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《那一定會(huì )很好》評課稿
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的《那一定會(huì )很好》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《那一定會(huì )很好》評課稿1
尊重學(xué)生的學(xué)習體驗，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要。著(zhù)名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)“兒童有他特有的看法、想法和感情，如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的”。
因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師要善于捕捉課堂生成，讓學(xué)生有獨特的'體驗。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，生活經(jīng)驗有著(zhù)很大的差別，將他們帶入閱讀活動(dòng)時(shí)，他們的心智活動(dòng)也是各不相同，在課堂中產(chǎn)生的獨特感受無(wú)法預設，全憑學(xué)生的自然生成。這時(shí)老師應關(guān)注學(xué)生的這些體驗，并引導好他們用這些體驗去理解體會(huì )文本和中心。
《那一定會(huì )很好》是一篇生動(dòng)有趣的的童話(huà)故事，課文寫(xiě)了一棵樹(shù)從一粒種子到陽(yáng)臺上的木板，這一段變化歷程，學(xué)生讀起來(lái)生動(dòng)有趣。并且這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)談話(huà)導入，質(zhì)疑激趣，讓學(xué)生自己去學(xué)習，自由朗讀文本，有所感悟。然后分小組學(xué)習，在小組討論中盡情表達自己的觀(guān)點(diǎn)，釋放自己的情感體驗，在這樣的學(xué)習氛圍中，學(xué)生很快地理解了文章所要表達的感情。學(xué)生在自己學(xué)習的同時(shí)，也鍛煉了自學(xué)能力，收到了不錯的效果。
《那一定會(huì )很好》評課稿2
《那一定會(huì )很好》是部編版三年級語(yǔ)文上冊第三單元的一篇略讀課文，這是一篇童話(huà)故事。講的是一粒種子長(cháng)成一棵大樹(shù)，變成手推車(chē)、椅子、木地板的一段生命歷程。在這個(gè)歷程中，種子不斷產(chǎn)生愿望，而奇妙的是這些愿望竟然都實(shí)現了，最后種子在經(jīng)歷完生命的體驗之后，又回到了生命的原點(diǎn)，覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)。這篇課文想象豐富，內容生動(dòng)，適合學(xué)生繼續學(xué)習在童話(huà)中感受作者豐富的想象力，也為下單元培養學(xué)生預測做鋪墊。同時(shí)課文情節反復，結構清晰，適合引導學(xué)生復述課文，講講故事。讓學(xué)生體會(huì )到種子坦然、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度及愿望實(shí)現之后的滿(mǎn)足與幸福，引導學(xué)生體會(huì )生活的美好。
教學(xué)時(shí)，我關(guān)注到文中多次出現“那一定會(huì )很好“這句話(huà)，它既是童話(huà)主人公每一段歷程中產(chǎn)生愿望時(shí)的心情獨白，使文章的`結構更加清晰，又突顯了”心懷美好，享受生命中每一段歷程的積極人生態(tài)度，體現了本課的人文主題，因此我以“那一定會(huì )很好”為線(xiàn)索，貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生從上課伊始，就用“那一定會(huì )很好”練習說(shuō)話(huà)，體會(huì )期待愿望實(shí)現的美好心情；接著(zhù)找出種子四次產(chǎn)生愿望時(shí)想法，這四句話(huà)里都有“那一定會(huì )很好”讓學(xué)生通過(guò)找讀，進(jìn)一步體會(huì )種子對愿望的期待之情和它盼望愿望實(shí)現的樂(lè )觀(guān)態(tài)度；再從這四次“那一定會(huì )很好”出發(fā)，引導學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生體會(huì )種子只要有了愿望，愿望就能在自己的努力和別人的幫助下實(shí)現的奇妙而美好的歷程；接著(zhù)出示給學(xué)生其他植物和動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生用“產(chǎn)生愿望的原因，有了愿望，做法，愿望實(shí)現”這樣的結構練習說(shuō)話(huà)，學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，就又一次感受到了“那一定會(huì )很好”中這樂(lè )觀(guān)積極的人生態(tài)度。
《那一定會(huì )很好》評課稿3
《那一定會(huì )很好》這篇課文出自部編版語(yǔ)文三上第三單元，是一個(gè)童話(huà)主題單元。這篇課文是一篇略讀課文。本堂課我認為有以下亮點(diǎn)：
一、抓住主線(xiàn)，凸顯主題
《那一定會(huì )很好》一文中，“那一定會(huì )很好”這句話(huà)在文章中出現了四次，這也就成了文章中的主線(xiàn)，教學(xué)時(shí)夏老師抓住這一主線(xiàn)展開(kāi)，引導學(xué)生找出含有“那一定會(huì )很好”的四句話(huà)，并弄明白了這四句話(huà)分別是種子、大樹(shù)、手推車(chē)、椅子的想法，以及他們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的想法，非常自然地將學(xué)生引入課文之中。此過(guò)程中，夏老師巧妙地利用了課堂作業(yè)作業(yè)本中的思維導圖，幫助學(xué)生更清晰地梳理出了文本的脈絡(luò )。
此外，夏老師還在課堂中融入了童話(huà)故事編寫(xiě)的指導，扎實(shí)地落實(shí)本單元的單元要求。
二、引導質(zhì)疑，促進(jìn)提升
常言說(shuō)：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習時(shí)引導學(xué)生質(zhì)疑也是非常有必要的。在本節課學(xué)習之前，夏老師有意漏寫(xiě)“那”字，引導學(xué)生質(zhì)疑，從而發(fā)現代詞在不同語(yǔ)境下指代不同的`妙用�！澳恰痹谡n文中又指的是什么呢？自然而然，學(xué)生們會(huì )帶著(zhù)好奇走進(jìn)課文。當讀了幾遍課文后，又引導學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對課題的質(zhì)疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，孩子們在質(zhì)疑中學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了提問(wèn)。
三、引導想象，總結方法
童話(huà)故事富有想象，在教學(xué)時(shí)夏老師也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(cháng)時(shí)的努力，體會(huì )愿望的實(shí)現要經(jīng)過(guò)不懈的努力同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和共情能力，在潛移默化中給予學(xué)生啟示。同時(shí)，夏老師還及時(shí)總結了童話(huà)閱讀的方法，先默讀，再圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，最后交流討論，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主地去閱讀。
以上是我的一點(diǎn)拙見(jiàn)，歡迎各位老師批評指正。
《那一定會(huì )很好》評課稿4
《那一定會(huì )很好》是一篇生動(dòng)童話(huà)故事，因為是自讀課文，這篇課文我準備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗。
教學(xué)中也存在著(zhù)些許不足，有待不斷完善。
1、學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中內函，但總結能力不行，本節課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步步引著(zhù)走，屬于半放半扶。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習能力提高，以后略讀課我會(huì )嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習小組組長(cháng)和學(xué)生一起學(xué)習。
2、自讀中給學(xué)生要求還應更明確，幫助學(xué)生養成會(huì )讀書(shū)好習慣。
3、要給學(xué)生足夠空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習興趣與思維空間，讓其成為略讀課文學(xué)習主角。
《那一定會(huì )很好》評課稿5
今天我執教了《那一定會(huì )很好》這篇童話(huà)故事，文章內容有趣，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標為依據，做到以生為本，落實(shí)目標，提升素養。鑒于此，我的課堂呈現出了以下特點(diǎn)：
一、抓住主線(xiàn)，凸顯主題
《那一定會(huì )很好》一文中，“那一定會(huì )很好”這句話(huà)在文章中出現了四次，這也就成了文章中的主線(xiàn)，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線(xiàn)展開(kāi)，引導學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì )很好”的四句話(huà)，并弄明白了這四句話(huà)分別是種子、大樹(shù)、手推車(chē)、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹⻊?wù)的快樂(lè )與舒服。
二、引導質(zhì)疑，促進(jìn)提升
常言說(shuō)：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習時(shí)引導學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節課學(xué)習之前，引導學(xué)生預習課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說(shuō)出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的'想法是好奇的，也是發(fā)自?xún)刃牡模菏裁匆欢〞?huì )很好？“那”指的是什么？等問(wèn)題油然而生。學(xué)生們會(huì )帶著(zhù)好奇走進(jìn)課文。當讀了幾遍課文后，又引導學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對課題的質(zhì)疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們在質(zhì)疑中學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了提問(wèn)。
《那一定會(huì )很好》評課稿6
《那一定會(huì )很好》是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，因為是自讀課文，這篇課文我用了一個(gè)課時(shí)就完成了，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗。但教學(xué)中也存在著(zhù)些許不足，有待不斷完善：
1、學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，本節課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步步引著(zhù)走，屬于半放半扶。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習能力的提高，以后的略讀課我會(huì )嘗試更大程度地放手由各學(xué)習小組的組長(cháng)和學(xué)生一起學(xué)習。
2、自讀中給學(xué)生的要求還應更明確，幫助學(xué)生養成會(huì )讀書(shū)的好習慣。
3、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習的主角。沈大安老師在《略讀課文我們到底該怎么教》一文中明確指出：“略讀課文教學(xué)有三個(gè)關(guān)鍵詞，那就是‘粗略’、‘應用’、‘自主’�！睂�(zhuān)家對略讀課文教學(xué)的定位，為我們的`探索指明了方向。
相對于精讀教學(xué)而言，略讀教學(xué)的目標應該更簡(jiǎn)明，方法更簡(jiǎn)單，過(guò)程更粗放，自主學(xué)習更充分。我想，略讀課文的教學(xué)的追求是在精與略之間行走，重其所重，略起所略。略讀課文的教學(xué)要改變精讀教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣的線(xiàn)性推進(jìn)，采用大刀闊斧的板塊式推進(jìn)，以抓住文章主要信息為基本目的，粗略地、非精細地讀，但在粗略的同時(shí)也要有所側重，有所發(fā)展。