《兩小兒辯日》教學(xué)設計（通用）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編整理的《兩小兒辯日》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計1
課文簡(jiǎn)析：《兩小兒辯日》一文是人教版十一冊語(yǔ)文教材選入的文言文。本文選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文，使學(xué)生初步感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，品味感悟祖國的語(yǔ)言文字，同時(shí)意識到知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境。這篇文言文文意比較淺顯，敘述了古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近。各持一端，爭執不下，連博學(xué)的孔子也不能判斷。
設計理念：文言文的教學(xué)應重視朗讀，在指導學(xué)生體會(huì )文言文讀法的基礎上進(jìn)行大量的朗讀練習，感悟語(yǔ)感。因為文不甚深，對于高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文意的理解并不很難，況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習文言文的方法和經(jīng)驗，因此，采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習、合作解疑的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，增強對文言文的學(xué)習興趣。
教學(xué)目標：
1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。
2、對照注釋?zhuān)斫饩湟狻?/p>
3、能復述故事，背誦課文，體會(huì )故事蘊含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生初步接觸古文，因此把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
教學(xué)過(guò)程：
一、以圖引文，揭示課題
1、教師出示兩小兒辯日圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的`意思？
2、通過(guò)對畫(huà)面的理解，而明白課題《兩小兒辯日》一文的“辯”即為“爭辯、辯論”，他們究竟在辯論什么？
二、啟讀、試讀，體味語(yǔ)感
1、教師用稍慢、輕松的語(yǔ)調讀課文。
2、聽(tīng)課文錄音，讓學(xué)生感覺(jué)你認為文言文怎樣讀？
3、學(xué)生自由發(fā)言聽(tīng)了范讀后的想法。
4、用學(xué)生自己的方法試讀課文，將讀不準的地方畫(huà)下來(lái)，糾正后反復讀。
5、指名分小節讀。
�。ㄗx是學(xué)生與文本對話(huà)的過(guò)程，朗讀中所體現的情感來(lái)自于學(xué)生對課文的個(gè)性化理解。因此給足學(xué)生讀的時(shí)間，通過(guò)多途徑、多角度、多方式的活動(dòng)引導學(xué)生去感受、體驗文本。）
三、通讀、參讀，潛心會(huì )文
1、要想清楚的知道這篇文言文的內容，我們還需要一個(gè)小幫手，誰(shuí)知道這個(gè)幫手是什么？（在此滲透學(xué)習古文的簡(jiǎn)單方法如：查字典、問(wèn)老師、看注釋等）
2、我們借助注釋?zhuān)杂勺x課文，遇到不懂的地方，你可以聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜想，可以給老師提出來(lái)，也可以和小組的同學(xué)商量。
�。ǚ攀肿寣W(xué)生探討課文中的疑難，通過(guò)各種途徑來(lái)解疑、釋疑）
3、組織交流，結合學(xué)生不懂的地方，教師相機點(diǎn)撥。
�。▽W(xué)生通過(guò)自由探討得到的認識、理解，需要老師進(jìn)行整合、補充，因此，老師在學(xué)生討論之后，要用比較準確的語(yǔ)言讓學(xué)生突破疑難，從而讓學(xué)生對每個(gè)問(wèn)題得到一個(gè)完整、清晰、正確的理解）
4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問(wèn)：在你積累的詞語(yǔ)中有哪些詞也當“你”講？（君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風(fēng)）文章中的“你”指誰(shuí)？你對他了解嗎？
四、研讀、精讀，深入情境
1、你認為文中的兩個(gè)小孩誰(shuí)對誰(shuí)錯？你支持哪一個(gè)呢？（給學(xué)生一個(gè)自由的選擇的空間，自然形成一個(gè)辯論的氛圍）
2、現在我們就展開(kāi)一個(gè)小小的辯論，一方是認為太陽(yáng)在早晨離人近，一方是認為太陽(yáng)在中午離人近。每組選出自己的代表，再讀課文，找出有利于自己一方的觀(guān)點(diǎn)和理由。
3、進(jìn)行辯論，弄清兩個(gè)小孩子的看法及原因。
�。ㄓ懻摻涣魇翘诫U究學(xué)習的一種方式，在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達提供更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。）
五、背誦積累、總結延伸
1、分角色有感情朗讀全文。
2、學(xué)生試背課文。
3、課外延伸：兩千多年前的孔子沒(méi)能回答兩個(gè)小孩子的問(wèn)題，是因為當時(shí)的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達。到了今天，如果能穿越時(shí)空，你到了遙遠的古代遇到了兩小兒辯日，你將怎么呢？請你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來(lái)完成兩小兒辯日續篇。
課后反思：在本課的教學(xué)活動(dòng)中，老師力求讓自已是一個(gè)等參與者，引導學(xué)生積極的思考，自主的探究。因為初學(xué)古文，學(xué)生們對朗讀的興趣很大，通過(guò)范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節，有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意，教師便引導學(xué)生用猜想的方法去試一試，效果很好。在理解課文之后，因觀(guān)點(diǎn)不同而展開(kāi)辯論則更適合了學(xué)生的心理，通過(guò)辯論加深了理解和體驗。
板書(shū)：
兩小兒辯日
日初出 日中
一兒：近（大如車(chē)蓋） 遠（如盤(pán)盂）
一兒：遠（蒼蒼涼涼） 近（如探湯）
《兩小兒辯日》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、組織學(xué)生閱讀課文，讀準、理解課文中的字、詞；
2、結合課文中的書(shū)下注釋?zhuān)莆照n文的大意；
3、培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、組織學(xué)生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；
2、結合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
一、情景預設
1、同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？孔子對他了解多少？誰(shuí)能給大家介紹一下。
孔子名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑zōu yì（今山東曲阜qū fù市東南）人。我國古代著(zhù)名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng )始人。相傳有弟子三千，有成就的就有七十二人�？鬃诱f(shuō)的一些話(huà)也廣為后人傳送。那么你知道孔子的哪些名言呢？
孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們，這就是我們今天要學(xué)習的《兩小兒辯日》。
2、出示題目：《兩小兒辯日》誰(shuí)能給大家解釋一下題目的意思？（兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題）
3、我們一起來(lái)聽(tīng)一下這篇文言文的朗讀。
�。�(tīng)完后，好，現在大家把課文讀一遍。）
二、探索發(fā)現
學(xué)習文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意�，F在請同學(xué)們一起來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。
1、根據課后注釋?zhuān)g課文。
2、兩小兒討論太陽(yáng)距離地球的遠近時(shí)，各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？根據是什么？
3、孔子能判斷嗎？說(shuō)明了什么呢？如果你是孔子，你會(huì )如何回答？（到底一天內太陽(yáng)與地球的距離有無(wú)變化？想弄明白這個(gè)問(wèn)題有何辦法？誰(shuí)能根據課前搜集的資料對兩種現象做出科學(xué)解釋、
A、學(xué)習文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意。誰(shuí)能根據課后注釋翻譯課文，每人只能翻譯一句話(huà)。大家一定要把握機會(huì )，機不可失，失不再來(lái)。誰(shuí)當第一個(gè)？同學(xué)們真的是太厲害了。（解決第一小題）
B、我們一起來(lái)看第二小題：一個(gè)孩子“日始出去人近，而日中時(shí)遠也”（認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近，到中午離人遠。）
另一個(gè)孩子說(shuō)：“日初出遠，而日中時(shí)近也”（早晨太陽(yáng)離人遠，中午太陽(yáng)離人近。
C、孔子不能決也�？梢�(jiàn)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
生活在現代科技發(fā)達社會(huì )的你，能用所學(xué)的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？誰(shuí)能根據課前搜集的資料對兩種現象做出科學(xué)解釋、
1、遠小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的'遠近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線(xiàn)上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。
2、日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。在科技發(fā)達的今天，孔子不能決的難題已不成其為問(wèn)題。
三、拓展延伸
學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？
兩小兒：
�。�1）勇于探索和創(chuàng )新的精神；
�。�2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
�。�3）看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
1、人再有學(xué)問(wèn)也會(huì )有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老�！�
2、實(shí)事求是的精神。
總結：從這個(gè)辯日的小故事中，我們看到了兩個(gè)小兒能夠去觀(guān)察、去思考，還敢于辯斗。天真可愛(ài)，勤學(xué)好問(wèn)的孩子；也看到了實(shí)事求是的孔子，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。更讓我們明白了知識是無(wú)止境的，學(xué)習也是無(wú)止境的。
讓我們帶著(zhù)對任務(wù)的喜愛(ài)和敬仰，對文言文的理解和欣賞一起用朗讀來(lái)結束我們的課文吧！
老師希望同學(xué)們都能有目標的認真踏實(shí)朝著(zhù)自己的人生規劃邁進(jìn)！
《兩小兒辯日》教學(xué)設計3
一、教學(xué)內容：
兩小兒辯日
二、設計理念
1、以新課程理論為導向，構建新穎的課堂教學(xué)模式；
2、以文言文特點(diǎn)為根本，構建目的要求和能力結構
三、學(xué)習目標
1、反復誦讀課文，形成自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。根據注釋理解文章。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。
3感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境等道理。
四。教學(xué)準備
學(xué)生課前收集有關(guān)太陽(yáng)與地球之間關(guān)系方面的資料。師準備多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導入，感知大家風(fēng)范，激發(fā)學(xué)習熱情
同學(xué)們，你們知道，我們偉大的祖國，從古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，魯國人。中國春秋末期偉大的思想家和教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，被人們稱(chēng)為圣人。然而就是這樣的一個(gè)圣人，有一次竟被兩個(gè)小孩的問(wèn)題所難倒。大家一定想知道這到底是怎么回事，戰國時(shí)鄭國人列御寇在他的《列子》這本書(shū)中，將這件事記錄了下來(lái)，這就是我們今天要學(xué)習的課文。（板書(shū)課題：兩小兒辯日）。說(shuō)說(shuō)題目的意思。
【設計意圖】通過(guò)問(wèn)題的導入和對孔子生平事跡的介紹，讓學(xué)生初步感知作為一代思想家、教育家的孔子的大家風(fēng)范，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，自然而然地導入下文。
�。ǘ┮宰x為本，目的明確，層次清楚
請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求讀準字音。
大家在讀準字音的基礎上再把課文讀一遍，注意句子的停頓。（出示課文課件，在需要停頓的地方打上“/”，學(xué)生在書(shū)上做好記號，練讀。）
讀準字音停頓后，邊讀課文邊看后面的注釋?zhuān)颜n文讀懂，知道課文講了一件什么事。（古時(shí)候兩個(gè)小孩憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)以太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為在中午離人近。為此，各持一端，爭執不下，連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。）
請幾位同學(xué)將課文讀一下，學(xué)生評議。
教師把詩(shī)文范讀一遍，學(xué)生評議。
出示課件，讓學(xué)生帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題讀課文，思考找出問(wèn)題的答案。
A、課文講的是兩個(gè)小兒在爭論（）
�、�、太陽(yáng)離人的遠近問(wèn)題。
�、�、太陽(yáng)在不同的時(shí)候的大小問(wèn)題。
�、�、太陽(yáng)在不同的時(shí)候的冷熱問(wèn)題。
B、對這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然不同，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，畫(huà)上“——”。
C、兩個(gè)小孩的理由各是什么？分別用（）、<>標出文中相關(guān)的語(yǔ)句。
已做好的同學(xué)可以相互交流。指名回答問(wèn)題。
第三四小節是這篇課文的重點(diǎn)，著(zhù)重闡述了兩個(gè)小孩的不同觀(guān)點(diǎn)以及理由。齊讀第三四小節。（這兩自然段，兩個(gè)小孩根據各自的感覺(jué)、體驗，提出理由，證明自己的觀(guān)點(diǎn)，反駁對方的觀(guān)點(diǎn)。兩段句式相同，都以反問(wèn)句式結束，應讀出反問(wèn)語(yǔ)氣�！按笕畿�(chē)蓋”、“如探湯”應重讀；“如盤(pán)盂”、“滄滄涼涼”應輕讀，使之讀起來(lái)有對比的味道。）
第一二大組讀第一個(gè)小孩的理由，第三四小組讀第二個(gè)小孩的理由，好好地讀，接下來(lái)辯一辯。
【設計意圖】通過(guò)多種形式的練讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味，為學(xué)習文言文邁好第一步。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè )趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習的方向。
�。ㄈ┱归_(kāi)辯論，師生互動(dòng)，平等對話(huà)。
1、兩個(gè)小孩各執已見(jiàn)，爭辯不下。下面請同學(xué)們分角色辯論一下。
2、第一二組推薦一人，三四組推薦一人，兩人辯論，既然是辯論，應強調自己的觀(guān)點(diǎn)，所以必須注意辯論時(shí)的語(yǔ)調。
誰(shuí)愿意和老師辯論一下？
現在我們把這兩段話(huà)換成我們今天的現代文讀一下，自由讀。（出示譯文課件）
【設計意圖】通生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，運用辯論的方式，抓住課文的主要內容，突破本文的難點(diǎn)，進(jìn)一步感知文言文的行文及語(yǔ)言特色，促進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)內容的理解。同時(shí)，也給學(xué)生趨于疲憊的大腦得到新的激發(fā)，活躍課堂的氣氛，提高課堂的.效率。
合作學(xué)習，相互交流，資源共享
兩個(gè)小孩爭論的。問(wèn)題應該怎樣回答？同學(xué)們查到了哪些資料，怎樣解答兩個(gè)小孩爭論的問(wèn)題？
每個(gè)合作小組推舉代表，匯報本組對這一問(wèn)題的解答。
3、各小組可以互相補充完整，對不明晰的問(wèn)題，談出自己不同的意見(jiàn)。
老師幫助解決學(xué)生尚存的問(wèn)題。[課件：錯覺(jué)演示；太陽(yáng)輻射圖]
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習和多媒體課件的展示，幫助學(xué)生理解兩小兒各自錯誤的原因，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和運用資料解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，深化體驗
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的哪個(gè)人？為什么？（兩小兒：天真可愛(ài)，善于動(dòng)腦；孔子：謙虛謹慎，實(shí)事求是）
如何正確地評價(jià)孔子？（文章結尾寫(xiě)孔子“不能決也”，孔子沒(méi)有“強不知以為知”，而是本著(zhù)“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的態(tài)度。兩小孩并無(wú)諷刺之意。再說(shuō)，許多自然現象，對于我們來(lái)說(shuō)是一些普通的科學(xué)常識，但是在古代，由于科學(xué)不發(fā)達，卻是難以解開(kāi)的謎。
課本劇表演：三位學(xué)生表演課文內容，其余同學(xué)穿越時(shí)空隧道對他們三人對話(huà)，說(shuō)出自己最想說(shuō)的話(huà)。
【設計意圖】教學(xué)中為體現對“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這一目標的落實(shí)，精心組織“如何正確地評價(jià)孔子”的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”等道理。當然兩小兒也有許多值得我們學(xué)習的地方。課堂表演，將把課堂氣氛推向高潮，是對學(xué)生本課學(xué)習效果的檢驗。
總結學(xué)法，自主構建，悟道學(xué)法
學(xué)們回憶一下，剛才我們學(xué)習這篇文言文是采用什么方法學(xué)習的？學(xué)生討論。
播放課件，反反復復讀課文，認認真真看注釋?zhuān)凶屑毤氄掖鸢�，辯論辯論表此情，交流交流明道理。
【設計意圖】授之以漁。教給學(xué)生學(xué)習文言文的一般方法，要讀通、讀懂、明理。
�。ㄆ撸┣稍O作業(yè)，拓展延伸，發(fā)展個(gè)性
同學(xué)們，通過(guò)讀、看、找、辯，理解了課文內容。下面老師設計了幾個(gè)作業(yè)，同學(xué)們可以根據自己的特點(diǎn)，有選擇地做。
排練課本劇《新編兩小兒辯日》：現代少年穿越時(shí)空隧道，遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……
給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭辯問(wèn)題的答案以及當今科技發(fā)展的狀況……
收集與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽(yáng)知多少”的班隊活動(dòng)。
4、寫(xiě)讀后感：讀《兩小兒辯日》后想到的。
【設計意圖】將學(xué)生由課本引向課外，由理論到實(shí)踐。同時(shí)也注意到要求的人文性。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1.根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
初步感受文言文的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理
教學(xué)過(guò)程
一、解讀課題、了解孔子。
二、反復誦讀，疏通文章。
1.暢談感受，明確方向。
(1)給出機會(huì )讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
(2)根據各自己有的經(jīng)驗，提出學(xué)習課文的方法。
2.合作學(xué)習，疏通文章。
(1)提示學(xué)生采用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。
(2)選取適當的學(xué)習方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。
3.檢查學(xué)習效果。
(1)請學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F代口語(yǔ)復述故事，并根據學(xué)生復述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
(2)復述故事。
(3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題──“兩小兒在爭論太陽(yáng)的什么?”
(4)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，快速表達各自的選擇結果。
(5)在學(xué)生基本讀懂課文的'基礎上，引導學(xué)生“淺談”對重點(diǎn)詞──“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。
(6)借助媒體畫(huà)面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，感悟寓意。
1.小組合作，弄清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)及理由。
(1)從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。
(2)通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。
2.檢查學(xué)習效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀(guān)點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。并再次指導學(xué)生反復品讀。
(2)反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。
(點(diǎn)評：在合作學(xué)習中讓學(xué)生分清觀(guān)點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復誦讀之后，促使學(xué)生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。并通過(guò)談?wù)�、誦讀等形式，展現學(xué)生對課文的“個(gè)性化感悟”。)
3.嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨。
1.解開(kāi)“辯日”之謎。
(1)提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。
(2)通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。
(3)運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
(1)引導學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
(2)針對“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
五、回味“辯日”，師生漫談。
1.回味“學(xué)習歷程”，書(shū)寫(xiě)心得。
(1)小結本節課的“學(xué)習歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì )。
(2)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，簡(jiǎn)明小結自己“個(gè)性化”的情感體驗。
2.漫談體會(huì )。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1.熟練背誦《兩小兒辯日》;
2.試著(zhù)翻譯下列句子：
(1) 三人行，必有我師。
(2) 讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
(3) 溫故而知新。
(4) 學(xué)而時(shí)習之。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課３個(gè)生字，能根據課后注釋疏通文意。
�。�、能準確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事，能根據角色演繹故事。
�。�、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)準備】
自制課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【設計特色】
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！眲�(chuàng )設多種情景激發(fā)學(xué)生讀文，以讀促思，以讀悟文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入（２分鐘）
�。�、背誦古詩(shī)《望廬山瀑布》。
�。�、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也�！惫旁�(shī)、古文與我們現在常讀的文章是不同的.。今天我們一起第一次學(xué)習一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）
二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）
�。�、范讀全文。
�。�、生跟讀全文。
�。�、師領(lǐng)讀全文。
�。�、生質(zhì)疑：
日與曰（一個(gè)胖點(diǎn)兒、一個(gè)瘦點(diǎn)兒）智與知（通假字）
�。�、借助注釋自讀課文，理解大意。提問(wèn)：這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？是哪幾個(gè)人物？
三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）
過(guò)渡：兩個(gè)小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個(gè)故事：兩小孩先在討論問(wèn)題，孔子介入……
�。�、師生分角色讀文兩遍。老師相機指導。
�。�、生四人小組分角色讀文兩遍：
�。ǘ䝼�(gè)人讀敘述語(yǔ)言，兩個(gè)人各讀一小兒，第一遍強調語(yǔ)氣，第二遍帶上動(dòng)作。）
�。�、四人表演讀一次，眾生評議。
�。�、生上臺對話(huà)一次，眾生旁白：
過(guò)渡：我覺(jué)得兩個(gè)都學(xué)得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話(huà)，不背課文，有沒(méi)有難度？
�。�、生思考后，上臺表演兩次，師充當孔子。（相機指導詞語(yǔ)的理解。）
四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）
過(guò)渡：現在咱們來(lái)想一想，兩小孩爭執激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅持自己的看法呢？
�。�、生自由發(fā)言，師相機板書(shū)：
早晨：近大遠涼
中午：遠小近熱
師過(guò)渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場(chǎng)辯論，如果現在我們做第三個(gè)小孩，第四個(gè)小孩，參與這場(chǎng)辯論，你有什么道理來(lái)講。
�。�、扮演角色，試著(zhù)辯論：
師過(guò)渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個(gè)問(wèn)題呀很難辯明白，如果讓現代的科學(xué)家去辯，可能也很難說(shuō)清楚，不要緊。我們現在來(lái)討論一個(gè)新的問(wèn)題，你們覺(jué)得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學(xué)習的嗎？
�。�、生自由談學(xué)習收獲：
�。ㄉ朴谒伎�、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng )新、不怕犯錯誤等等。）
師過(guò)渡：剛才本人扮演孔子，我覺(jué)得我身上也有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，剛才對大家說(shuō)了，“知之為知之，不知為不知，是知也�！笨鬃硬荒軟Q沒(méi)有裝懂，這是一種實(shí)事求是的態(tài)度�？鬃釉谶@一點(diǎn)上，是否值得我們學(xué)習？好！我們再一起把課文讀一遍。
�。�、師生齊讀課文。
�。�、課外拓展：
這場(chǎng)辯論到此結束，同學(xué)們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、照注釋?zhuān)蛔忠痪涞赝ㄟ^(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
�。�、培養學(xué)生合作交流、認識自然，探索客觀(guān)事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題
�。�、今天學(xué)習《兩小兒辯日》（齊讀課題）。
�。�、學(xué)生匯報預習收獲。
�。�、根據學(xué)生匯報，補充有關(guān)知識。
二、展示目標
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對弈》，你能結合學(xué)習文言文的體會(huì )和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們該完成些學(xué)習任務(wù)？（教師根據學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習任務(wù)。）
三、教學(xué)過(guò)程
�。�、初讀課文，了解大意：
�、� 學(xué)生初讀課文。
�、� 學(xué)生談?wù)n文大意：
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生所說(shuō)將學(xué)生意見(jiàn)分歧較大的詞句寫(xiě)在黑板上。）
�、� 質(zhì)疑：在預習過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題？
�。�、小組交流：
�、� 重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。
�、� 小組內質(zhì)疑、釋疑。
�。�、匯報討論，交流情況：
教師根據學(xué)生回答，引導學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
�、� 住關(guān)鍵詞理解句意：
如：“我以日始出時(shí)去人近�！敝小耙浴�、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話(huà)的意思嗎？
�、� 聯(lián)系舊知識理解詞意。
�、� 古單音節詞變?yōu)殡p音節詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話(huà)中是什么意思？
同樣的，“知”可以變成什么詞？
�。ù送�，“問(wèn)其故”可補充主語(yǔ)孔子；“車(chē)蓋、盤(pán)盂”不必照注釋說(shuō)，可直接說(shuō)名稱(chēng)……在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng )造地采用多種方法理解詞句。）
�。�、再讀課文，理解內容：
�、� 正確流利地朗讀課文。
�、� 用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
�、� 同桌互說(shuō)。
�、� 指名說(shuō)。
�、� 集體評說(shuō)。
�、� 想一想：這兩個(gè)小孩爭的是什么問(wèn)題，他們各自的'理由是什么？
�、� 引導學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠近。
�、� 你同意他們的意見(jiàn)嗎？
�。ㄒl(fā)學(xué)生爭辯，根據學(xué)生回答引導學(xué)生收集資料，將課內學(xué)習延伸到課外。）
�、� 剛才你們已經(jīng)深入理解了內容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生運動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣表演出來(lái)。）
�、� 大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。
�。�、自方法，背誦課文：
�、� 理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。
�、� 自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。
�、� 指名背誦，說(shuō)方法。
�、� 集體背誦。
�、� 總結全文：
重點(diǎn)總結同學(xué)們在學(xué)習文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
四、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字。
�。�、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問(wèn)題。
�。�、向學(xué)生推薦閱讀《女?huà)z補天》、《夸父逐日》等文言文。
【板書(shū)設計】
日初 盤(pán)盂
日初遠 日中 車(chē)蓋
孔子不能決也 孰為汝多知乎？
日初 滄滄涼涼
《兩小兒辯日》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能根據課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。
3、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：能根據課后注釋疏通文意，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們都預習了課文，知道孔子嗎？（出示孔子圖像）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對孔子的了解？
師：孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話(huà)，直到今天還給我們深深地啟迪，誰(shuí)能背一兩句？
師：孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也�！�，也就是說(shuō)做人要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂�？鬃舆�說(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言，觀(guān)其行，”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為，去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？今天我們學(xué)的《列子》中的《兩小兒辯日》這個(gè)故事就告訴了我們。（板書(shū)課題）
二、揭示課題。
師：請大家齊讀課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“辯”在這里是什么意思？“日”呢？題目是什么意思呢？
師：請大家再齊讀課題。
師：讀了題目你還想了解些什么？
三、在讀中感知。
師：下邊我們先帶著(zhù)他們到底為太陽(yáng)的什么問(wèn)題而爭論這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文。請同學(xué)們先聽(tīng)老師讀，大家認真聽(tīng)，看老師讀時(shí)是怎樣停頓的？（師范讀）
師：現在請大家跟老師讀。（生跟老師讀）
師：（出示帶有停頓符號的課文）下面請大家自由讀一讀，注意句中的停頓。（生練習讀）
師：現在老師請五位同學(xué)來(lái)讀課文，誰(shuí)愿意讀？大家注意聽(tīng)，看他們有沒(méi)有讀錯的字音或讀破的語(yǔ)句。
師：課文我們已經(jīng)讀通順了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩小兒因什么問(wèn)題而爭論的？
四、理解課文內容。
1、一讀課文，理解兩小兒對太陽(yáng)離人遠近的看法。
師：對太陽(yáng)離人是遠還是近這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然相反，請同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒對太陽(yáng)離人是遠還是近的看法各是什么？請用“——”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？（沒(méi)有）（出示句子：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。）請大家齊讀。
師：這段話(huà)是什么意思呢？請大家根據下面的注釋自己先練習說(shuō)一說(shuō)，然后再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：通過(guò)對這段話(huà)的理解，知道了第一個(gè)小孩的看法是——板書(shū)：日始近日中遠。第二個(gè)孩子的看法是——板書(shū)：日始遠日中近。
師：用什么樣的語(yǔ)氣讀出他倆各持己見(jiàn)，互不相讓的態(tài)度。生用肯定的語(yǔ)氣讀。（面對面）其他同學(xué)聽(tīng)看他們讀得怎樣？
�。ㄉx完后其他同學(xué)進(jìn)行評議）
2、二讀課文，理解兩小兒各自的理由。
師：太陽(yáng)是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么呢？請同學(xué)們默讀課文，用“～～”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
師：有不同的意見(jiàn)嗎？（沒(méi)有）那么大家根據注釋說(shuō)一說(shuō)這兩段話(huà)的意思，六人一小組先互相說(shuō)一說(shuō)。（生練習說(shuō)）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對第一段話(huà)的理解。
師：這也就是說(shuō)第一個(gè)小孩認為日始近，日中遠的理由是——板書(shū)：近大遠小。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對第二句話(huà)的理解？
師：這也就是說(shuō)這個(gè)孩子說(shuō)日始遠，日中近的理由是——板書(shū)：近熱遠涼。
師：兩小兒為什么會(huì )有不同的看法？
師：是的，這兩個(gè)孩子從視覺(jué)和觸覺(jué)這兩個(gè)不同的角度認識事物，所以各持己見(jiàn)，那么怎樣才能把他們互不相讓的'態(tài)度讀出來(lái)呢？
同桌分角色互相練習讀一讀這兩段話(huà)。
師：誰(shuí)能為大家讀一讀。其他同學(xué)注意聽(tīng)看他們讀得怎么樣？
3、三讀課文，了解孔子不能為他們裁決的原因。
師：正當兩小兒兩峰對峙，爭辯不下時(shí)，正好孔子向東游歷到此，就請圣人孔子裁決，孔子為他們裁決了嗎？齊讀最后一自然段。（生讀）板書(shū)：（孔子不能決）
師：孔子為什么不能裁決呢？
師：許多自然現象對于我們來(lái)說(shuō)，是一些普通的科學(xué)常識，但在古代由于科技不發(fā)達是難以解開(kāi)的謎，所以孔子“不能決”是可以理解的。由于孔子不能決斷他們誰(shuí)對誰(shuí)錯，所以?xún)蓚�(gè)小孩都笑著(zhù)說(shuō)——齊讀最后一句。（生讀“誰(shuí)說(shuō)汝多知乎？”）
師：誰(shuí)能利用注釋給大家說(shuō)說(shuō)這一句話(huà)是什么意思？
五、師生利用資料共同探究。
師：孔子不能裁決的問(wèn)題，我們能不能來(lái)幫他裁決呢？大家說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)小孩說(shuō)得到底是對還是錯呢？（都不正確）
師：哪個(gè)小組能利用你們課前收集的資料，用科學(xué)知識來(lái)告訴第一個(gè)小兒錯在什么地方。
師：（演示課件）
師：誰(shuí)能告訴另外一小兒錯在哪里？
師：大家比孔子懂得都多，真了不起。課文我們學(xué)完了，誰(shuí)能看著(zhù)圖用自己的話(huà)給大家講講兩小兒辯日的故事？注意觀(guān)察人物的神情、動(dòng)作，在說(shuō)時(shí)還可以加入自己合理的想象。
�。ㄉ米约旱脑�(huà)講故事）
師：下面請兩位同學(xué)上臺來(lái)演一演，其他同學(xué)做導演。認真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導。好，老師演孔子。
�。◣熒餐硌�，使課堂氣氛非�；钴S）
六、談啟發(fā)，受教育。
師：如果你是孔子，當你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問(wèn)題時(shí)，你會(huì )怎么想呢？
師：是的，雖然兩小兒的認識都只憑自己的感覺(jué)，并不正確，但是他們肯動(dòng)腦筋探究事物的精神是十分可貴的。誰(shuí)還愿意說(shuō)？
師：對孔子的回答，你們又怎么想？
七、總結課文。
師：這個(gè)生動(dòng)的民間故事采用“問(wèn)答式”的方式，先講了孔子碰見(jiàn)兩小兒辯斗，接著(zhù)講辯斗的是什么問(wèn)題，然后講各自的理由，最后講孔子不能決。手法簡(jiǎn)練而傳神，并巧用比喻，從而把抽象的自然現象講的生動(dòng)具體，是一篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的典范之作。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計8
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、 積累文言字詞，正確翻譯課文；
�。�、 熟讀《兩小兒辯日》；
�。�、 多角度理解兩篇短文的內涵。
學(xué)習資料：
《列子》，相傳為戰國時(shí)鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰�！稘h書(shū)·藝文志》著(zhù)錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著(zhù)的。內容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。
基礎知識：
�。�、 給下列劃線(xiàn)字注音：
盤(pán)盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決（jué）
�。�、 解釋下列劃線(xiàn)字：
孔子東游（向東） 辯斗（爭辯）
問(wèn)其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
�。�、 說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：
�、� 一兒以日初出遠（認為）
此獨以跛之故（因為）
�、� 此不為遠者小而近者大乎（是）
孰為汝多知乎（認為）
�。�、 翻譯下列句子
�、� 我以日始出時(shí)去人近。 譯句我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。
�、� 孰為汝多知乎？ 譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？
教學(xué)過(guò)程
一、課文內容把握。
這篇短文寫(xiě)兩個(gè)小孩兒對太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，以此說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的，知識無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì )有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀(guān)事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫(xiě)孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據，最后寫(xiě)孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對話(huà)來(lái)表現人物，展開(kāi)情節。
二、問(wèn)題探究。
�。�、對于兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學(xué)知識，對這兩種現象解釋一下。
�。�、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀(guān)察常見(jiàn)的生活現象，并能從不同的`角度觀(guān)察事物。
�。�、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因為孔子實(shí)事求是。
�。�、 面兩句話(huà)，分別贊揚了孔子的什么精神？
�、� 孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
贊揚孔子不恥下問(wèn)的精神。
�、� 孔子不能決也。
贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。
�。�、 你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）
�、� 從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。
�、� 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應當實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
三、拓展遷移。
莊子欲刺虎
莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名�！北迩f子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。
注釋?zhuān)?/p>
�、龠x自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時(shí)魯國的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待。
1.解釋加有下劃線(xiàn)的詞：
(1) 莊子欲刺虎（想要）
(2) 館豎子止之曰（勸阻）
(3) 兩虎方且食牛（吃）
(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）
(5) 兩虎果斗（果然）
(6) 一舉果有雙虎之功（功效）
2.翻譯文中句子。
卞莊子以為然，立須之。
卞莊子認為這話(huà)對，就站著(zhù)等待它們。
3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示？
善于觀(guān)察，善于分析往往能做到事半功倍。
譯文
孔子往東方游學(xué)時(shí)，看到兩個(gè)小孩在爭論，孔子問(wèn)他們爭論的原因。
一個(gè)小孩說(shuō)：“我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠�！�
另一個(gè)小孩認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠，而正午時(shí)離人近。
一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像個(gè)大圓車(chē)篷，等到正午時(shí)就像個(gè)盤(pán)子或盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?”
另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺(jué)得熱，距離遠就覺(jué)得涼嗎?”
孔子不能夠斷定誰(shuí)是誰(shuí)非。
兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢? ”
《兩小兒辯日》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
�、闭J識2個(gè)生字，學(xué)會(huì )1個(gè)生字。
�、舱_、流利地朗讀課文。
�、硨φ兆⑨�?zhuān)蛔忠痪涞赝ㄟ^(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
�、锤惺軆蓚�(gè)孩子的聰明可愛(ài)以及孔子事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
對照注釋?zhuān)蛔忠痪涞赝ㄟ^(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
教學(xué)難點(diǎn)
感受兩個(gè)孩子的聰明可愛(ài)以及孔子事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)準備
幻燈片
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
1.今天，我們一同來(lái)學(xué)習一篇文言文《兩小兒辯日》。
2.“辯”是本課的生字，請同學(xué)們伸出手和老師一同書(shū)寫(xiě)這個(gè)字，左邊是一個(gè)“辛”字的變形，中間是言字旁，右邊是一個(gè)辛字。能用“辯”字組個(gè)詞嗎?
(辯論爭辯辯駁)
發(fā)現了嗎?這些詞語(yǔ)都與什么有關(guān)?
(都與說(shuō)話(huà)、言語(yǔ)有關(guān))所以中間是“言字旁”
3.你還知道哪些字與這個(gè)字讀音相同，字形相近?(辨辮)可以組詞(分辨辨別辮子)希望同學(xué)們能夠根據字意，把這幾個(gè)字區分開(kāi)。
4.現在請同學(xué)們齊讀課題(《兩小兒辯日》)�！稗q”在這里怎么解釋?(辯論，爭辯)那課文的題目是什么意思呢?(兩個(gè)小孩爭辯太陽(yáng))(兩個(gè)小孩爭辯與太陽(yáng)有關(guān)的問(wèn)題)
5.圍繞課題你能提出什么問(wèn)題呢?
(兩小兒爭辯什么問(wèn)題——辯何事
兩小兒是怎么辯論的——如何辯
兩小兒辯論的結果怎樣——何結果)
我們先把這些問(wèn)題放在這兒，稍后再一一解決這些問(wèn)題。
二、初讀課文
1.請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，老師請一名同學(xué)來(lái)讀課文。在他讀之前誰(shuí)能為他提幾點(diǎn)建議，怎樣才能讀好呢?
(聲音要洪亮，語(yǔ)速稍微慢一些，讀準字音，注意停頓)
2.聽(tīng)了他的朗讀，你認為有需要訂正的地方嗎?
(師評：讀得正確、流利，但是沒(méi)有讀出古文的韻味。朗讀時(shí)要注意抑揚頓挫，讀出古文的韻味。)
3.現在請同學(xué)們輕聲讀課文，注意讀準字音，語(yǔ)速不要太快。
三、理解大意
1.課文究竟講了一個(gè)什么故事，每句話(huà)說(shuō)的是什么意思呢?接下來(lái)請同學(xué)們默讀課文，結合注釋和課前所查的資料，邊讀邊想每句話(huà)的大意，不理解的地方作上標記。
2.同學(xué)們剛才思考得非常認真，下面請同學(xué)們把你們的思考內容在小組內交流一下，交流的時(shí)候注意以下幾點(diǎn)(指名讀)：⑴由組長(cháng)組織大家說(shuō)說(shuō)每句話(huà)所表達的意思;⑵請組內成員按照1號到4號的順序，依次理解課文內容;⑶如果在匯報的過(guò)程中遇到不理解的地方，可請組內的同學(xué)幫助理解;⑷小組內解決不了的問(wèn)題稍后可以提出來(lái)。
3.在剛才交流的過(guò)程中，哪些詞句理解起來(lái)較為困難，通過(guò)小組學(xué)習也沒(méi)有解決?
4.哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)全文的.意思，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，如果覺(jué)得他哪些地方說(shuō)得不恰當，可以指出來(lái)。
(游：游歷、游學(xué)�？鬃又苡瘟袊�，宣傳自己的學(xué)說(shuō)、思想，而不是游玩。)
(“日始出”指的是什么時(shí)間早晨板書(shū)“晨” “日中”指的是什么時(shí)
間中午板書(shū)“午” )
(“此不為遠者小而近者大乎?”這不是太陽(yáng)離人遠的時(shí)候小，離人近的時(shí)候大嗎?)
(“此不為近者熱而遠者涼乎?”這不是太陽(yáng)離人近的時(shí)候熱，離人遠的時(shí)候涼嗎?)
5.同桌之間互相說(shuō)說(shuō)文章大意。
6.現在請同學(xué)們輕聲讀課文，這次讀的時(shí)候要注意停頓。
四、分析課文
1.一同來(lái)看我們提出的幾個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，兩小兒“辯何事”?誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(太陽(yáng)是早晨的時(shí)候離人近，還是在中午的時(shí)候離人近。)
2.他們倆的觀(guān)點(diǎn)分別是什么?用文中的話(huà)來(lái)回答。
(一兒以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也。
一兒以日初出遠，而日中時(shí)近也。)
可以看的出他們倆的觀(guān)點(diǎn)(截然相反)。
3.兩個(gè)小孩是如何辯論的呢?他們分別有什么理由支持自己的觀(guān)點(diǎn)?
(一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則入盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
板書(shū)遠小近大近熱遠涼)
4.現在你就是兩小兒中的一個(gè)，和你的同桌分好角色，放開(kāi)聲音爭辯。
(1)指名讀。
(2)評價(jià)：辯是辯了，沒(méi)有斗的味道。
(3)評價(jià)：剛才這兩名同學(xué)誰(shuí)的言語(yǔ)更能征服你?為什么?(他說(shuō)得更堅定，他說(shuō)得更理直氣壯。)
(4)哪一組愿意試一試。
(5)生評價(jià)。
(6)看見(jiàn)同學(xué)們爭辯得這么激勵，老師也想加入到其中，誰(shuí)來(lái)同我辯論一番。
(7)我們全班分成兩組，一同來(lái)辯一辯，老師來(lái)讀提示語(yǔ)。
注意提示語(yǔ)的變化。
(一兒曰一兒曰一兒堅持曰一兒反駁曰
一兒理直氣壯曰一兒不甘示弱曰一兒高聲曰一兒跺腳曰)
5.同樣是在觀(guān)察太陽(yáng)，兩個(gè)小孩說(shuō)的也都是事實(shí)，為什么他們得出的結論截然不同呢?
(因為他們觀(guān)察的角度不一樣，一個(gè)是從視覺(jué)的角度來(lái)說(shuō)，而另一個(gè)是從觸覺(jué)的角度來(lái)說(shuō)。)
真是兩個(gè)可愛(ài)的孩子，他們還給你留下了怎樣的印象呢?
(善于觀(guān)察善于思考大膽質(zhì)疑)
6.兩個(gè)孩子各執己見(jiàn)，爭執不休，誰(shuí)也不愿被誰(shuí)說(shuō)服，這時(shí)候孔子來(lái)了。我們知道孔子是誰(shuí)?(兩千多年前著(zhù)名的教育家、思想家、儒家創(chuàng )始人)兩個(gè)孩子都想請老夫子下個(gè)結論，可結果如何呢?
(孔子不能決也。)
7.連他都不能斷定誰(shuí)對，誰(shuí)錯，這可如何是好?同學(xué)們如果你也在現場(chǎng)，你贊成誰(shuí)，反對誰(shuí)呢?
(兩個(gè)小孩的觀(guān)點(diǎn)都不對，近大遠小是因為參照物不同，是一種錯覺(jué)。早晨涼中午熱是因為早晨地面溫度低，到了中午已經(jīng)接受了半天的日照了所以溫度高，于太陽(yáng)離我們遠近無(wú)關(guān)。)
8.這個(gè)問(wèn)題兩小兒答不出，孔子也答不出，難怪兩小兒笑曰(孰為汝多知乎?)
9.假如你就是孔子，聽(tīng)了兩小兒的話(huà)，你會(huì )怎么想怎么說(shuō)呢?請寫(xiě)在書(shū)上，用白話(huà)文來(lái)寫(xiě)對于同學(xué)們來(lái)說(shuō)自然是駕輕就熟，何不大膽嘗試用文言文寫(xiě)。
生讀。
五、回讀課文
兩小兒辯日不僅讓我們感受到了兩個(gè)孩子的可愛(ài)，感受到他們善于觀(guān)察善于思考，同時(shí)也讓我們感受到孔子的實(shí)事求是、學(xué)而不厭。讓我們帶著(zhù)對兩小兒的喜愛(ài)之情，對孔子的敬佩之情一同來(lái)朗讀課文。
六、作業(yè)
�、币曌约旱哪芰κ熳x、背誦、抄寫(xiě)或默寫(xiě)課文。
�、蚕矚g寫(xiě)作的同學(xué)用靈動(dòng)的筆墨寫(xiě)寫(xiě)“兩小兒辯日“的故事。
�、掣鶕d趣和能力收集有關(guān)孔子的信息，閱讀適合自己程度的古文。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計10
一、導入新課
我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索
上節課我們學(xué)習了《夸父逐日》反映了我國古代人民對大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國古代人民對大自然的探索的神話(huà)、寓言故事或者成語(yǔ)還有很多，你們能舉些例子嗎？
――精衛填海、盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話(huà)、大禹治水、后羿射日、女?huà)z補天等。
今天我們來(lái)學(xué)習《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國古代人民對大自然的探索，讓我們一起來(lái)看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問(wèn)題?
二、介紹資料：
《列子》，相傳為戰國時(shí)鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰�！稘h書(shū)藝文志》著(zhù)錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著(zhù)的。內容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)�！秲尚恨q日》就是一則民間故事。
三、把握基礎知識：
1、朗讀課文，正音。注意下列劃線(xiàn)字注音：
盤(pán)盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決（jué）
2、再次朗讀課文
3、解釋下列劃線(xiàn)字：
孔子東游（向東） 辯斗（爭辯）
問(wèn)其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
4、說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：
�、� 一兒以日初出遠（認為）
此獨以跛之故（因為）
孰為汝多知乎（認為）
5、翻譯下列句子
�、� 我以日始出時(shí)去人近。 譯句 我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。
�、� 孰為汝多知乎？ 譯句 誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？
6、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學(xué)生讀翻譯。
四、學(xué)習課文
�。ㄒ唬﹥热莅盐�
本文寫(xiě)兩個(gè)小孩對太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，說(shuō)明人們懂得的`東西是有限的，知識是無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì )有所不知。反映了古人為認識自然、探求客觀(guān)事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫(xiě)孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據，最后寫(xiě)孔子不能作出判斷而受到譏笑。
�。ǘ﹩�(wèn)題探究。
1、對于兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學(xué)知識，對這兩種現象解釋一下。
2、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀(guān)察常見(jiàn)的生活現象，并能從不同的角度觀(guān)察事物。
3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因為孔子實(shí)事求是。
4、下面兩句話(huà)，分別贊揚了孔子的什么精神？
�、� 孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
贊揚孔子不恥下問(wèn)的精神。
�、� 孔子不能決也。
贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。
5、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）
從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應當實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
�。ㄈ┩卣惯w移
1、積累有關(guān)探索的名言
�。�1） 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。――屈原
�。�2） 人的天職在勇于探索真理。――哥白尼
�。�3） 希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執著(zhù)的旅人。――第谷布拉赫
�。�4） 讓整個(gè)一生都在追求中度過(guò)吧，那么在這醫生里必定會(huì )有許許多多頂頂美好的時(shí)刻。――高爾基
�。�5） 生活的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。――左拉
2、故事新編
《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對話(huà)來(lái)表現人物，展開(kāi)情節。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫(xiě)了這個(gè)故事，寫(xiě)得不錯，請他來(lái)講講這個(gè)《兩小兒辯日》故事新編，回去每個(gè)同學(xué)也根據自己的理解，發(fā)揮想象寫(xiě)一篇《兩小兒辯日》故事新編
五、布置作業(yè)
1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文
2、發(fā)揮想象寫(xiě)一篇《兩小兒辯日》故事新編
3、完成《新學(xué)案》本課內容
教學(xué)反思
我們的公開(kāi)課研究課題是“激趣導學(xué)”，在教學(xué)設計中我很重視這一點(diǎn)。文言文學(xué)習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習興趣呢?關(guān)鍵之一在于讓學(xué)生對課文內容產(chǎn)生興趣，因而我注重導入新課這個(gè)環(huán)節。我從單元主題“探索”入手，回顧上節課的內容，再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語(yǔ)、神話(huà)、民間故事導入新課，導入自然又一下子讓學(xué)生對課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在誦讀方面,我通過(guò)學(xué)生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學(xué)生的讀書(shū)興趣；在積累文言知識方面，則利用課前預習，課堂提問(wèn)及時(shí)鼓勵、共同檢查訂正，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞，。學(xué)生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞，培養學(xué)生的語(yǔ)感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵學(xué)生多角度地理解文章的內涵。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有小組討論的機會(huì )，但在教師的引導下，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā)，在此基礎上師生共同歸納，學(xué)生也得到了很大的收獲。我在教學(xué)中還注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，主要體現在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節，積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節也有利于培養學(xué)生的探索精神。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
一、知識目標
�。�、掌握下列詞字句的讀音和意思
東游、故、去、車(chē)蓋、盤(pán)孟、探湯、孰為汝多智乎
�。�、了解相關(guān)文學(xué)常識知識。
二、能力目標
�。�、培養學(xué)生流利地朗讀古文的能力，并達到熟讀成誦。
�。�、培養學(xué)生的思維能力，分析理解故事所深含的道理。
三、情感目標
�。�、學(xué)習孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
�。�、引導學(xué)生體會(huì )《兩小兒辯日》中所體現的古代勞動(dòng)*認識自然，探求真理、敢于思考，大膽質(zhì)疑的求真美。
【學(xué)法引導】
�。�、這則故事生動(dòng)活潑，又蘊含著(zhù)深刻的道理。教學(xué)中，指導學(xué)生利用注釋和工具書(shū)掃清字詞障礙，然后在加強誦讀訓練的同時(shí)，指導學(xué)生復述故事，并結合印發(fā)練習引導學(xué)生進(jìn)行討論，以加深對內容的理解。討論時(shí)，學(xué)生可能會(huì )從不同角度有不同的理解，只要言之有據，言之成理，就給予肯定，這樣可以開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的思維能力。
�。�、文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等，教師將有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生。
�。�、掌握“東游、故、去、車(chē)蓋、盤(pán)孟”等詞語(yǔ)的意思。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
�。�、重點(diǎn)是朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導學(xué)生在熟讀基礎上復述故事情節，同時(shí)指出自己對此事的看法。
�。�、難點(diǎn)是《兩小兒辯日》的思想內涵。
解決辦法：將短文中三者的言行與復雜的科學(xué)知識作比較，體會(huì )古人對知識的執著(zhù)探索精神。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)
【教具學(xué)具準備】
�。�、涉及的科學(xué)常識、歷史典故、課后堂練習等打印資料。
�。�、多媒體課件
【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】
�。�、指導學(xué)生反復朗讀文章。
�。�、引導學(xué)生自行疏通文章，達到能夠復述的程度。
�。�、指導學(xué)生分角*朗讀文章,力爭達到當堂背誦.
�。�、在對故事內容加深理解的同時(shí)，引導學(xué)生闡述故事所說(shuō)明的道理,鼓勵學(xué)生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認識事物的角度不同,結果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問(wèn)題,不知為不知,實(shí)事求是.
�。�、課后擴展:安排一節語(yǔ)文時(shí)間活動(dòng),表演《新編兩小兒辯日》.
【教學(xué)步驟】
�。�、文學(xué)常識及字詞讀音。
�。�、熟讀理解文章。
�。�、分析故事所深含的道理。
�。�、再次研讀課文，繼續深入探討，加深對文章蘊涵道理的理解。
�。�、理解掌握課文的基礎上，進(jìn)行創(chuàng )作實(shí)踐，進(jìn)一步提高認知水平。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)
同學(xué)們學(xué)習歷史都知道,春秋戰國時(shí)期有一位大學(xué)問(wèn)家──孔子,他博學(xué)多聞,懂得很多深刻的道理,但現在有這么一個(gè)問(wèn)題,連孔子這樣的大學(xué)問(wèn)家都無(wú)法判斷解決,這是個(gè)什么樣的問(wèn)題呢?現在我就帶大家到《列子·湯問(wèn)》中去看看孔子是如何被難倒的
多媒體出示課題──《兩小兒辯日》
二、整體感知
�。�、解題
�、懦踝x題目能獲悉什么信息?
�、苾蓚�(gè)小孩在爭論關(guān)于太陽(yáng)的什么問(wèn)題？
�。�、大家課前初看課文,感覺(jué)遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?
困難:難讀,有些詞語(yǔ)難理解.
解決方法:多讀,書(shū)讀百遍,其意自現;結合注釋讀明白;理解大意讀通順.（多媒體顯示“方法指導”）
�。�、分別范讀，掃清生字障礙,讀通讀順課文
�。�、在理解的基礎上試著(zhù)復述課文
�。�、解析課文
�、艃尚涸跔幷撎�(yáng)的什么？（太陽(yáng)大小、太陽(yáng)冷熱、太陽(yáng)遠近、其它??）（多媒體出示“問(wèn)題”）
�、莆闹卸啻纬霈F“一兒曰，一兒曰”，請給兩小兒取名，理解爭論的內容，觀(guān)點(diǎn)是什么？有什么理由？（多媒體出示）
初出日中
小兒*：近（大如車(chē)蓋）遠（小如盤(pán)盂）
�。ㄒ蕴�(yáng)大小判斷離人遠近）
小兒乙：遠（滄滄涼涼）近（熱如探湯）
�。ㄒ愿杏X(jué)冷熱判斷離人遠近）
結果：孔子不能決也。
三、朗讀背誦，深入探討
�。�、分角*朗讀：旁白、小兒*、小兒乙
�。�、探討：（多媒體出示問(wèn)題）
�、艑τ趦尚恨q日，孔子這么大個(gè)學(xué)問(wèn)家也不能決也，說(shuō)明什么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？
教師提示：說(shuō)明了知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應該實(shí)事求是的道理。根據現在的科學(xué)知識判斷，早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。（參考所發(fā)資料）
�、谱x了這個(gè)故事，你還得到哪些啟示？（從不同角度探討）
從兩小兒辯斗的角度：人的感覺(jué)與太陽(yáng)離地球的遠近是兩小兒爭論的話(huà)題，這是個(gè)比較復雜的問(wèn)題，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現了這種自然現象，并努力尋求正確*，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應當實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
�。�、再次朗讀課文，背誦課文
四、創(chuàng )作實(shí)踐
假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學(xué)知識的“孔子”，你會(huì )對這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？請大家發(fā)揮你們的聰明才智，編寫(xiě)《新兩小兒辯日》，并且嘗試表演。
注：①分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習創(chuàng )造*表演。
�、诮M織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委。
五、總結
通過(guò)本課學(xué)習，希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的'知識，這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋，而且能汲取營(yíng)養，學(xué)習古人的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、布置作業(yè)，拓展遷移
�。�、熟讀背誦課文，復習重點(diǎn)文言實(shí)詞的讀音和意思。
�。�、拓展遷移《莊子刺虎》（印發(fā)資料）
板書(shū)設計：
初出日中小兒*：近（大如車(chē)蓋）遠（小如盤(pán)盂）（以太陽(yáng)大小判斷離人遠近）小兒乙：遠（滄滄涼涼）近（熱如探湯）
�。ㄒ愿杏X(jué)冷熱判斷離人遠近）
結果：孔子不能決也。
教材分析：
《兩小兒辯日》是小學(xué)六年級下冊的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認識自然、探求客觀(guān)真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應該實(shí)事求是的道理。
設計理念：
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
教學(xué)目標：
1．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
2．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
3．感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。在教法上準備通過(guò)有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味。
2．理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：預習課文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引題、釋題
1、“辯”字入手，導入課題。
由“辯”字引導學(xué)生說(shuō)出本課的辯論者是“兩小兒”，辯論的對象是“日”從而揭示課題。
師：同學(xué)們，*的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，兩個(gè)*之間加
上一個(gè)言字旁？是個(gè)什么字？（師板書(shū)“辯”字）來(lái)我們用它來(lái)組詞。區分“辯、辨、辮”。
師：今天我們要學(xué)習一篇關(guān)于辯論的古文，同學(xué)們都預習過(guò)了，現在告訴老師，文中辯論者是誰(shuí)？辯論的對象是什么？
2、齊讀課題。說(shuō)出課題的意思。并引導學(xué)生體會(huì )文言文的特點(diǎn)“簡(jiǎn)”。
師：簡(jiǎn)，文言文行文簡(jiǎn)練。我國古代重要典籍大多是用文言寫(xiě)成的，其中許多不
朽的作品歷來(lái)以簡(jiǎn)約精練著(zhù)稱(chēng)。
二、探究閱讀方法，初讀感知
1、討論歸納學(xué)習文言文的方法。
師：面對如此行文簡(jiǎn)練的文言文，同學(xué)們都有哪些方法來(lái)學(xué)習它，來(lái)理解它？
2、學(xué)生自讀課文。
師：接下來(lái)請同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習古文的方法來(lái)自讀課文，看看你自己能讀
懂些什么。注意讀準字音，有不懂的地方標記下來(lái)，在接下來(lái)的講解中重點(diǎn)聽(tīng)。（出示課件中自讀提示。）
3、指名讀全文，問(wèn)其讀后的感受，有何困難，引導學(xué)生讀古文要注意停頓得當。師：一曲完畢，現在，哪位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀課文？
師：在讀的時(shí)候與白話(huà)文相比有何感受？有什么困難嗎？
師：文言文在古代是沒(méi)有標點(diǎn)符號的，現在你們看到課本上的標點(diǎn)符號都是后人自
己加進(jìn)去的，讀文言文要注意兩點(diǎn)，一要慢，二要停頓的當。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味�，F在請聽(tīng)老師是怎么讀的，老師讀的時(shí)候在什么地方停頓了，注意用單斜線(xiàn)標記出來(lái)。
4、教師范讀，指導學(xué)生找到停頓點(diǎn)，感受文言文的節律，讀出節奏。（出示課文停頓點(diǎn)課件）
5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意
1、學(xué)習第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話(huà)的含義，在理解文意后，達到熟讀成誦，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“游”和“斗”，使學(xué)生分辨出“說(shuō)”和“辯”的區別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語(yǔ)感訓練作準備。
師：孔子東游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？
師：見(jiàn)兩小兒辯斗。我們知道，辯的意思是？那為什么還要加個(gè)斗字？從這個(gè)斗
字，你們可以看出什么？
師：辯論和說(shuō)話(huà)一樣嗎？
師：回想平時(shí)你們在和別人爭辯的時(shí)候是用怎樣的一種語(yǔ)氣？
師：所有同學(xué)把課本合上，跟我背“孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
小結：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據意思背誦出來(lái)，文言文也
不是很難，消除學(xué)生學(xué)習文言文的畏難情緒。
2、學(xué)習二至五段，引導學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。
�。�1）師：下面請同學(xué)們完成兩項任務(wù)。（課件出示）
第一，用不同的符號畫(huà)出兩小兒“辯斗”的內容；
第二，看看兩小兒的觀(guān)點(diǎn)分別是什么？又各自說(shuō)出了什么理由呢？
�。�2）師引導學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀(guān)點(diǎn)及理由，兩小兒針對太陽(yáng)在不同時(shí)間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀(guān)點(diǎn)，指導學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣讀出兩小兒各持己見(jiàn)、互不相讓的態(tài)度。重點(diǎn)講解“車(chē)蓋、盤(pán)盂”，并通過(guò)觀(guān)看實(shí)物圖片使學(xué)生更直觀(guān)理解。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩小兒的觀(guān)點(diǎn)？（板書(shū)總結）
師：兩小兒的觀(guān)點(diǎn)剛好怎么樣？一個(gè)遠，一個(gè)近？相反，好，大家再來(lái)讀讀第二、
三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時(shí)認為自己是對是那種肯定的語(yǔ)氣。小結：
師：原來(lái)啊，兩個(gè)小孩在爭論太陽(yáng)早晨和中午哪個(gè)時(shí)候離人近，哪個(gè)時(shí)候離人遠。
那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰......
師：第一個(gè)小孩的理由是什么？誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？
師：你在古裝電視節目中見(jiàn)過(guò)車(chē)蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車(chē)蓋圖片）
師：那盤(pán)盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？
�。ㄕn件出示盤(pán)盂圖片）
師：一個(gè)小孩說(shuō)了，太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋一樣大，而到了中午的時(shí)候只有
盤(pán)盂那么小，平常我們再看東西的時(shí)候是“近大遠小嗎？”這個(gè)小孩說(shuō)的有道理。來(lái)，我們把自己當成這個(gè)小孩，讀讀他的話(huà)。
�。�3）兩小兒根據各自的感覺(jué)、體驗提出理由*自己的觀(guān)點(diǎn)，反駁對方的觀(guān)點(diǎn)。兩段句式、結構一致，都以反問(wèn)句式結束，應注意反問(wèn)句的讀法。其中“大如車(chē)蓋”“如探湯”應重讀，“如盤(pán)盂”“滄滄涼涼”應輕讀，使之讀起來(lái)有對比的語(yǔ)調，形成兩峰對峙，爭辯不下，亟待解決的高潮。重點(diǎn)講解“滄滄涼涼、探湯”，體會(huì )日初出滄滄涼涼、日中時(shí)如探湯的感覺(jué)。
師：另一個(gè)小孩的理由又是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：滄滄涼涼是種什么感覺(jué)？在什么時(shí)候會(huì )感覺(jué)到滄滄涼涼呢？
什么叫探？誰(shuí)來(lái)做做探的動(dòng)作？
湯是什么？是我們今天吃飯時(shí)喝的湯嗎？
師：現在大家試想自己把手伸進(jìn)滾燙的熱水里，然后把那個(gè)動(dòng)作做出來(lái)。
師：感覺(jué)到燙了嗎？好，現在帶著(zhù)剛才想象到的感覺(jué)，我們來(lái)一起讀讀這個(gè)小孩說(shuō)的話(huà)。一兒曰：......
師：另一個(gè)小孩說(shuō)了太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的，到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時(shí)候是“近熱遠涼”嗎?這個(gè)小孩說(shuō)的也有道理。
師：所以這個(gè)小孩說(shuō)得也有道理。
四、創(chuàng )設學(xué)習情景，誦讀表演
1、用白話(huà)文進(jìn)行辯斗。
師：既然大家覺(jué)得兩個(gè)小孩說(shuō)的都有道理，就請各位同學(xué)把自己當成其中的一個(gè)小孩，同桌間用自己的話(huà)來(lái)辯論辯論，注意辯論時(shí)的語(yǔ)氣。（同桌練習，后指名初辯，后學(xué)生評議。）
師：誰(shuí)覺(jué)得自己最像文中的小孩？
2、用文言文進(jìn)行辯斗。
師：白話(huà)文辯得不錯，那要是用古文來(lái)一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習，學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。）
3、全班“齊辯斗”。男女*分角*辯斗。
4、小結明理，引導學(xué)生體會(huì )兩小兒善于觀(guān)察。得出觀(guān)察角度不同，看一個(gè)問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不一樣，而結果不同。
師：太陽(yáng)是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么？
師：兩小兒為什么會(huì )有不同的看法？
師；從兩個(gè)小孩身上你們看到了什么？
五、學(xué)生簡(jiǎn)介孔子，課后明理
1、學(xué)習第六段。引導學(xué)生體會(huì )孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
師：在兩小兒的辯論形成兩峰對峙，爭辯不下之時(shí)，孔子來(lái)了，兩個(gè)小孩問(wèn)道，“孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對呀？”孔子能判斷嗎？能決斷嗎？文中怎么說(shuō)？
師：孔子不能決也，同學(xué)們，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們了解的孔子？
師：孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對兩個(gè)小孩的問(wèn)題，他是什么態(tài)度？
師：同學(xué)們，宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境啊，如此博學(xué)的孔子也有難解的問(wèn)題，所以天下有沒(méi)有所有事情都知道的人？
師：沒(méi)有，因此，我們要像孔子學(xué)習。
師：在2500年前的孔子不能決也，你能說(shuō)出正確的*嗎？太陽(yáng)離地球的遠近到
底如何呢？（出示課件太陽(yáng)地球圖片）
2、學(xué)習最后一段。兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話(huà)也采用反問(wèn)句式，讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無(wú)譏諷之意，指導學(xué)生讀出活潑、輕松的語(yǔ)調，以表現小兒的天真可愛(ài)。
師：兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決，就笑了說(shuō)：“孰為汝多知乎?”，“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？
師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？
師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛(ài)的語(yǔ)氣。
六、辯日小結，誦讀全文。
師：這篇課文我們就講完了，從這學(xué)習到了在生活中要善于觀(guān)察，在求知時(shí)要實(shí)
事求是的，最后請同學(xué)們帶著(zhù)對兩個(gè)小孩的佩服，對孔子的敬仰，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。
七、板書(shū)設計：
10、兩小兒辯日
一兒一兒
日初出近（大）遠（涼）
日中遠（�。┙幔�
孔子不能決也實(shí)事求是
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )“盂、孰、汝”3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“盂、孰”2個(gè)字。
2．根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
3．理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所表達的意思。
4．指導學(xué)生朗讀、背誦課文。
5．體會(huì )兩小兒善于觀(guān)察，善于思考、善于質(zhì)疑的品質(zhì)，懂得認識自然，探索客觀(guān)真理，要敢于*思考、大膽地質(zhì)疑。
6．感悟宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，學(xué)習是無(wú)止境的。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：參考注釋讀懂每句活的意思。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)準備
1．生字新詞卡片。
2．搜集有關(guān)太陽(yáng)離我們遠近的科學(xué)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
我們中華民族是古老的民族，有著(zhù)悠久的文化，我們有舉世聞名的古代“四大發(fā)明”，有著(zhù)無(wú)數的善于觀(guān)察，勤于思索、勇于創(chuàng )造的古代科學(xué)家、發(fā)明家。我們的古人是有著(zhù)無(wú)窮的聰明智慧的。你聽(tīng)，有兩個(gè)古代的小孩兒，他們在為太陽(yáng)爭論起來(lái)了。
二、初讀課文，讀正確流利
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。教師幫助解決。
3．再讀課文，讀正確流利。
三、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/strong>
1．學(xué)生自學(xué)。
�、畔日页霾焕斫獾脑~、句，在文中記下來(lái)。
�、仆ㄟ^(guò)看注釋、查字典理解它們的意思；如果還有不理解的就記下來(lái)。⑶小組內交流討論：講自己對詞和句子的理解，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的內容；對不理解的地方共同討論解決。
2．全班交流，理解大意。
�、艑W(xué)生匯報自學(xué)結果，老師對難理解的詞句或學(xué)生理解有誤的地方給以點(diǎn)撥指正。
�、颇馨衙烤湓�(huà)的意思連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內容。
�、窃诶斫庹n文內容的基礎上，有感情地朗讀，還可以分角*讀；通過(guò)讀來(lái)展示自己對課文的理解。
3．教師點(diǎn)撥。
�、倏鬃訓|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
辯斗：辯論，爭辯。其：他們（指兩小兒）。故：緣故，原因。
句意：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩兒在爭辯，便問(wèn)他們爭辯的原因。
�、谝粌喝眨骸拔乙匀帐汲鰰r(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！�
以：認為。去：距離。日中：正午，中午。
句意：一個(gè)小孩兒說(shuō)：“我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近一些，而中午時(shí)離人遠一些�！�
�、垡粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。
句意：另一個(gè)小孩認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠，而中午時(shí)離人近。
�、芤粌涸唬骸叭粘醭龃笕畿�(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？”
及：到。盂：古代盛飲食的圓口器皿。為：是。乎：是文言助詞，表示疑問(wèn)。
句意：第一個(gè)小孩兒說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)上的篷蓋一樣大，到了中午卻像盤(pán)子一樣小，這不是遠的時(shí)候看起來(lái)小而近的時(shí)候看起來(lái)大的道理嗎？”
�、菀粌涸唬骸叭粘醭鰷鏈鏇鰶�，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
滄滄涼涼：形容清涼的感覺(jué)。探湯：把手伸到熱水里去。湯，熱水。句意：另一個(gè)小孩兒說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候有清涼的感覺(jué)，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣暖和，這不是近的時(shí)候感覺(jué)熱而遠的時(shí)候感覺(jué)涼的道理嗎？”
�、蘅鬃硬荒軟Q也。
決：裁決，判斷。
句意：孔子也不能判斷誰(shuí)是正確或錯誤。
�、邇尚盒θ眨骸笆霝槿甓嘀�？”
孰：誰(shuí)。汝：你。知：同“智”，智慧。
句意：兩個(gè)小孩兒笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你的知識淵博呢？”
四、再讀課文，理解內容
1．文章的主要內容。
孔子在路上遇到兩個(gè)站孩兒在爭論太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠。雙方各有根據，爭執一下，連孔子也無(wú)法裁決。
2．文章層次。
第一段（第1自然段）：寫(xiě)孔子看見(jiàn)兩小兒在爭辯，向他們詢(xún)問(wèn)原因。
第二段（第2—5自然段）：重點(diǎn)敘述了兩小兒是怎樣爭辯的。第一層（第2、3自然段）：寫(xiě)兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)。
第二層（第4、5自然段）：寫(xiě)兩小兒各自的理由和依據。
第三段（第6、7自然段）：寫(xiě)孔子和兩小兒的態(tài)度。
3．再讀課文，體會(huì )辯斗過(guò)程。
(1)對于太陽(yáng)在不同時(shí)間、距離地球遠近這一問(wèn)題，兩小兒提出了兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)，并且都從日常生活中找出有力的*據來(lái)*自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的，他們誰(shuí)也不讓準，最后請孔子裁決，可博學(xué)的孔子卻也無(wú)法作出判斷�？磥�(lái)，這是一場(chǎng)勢力相當的辯斗，讓我們用朗讀再現當時(shí)兩小兒辯日時(shí)的精*。
(2)分角*指名朗讀課文。
(3)學(xué)生分組分角*再讀課文。
�、賻煟簝尚憾颊依碛捎^(guān)點(diǎn)是正確的。(生讀)
�、趲煟簝尚汉敛幌嘧�?zhuān)瑩砹帯?生讀)
�、蹘煟簝尚涸綘幵郊�(dòng)，堅持己見(jiàn)。(生讀)
(4)師：兩小兒你爭我辯，雙方相持不下，只好請博學(xué)的孔子來(lái)裁決，但出乎他們意料的是，孔子這么有學(xué)問(wèn)、有智慧的人卻也不知道這個(gè)問(wèn)題，當孔子不能決也時(shí)，兩小兒便情不自禁地笑曰——(生齊讀最后兩小兒說(shuō)的話(huà))。
四、明理啟智，引導探究
1．讀了這篇課文后，你明白了什么？
(1)學(xué)生暢所欲言。
(2)教師歸納。故事體現了兩個(gè)小孩兒善于觀(guān)察，說(shuō)話(huà)有理有據，以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
2．引導探究：在兩千多年前，圣人孔子無(wú)法裁決的問(wèn)題，到了科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，你能否為兩小兒的說(shuō)法做一個(gè)公平的裁決呢？讓他們心服口服。
從科學(xué)角度來(lái)說(shuō)，文中兩小兒的說(shuō)法都是不對的。因為實(shí)際上，早晨與中午的太陽(yáng)距離地球的遠近是一樣的。（具體理由略）
六、課堂小結
大自然充滿(mǎn)奧秘，看似平常的自然現象都蘊含著(zhù)豐富而有趣的科學(xué)知識，只要我們善于觀(guān)察，善于發(fā)現，用心思考，努力探究，大自然就會(huì )帶給我們許多驚喜、許多收獲，你會(huì )感受到我們的身邊處處有科學(xué)，我們一直與科學(xué)為伴。
七、作業(yè)設計
l．比一比，再組詞。
辯()盂
()孰()
辨()孟
()熟()
2．背誦課文內容。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計12
課件出示：
1、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
2、三人行，必有我師。
3、默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
4、學(xué)而不思則罔（wáng沒(méi)有，無(wú)），思而不學(xué)則殆（dǒi危險）
5、知之為知之，不知為不知，是知也。
6、知之者不如好知者，好之者不如樂(lè )之者。
7、學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？
8、有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？
9、人不知而不慍（yǔn發(fā)怒），不亦君子乎？
10、人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)。
檢查學(xué)生的積累情況（指名讓學(xué)說(shuō)背誦或說(shuō)句子意思）
師小結學(xué)生的學(xué)習情況，表?yè)P學(xué)生肯動(dòng)腦理解能力強。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，初識文言文
�。�、告訴學(xué)生以上１０個(gè)句子都是兩千年前的古人說(shuō)的，我們把古人寫(xiě)的文章叫文言文（板書(shū)）。
�。�、今天我們一塊兒學(xué)習一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，了解主要內容
�。�、讀通課文：
請同學(xué)們自己把這篇文言文反復讀幾遍，要求能讀準文章中的每一個(gè)字音，學(xué)會(huì )課后的三個(gè)生字。
學(xué)生自由讀課文 （課件打出課文內容）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的 感受，如學(xué)生提出難讀拗口，師安慰并告訴學(xué)生讀好文言文的方法。哪位同學(xué)愿意讀課文，給同學(xué)們作個(gè)示范，讓學(xué)生評價(jià)該生的讀書(shū)情況，師也給予充分肯定。如學(xué)生讀得好就請該生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀文中的一些長(cháng)句子，否則教師范讀后領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
�。�、理解課文意思，概括課文內容：
學(xué)生確立學(xué)習目標，并自定完成目標的方法。
學(xué)生發(fā)言。
老師還可以提供一些學(xué)古文的方法，……，同學(xué)們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學(xué)，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時(shí)為你服務(wù)。
學(xué)生自學(xué)，老師隨機輔導。
課堂交流：現在我們一起來(lái)交流一下學(xué)習的收獲好嗎？
學(xué)生可一句一句說(shuō)句子的意思，（在學(xué)生說(shuō)句子意思的過(guò)程中師對一些文言詞提示學(xué)生單獨理解，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個(gè)學(xué)生練習說(shuō)句子的意思。）也可以簡(jiǎn)潔地概括課文主要內容
三、精讀課文，明白道理
�。�、學(xué)生質(zhì)疑，師也可問(wèn)問(wèn)“也、乎”這些詞的意思。
�。�、引導學(xué)生審題，理解“辯”及圍繞太陽(yáng)在辯論一個(gè)什么問(wèn)題：太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠？讓學(xué)生理解課題。
�。�、同學(xué)們快速閱讀兩小兒辯論的內容，完成填表內容。
�。�、學(xué)生獨立或合作完成練習，師巡視發(fā)現用文言文內容和用自己的理解語(yǔ)言填寫(xiě)的學(xué)生。
�。�、指名兩種不同填寫(xiě)表格的學(xué)生，上臺分別與大家交流，進(jìn)一步鞏固對課文內容的理解。
�。�、出示課件分組朗讀，使所有學(xué)生理解兩小兒的觀(guān)點(diǎn)及辯斗理由。
�。�、創(chuàng )設學(xué)習情景，讓學(xué)說(shuō)在體驗中學(xué)習語(yǔ)文：
�、� 師引導學(xué)生理解第一節的“辯斗”一詞，讓學(xué)生分辨與“說(shuō)”和“吵”的區別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語(yǔ)感訓練作準備。
�、� 兩兩合作模仿古人進(jìn)行辯斗。
�、� 指名一組進(jìn)行辯斗表演（請一組同學(xué)來(lái)模仿進(jìn)行一場(chǎng)辯斗，其他同學(xué)認真聽(tīng)對同學(xué)的表演發(fā)表自己的看法。）
�、� 老師、學(xué)生共同評價(jià)學(xué)生的表演。
�、� 再請一組學(xué)生表演，師做評價(jià)后，請一組同學(xué)用現代語(yǔ)言進(jìn)行辯斗。
�、� 讓學(xué)生體悟文中包含的人文精神：
�。ㄕJ識自然，探求客觀(guān)真理，我們要獨立思考，大膽質(zhì)疑。認識事物從不同的角度出發(fā)思考，會(huì )有不同的結論，要客觀(guān)科學(xué)地分析事物。）
�。�、面對兩小兒的爭論，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。）
�。�、了解孔子嗎？能否根據平時(shí)的閱讀或所查的資料來(lái)介紹孔子呢？讓學(xué)生自由介紹。如不會(huì )師說(shuō)沒(méi)關(guān)系，老師查到了一些，大家一起看看。（課件出示資源共享……）
10、孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對兩小兒關(guān)于自然科學(xué)方面的'問(wèn)題沒(méi)有隨意表態(tài)，你認為他的態(tài)度可取嗎？（他實(shí)事求是，不怕露丑，值得我們學(xué)習）
11、孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現，引導理解最后一句話(huà)。你對兩小兒的言行有什么看法？
12、今天我們是掌握現代科學(xué)知識的孔子，你能對古人的爭論作個(gè)判斷，給一個(gè)明確的觀(guān)點(diǎn)嗎？啟發(fā)學(xué)生嘗試用文言文回答
13、引導學(xué)生課后探究問(wèn)題：這屬于天文學(xué)方面的科學(xué)問(wèn)題，課后可以上網(wǎng)或查閱科學(xué)書(shū)籍或問(wèn)地理老師或自己做實(shí)驗去探究問(wèn)題證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
14、分角色朗讀。
四、總結學(xué)法，遷移運用
我們運用這些方法在２分鐘內學(xué)習一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學(xué)習情況。
五、布置作業(yè)，課外延伸
中華民族有著(zhù)數千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。老師這里提供了２則寓言故事，同學(xué)們課后采用課堂上初步掌握的學(xué)習古文的方法去學(xué)習寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對我們啟發(fā)很大，課堂上還沒(méi)有會(huì )背誦的同學(xué)課后熟讀成誦，其他同學(xué)可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學(xué)聽(tīng)，把他們聽(tīng)后的感受就寫(xiě)在書(shū)后空白處。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、能運用學(xué)習學(xué)弈的方法根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
4、繼續感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂每句話(huà)的意思，指導感情朗讀和背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄明白每句話(huà)的意思。
教學(xué)關(guān)鍵：
讓學(xué)生結合注釋理解字詞句的大概意思。
課前準備：
收集關(guān)于孔子的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固，導入新課。
1、請學(xué)生背誦《學(xué)弈》。（先指一名學(xué)生，然后全班齊背。）
2、回顧學(xué)習學(xué)弈的方法。（指名匯報，黑板出示。）
�。�1）自讀課文，對照課文的注釋疏通文意，朗讀課文。
�。�2）對文中出現的疑難字、詞句或利用工具書(shū)或根據上下文推測或據以往知識經(jīng)驗來(lái)理解。不理解的問(wèn)題可以圈出來(lái)質(zhì)疑。
�。�3）試著(zhù)把每句話(huà)的'意思說(shuō)下來(lái)。
�。�4）領(lǐng)悟道理,熟讀成誦。
3、師過(guò)渡：這節課我們就用這種方法再來(lái)學(xué)習一則文言文。板書(shū)課題《兩小兒辯日》，理解課題。
4、簡(jiǎn)介作者，認識孔子。（學(xué)生匯報課前收集資料）
二、自主學(xué)習，組內交流。
學(xué)生先自主研究，再在組內交流，有疑問(wèn)的，先在組內嘗試解決。師巡視（掌握共性問(wèn)題）。
三、全班交流，解決疑難。
�。ㄒ唬┲缸x。糾正字音。盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）
(二)探究疑難。（學(xué)生提問(wèn)，討論解決，師重點(diǎn)句點(diǎn)撥。）
△ 一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也。 一兒以日初出遠，而日中時(shí)近也�！�
�、僮x句子。
�、谡f(shuō)重點(diǎn)詞意；去：離。 日中：正午。
�、弁暾f(shuō)句意。
�、苷劯惺�。
�、萃ㄟ^(guò)再讀、師領(lǐng)讀感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
△ 一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂（yú），此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
�、俜椒ㄍ暇�。感悟表達方法：比喻。交流好處。
�、谥笇Ю首x。進(jìn)一步引導學(xué)生體會(huì )文言文的語(yǔ)言美。
“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂（yú），日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯”這兩處應重讀，而結尾處則應以反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
△ 孰為汝（rǔ）多知乎？
�、俜椒ㄍ暇�。感悟表達方法：反問(wèn)。交流好處就是表現出兩小孩的天真可愛(ài)。
�、趲煼蹲x。該句不僅要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，還要體現兒童的天真。
�、蹖W(xué)生練讀。指名讀。
�。ㄈ┐�(lián)全文，整體把握。
引導學(xué)生將每句話(huà)的意思串起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內容。指名說(shuō)，老對互相說(shuō)。
�。ㄋ模w會(huì )道理，練習背誦。
1、教師質(zhì)疑：學(xué)習了這個(gè)故事，你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？（學(xué)生多角度自由回答）
�、賰尚郝斆骺蓯�(ài)，善于動(dòng)腦，對自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯、敢于向有權威的人士求教等方面。
�、诳鬃又t虛謹慎，實(shí)事求是，盡管學(xué)識淵博，可仍然是“知之為知之，不知為不知”，引導學(xué)生體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
�、弁瑫r(shí)讓學(xué)生運用現代科學(xué)理論來(lái)解釋兩小兒所說(shuō)的現象。
2、熟讀成誦。
�、俜纸巧x課文
�、趯W(xué)生表演讀。
�、郾痴b文言文。
五、總結方法，拓展延伸。
�、倏偨Y學(xué)習文言文的方法。
�、陂喿x練習。能力語(yǔ)文中的寓言文言文《守株待兔》
�、劢ㄗh學(xué)生誦讀孔子的相關(guān)名言錦句。推薦成語(yǔ)故事《鄭人買(mǎi)履》、《掩耳盜鈴》等。
板書(shū)設計：
兩小兒辯日
晨 午
近（大如車(chē)蓋） 遠（小如盤(pán)盂）
兩小兒 學(xué)無(wú)止境
遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯） （比喻、反問(wèn)）
孔子 不能決也。 （實(shí)事求是）
《兩小兒辯日》教學(xué)設計14
【教材簡(jiǎn)析】
《兩小兒辯日》是人教版大修訂教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認識自然、探求客觀(guān)真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應該實(shí)事求是的道理。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
【學(xué)習目標】
1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、溫故知新，解破課題
1.齊讀課題。
2.借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對“日”字的理解。
〖教師〗根據“溫故而知新”的古訓，引導學(xué)生背誦含有“日”字的詩(shī)句。
〖學(xué)生〗背誦詩(shī)詞，并簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。
〖教師〗引導學(xué)生在已有知識的基礎上，理解課題，并導出“兩小兒在爭論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題，便于下一步展開(kāi)對課文的深入學(xué)習。
�。墼O計意圖］
構成文言文主體的漢字與現代文的字意有近似之處。就從課文的標題來(lái)看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳的古詩(shī)詞，啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”，就可以悟出題旨，并消除學(xué)習文言文的畏難情緒，對學(xué)好課文充滿(mǎn)信心。
二、千里之行，始于足下
4.暢談感受，明確方向。
〖教師〗給出機會(huì )讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結，啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習疑難的方法。
〖學(xué)生〗根據各自已有的經(jīng)驗，提出學(xué)習課文的方法。
5.合作學(xué)習，疏通文章。
〖教師〗提示學(xué)生采用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。
〖學(xué)生〗選取適當的學(xué)習方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。
6.檢查學(xué)習效果。
〖教師〗請學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F代口語(yǔ)復述故事，并根據學(xué)生復述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
〖學(xué)生〗復述故事。
〖教師〗出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題——“兩小兒在爭論太陽(yáng)的什么？”
〖學(xué)生〗通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，快速表達各自的選擇結果。
〖教師〗在學(xué)生基本讀懂課文的基礎上，引導學(xué)生“淺談”對重點(diǎn)詞——“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。
〖師生同步〗借助畫(huà)面為竹簡(jiǎn)樣式的媒體展示全文，反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
�。墼O計意圖］
“千里之行”是喻指對課文的深入理解，而“始于足下”是指以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè )趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習的方向。
三、書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)
2.小組合作，弄清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)及理由。
〖教師〗從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的.觀(guān)點(diǎn)和理由。
〖學(xué)生〗通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。
3.檢查學(xué)習效果并品讀課文。
〖教師〗在學(xué)生分別匯報兩小兒觀(guān)點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。并再次指導學(xué)生反復品讀。
〖學(xué)生〗反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。
�。墼O計意圖］
在合作學(xué)習中讓學(xué)生分清觀(guān)點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復誦讀之后，促使學(xué)生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。從而明確“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理，并通過(guò)談?wù)�、誦讀等形式，展現學(xué)生對課文的“個(gè)性化感悟”。
4.嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。（機動(dòng)環(huán)節）
四、知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境
1.解開(kāi)“辯日”之謎。
〖教師〗提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。
〖學(xué)生〗通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。
〖教師〗運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
〖教師〗引導學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
〖學(xué)生〗針對“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
�。墼O計意圖］
教學(xué)中為體現對“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這一目標的落實(shí)，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”的道理。
五、回味“辯日”，師生漫談
3.回味“學(xué)習歷程”，書(shū)寫(xiě)心得。
〖教師〗小結本節課的“學(xué)習歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì )。
〖學(xué)生〗通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，簡(jiǎn)明小結自己“個(gè)性化”的情感體驗。
4.漫談體會(huì )。
〖師生同步〗進(jìn)行高效的思維互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗。
�。墼O計意圖］
引導學(xué)生回味本節課的“學(xué)習歷程”，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡(jiǎn)潔的表達形式來(lái)表達自己的體驗。這種體驗是自主和個(gè)性化的；它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。
六、布置作業(yè)，課后延伸
3.熟練背誦《兩小兒辯日》；
4.向親朋復述故事，并聆聽(tīng)他們的體會(huì )。
�。墼O計意圖］
“背誦”、“復述”和“聆聽(tīng)”，融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標于一體，將有形的課堂在不覺(jué)中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。
【板書(shū)設計】
兩小兒辯日
大則近，小則遠
故 �。ǔ浚。ㄎ纾 〔荒軟Q
涼則遠，熱則近
�。墼O計說(shuō)明］
該板書(shū)（共18個(gè)字）力求通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機組合，一方面體現文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)；另一方面則高度概括地再現課文內容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習難點(diǎn)（“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由）。板書(shū)的整體架構與作者行文思路相呼應，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書(shū)中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現了課文語(yǔ)言特色。
課堂實(shí)錄
廣東劉曉偉兩小兒辯日
解題：
引用古詩(shī)：鋤禾日當午、白日依山盡。日，太陽(yáng)。
題目的意思。
讀這篇課文遇到什么困難？
1、很難讀
2、有些詞語(yǔ)很難理解
你用什么方法解決？
多讀幾遍
聯(lián)系上下文
分兩步解決問(wèn)題：
結合注釋讀明白
理解大意讀通順
教師下去指導，非常認真。
反饋：
生分段說(shuō)古文的意思。
兩小兒在辯論什么？
太陽(yáng)大小
太陽(yáng)冷熱
太陽(yáng)遠近
其他
生：A遠近、大小都有。
生：C都圍繞遠近來(lái)議論。
指名讀。教師范讀。學(xué)生齊讀。
再指名讀。
表?yè)P：讀得比老師還好。請教怎么讀得這么好。
一兒曰、一兒曰
給兩小兒取名，理解辯斗的內容，觀(guān)點(diǎn)是什么，有什么理由。
晨近午遠
晨遠午近
讀課文。合作讀。板書(shū)：
大則近小則遠
故晨午不能決
涼則遠熱則近
孔子不能決，你們知道奧秘嗎？
教師：早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。
知道古文和現代文的區別。
書(shū)讀百遍，其義自現
你知道什么?寫(xiě)你最深的體會(huì )？
孔子的學(xué)問(wèn)為什么這么豐富。
學(xué)無(wú)止境，所以我劃了句號。
“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
《兩小兒辯日》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能根據課后注釋疏通文意。過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文。背誦課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
重難點(diǎn)：
理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)設計：
一、游戲激趣導入
猜一猜：——他是春秋末期的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人。（孔子）請同學(xué)給大家補充介紹有關(guān)他的文學(xué)常識�？鬃诱f(shuō)過(guò)許多精辟的話(huà)，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？
可這位以博學(xué)多聞而著(zhù)稱(chēng)的偉大哲人在往東方各國游歷的路上卻被兩個(gè)小孩的爭執給難倒了。到底是什么難題難倒了這位對中國歷史文化以深刻影響的卓越智者呢？今天，我們一起走進(jìn)《兩小兒辯日》去看個(gè)究竟。。
二、溫故知新
1.（出示幻燈片2溫故知新）辨析“辯、辨、辮”并簡(jiǎn)釋文題中的“辯”。
2.“日”與“曰”區分,你能背誦有“日”的詩(shī)句嗎？。
3．釋題：兩小兒辯日（出示幻燈片3常識簡(jiǎn)介）
4.質(zhì)疑：從題目你知道了什么？你還想知道什么?三書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)
(一)初讀課文，整體感知
要求讀準字音，（出示幻燈片4詞語(yǔ)），檢查預習情況
�。ǘ┯许嵨兜乩首x課文。助媒體畫(huà)面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。出示要求：出示幻燈片5讀對、讀通、讀懂.。（出示幻燈片6課文）
�。ㄈ┬〗M合作，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1.結合課下注釋?zhuān)龑W(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識的方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.學(xué)生匯報自學(xué)情況
3.（師出示幻燈片7、8重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋?zhuān)⿴椭鷮W(xué)生理解句意，從而
正確斷句
�。ㄋ模┰谑炀毨首x的基礎上，深入理解課文
四、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
�。ㄒ唬ㄐ〗M學(xué)習討論：兩小兒爭辯的觀(guān)點(diǎn)是什么？朗讀，匯報）了解兩小兒各自不同看法是什么？
1、師：兩小兒對太陽(yáng)有不同的看法，各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？
2、讓學(xué)生在文中找出。
3、反饋“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)：（出示幻燈片9）一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也
4、師：讀一讀第二自然段，根據下面的注釋理解這段話(huà)是什么意思？?jì)尚焊髯缘囊庖?jiàn)到底是什么？
5、生反饋：一小兒認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，而到了中午的時(shí)候離人遠；一個(gè)孩子認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠，而到了中午的時(shí)候離人近。
6、師板書(shū)：日始近、日中遠、日始遠、日中近
�。ǘ┝私鈨蓚�(gè)孩子各自的理由是什么？
1、師：有理有據才能讓人信服，兩個(gè)孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話(huà)嗎？
2、生找句子反饋。（出示幻燈片10）一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
3、師：你們能根據下面的`注釋說(shuō)說(shuō)這一段話(huà)的意思嗎？
4、反饋意思：一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋那么大，到了中午就像盤(pán)盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近一些熱而離得遠涼些嗎？（注意反問(wèn)的提示朗讀）師板書(shū)：近大遠小、遠涼近熱。
5、為什么會(huì )有不同看法？——觀(guān)察角度不同。一個(gè)是從視覺(jué)角度，一個(gè)是從感覺(jué)角度�？磥�(lái)認識事物從不同角度出發(fā)考慮，會(huì )有不同結論，我們要注意客觀(guān)科學(xué)地分析事情。
6、你對這兩個(gè)孩子的辯論有什么評價(jià)、看法呢？生應了解到兩個(gè)孩子善于觀(guān)察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）；
�。ㄈ┡錁�(lè )誦讀
讀出語(yǔ)氣，讀出韻味，誦讀提示：短文的精彩部分是簡(jiǎn)潔生動(dòng)的人物對話(huà)。前兩句說(shuō)的是兩種相反的觀(guān)點(diǎn)，都用肯定的語(yǔ)氣讀；后兩句說(shuō)的是根據，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問(wèn)的語(yǔ)氣讀。(出示幻燈片11、12)
“我以”、“一兒以”、“此不為”之后，須作停頓。
“大如車(chē)蓋”重讀，“則如盤(pán)盂”輕讀“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——使有對比色調。要讀出對比的感覺(jué)。
�。ㄋ模┓纸巧首x(出示幻燈片13)
五釋疑解惑
�。�1）提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。（出示幻燈片14）
�。�2）通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。
�。�3）運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。（出示幻燈片15）師總結歸納：其實(shí)，太陽(yáng)無(wú)論在早晨還是中午，離我們的距離是一樣的。
六知之為知之，不知為不知
1、理性看待“孔子不能決”。師：孔子能解答這個(gè)問(wèn)題嗎？
2、生反饋：孔子不能回答，兩個(gè)孩子笑著(zhù)說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)孔子的知識又很多呢？
3、你怎樣看待孔子的“不能決也”？（出示幻燈片16）4、生暢所欲言。
師小結：依孔子當時(shí)的名望和學(xué)識。如果承認不能決定需要相當大勇氣的，何況是對著(zhù)兩個(gè)小孩子。但孔子沒(méi)有妄加論斷。他選擇了實(shí)事求是，他的這種求實(shí)精神是難能可貴的。也正如他自己所言：知之為知之，不知為不知，是知也。這個(gè)問(wèn)題連公認的大學(xué)問(wèn)家也有所不知，可見(jiàn)人們懂得的知識總是有限的，知識無(wú)窮盡，確實(shí)不可能無(wú)所不知，真是“學(xué)海無(wú)涯啊”！
七學(xué)而不厭，誨人不倦
�。ǔ鍪净脽羝�17）兩小兒的辯斗，讓我們明白：認識事物從不同角度出發(fā)考慮，會(huì )有不同結論，要注意客觀(guān)科學(xué)地分析事物，要認識自然，探求客觀(guān)事理，要敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑�？鬃拥摹安荒軟Q也”讓我們明白了：宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，更讓我們懂得：知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要誠實(shí)謙虛；
八學(xué)而時(shí)習之（出示幻燈片18）
1．熟練背誦《兩小兒辯日》；復述課文。
2.寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)完本課的收獲。
3.《兩小兒辯日》新編。
板書(shū)設計：
兩小兒辯日
一兒另一兒孔子
日始近日初遠
日中遠日中近不能決
�。ń筮h�。ㄟh熱近涼）
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