成泥碾作塵，只有香如故。只是花兒依傍的枝條，陪襯花兒的葉子，一如既往地和著(zhù)最后的旋律，唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的尾音。仔細聽(tīng)來(lái)，不是茫然若失，不是蕭索滿(mǎn)懷，更不是凄涼孤獨��！若非如此，他們?yōu)槭裁催�在秋雨的淅瀝中佇立凝望，也許是等待，也許是告別，可所有的情懷，竟然都是那樣的坦然與安詳！來(lái)的來(lái)著(zhù)，去的去著(zhù)，得得失失，又有什么相干，何必徒添煩惱，給心兒增加負擔呢？

　　鳥(niǎo)兒們悶壞了，瞅著(zhù)空隙舒展舒展筋骨，抖擻抖擻精神，亮一亮引以為傲的嗓音。雨住的時(shí)候，總能聽(tīng)見(jiàn)它們在樹(shù)枝，在屋檐?chē)I啞嘲哳，呼朋引伴，樂(lè )此不疲。天上還有雨星，打在臉上涼涼的，秋雨的寒意在風(fēng)中瑟縮，可鳥(niǎo)兒們似乎毫不在意，伸開(kāi)臂膀，飛的飛，唱的唱，演奏著(zhù)昂揚向上的樂(lè )曲，沉浸在自己的世界中，歌唱著(zhù)屬于自己的歌！

　　那么，你會(huì )懼怕寂寥的秋意嗎？你會(huì )不安無(wú)邊的落寞嗎？你會(huì )裹挾茫然的惆悵嗎？你會(huì )坦然切實(shí)的遺憾嗎？那么，請問(wèn)問(wèn)這風(fēng)雨中的生靈吧！也許，從它們身上，我們會(huì )找到心兒安歇的家，會(huì )找到穩然跌落的從容。

　　心兒會(huì )像清雅的蘭，飄逸的菊，傲潔的梅，那樣悄悄綻放，且無(wú)風(fēng)無(wú)雨，我信著(zhù)，未來(lái)，也會(huì )信著(zhù)……

　　寫(xiě)景作文片段訓練導學(xué)卡

　　一.合作探究

　　1.閱讀《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的三段文字，觀(guān)察用黑體字標識的詞語(yǔ)，思考這類(lèi)詞使用的好處，將你思考的結果寫(xiě)在文后的橫線(xiàn)上。

　　A雨是最尋常的，一下就是兩三天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著(zhù)的人；還有地里工作的農民，披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)。

　　B天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得冰上；況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢�？窗�，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著(zhù)紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹(shù)影。

　　C夏天當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色，收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細滋漫長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后沖刺。

　　2.上述三段文字使用了什么描寫(xiě)方法？有怎樣的表達效果？分別表述。

　　二.寫(xiě)作實(shí)踐

　　請同學(xué)們也運用修辭手法描寫(xiě)一段景物，行文中盡可能也用上“看”或者“你看”這類(lèi)詞語(yǔ)，所寫(xiě)對象可以是春夏秋冬，也可以是日月星辰，內容不限，將你的練筆寫(xiě)在下面橫線(xiàn)上。

　　三.閱讀教師下水作文《心的綻放》，注意劃線(xiàn)句子，并作相應的積累。

　　心的綻放

　　秋來(lái)了，凄凄秋風(fēng)，瀟瀟秋雨也跟著(zhù)來(lái)了。雖然我知道，秋風(fēng)、秋雨已將天地滋染的冷落凄涼，但我還是愿意，愿意讓自己寞然中開(kāi)放。

　　滴答滴答的雨聲，唱著(zhù)寧靜而安然的歌，似從遙遠的天際，又似從幽幽峽谷中傳來(lái)，純凈著(zhù)動(dòng)聽(tīng)，安恬著(zhù)沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些，從聚水的管子傾瀉而下，仿佛在傾訴、發(fā)泄著(zhù)什么，狠狠地砸在水泥地上，發(fā)出震耳的響聲。這迅猛急促的雨聲像極了威風(fēng)陣陣的鼓，心中所有的惆悵、寥然都會(huì )在這響亮的聲音中淹沒(méi)，再尋它不著(zhù)。裝著(zhù)滿(mǎn)腹愁情的心啊，就像驚醒了一樣，頓然過(guò)后，寧靜平和。

　　雨后的一草一木，青翠欲滴，干凈、清亮，直逼你的眼�？窗�，秋意未深，草兒還是一眼的綠光，草尖上掛著(zhù)水珠，晶瑩剔透，閃閃發(fā)光，眨巴眨巴眼睛，撇一撇嘴唇，如同淘氣的小丫。柳樹(shù)的枝條隨意伸展，宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳葉兒上輕染的雨滴澄澈清亮，仿佛少女瑩然的淚珠從臉頰滑落，楚楚動(dòng)人。雖然不久就要凋零，卻依然跳動(dòng)著(zhù)最美最亮的容顏，韻味十足。

　　爭奇斗艷的花兒，告別了魅力自己的季節，零落成泥碾作塵，只有香如故。只是花兒依傍的枝條，陪襯花兒的葉子，一如既往地和著(zhù)最后的旋律，唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的尾音。仔細聽(tīng)來(lái)，不是茫然若失，不是蕭索滿(mǎn)懷，更不是凄涼孤獨��！若非如此，他們?yōu)槭裁催�在秋雨的淅瀝中佇立凝望，也許是等待，也許是告別，可所有的情懷，竟然都是那樣的坦然與安詳！來(lái)的來(lái)著(zhù)，去的去著(zhù)，得得失失，又有什么相干，何必徒添煩惱，給心兒增加負擔呢？

　　鳥(niǎo)兒們悶壞了，瞅著(zhù)空隙舒展舒展筋骨，抖擻抖擻精神，亮一亮引以為傲的嗓音。你聽(tīng)，雨住的時(shí)候，總能聽(tīng)見(jiàn)它們在樹(shù)枝，在屋檐?chē)I啞嘲哳，呼朋引伴，樂(lè )此不疲。天上還有雨星，打在臉上涼涼的，秋雨的寒意在風(fēng)中瑟縮，可鳥(niǎo)兒們似乎毫不在意，伸開(kāi)臂膀，飛的飛，唱的唱，演奏著(zhù)昂揚向上的樂(lè )曲，沉浸在自己的世界中，歌唱著(zhù)屬于自己的歌！

　　那么，親愛(ài)的朋友，你會(huì )懼怕寂寥的秋意嗎？你會(huì )不安無(wú)邊的落寞嗎？你會(huì )裹挾茫然的惆悵嗎？你會(huì )坦然切實(shí)的遺憾嗎？那么，請問(wèn)問(wèn)這風(fēng)雨中的生靈吧！也許，從它們身上，我們會(huì )找到心兒安歇的家，會(huì )找到穩然跌落的從容。

　　心兒會(huì )像清雅的蘭，飄逸的菊，傲潔的梅，那樣悄悄綻放，且無(wú)風(fēng)無(wú)雨，我信著(zhù)，未來(lái)，也會(huì )信著(zhù)……

　　朋友，你信嗎？

設計作文 篇7

　　翻開(kāi)兒時(shí)的相冊，一張張舊得快要褪色的照片打開(kāi)了我塵封的記憶。翻著(zhù)翻著(zhù)，一張房型的彩色照片一下子吸引了我的視線(xiàn)，它是那么尋常，又是那么的珍貴……

　　照片上靠沙發(fā)坐著(zhù)一可愛(ài)的“胖娃娃”，因坐不直，只好依靠著(zhù)沙發(fā)。瞧她那一幅憨態(tài)可掬的樣子，簡(jiǎn)直就是一個(gè)小“彌勒佛”!那紅彤彤的小臉蛋，像一個(gè)熟透了蘋(píng)果。兩只又黑又圓的眼睛，專(zhuān)注地凝視著(zhù)前方，好像是因為爸爸媽媽沒(méi)在身邊而感到恐懼并努力地在尋找他們。尤其引人注目的是“胖娃娃”的身后有一巨幅背景畫(huà)，畫(huà)上有三只可愛(ài)的羊，兩只大羊中間那只幸福的小羊，正依偎在爸爸媽媽中間，還在撒著(zhù)嬌呢!仔細看!兩只大羊口中還吐著(zhù)泡呢!噢!原來(lái)是“恭喜”兩個(gè)字。三只羊的下方寫(xiě)著(zhù)“我一百天了”、“我是小羊”，上方寫(xiě)著(zhù)當天的日期。畫(huà)得非常精細，連老羊的胡須都能看得一清二楚，小羊頭上還扎著(zhù)一個(gè)漂亮得蝴蝶結呢!畫(huà)中那個(gè)胖娃娃就是我，這幅畫(huà)得作者便是我那親愛(ài)的爸爸，是為慶祝我一百天畫(huà)的。因為我們一家三口都是屬羊的，所以，便有了這樣的第一張全家�！叭�羊開(kāi)泰”。

　　很普通的一幅畫(huà)里，洋溢著(zhù)濃濃的親情，沐浴其中，我像泡在糖罐里一樣。

　　小時(shí)候，我家并不是很富裕，爸爸媽媽都舍不得花錢(qián)，但是為了我，他們卻毫不吝嗇。就拿照片來(lái)說(shuō)，從那以后，爸爸媽媽每年都要在我生日那天奢侈地為我照一套生日照片，以此留下我成長(cháng)的足跡。透過(guò)這些照片，我仿佛又看到了父母忙碌的.身影，體會(huì )到了他們對我的悉心照料和諄諄的教誨……

　　每當翻閱這些漸已褪色的照片，一股溫馨之情總是油然而生，十一年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴依稀于眼前、耳邊，置身于愛(ài)的海洋，我相信，定能走過(guò)日后的風(fēng)風(fēng)雨雨，我也將以自己的輝煌撫慰爸媽不再年輕的臉龐。朦朧中，一個(gè)頭戴博士帽的女孩向我款款走來(lái)，身邊還伴有她的爸爸媽媽?zhuān)�他們笑得那么開(kāi)心，那么幸福!那不是我們全家人得夢(mèng)想劇場(chǎng)嗎?向著(zhù)那個(gè)美麗瞬間沖刺吧!一股莫名得力量充盈了我的全身，我的未來(lái)不是夢(mèng)!我堅信。

　　【簡(jiǎn)評】

　　“老照片的故事”向我們展示了一幅幅溫馨的家庭畫(huà)面，作者以照片為線(xiàn)索，擷取了十一年的成長(cháng)過(guò)程中幾個(gè)感人的鏡頭加以描寫(xiě)，抒寫(xiě)了對親情的感悟。細節描寫(xiě)是本文的一大亮點(diǎn)，對全家福照片的細致入微的描寫(xiě)，讓讀者感受到“爸爸”的用心良苦和作者細膩的心里。本文的另一個(gè)特點(diǎn)是作者在寫(xiě)作中，能夠體會(huì )出照片之外的深情，體會(huì )到父母的辛苦與操勞，拓展了文章的深度。文章結尾更是獨具風(fēng)格，以一種想像，寫(xiě)出了對美好未來(lái)的憧憬，那是作者的理想，不也正是所有父母的希望嗎?讀后如沐春風(fēng)，令人振奮。

設計作文 篇8

　　我設想過(guò)未來(lái)的汽車(chē)。大家想知道嗎？

　　未來(lái)的汽車(chē)是這樣的：這種車(chē)性能很好，車(chē)上有8個(gè)鍵，別離是：綠、藍、紅、黑、白、黃、紫、灰。

　　綠鍵的功能是取食物。你只要說(shuō)出你想要的食物的名稱(chēng)，很快這個(gè)食物就會(huì )彈出來(lái)。藍鍵的功能是溫度調節。如果你覺(jué)得冷或熱，你就按一下藍鍵，車(chē)會(huì )感應到車(chē)里的溫度，就自動(dòng)調出適合的溫度。紅鍵的功能是掩護本身。如果有人要撞你，你一按紅鍵，車(chē)就會(huì )感覺(jué)到攻擊你的東西，車(chē)尾自動(dòng)彈出一根彈簧掩護本身。黑鍵的.功能是翱翔。你一按，車(chē)尾就會(huì )伸出兩個(gè)噴射器，車(chē)兩旁伸出兩只翅膀。汽車(chē)就可以飛了。白鍵的功能是潛水，你一按這個(gè)鍵，車(chē)馬上就釀成一艘“鯊魚(yú)”艇，自動(dòng)潛入水中。黃鍵的功能是時(shí)空穿梭。為了制止車(chē)禍，所以車(chē)上就裝了“時(shí)空穿梭系統”。紫鍵的功能是不消開(kāi)車(chē)。為了制止司機疲勞過(guò)度所造成的車(chē)禍，所以，車(chē)上裝了“幫你開(kāi)車(chē)”系統，你一按控制盤(pán)中間，就會(huì )彈出一個(gè)電腦人來(lái)，你摸不到他，他只會(huì )開(kāi)車(chē)，并且開(kāi)車(chē)技術(shù)比誰(shuí)都好�；益I的功能是“孩子天地”。一按，自動(dòng)彈出一個(gè)箱子，你想看哪部電影都行，玩游戲機也行，為了不讓孩子們近視，上面加了一層“防近視罩”。

　　這輛車(chē)是不是很好��？你如果想擁有一輛這樣的車(chē)，那現在就好好學(xué)習吧！