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設計作文(精品7篇)
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家整理的設計作文7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
設計作文 篇1
教學(xué)目的：
1．讓學(xué)生學(xué)習掌握如何通過(guò)動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象。
2．注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉、準確。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1
教學(xué)難點(diǎn)：目標2
教學(xué)設想：
1．運用表演，引起寫(xiě)作興趣。
2．以學(xué)生的說(shuō)→練→評為主要教學(xué)方式。
教學(xué)內容和步驟：
課前準備：就某一個(gè)任課老師從教室門(mén)外走進(jìn)二（6）班課堂到正式上課這一過(guò)程所表現出一系列動(dòng)作進(jìn)行細致描寫(xiě)。
一、情境創(chuàng )設
老師：課前我布置了同學(xué)們的一個(gè)作業(yè)，下面我請一個(gè)同學(xué)根據自己寫(xiě)的，先表演一下一個(gè)任課老師的動(dòng)作，然后讀自己所寫(xiě)的小作文，其它同學(xué)注意觀(guān)察，然后評價(jià)。
1．表演，出示例文。
2．一學(xué)生評價(jià)。
二、教師引導學(xué)生明白：
1．什么是動(dòng)作描寫(xiě)？（對人物的動(dòng)作、行動(dòng)理論依據及作用
2．動(dòng)作描寫(xiě)應注意什么？（幻燈出示）
A、不是人物的所有動(dòng)作都有描寫(xiě)的必要。
B、要通過(guò)人物動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物性格。
C、要善于抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的動(dòng)作進(jìn)行概要的或細致的描寫(xiě)。
D、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉準確。
3．同學(xué)之間互相交流，得出寫(xiě)作失誤的.原因。
A、對人物動(dòng)作不加選擇與取舍進(jìn)行描寫(xiě)，使動(dòng)作描寫(xiě)失去意義。
B、動(dòng)作描寫(xiě)與人物身份、年齡、性格不符。
C、動(dòng)作描寫(xiě)不準確、不具體、不形象，讓人看不明白。語(yǔ)言表達能力差。
4．教師出示范文。
5．學(xué)生對原有作文進(jìn)行修改，或重寫(xiě)。
6．學(xué)生再宣讀自己
三、延伸訓練
材料：小新背又腿癱疾的同學(xué)小牧到1公里外的學(xué)校上學(xué)，從小學(xué)五年級到現在高中一年級，一背就是6年，1000多個(gè)日子。
根據材料描寫(xiě)小新背同學(xué)上學(xué)的情景，字數200字左右。
設計作文 篇2
[作文內容]
本單元習作要求：觀(guān)察著(zhù)名漫畫(huà)家華君武畫(huà)的《假文盲》或是自己喜歡的一幅漫畫(huà)，體會(huì )畫(huà)家的用意，把自己的看法和想法寫(xiě)下來(lái)。
[設計理念]
引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，通過(guò)觀(guān)察分析自然、社會(huì )，表達自己對自然、社會(huì )、生活、人生的感受、態(tài)度和看法，表達自己的真情實(shí)感。力求體現人文性與工具性的協(xié)調統一。
[教學(xué)目標]
1．讓學(xué)生在討論探究中理解生活、感悟人生，在習作訓練中促進(jìn)形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)。培養學(xué)生明辨是非的能力。
2．觀(guān)察著(zhù)名漫畫(huà)家華君武畫(huà)的《假文盲》或是自己喜歡的一幅漫畫(huà)，體會(huì )畫(huà)家的用意，把自己的看法和想法寫(xiě)下來(lái)。
[課前準備]
1．要求學(xué)生利用雙休日到社會(huì )上調查搜集國內外有關(guān)文明公約的材料。留心觀(guān)察生活中有哪些不文明的現象，作好記錄，并適當寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2．課外收集1—3幅自己最喜歡的漫畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)你選的漫畫(huà)畫(huà)的是什么，作者畫(huà)這幅漫畫(huà)的用意是什么．想一想漫畫(huà)與其他故事性圖畫(huà)有什么不同?
3．漫畫(huà)《假文盲》投影片和生活中的“假文盲”現象錄像。
[操作流程]
一、展示漫畫(huà)，激趣導入
1．同學(xué)們拿出事先準備好的漫畫(huà)。四人小組，在組內展示交流，并說(shuō)說(shuō)自己準備的漫畫(huà)的圖意、作者的用意及自己喜歡的理由。
[興趣是最好的老師，課伊始，以展示漫畫(huà)、講解漫畫(huà)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)其寫(xiě)作興趣。]
2．指名說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)與其他故事性圖畫(huà)的區別。
[了解漫畫(huà)的'特點(diǎn)，為寫(xiě)作降低坡度。漫畫(huà)的特點(diǎn)是：畫(huà)家從生活中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征等手法來(lái)批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象。]
二、出示漫畫(huà)，看圖評說(shuō)
1．出示漫畫(huà)《假文盲》投影，問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么?(圖上內容：幾個(gè)身材高大、神情冷漠的男人擠占了“母子上車(chē)處”，一位母親抱著(zhù)孩子無(wú)奈地站在一邊張望。)作者畫(huà)這幅畫(huà)是想諷刺什么?(提示：本漫畫(huà)名叫什么?它批評諷刺了生活中什么樣的人?)
2．指名評說(shuō)。(候車(chē)站臺上的這些人外表看似有知識有文化，卻對牌子上的字和身邊的母子視而不見(jiàn)。真是白讀書(shū)了。這些所謂的君子毫無(wú)社會(huì )公德，真是丟盡了我們男人的臉。這種無(wú)視社會(huì )公德，自私自利的人。真是可惡極了。還有那位抱小孩的母親的軟弱，只能助長(cháng)這些人的不文明行為，要據理力爭。維護自己的權益。作者以“假文盲”深刻諷刺了那些不講文明、不講秩序、毫無(wú)同情心和廉恥心的人。)
3．同學(xué)們，生活中還有哪些類(lèi)似“假文盲”的現象呢?當我們看到這些“假文盲”現象時(shí)，你會(huì )有什么想法呢?請同學(xué)們暢所欲言，把你獨特的感受說(shuō)出來(lái)。
(這種“假文盲”現象在日常生活中隨處可見(jiàn)，如在寫(xiě)有“請勿踐踏草坪”的草坪上嬉戲玩耍；在寫(xiě)有“請勿吸煙”的車(chē)廂內任意吸煙；在寫(xiě)有“保持安靜”的地方高聲喧嘩；在寫(xiě)有“講衛生”的牌子旁邊隨地吐痰、亂扔垃圾等等。這些“假文盲”實(shí)為“真自私”，只顧自己，敗壞社會(huì )風(fēng)氣，真讓人憤慨。)
[由漫畫(huà)《假文盲》生發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘身邊的事例，暢所欲言，既達到理解寫(xiě)作內容，收集寫(xiě)作材料的目的，又起到激趣煽情的作用。由說(shuō)現象到講想法，層層推進(jìn)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中由作文的內容轉向作文的中心，進(jìn)而滲透人文教育，培養學(xué)生的社會(huì )責任感，增強其文明意識，使作文與做人相互滲透，實(shí)現工具性與人文性的有機結合。]
三、明確要求，合作述說(shuō)
1．請同學(xué)們再讀一次習作要求，看看這次習作的重點(diǎn)是什么?(要讓學(xué)生明白這是一次特殊的看圖作文，一是寫(xiě)的依據是一幅漫畫(huà)；二不是一般地把圖意寫(xiě)下來(lái)，重點(diǎn)要寫(xiě)出自己的“看法和想法”。)
2．復習《為人民服務(wù)》，體會(huì )寫(xiě)議論文的一些方法。讓學(xué)生明白要把道理說(shuō)通說(shuō)透，要注意擺事實(shí)、講道理，以理服人。
[授之以魚(yú)，不如授之以漁。合理滲透寫(xiě)法，教給學(xué)生學(xué)習方法，有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平。]
3．播放一些生活中“假文盲”現象的錄像片及各種觀(guān)點(diǎn)的圖片以供學(xué)生選材。
4．請有相同看法的同學(xué)自由組合成4—6人的學(xué)習小組，探討怎樣把習作寫(xiě)好，合作試著(zhù)口述作文。(寫(xiě)自己帶來(lái)的漫畫(huà)的同學(xué)也一樣分組)
5．以小組為單位匯報交流，請大家認真傾聽(tīng)，看看是否達到以下要求：
(1)交代清楚漫畫(huà)內容，領(lǐng)悟畫(huà)家用意。
(2)敘述條理要清楚，主題要鮮明。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、通順。
(3)敘述過(guò)程要注意擺事實(shí)講道理。要夾敘夾議。
(提示：可根據收集到的文明條例、文明公約來(lái)闡述那些不文明現象及其所帶給他人、社會(huì )和環(huán)境的危害。)
[由說(shuō)到寫(xiě)是訓練小學(xué)生寫(xiě)好作文的基本規律，給高年級學(xué)生提供說(shuō)話(huà)的內容和具體要求使之言之有物，言之有理，言之有序。]
四、嘗試寫(xiě)作，多元評價(jià)
在學(xué)生說(shuō)具體的基礎上，嘗試寫(xiě)作，之后，師生共同互動(dòng)評價(jià)，尤其是富有個(gè)性的、與眾不同的習作應給予充分肯定。在評價(jià)過(guò)程中，注意引導學(xué)生明辨是非，感悟生活，樹(shù)立正確的輿論導向。同時(shí)找出不足之處并加以改正。
[師生互動(dòng)，多元評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生明辨是非，有機滲透人文教育。]
五、總結升華，領(lǐng)悟規律
總結本次的習作方法，引導學(xué)生領(lǐng)悟此類(lèi)作文的寫(xiě)作規律，并以此為契機，讓同學(xué)們精選本次作文中的優(yōu)秀作品。以“小辣椒”為主題，出一版墻報或將本次作文編輯成冊，使學(xué)生受到更深層次的教育。
[課外延伸，富于創(chuàng )意，既體現文道合一，又務(wù)實(shí)求真，使學(xué)生的各種能力得到培養和發(fā)展，真正體現以人為本。]
[總評]
本教學(xué)設計的特色是多方面的。主要體現在：
1．貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生對此次習作倍感興趣，樂(lè )于表達。從“內容入手”，而且都是學(xué)生自己感興趣的漫畫(huà)，因此，人人自然就有“話(huà)”可說(shuō)，有“料”可寫(xiě)了。
2．畫(huà)與生活結合，由漫畫(huà)而理解生活，又由生活而領(lǐng)悟畫(huà)意，使學(xué)生從作文中感悟人生，學(xué)會(huì )做人，凸顯以人為本，人文性與工具性協(xié)調統一。
3．說(shuō)寫(xiě)評議有機結合，渾然一體，既尊重了學(xué)生的獨特感受，張揚了學(xué)生個(gè)性，又使學(xué)生的各種能力得到培養和發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然流暢，引導學(xué)生作文如水到渠成。
4．注重寫(xiě)法引導和課外延伸也是本教學(xué)設計的亮點(diǎn)。
設計作文 篇3
教學(xué)目標 :
1.通過(guò)寫(xiě)景，學(xué)會(huì )細致的觀(guān)察生活與大自然，養成留心觀(guān)察、樂(lè )于及時(shí)記錄的習慣，提高學(xué)生的書(shū)面表達能力。
2.通過(guò)接觸、描寫(xiě)、贊美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的情感。
3.通過(guò)習作讓學(xué)生掌握一定寫(xiě)景的基本技能和方法。
4.引導學(xué)生對習作進(jìn)行修改，養成習作之后認真修改的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )細致的觀(guān)察生活與大自然，養成留心觀(guān)察、樂(lè )于及時(shí)記錄的習慣，提高學(xué)生的書(shū)面表達能力。
教學(xué)難點(diǎn)：描寫(xiě)細致，感受真實(shí)。
課前準備 :
課前引導學(xué)生走進(jìn)景，觀(guān)察景。
1.選擇自己最感興趣的景物重點(diǎn)觀(guān)察。
2.準確地把握景物特點(diǎn)。
3.把自己最感興趣的、看到的、聽(tīng)到的、想到的記錄下來(lái)。
【設計意圖：生活是寫(xiě)作的源泉，觀(guān)察是寫(xiě)作的基礎，教者有意識地的在課前讓學(xué)生走進(jìn)秋天，感受秋天的美麗，為寫(xiě)作積累了素材，減輕了課堂習作的難度�！�
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境，引入主題
�。ń處煶鍪咀约杭倨跁r(shí)游玩拍攝的照片）講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷。
【設計意圖：“良好的開(kāi)端等于成功的一半�！苯處熢谡n堂教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的`認識規律、年齡特點(diǎn)、心理特征，利用課件讓學(xué)生感悟秋天的美麗，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火苗，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入情境�！�
二、交流信息，激發(fā)寫(xiě)作興趣
1.師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，想必你們也定有難忘的經(jīng)歷？能告訴我們嗎？
生自由交流。
2.師：是呀，通過(guò)剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的快樂(lè )時(shí)光，與其回憶，還不如動(dòng)筆記錄下這一串串足跡，那樣看起來(lái)更清楚，對吧？
【設計意圖：教師在課堂教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的認識規律、年齡特點(diǎn)、心理特征，利用自己的經(jīng)歷，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火苗，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入情境。這一環(huán)節主要是讓學(xué)生明確寫(xiě)作內容，做到寫(xiě)作時(shí)言之有物�！�
三、片段賞析、發(fā)現寫(xiě)作方法
1、師：我們到風(fēng)景區游覽，欣賞自然風(fēng)光，增長(cháng)見(jiàn)識，留影拍照，真是一件樂(lè )事。那怎樣給自己最喜愛(ài)的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會(huì )我們來(lái)獻計獻策。
生討論。
2、師：誰(shuí)有好的建議，快給大家說(shuō)說(shuō)！
�。▽W(xué)生初步談到：（1）按一定順序，也就是旅行的順序來(lái)記，這樣更清晰；（2）要圍繞照片的內容來(lái)寫(xiě)，把那里的美麗景色生動(dòng)的描繪出來(lái)；（3）可以把其中一個(gè)地點(diǎn)和內容作為一個(gè)重要部分，精彩片斷；（4）要圍繞快樂(lè )來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出旅途的難忘。）
對于以上的建議教師要給與及時(shí)地引導、歸納和鼓勵。
3、師：我也給大家介紹兩種觀(guān)察景物的方法，一種就是定點(diǎn)觀(guān)察。如站在公園某一角，對公園進(jìn)行由遠及近的觀(guān)察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個(gè)
方向對塔下景物進(jìn)行觀(guān)察。二就是移動(dòng)觀(guān)察，它又叫移步換位法。就是隨著(zhù)腳步的移動(dòng)變換位臵，一處一處地進(jìn)行觀(guān)察。選好了觀(guān)察點(diǎn)，就是確定好了寫(xiě)的順序。如這樣，就有條理有重點(diǎn)地寫(xiě)下了作者去公園所看到的景物。
4.范文引路。（出示范文）
秋天是迷人的，也是五顏六色的。
記得上次去公園玩，我看到了一片火紅的楓林，一片片楓葉看上去那么可愛(ài)，那么充滿(mǎn)生機，像天邊的晚霞，像夢(mèng)中的油畫(huà)。我不由得想起杜牧的詩(shī)句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！迸�，秋天是紅色的!
我繼續往前走，路旁開(kāi)滿(mǎn)了雪白的百合，聞一下，還帶著(zhù)露珠的芬芳。百合雖然沒(méi)有菊花的燦爛，也沒(méi)有牡丹的華貴，但他們清新脫俗，形態(tài)高雅，令人百看不厭。哦，秋天是白色的!
我停下來(lái)，坐在路邊的木椅上想，現在是豐收的季節，農民伯伯田里的稻谷已經(jīng)熟了吧�；秀遍g，一幅畫(huà)浮現在我的眼前：沉甸甸、黃澄澄的稻穗壓得稻稈抬不起頭，秋風(fēng)吹過(guò)，掀起陣陣稻浪，我沉浸在無(wú)比的喜悅之中。哦，秋天是金黃色的!
啊，秋天，我是多么迷戀你!我已經(jīng)醉倒在你色彩繽紛的懷抱之中了!
�。�1）同學(xué)們看了這篇文章，覺(jué)得秋天美嗎?要怎樣寫(xiě)才能把秋天描繪得更美呢?
�。�2）學(xué)生發(fā)表看法，教師小結。
【設計意圖：這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)。有了素材，只能解決言之有物，而怎樣使文章寫(xiě)得更好，需要教師的指導。課堂上采用范文引路的方式，對寫(xiě)法加以暗示，使學(xué)生明白了該怎樣表達�！�
四、學(xué)生寫(xiě)作。
學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，了解學(xué)生作文情況并適時(shí)給予引導。
五、品析評價(jià)，升華主題
1、請同學(xué)們品讀自己的文章，將最滿(mǎn)意的句段朗讀出來(lái)，讓他人分享，方便其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
2、推薦、評析同學(xué)的作品。 教師側重選擇兩類(lèi)文章：
�。�1）條理清楚，內容具體，重點(diǎn)突出，結構好。
�。�2）語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對景色、心情、語(yǔ)言等的描寫(xiě)較生動(dòng)，且表達了自己真實(shí)的感受。
教師引導學(xué)生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習。
3、剛才，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對每位同學(xué)都有所啟發(fā)，下面我們來(lái)精心修改自己的文章。我建議大家可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構成文章，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀(guān)的特點(diǎn)上。聯(lián)系自己的感受，把畫(huà)面呈現于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)。
�。�1）學(xué)生自己修改。
�。�2）教師發(fā)現問(wèn)題及時(shí)幫學(xué)生解決，對部分學(xué)生幫他們開(kāi)拓一下思路，發(fā)現共性問(wèn)題隨機點(diǎn)拔。
4、小組內相互讀別人習作，幫助同學(xué)修改。
5、請學(xué)生大聲朗讀自己的習作，師生互評，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行修改。
6、將最佳作品推薦給老師，并在班級展板上展出。
【設計意圖：這一環(huán)節讓學(xué)生充分互動(dòng)，將作文臵于一種交際的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛地交流，抒發(fā)了真情，體驗到了成功的喜悅，使課堂充滿(mǎn)了生命的活力�！�
板書(shū)設計：
用 心 觀(guān) 察 真 情 表 達
�。� ．． ．
教學(xué)反思：
張開(kāi)想象的翅膀 品味人間的真情 梁愛(ài)梅。
設計作文 篇4
我有一個(gè)夢(mèng)想，深深扎根于我的心中——長(cháng)大后我想成為一位服裝設計師。
老天賜給了我一雙靈巧的小手和豐富的想象力，我仍然會(huì )不停地追求，實(shí)現自己的夢(mèng)想。我知道在實(shí)現我的夢(mèng)想過(guò)程中會(huì )遭遇無(wú)數的挫折與磨難，我相信我自己絕不會(huì )被困難壓倒，也不會(huì )喪氣和灰心。我相信只有流過(guò)血的十指，才能彈出世間的絕唱；只有經(jīng)歷過(guò)失敗才能收獲成功；只有經(jīng)歷過(guò)了挫折與困難的人，才能夠實(shí)現自己的夢(mèng)想！
在我7歲的時(shí)候，我憑著(zhù)自己的.想象在紙上畫(huà)了一幅自己非常喜歡的連衣裙，本想在爸爸媽媽面前炫耀一下自己的作品，可是沒(méi)想到不但沒(méi)有得到爸媽的表?yè)P，反而爸媽還在這幅畫(huà)上指出了種種缺點(diǎn)。當時(shí)，我心里特別難過(guò)，真的好想放棄了，就在這個(gè)時(shí)候，爸爸媽媽對我說(shuō)了一句話(huà)：“要想實(shí)現心中夢(mèng)想的人不會(huì )遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就放棄的，相反他會(huì )虛心接受別人提出的任何意見(jiàn)。只有經(jīng)歷了失敗，他才會(huì )真正成功�！庇谑俏矣种匦履闷鹆算U筆精心畫(huà)了起來(lái)。我想我一定會(huì )實(shí)現我的夢(mèng)想！
每當我看到模特兒們穿著(zhù)那些漂亮的衣服出現在豪華的舞臺上，吸引著(zhù)無(wú)數人們的眼球。我知道一名優(yōu)秀的服裝設計師，總是會(huì )設計出世間最美最漂亮衣服展現給人們。我是多么的羨慕與敬佩他們，因此我有了一個(gè)想成為一名優(yōu)秀服裝設計師的夢(mèng)想。我一定要設計出最美的服裝來(lái)，讓最美的設計出現在舞臺上，把最美、最精致、最漂亮的服裝奉獻給全世界。
這就是我的夢(mèng)想——當一名出色的服裝設計師！
設計作文 篇5
基本要求
1、作文緊緊圍繞保護環(huán)境這一話(huà)題展開(kāi)
2、對當前環(huán)境面臨的嚴峻形勢進(jìn)行介紹
3、對環(huán)境污染的根源進(jìn)行分析
4、對家鄉未來(lái)的環(huán)境變化進(jìn)行一個(gè)大致的構想
教師指導過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣揭題
地球是我們賴(lài)以生存的家園，是我們不可分割的一部分，人類(lèi)在這個(gè)地球上快樂(lè )地生活了一代又一代，它為我們提供了豐富的資源。
例如：我們每天不可缺少的淡水，新鮮的空氣和優(yōu)美的自然環(huán)境，而且還生活著(zhù)我們人類(lèi)共同的朋友--小鳥(niǎo)、老虎、熊貓……
可是，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，環(huán)境造成了嚴重的災害，大氣和河流污染，文物古跡、基礎生活設施遭到破壞，土地、森林、草原在戰爭中被摧毀，人們日常飲用的井水、河水受到了污染，變成血水、毒水。有些在長(cháng)時(shí)間內無(wú)法排除，形成持久而可怕的環(huán)境隱患。
近年來(lái)，全球氣溫變暖，最高氣溫達到40攝氏度左右，由于缺少干凈的飲用水對農業(yè)生產(chǎn)造成極大的危害。全球變暖對自然地球生態(tài)系統影響十分明顯，由此造成的社會(huì )經(jīng)濟后果將非常嚴重，特別是對與生態(tài)脆弱區。我們生存的地球已經(jīng)千瘡百孔。
二、情感激發(fā)
1.提問(wèn)：除了剛才老師介紹的內容之外，同學(xué)們還了解到什么關(guān)于環(huán)境受到破壞的事例嗎？它給我們帶來(lái)了什么傷害？
如果你是科學(xué)家，或者保護環(huán)境的綠色使者，你將任何去做？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2.激發(fā)學(xué)生的感情，讓他們有創(chuàng )作文章的欲望，呼吁人們來(lái)保護自然環(huán)境。
三、出示習作要求
1、作文緊緊圍繞保護環(huán)境這一話(huà)題展開(kāi)
2、對當前環(huán)境面臨的嚴峻形勢進(jìn)行介紹
3、對環(huán)境污染的根源進(jìn)行分析
4、對家鄉未來(lái)的環(huán)境變化進(jìn)行一個(gè)大致的構想
四、習作引路
同學(xué)們你們知道什么叫環(huán)境污染嗎？家鄉小河里的水還清澈?jiǎn)�？家鄉的天空有沒(méi)有煙霧彌漫？仔細觀(guān)察生活，找找家鄉存在的環(huán)境污染現象，想想環(huán)境污染給人們的生活帶來(lái)哪些危害？保護環(huán)境從我做起，考慮自己應該怎樣才能做一個(gè)環(huán)保小衛士，你踐踏過(guò)路邊的花草嗎？你把手中的垃圾及時(shí)地扔到垃圾箱里了嗎？整理好以上內容寫(xiě)一篇環(huán)保作文。
五、本單元作文參考題目：家鄉環(huán)境的變化
�。ㄒ唬�、1.題目自擬2.文體不限3.有真情實(shí)感
�。ǘ�、讓學(xué)生獨立思考或找人合作，選擇詩(shī)歌、童話(huà)、劇本、記敘文、書(shū)信、倡議書(shū)等文體，確定題目和文體。
�。ㄈ�、學(xué)生自主選擇自己的文本開(kāi)始寫(xiě)作，教師進(jìn)行指導。
六、交流評價(jià)
1.四人小組互賞，推薦一篇佳作。（點(diǎn)評者要做到：你最欣賞哪一點(diǎn)給他提一個(gè)意見(jiàn)。）
2.佳作評賞：推薦好的文章，師生共同賞析探討。
教師講評過(guò)程
一、談話(huà)導入
許多好的文章，是經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉無(wú)數次修改才得來(lái)的。上節課我們寫(xiě)了一篇作文《保護環(huán)境》，這節課就讓我們來(lái)進(jìn)行講評。
二、集體評改學(xué)習方法
1、本次習作大多數同學(xué)都能根據要求去寫(xiě)自己觀(guān)察到的、想象的和發(fā)現的生活中的環(huán)�，F象，能把觀(guān)察到的現象和事情交代清楚。
2、然而同學(xué)們的習作水平參差不齊，優(yōu)點(diǎn)：1、能按順序寫(xiě)出自己對動(dòng)植物或生活現象等體現環(huán)保的觀(guān)察和發(fā)現。2、句子通順，用詞生動(dòng)、形象。比如寫(xiě)能注意描寫(xiě)觀(guān)察到的現象，從而更好地突出中心。3、條理清楚、感情真實(shí)。觀(guān)察細致，受到啟發(fā)。4、標點(diǎn)符號的運用更熟練掌握了。5、語(yǔ)言較流暢，恰當地應用好詞好句。
寫(xiě)的較好的有：
不足：1、內容空洞，不具體，簡(jiǎn)單帶過(guò)，不會(huì )運用生動(dòng)、具體的詞來(lái)描寫(xiě)，寫(xiě)得過(guò)簡(jiǎn)。2、分段不清。3、錯別字較多。4、書(shū)寫(xiě)潦草。5、大多缺少生活經(jīng)驗，簡(jiǎn)單地泛泛而談，沒(méi)有深度。
3、你知道文學(xué)大師是怎樣成就他們的作品的嗎？所謂的“文章不厭百回改”指學(xué)生讀優(yōu)秀作文，注意聽(tīng)：他們的優(yōu)點(diǎn)是什么？
4、討論：作文好在哪兒？你學(xué)到什么？
三、指導修改
1、還是那句老話(huà)“文章不厭百回改”。通過(guò)剛才的讀、聽(tīng)、評、改，你一定對這篇作文有了新的認識，有很多新的想法想在自己的作文里體現，現在拿起手里的筆，邊讀邊修改自己的作文。
2、學(xué)生自我修改。（教師巡視并適時(shí)評價(jià)）
3、再讀自己的習作：找不足，如何改進(jìn)？
4、同桌互看，提出修改意見(jiàn)。注意：描寫(xiě)是否具體，句子是否完整、通順，字是否寫(xiě)的正確，標點(diǎn)用的是否恰當，段落是否明顯等等。
四、自我賞析佳作展示
1、俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，有一個(gè)好的開(kāi)頭，會(huì )讓別人急切地讀下去。
2、大聲朗讀自己的作品。
小結：在本節課里你是否收獲到了你想要的.東西？任何的果實(shí)都需要靠自己的努力去獲取。想好自己要表達的主題，具體生動(dòng)地進(jìn)行描寫(xiě)，要求主題要在故事的結尾明確地點(diǎn)出來(lái)，而且要和所寫(xiě)內容保持一致。
附：教師下水文
保護環(huán)境
地球是我們人類(lèi)的家園，也是人類(lèi)的母親。我們依賴(lài)它，探索它。這個(gè)蔚藍色的星球多么美麗，但我們要知道：地球只有一個(gè)！
遺憾的是，許多人對于這個(gè)淺顯易懂的道理卻視而不見(jiàn)，繼續為所欲為，妄顧地球家園的安危。環(huán)境科學(xué)家曲格平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“唯有變革，才能拯救人類(lèi)的命運，也唯有變革，才能使我們的子孫后代世世代代生存下去�！崩锩娴摹白兏铩本褪侵腑h(huán)保。說(shuō)得很對，所以如今有許多人拿著(zhù)標語(yǔ)在街上喊空口號，卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)多的行動(dòng)。難道這樣污染就會(huì )好轉嗎？不！
看，我們城市里的河流的河水發(fā)黑發(fā)臭;排成長(cháng)龍的汽車(chē)放出大量的廢氣；成片的綠地變成“石屎森林”；那清脆的鳥(niǎo)叫聲消失得無(wú)影無(wú)蹤。如果再這樣下去，中國將繼續貧乏水資源，空氣將變得愈來(lái)愈渾濁，本世紀將有10%的鳥(niǎo)類(lèi)物種消失。上述的事情，我們人類(lèi)是罪魁禍首！
人人皆知：樹(shù)木能吸收二氧化碳，排放氧氣，凈化空氣，是我們人類(lèi)生存的必要的條件。但是有一些人為了金錢(qián)去亂砍濫伐樹(shù)木，造成了過(guò)度的水土流失，使大地的植被受到嚴重的破壞，綠洲和城市也荒漠化，我們人類(lèi)的生存受到了威脅。就我們平時(shí)用的一次性筷子，每天都要耗費數十畝的森林，在那些人眼中，樹(shù)木除了可以做家具和建筑材料外，似乎沒(méi)有任何價(jià)值。難道還有人不懂樹(shù)木對我們意味著(zhù)什么嗎我們居住面積已經(jīng)很小了，如果再這樣下去，可能連我們唯一的土地都失去。還有，我們的母親河--黃河近年來(lái)河床和含沙量不斷增高，成為全國污染最嚴重的幾條江河之一。我們不能眼睜睜地看著(zhù)黃河從我們手中枯竭，因而有許多環(huán)境學(xué)者紛紛研究治理黃河污染的方案，試圖改善黃河的水質(zhì)。但如果沒(méi)有我們的共同參與，我們這個(gè)生命的搖籃--黃河將會(huì )走向衰竭和死亡。
如果我們再肆無(wú)忌憚地破壞環(huán)境，大自然將會(huì )給予我們懲罰。那些特大的洪水剝奪了不知多少人的性命，還有由于溫室效應,南極北極的冰川融化導致水平面升高,海水淹沒(méi)了沿海地區，經(jīng)濟損失慘重。難道這不是最好的證明嗎
我的家鄉廣寧是靠竹海生態(tài)旅游來(lái)發(fā)展經(jīng)濟的，而今，某些竹林的環(huán)境惡亂不堪，讓人叫苦不迭。竹海生態(tài)游是我們廣寧發(fā)展的根，如果根被破壞了，怎能長(cháng)出茂盛的枝葉、開(kāi)出美麗的花兒呢
讓我們善待人類(lèi)、善待自然吧！不知大家是否看過(guò)《保護環(huán)境可做的100件事》這篇文章。其實(shí)，我們能做的事很多很多。如，在植樹(shù)節栽一盆花、種一棵樹(shù)；保護野生動(dòng)物，是生態(tài)得到平衡；珍惜水資源，不要向江河傾倒垃圾；當環(huán)保小衛士，利用每個(gè)綠色紀念日宣傳環(huán)保意識，讓青山常在、綠水長(cháng)流、泥土永芬芳……這都是我們力所能及的事情，我們?yōu)楹尾辉敢鈱?shí)踐呢？
現在，地球的生態(tài)環(huán)境加劇惡化，環(huán)保警世鐘已經(jīng)敲響了。讓我們齊齊加入保護環(huán)境的行列，創(chuàng )立一個(gè)人與大自然和諧共處的美好未來(lái)，讓人類(lèi)與自然生生不息地繁衍下去吧！
設計作文 篇6
當你問(wèn)我長(cháng)大想當什么職業(yè)的時(shí)候，我會(huì )毫不猶豫地對你說(shuō)：“一名建筑設計師！”當你感嘆的時(shí)候，我會(huì )慢慢的向你解釋。
沒(méi)錯！我敢百分百的確定，你是沒(méi)有聽(tīng)錯的。建筑設計師確實(shí)是一個(gè)非常非常辛苦的一份工作，有人經(jīng)常因為建房子從高處跌倒下來(lái)、被磚頭砸傷……不怕！我是不怕這些苦的，我常常在電視里看到，許多人因為失去了自己最心愛(ài)最心愛(ài)的家園，在面臨這種情況下，甚至餓死、渴死。我實(shí)在是無(wú)法再看下去這些殘忍的事實(shí)，于是，我就想長(cháng)大成為一名建筑設計師，讓那些無(wú)家可歸的人擁有一個(gè)溫馨的家。
你們還記得在20xx年那一次四川雅安大地震嗎？那一天，當大家正在做美夢(mèng)的'時(shí)候，不在幾秒鐘的時(shí)間，雅安變成了一片廢墟——大地震發(fā)生了。許多人往死里拼著(zhù)命的往外跑。當大地震過(guò)了后，人們就住在帳篷里、有的流落街頭……這真是……真是太可怕了！不知道如何形容當時(shí)。
我當建筑設計師，一是可以學(xué)到許許多多的手藝，二是可以幫助別人，幫助別人，自己也會(huì )開(kāi)心，這真是一舉兩得了！
所以，我現在一定要好好的學(xué)習，長(cháng)大才能成為一名出色建筑設計師，永遠為他人服務(wù)，讓他人有一個(gè)溫馨的家！
夢(mèng)想是一雙翅膀，他帶你走遍地球；夢(mèng)想是一座帆船，它能讓你明白要實(shí)現自己的愿望是要花多大的挫折；夢(mèng)想是在蠟燭中的燭光，當你觸摸到他的時(shí)候，你會(huì )感覺(jué)到非常的溫暖；夢(mèng)想就是希望，不要放棄自己的追求，往自己的目標駛去！沖��！
設計作文 篇7
一、設計理念：
新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)”。本文設計力求體現《課程標準》的這種精神，凸顯學(xué)生作文的“真情”和“立意”
二、設計目的：
是準對學(xué)生作文中敘事虛假，感情勉強這種現象，引導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷，打破常規的思維定勢、習作定勢，多角度地去認識事物，多層面地進(jìn)行回憶、想象、分析、思考，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個(gè)題目的內容，從自己的生活感受中；抒發(fā)最誠摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí)，抒情真摯；使學(xué)生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破，在“立意”這一層面上一個(gè)臺階。
三、所用時(shí)間：本人公開(kāi)課中用了一教時(shí)，（實(shí)際可用二教時(shí)）
四、所教年級：三年級
五、過(guò)程策劃：
�。ㄒ唬⿷洝�(jīng)歷再現，引發(fā)真情
1、談話(huà)引入：
(1)師：同學(xué)們，我知道你們都有一個(gè)溫馨的家，有的與爸爸媽媽生活在一起，有的與爺爺奶奶生活在一起，他們關(guān)心著(zhù)我們，愛(ài)護著(zhù)我們，是我們最親近的人，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和誰(shuí)生活在一起？（教師根據學(xué)生的回答，上、下式板書(shū)：爸爸、媽媽?zhuān)瑺敔�、奶奶，叔叔、阿姨等�?/p>
師：與他們在一起，有時(shí)也難免有點(diǎn)煩。如果碰巧有一天他們都不在家（在前一組詞的左側板書(shū)：不在家）你們的心情會(huì )怎樣呢？（學(xué)生說(shuō)），（估計會(huì )有兩種意見(jiàn)，一種是爸爸媽媽在家好，一種是爸爸媽媽不在家好）
2、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：
(1)師：誰(shuí)能從一件具體的事例，說(shuō)明是爸爸媽媽在家好？還是不在家好？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）認為爸爸媽媽不在家好的同學(xué)，請先用具體的事例說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生可能只會(huì )說(shuō)一些比較籠統的原因，而少有具體的事例，如：a因為爸爸媽媽在家時(shí)，很少有玩的時(shí)間；b爸爸媽媽在家時(shí)不自由；c媽媽太愛(ài)嘮叨了，麻煩得很等等。
此時(shí)教師及時(shí)地引導學(xué)生，要求把具體的某一件事例有序地說(shuō)清楚，如事情的起因，發(fā)展，結果，以及你想些什么，相對爸爸媽媽說(shuō)些什么等等。（板書(shū)：事情起因—發(fā)展—結果，你所想的，你想說(shuō)的）
(2)師：現在，認為爸媽在家好的同學(xué)來(lái)發(fā)言，請先用具體的事例，說(shuō)說(shuō)為什么爸爸媽媽在家好？
學(xué)生也可能只會(huì )說(shuō)說(shuō)一些比較籠統的原因，而少有具體的事例，如：a爸爸媽媽在家，他們做好了所有的事，什么也不用我操心；b爸爸媽媽在家既熱鬧又有趣；c爸爸媽媽在家我膽子大，什么都不怕。
此時(shí)教師仍需要及時(shí)地引導學(xué)生，要求把具體的某一件事例有序地說(shuō)清楚（方法同上）。
師：看來(lái)，爸爸媽媽不在家時(shí)，你們有的人很輕松、自由，也有的人遇到了一些麻煩事，聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師深有感觸。一方面，老師同情你們的境遇；另一方面，又為爸媽對你們所付出的愛(ài)而感動(dòng)，他們這是望子成龍、望女成鳳啊。當然，如果他們能再考慮一下方法，與你們多交流交流，那就好了。
3、閉目回憶
師：每一個(gè)人的經(jīng)歷不一樣，感覺(jué)也不一樣，讓我們回憶爸爸媽媽或其他你最親近的人，不在家時(shí)的經(jīng)歷，請同學(xué)們閉上眼睛，伴著(zhù)音樂(lè )，把你最親近的人不在家的那種感受回憶一遍；把你最親近的人不在家，發(fā)生的一件記憶猶新的事回憶一遍。（播放一段輕音樂(lè )——《母親的愛(ài)》。）
�。ǘ┱f(shuō)——開(kāi)拓思路，吐露真情
1．小組交流。
師：把剛才回憶中感受，真實(shí)、具體地講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想就怎么說(shuō)；把最親近的人不在家發(fā)生的事情，在小組里說(shuō)說(shuō)，把事情說(shuō)清楚，說(shuō)具體，做到說(shuō)真話(huà)，吐真情。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2．集體交流。
師：好，接下來(lái)，同學(xué)們把你的'感受和發(fā)生的事講給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。其他同學(xué)可以圍繞他是否把某一次經(jīng)歷較深的事例表達清楚、具體，進(jìn)行補充、評議。
�、僬l(shuí)愿意講講讓你感受最深的人是誰(shuí)？他（她）為什么令你感受最深？（個(gè)人發(fā)言，其他同學(xué)補充、評議）
�、谡l(shuí)愿意講講他們不在家時(shí)，你的感受是什么？（個(gè)人發(fā)言，其他同學(xué)補充、評議）
�、壅l(shuí)愿意講講他們不在家時(shí)，發(fā)生的一件與你有關(guān)的事？說(shuō)說(shuō)事情的起因、發(fā)展、結果怎么樣？（個(gè)人發(fā)言，其他同學(xué)補充、評議）
�、苷l(shuí)愿意講講當時(shí)你心里怎么想的，想說(shuō)些什么？或是其他方面的內容？
教師小結：同學(xué)們剛才講得生動(dòng)、精彩，能把感受最深的情節，具體地、形象地描述出來(lái)，令聽(tīng)者有種“身臨其境”的感覺(jué)。
�。ㄈ⿲�(xiě)——引導習作，抒發(fā)真情
1．習作導入。
還有許多同學(xué)要講，可由于時(shí)間關(guān)系，這樣吧，請你提起筆，先把題目補充完整，然后無(wú)拘無(wú)束，自由自在地寫(xiě)下他們不在家時(shí)，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，體裁不限，怎么想就怎么寫(xiě)，做到把真實(shí)的事寫(xiě)具體，把心里的感受寫(xiě)下來(lái)，把你相對他們的說(shuō)的話(huà)也可以寫(xiě)下來(lái)。
2．學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作，教師巡回指導。
�。ㄋ模┢贰u析習作，交流真情
1、師讀例文。（下附：“爸爸媽媽不在家”范文）
2、小組評析。寫(xiě)好了讀，讓小組的同學(xué)評議：有沒(méi)有把事情表達具體，有沒(méi)有抒發(fā)你的真實(shí)感情。
3、集體評析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習作，讓全班同學(xué)評議。
4、小結延伸。同學(xué)們，作文是心與心交流的書(shū)面表達形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣。課后，請大家把習作念給家長(cháng)或小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們評一評，然后自己改一改，抄一抄，貼在教室的習作園地里，互相交流，互相學(xué)習。
六、特色提示
1．減少束縛，引導自由表達。教者一改傳統作文教學(xué)模式（教師命題→講解習作要求和文體結構→提供范文，分析寫(xiě)作方法→模仿范文進(jìn)行習作），打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話(huà)、作后點(diǎn)評之中，學(xué)生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、敢說(shuō)過(guò)寫(xiě)、自由奔放地進(jìn)入習作狀態(tài)。
2．誘發(fā)興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。教者注重在教學(xué)之中通過(guò)“談話(huà)引發(fā)→閉目回憶→互談感受（說(shuō)與寫(xiě)）→品讀交流”等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開(kāi)啟學(xué)生心扉，引吐內心真情，確實(shí)把課堂當作一種情感體驗與交流的場(chǎng)所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”的作文宗旨得以實(shí)現。）
3．題目半成，留有余地。題目沒(méi)有規定寫(xiě)“爸爸媽媽不在家”而是以填空的形式出現，是為了給一些單親家庭或沒(méi)有爹娘的孩子留有余地，給他們多一些選擇，多一些人文關(guān)懷。
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