《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計

（通用）《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)目標:

　　1，知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認識鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)愛(ài)護身邊的鳥(niǎo)類(lèi)。

　　2，借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象，體會(huì )文中譴詞造句的準確，生動(dòng)性。

　　3，正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會(huì )鳥(niǎo)的多，鳥(niǎo)島的熱鬧，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn):

　　本堂課的內容源于蘇教版小學(xué)二年級語(yǔ)文課本中的一課，教學(xué)重點(diǎn)主要是使學(xué)生通過(guò)朗讀課文感悟鳥(niǎo)島景象。教學(xué)難點(diǎn)主要是激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，護鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)對象分析及其學(xué)習需要分析:

　　二年級小學(xué)生在學(xué)習生活開(kāi)始時(shí)，對于身邊的事物充滿(mǎn)了好奇感，對世界充滿(mǎn)了求知欲。因此，他們很想去認識事物，可由于時(shí)間，金錢(qián)的原因，有些美好的景象學(xué)生無(wú)法欣賞，所以通過(guò)本課的學(xué)習可以認識鳥(niǎo)島，更可以在學(xué)習中認識到鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，而激發(fā)學(xué)生保護鳥(niǎo)，愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)媒體選擇與應用:

　　遵循媒體教學(xué)設計整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標，在本次教學(xué)中，主要選用了動(dòng)畫(huà)形式制作的課件，利用計算機展示在學(xué)生面前。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導入，并復習詞語(yǔ)

　　1，小朋友，今天我們要去游覽一個(gè)好玩的地方，想去嗎

　　2，不過(guò)在出發(fā)前，我們得先闖個(gè)關(guān)，如果你們能把這些詞語(yǔ)全部讀準確，并且很有感情的話(huà)，我們就可以馬上出發(fā)，有沒(méi)有信心(課件出示詞語(yǔ))

　　3，小朋友讀得真棒，闖關(guān)成功!現在我們要出發(fā)了，準備好了嗎今天我們要游覽的目的地是——(課件出示課題:鳥(niǎo)島)

　　二、學(xué)習第二自然段

　　1，通過(guò)上節課的學(xué)習，你們知道鳥(niǎo)島在什么地方嗎

　　2，每當春季來(lái)臨，天氣轉暖，湖水開(kāi)始解凍，這時(shí)湖里的水草豐美，魚(yú)蝦成群，吸引了成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)，瞧!他們從遠方飛來(lái)了!(課件出示:鳥(niǎo)兒陸續飛來(lái)的畫(huà)面)

　　3，春天的鳥(niǎo)兒給你留下了什么印象

　　4，那你就帶著(zhù)你看到的想到的用自己喜歡的方式讀一讀課文的第二自然段，可以小聲讀，也可以大聲讀，可以一人讀，也可以和同桌一起讀，好，開(kāi)始讀吧!(課件出示第二自然段的內容)

　　5，小朋友，通過(guò)剛才的朗讀，你又知道了些什么

　　6，指導朗讀:春天，鳥(niǎo)兒飛到小島上安家了，多高興啊!齊讀第二自然段。

　　三、學(xué)習第三自然段

　　過(guò)渡:轉眼功夫，炎熱的夏天來(lái)臨了，鳥(niǎo)島上又是怎樣的一幅景象呢我們一起來(lái)看看吧!(課件出示圖片)

　　1，說(shuō)說(shuō)這時(shí)的鳥(niǎo)島給你留下了怎樣的印象

　　2，六月的鳥(niǎo)島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥(niǎo)，課文的哪個(gè)自然段向我們描繪了這個(gè)情景那就快讓我們讀讀第三自然段，來(lái)感受一下這熱鬧的場(chǎng)面吧!

　　3，看看小朋友們個(gè)個(gè)讀得這么認真，仿佛被鳥(niǎo)島上的熱鬧情景吸引住了，那鳥(niǎo)兒們會(huì )在島上干些什么呢展開(kāi)你們想象的翅膀想一想，說(shuō)一說(shuō)!

　　[課件出示:鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)兒有的( )，有的( )，還有的( )……]

　　4，你們的想象力真豐富，怪不得課文告訴我們:

　　(出示第一句)六月是鳥(niǎo)島上最熱鬧的時(shí)候，(出示第三自然段剩余的內容)

　　5，再請小朋友認真讀一讀這一自然段下面的內容，你還能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到六月的鳥(niǎo)島非常熱鬧

　　6，鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)兒真多，你能不能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎

　　7，鳥(niǎo)島上除了鳥(niǎo)多，還有什么多

　　你是從哪兒知道鳥(niǎo)窩多的(出示句子:點(diǎn)出密密麻麻，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè))

　　你又是從哪兒知道鳥(niǎo)蛋多的(出示相應的句子，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ))

　　8，師畫(huà)一個(gè)鳥(niǎo)窩，問(wèn):這是密密麻麻嗎(通過(guò)畫(huà)畫(huà)讓學(xué)生明白密密麻麻和一個(gè)挨著(zhù)一個(gè))

　　9，鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，真是一個(gè)————鳥(niǎo)的世界!

　　10，我們再通過(guò)朗讀感受一下鳥(niǎo)島上的熱鬧吧!

　　四、學(xué)習課文第四段

　　1，多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，我們抓只回去養吧!多漂亮的鳥(niǎo)蛋，摸個(gè)回去作個(gè)留念吧!為什么不行請你做個(gè)文明的小游客對有這種思想的游客進(jìn)行禮貌的勸說(shuō)。

　　2，創(chuàng )設情境:老師扮演不文明的游客，學(xué)生進(jìn)行勸說(shuō)。(注意引導學(xué)生說(shuō)話(huà)的口氣與用語(yǔ)禮貌。)

　　3，對，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，讓我們一起來(lái)愛(ài)鳥(niǎo)，護鳥(niǎo)!(板書(shū))島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)不怕人，才會(huì )那么多!(齊讀最后一段)

　　五、總結，課外延伸

　　師:學(xué)了課文后，你喜歡青海湖鳥(niǎo)島嗎老師不無(wú)遺憾地告訴大家:青海湖鳥(niǎo)島在哭泣!

　　近年來(lái)由于受全球大氣候的影響，青海湖地區干旱少雨，草原沙化，退化嚴重，風(fēng)光秀美的鳥(niǎo)島地區也面臨著(zhù)全面沙化的嚴重威脅。自1959年開(kāi)始，青海湖水位每年平均下降10厘米，在近20年間，下降了近3米，鳥(niǎo)島已經(jīng)由湖中孤島成為半島，對鳥(niǎo)兒的生存構成了嚴重威脅。人們正在采取一系列的綜合治理措施，恢復和保護鳥(niǎo)島以及周邊地區的生態(tài)環(huán)境，要使美麗的青海湖鳥(niǎo)島，永遠成為鳥(niǎo)的樂(lè )園，鳥(niǎo)的天堂!

　　希望小朋友們課后去網(wǎng)上，課外書(shū)上了解有關(guān)鳥(niǎo)島的更多資料，我們一起來(lái)討論，來(lái)交流好嗎

　　反思:

　　《語(yǔ)文課程標準》指出:"不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"因此教學(xué)時(shí)我把閱讀的主動(dòng)權還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)和想象，調動(dòng)所有感官去體驗語(yǔ)言情境，使學(xué)生所見(jiàn)所感和課文描摹的情境共鳴，同時(shí)加以表演，體會(huì )情境，全力喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，做到認知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，有機結合，真正感受語(yǔ)言的真，妙，美，效果很好。