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《秋天》教學(xué)設計【集錦15篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《秋天》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《秋天》教學(xué)設計1
研究性學(xué)習名稱(chēng)
秋天
所需時(shí)間
2課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.通過(guò)走進(jìn)大自然尋找秋天這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生感受秋天的美景，了解秋天的一些特征，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國大好河山的情感，從而增強學(xué)生的環(huán)保意識，樹(shù)立學(xué)生的勞動(dòng)意識。
2.通過(guò)此活動(dòng)，培養學(xué)生搜集信息的能力，觀(guān)察生活的能力，良好的聽(tīng)說(shuō)習慣；培養學(xué)生自主實(shí)踐的能力，運用多種方式展示自己的收獲，樂(lè )于表達自己的感受；提高學(xué)生的自主創(chuàng )造能力和群體合作能力。
【情境】
1、多媒體播放何其芳的《秋天》中三幅美麗的圖畫(huà)：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖，感受秋天的美景。
2、教師展示校園秋天的照片。（播放鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》）
【任務(wù)】
1、引導學(xué)生主動(dòng)參加綜合性學(xué)習，在廣闊的天地中觀(guān)察、收集“秋天”，著(zhù)重強調學(xué)生運用自己喜歡的方式傾聽(tīng)、觀(guān)察、捕捉、感悟秋天，并運用拼、剪、貼、畫(huà)、朗誦、歌舞等方法整理“秋天”。
2、組織開(kāi)展活動(dòng)，要求人人參與，人人活動(dòng)，將生活、文字、能力與創(chuàng )新融為一體，體現綜合性。
3、學(xué)習中要培養孩子的自信；交流時(shí)，要引導孩子有禮貌、態(tài)度大方，認真傾聽(tīng)、積極表演。并通過(guò)活動(dòng)培養孩子的綜合素質(zhì)。
【過(guò)程】
【活動(dòng)準備】
教師：1.與家長(cháng)、任課教師及學(xué)校領(lǐng)導取得聯(lián)系，讓他們知曉活動(dòng)的目的、意義和具體操作，保證孩子能充分地參與活動(dòng)。
2.給學(xué)生交代安全注意等事項。
3.課件。
學(xué)生：學(xué)習之前，明確學(xué)習目的、內容安排，完成學(xué)習的前期工作，在野外采摘野花、樹(shù)葉、小草等，收集有關(guān)秋天的詞、句，勾畫(huà)心中秋的景色，改編歌、舞表達自己對秋的喜愛(ài)之情。
步驟一：引導學(xué)生自主探索，尋找秋天
1、.師：孩子們，秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊，它正等著(zhù)我們去尋找呢！你們知道到哪兒去找秋天嗎？（引導孩子討論，自主選擇，決定參觀(guān)路線(xiàn)和計劃，自由結合分組。這體現了學(xué)生的.自主性。）
2、孩子討論后，決定到校外附近的田野去尋找。
3、學(xué)生尋找秋天
師：今天老師和孩子們先到田野里去尋找秋天，孩子們要仔細觀(guān)察，你們可以用眼睛看，可以用耳朵聽(tīng)，也可以用手摸，還可以采摘自己喜歡的花、草和漂亮的樹(shù)葉。孩子們，一路上要團結合作，注意安全�？吹胶⒆觽兡瞧炔患按男那�，老師非常高興，我們一起來(lái)唱《溜溜歌》好嗎？（好）
說(shuō)明：師生在歌聲中愉快地融進(jìn)秋天的大自然中，學(xué)生有許多表現，也有許多發(fā)現。教師留意觀(guān)察每個(gè)孩子的活動(dòng)，并適當給予引導。
設計目的：這一活動(dòng)目的在引導兒童留心觀(guān)察自己身邊的花、草、樹(shù)、小動(dòng)物，結合觀(guān)察情況，引導學(xué)生探究，讓學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特征。
步驟二：組織自主活動(dòng)，感悟秋天
一.訴秋：
1.學(xué)生介紹自己觀(guān)察到的秋天。如：田野里、果園里、花園里、山坡上處處都有秋景，注意指導學(xué)生把語(yǔ)句說(shuō)完整。
2.學(xué)生介紹自己找到的喜歡的秋天實(shí)物。如：野花、樹(shù)葉、果實(shí)、小草、秋景圖片等。
設計意圖：這體現學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到一定的發(fā)展，也讓孩子表達了對秋天的情感。
二.賞秋
成果展示：
1、采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣賞的圖形。（用簡(jiǎn)短的文字給圖形取名。）
2、剪貼。將剪和貼結合，用采摘的樹(shù)葉和小草，貼出表現秋天景色的圖形（要有特點(diǎn)），也給其取名。
3、朗讀。將課前收集的描繪秋天的詩(shī)歌、詞句等予以朗讀。
4、寫(xiě)話(huà)。寫(xiě)一段介紹秋天景象的話(huà)。
5、畫(huà)秋景圖。用彩色筆勾畫(huà)美麗的秋天。
6、表演歌舞。小組可以將自己學(xué)過(guò)的曲子改編成贊美秋天的歌曲或者舞蹈，在小組展示。
設計目的：這一活動(dòng)，意在給學(xué)生充分想象的自由，培養孩子的想象力和創(chuàng )造力，鼓勵孩子設計出自己的作品，體驗自己是學(xué)習的主人。這充分體現語(yǔ)文綜合性學(xué)習是“應突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)，特別注重探索過(guò)程”，還有“語(yǔ)文知識的綜合運用，語(yǔ)文課程與音樂(lè )、美術(shù)、手工的溝通”。
班上交流，進(jìn)一步體驗創(chuàng )造的快樂(lè )。
鼓勵學(xué)生把自己的作品展示出來(lái)，互相學(xué)習，互相評議，互相交流和欣賞。老師相機點(diǎn)撥引導。
設計目的：此活動(dòng)為培養孩子在探索與求知中的大膽和自信，讓孩子體驗創(chuàng )造的快樂(lè )。
《秋天》教學(xué)設計2
一、教材分析：
《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描寫(xiě)了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六小節。先寫(xiě)了秋天來(lái)了，再從天空、小河、原野三方面寫(xiě)出北大荒秋天的景色美麗，第五節寫(xiě)了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天�？偡纸Y構是本文構段的特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
同學(xué)們對北大荒的情況并不了解，無(wú)論是對北大荒過(guò)去的開(kāi)墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習課文作好鋪墊。
三、設計理念：
根據課文特點(diǎn)，充分運用電教媒體創(chuàng )設情景，指導學(xué)生誦讀課文，通過(guò)充分地誦讀，讓學(xué)生體會(huì )文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而有多姿多彩的表達方式。
四、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
3、學(xué)習總分的構段方式，嘗試圍繞中心句寫(xiě)話(huà)。
五、教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）
一、導入新課
上節課我們已經(jīng)走進(jìn)了《北大荒的秋天》，今天，就讓我們再次走進(jìn)北大荒，去細細地感受它、欣賞它。
1、師配樂(lè )朗讀課文第一節，生閉眼想象。
2、談自己的感受。
二、學(xué)習課文
整體感受：
1、北大荒的'秋天究竟美在哪里呢？請同學(xué)們自由讀課文的2—4自然段。
2、你覺(jué)得哪的景色最美，就讀哪里，邊讀還可以邊和同桌進(jìn)行交流。
3、有人說(shuō)秋天是一首詩(shī)，有人說(shuō)秋天是一幅畫(huà)，還有人說(shuō)秋天是四季中最美麗的季節。你覺(jué)得北大荒的秋天哪里最美呢？
�。ò鍟�(shū)：天空美小河美原野美）
�。ㄒ唬┢肺短炜盏拿�
�。�1）書(shū)中一個(gè)詞概括了天空的美，什么詞：一碧如洗。什么叫一碧如洗？想看看這樣的天空嗎？（看屏幕上的圖片）
�。�2）北大荒的天空不僅僅是一碧如洗的，它還多姿多彩。讀課文，你看到的傍晚天空是怎樣的？（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會(huì )有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）
�。�3）我們一起來(lái)欣賞流云的美麗（看圖片）
�。�4）這么美麗的景色，誰(shuí)能讀好這句話(huà)。（生練讀，生配樂(lè )讀）
�。ǘ┢肺缎『拥拿�
1、出示圖：這是一條怎樣的小河？（學(xué)生看圖，練習說(shuō)話(huà)）
2、是呀！小河是多么的清澈，多么的平靜��！誰(shuí)能把這句話(huà)讀好？
3、看，小河的清澈和安靜，把誰(shuí)給吸引來(lái)了？（出示課件）如果說(shuō)，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜謐的美！那自由活潑的小魚(yú)則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們該怎么讀好呢！先自己試一試。
4、小魚(yú)的出現，使小河不單調，使小河有了生機和活力。讓我們一起來(lái)讀。
�。ㄈ┢肺对暗拿�
1、原野的特點(diǎn)是什么？（熱鬧非凡）什么意思？
2、非同一般的熱鬧是一種怎樣的景象呢？請同學(xué)們大聲的朗讀這一段，看看作者是怎樣具體些“原野熱鬧非凡”的？。
3、看圖感受原野的熱鬧非凡。體會(huì )農民豐收的喜悅。
4、看圖，練習說(shuō)話(huà)：棉花、稻子、柿子、石榴等
5、通過(guò)朗讀讓我們親身感受到北大荒的原野——熱鬧非凡。
�。ㄋ模┢肺段锂a(chǎn)豐富
1、北大荒的秋天不但景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。（引讀第五自然段）
�。ò鍟�(shū)物產(chǎn)豐富）
2、提出北大倉的名稱(chēng)，更名《北大倉的秋天》。
理解：“大豆搖鈴千里金”（板書(shū)）
3、北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以作者情不自禁地發(fā)出贊嘆——（齊讀課文最后一節）
4、總結：北大荒的秋天是一幅畫(huà)，一首詩(shī)，一曲豐收的歌。
板書(shū)設計：
5北大荒的秋天
天空一碧如洗
小河清澈見(jiàn)底
原野熱鬧非凡
物產(chǎn)豐富“大豆搖鈴千里金”
《北大荒的秋天》教學(xué)反思
這篇文章寫(xiě)得很美——文美、境美、情美。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，表達了作者對北大荒的熱愛(ài)。
在教學(xué)中，我以“品味詞句，想象意境，訓練朗讀”為重點(diǎn)，引導學(xué)生在此過(guò)程中體會(huì )文章所表達的意境。
一、結合掛圖，充分利用朗讀引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文中所描繪的優(yōu)美意境。在學(xué)習課文的第四自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生通過(guò)圖片感知“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐”，接著(zhù)讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗想象豆莢的樣子，想象“嘩啦啦的笑聲”和“樂(lè )呵呵的演唱”的情景，然后帶著(zhù)自己的獨特體驗再來(lái)讀讀課文的這一段，學(xué)生們很快就讀出了那份喜悅和熱鬧非凡。
二、結合文中語(yǔ)言品味詞句。北大荒對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生的，所以他們對于文中有些詞句的理解也就有著(zhù)困難，比如“大豆搖鈴千里金”，在我們的生活中對于這種景象的見(jiàn)識是很少的，為了便于學(xué)生想象那種畫(huà)面，我就讓學(xué)生找找和“大豆搖鈴”、“千里金”有關(guān)的句子，學(xué)生們很快就找到了“成片的大豆搖動(dòng)著(zhù)豆莢發(fā)出嘩啦啦的笑聲”和“遍地金黃”，從而想象到了大豆成熟的景象。讀出那份收獲的喜悅也水到渠成了。
《秋天》教學(xué)設計3
【教材分析】
《秋天》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純凈的詩(shī)篇。在這首詩(shī)中，詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫(xiě)農家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節詩(shī)又組成三幅復合畫(huà)面。畫(huà)面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。畫(huà)面清靜，悠遠，朦朧。品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言是一種藝術(shù)享受。
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生以審美的眼光來(lái)誦讀詩(shī)歌，體會(huì )作者的審美情感。
�。�、引導學(xué)生品味精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，神游優(yōu)美淡遠的詩(shī)化意境，培養審美想象力和審美情趣。
�。�、引導學(xué)生比較、鑒賞、評價(jià)詩(shī)歌。
【指導理念】
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》重視培養學(xué)生的“審美情操和審美素質(zhì)”，要求培養學(xué)生“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的能力。為了讓學(xué)生有一雙發(fā)現美的眼睛，我首先從感知詩(shī)歌美的情感入手，進(jìn)而引導學(xué)生欣賞美的語(yǔ)言，想象美的圖景，體驗美的意境，表達美的感受，最終達到培養美的情趣的目的。
【設計思路】
一、詩(shī)情導入
秋天，是一個(gè)富于詩(shī)意的季節。多少詩(shī)人因秋的到來(lái)而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現出各種各樣的姿態(tài)：“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵”是豪邁的秋；“秋風(fēng)秋雨愁煞人”是憂(yōu)傷的秋；“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！笔羌帕蔚那�。秋天還有絢麗的色彩、豐收的喜悅，有清淡的神韻，深情的懷念，今天就讓我們走進(jìn)何其芳的秋天，去感受一個(gè)別樣的秋。（板書(shū)課題）
二、有感情的朗讀詩(shī)歌，體驗美的情感
�。�、學(xué)生試讀，體驗語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音。
�。�、教師范讀（或放錄音），把握詩(shī)歌的感情基調。
�。�、學(xué)生在小組內以自己最喜歡的方式讀，并談?wù)勛约鹤x的方式。４、詩(shī)中描畫(huà)了幾幅圖畫(huà)？給它們命上漂亮的名字。
三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。學(xué)生命名只要符合大致意思即可。
�。�、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
總結：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥碩，霧冷、露清、霜白，有秋蟲(chóng)低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰(shuí)人不愛(ài)，這樣的秋天誰(shuí)不贊美。
三、欣賞美句，享受美境
�。�、找出最能表達作者感情的句子，并朗讀。
�。�、小組內體會(huì )、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
�。�、全班交流。
意在引導學(xué)生欣賞優(yōu)美的詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的`情感。
伐木聲飄出幽谷──從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀──“飽食”運用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農家里──“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。 秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里──“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷。
�。�、讀了這首詩(shī)，你有什么感受？還有哪些困惑？
總結：詩(shī)人采用了比喻，擬人等修辭手法，將秋寫(xiě)得富有神韻，富有活力。秋似乎是一個(gè)清閑的農人在享受秋日的收獲，似乎是一個(gè)悠閑的漁人正撒網(wǎng)歸來(lái)，似乎是一個(gè)清潔純的少女正凝神靜思。讀此詩(shī)，身也變得輕靈，心也變得明凈。
四、構思美圖，表達美語(yǔ)
�。�、用你的心去感受作者的心，想像每一幅圖中人物的動(dòng)作，神態(tài)，心理，用美的語(yǔ)言將它描述出來(lái)。學(xué)生在思考的同時(shí)播放音樂(lè )與畫(huà)面。
�。�、小組交流，推薦優(yōu)秀者在班內交流。
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享?? 霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著(zhù)冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個(gè)漁人搖著(zhù)船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著(zhù)層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著(zhù)銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲??
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長(cháng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年？姑娘的心事誰(shuí)能猜得透？
�。�、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
總結：秋已不在作家筆下，而在同學(xué)們心中 ，因為作者的詩(shī)已經(jīng)與同學(xué)們真切的感受，盡情地體驗，暢快的想象融合了，我相信，同學(xué)們想象的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受，理解就越深刻，就越能感受作者的心。
五、比較美文，培養美趣
�。�、學(xué)生朗讀美國詩(shī)人狄金森的《秋景》。
�。�、請你用學(xué)習《秋天》的方法，談?wù)勀銓哪男┓矫嫒テ纷x這首詩(shī)。３、比較兩首詩(shī)歌的異同。
意在培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，讓學(xué)生懂得如何讀詩(shī)。
總結：詩(shī)歌，常常用音樂(lè )般的語(yǔ)言，傳達出美的意境，表達美的情感。品詩(shī)，就應該懂得品味詩(shī)的音樂(lè )美，結構美，形象美，意境美，情感美，這才真正掌握了讀詩(shī)的方法。
六、挑戰美詩(shī)，學(xué)寫(xiě)美詩(shī)
�。�、你曾與秋有過(guò)親密接觸嗎，請用你最具感情的語(yǔ)言描繪你眼中的秋。２、全班交流，評選出最優(yōu)秀詩(shī)篇。
總結：秋各不相同，可它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都體現了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩(shī)歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天�！吧钪胁⒉皇侨鄙倜�，而是缺少發(fā)現�！爆F在正值金秋十月，讓我們走進(jìn)這碩果飄香的季節，到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發(fā)現美吧。
秋天
學(xué)習目標：
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、隗w會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、芘囵B學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、袤w會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
�、诖�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準備：
�、僬n前布置學(xué)生預習課文，寫(xiě)出生字并正確注音。
�、谟袟l件的話(huà)師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。
教學(xué)設計 ：
導人新課
著(zhù)名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！� 在文人墨客的筆下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)
師配樂(lè )范讀課文
[要求]
a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
b．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
�、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體課件顯示)
問(wèn)題組：
a．為什么說(shuō)這是一幅鄉村秋景圖?
b．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
[明確]
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛(ài)、贊美的感情。
研讀賞析：
�、僬故緦W(xué)生繪制的圖畫(huà)或課件。(學(xué)生對照圖片展開(kāi)想像，描繪自己喜歡的畫(huà)面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
a．想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
b．作者是按什么順序寫(xiě)景的?
c．找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒?
�、趯W(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
a．先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據圖畫(huà)，展開(kāi)想像，描繪 畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內容)：
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享…… 霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著(zhù)冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個(gè)漁人搖著(zhù)船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著(zhù)層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著(zhù)銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長(cháng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?
b．由遠及近的順序。
c．優(yōu)美語(yǔ)句賞析：
先找出優(yōu)美的語(yǔ)句
學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì )、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
主要分析加點(diǎn)詞的表達作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?
比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。 ③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
《秋天》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、觀(guān)察并參與秋天的收獲，體驗豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂(lè )。
2、增強勞動(dòng)意識和技能，懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊敬付出勞動(dòng)的人。
3、認識幾種秋天成熟的果實(shí)。
【重難點(diǎn)】
觀(guān)察并參與秋天的收獲，認識幾種秋天成熟的果實(shí)。增強勞動(dòng)意識和技能，懂得珍惜勞動(dòng)成果。
【教學(xué)過(guò)程】
一、收獲的季節。
1、課前準備：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、看電視、親身體驗等多種形式，了解本地區秋天的收獲情況，感受秋天收獲的喜悅。
2、小組交流：同學(xué)們將自己觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、看電視、親身體驗等情況和感受進(jìn)行交流�？刹扇∧M表演等方式進(jìn)行。
二、珍惜勞動(dòng)成果。
1、圍繞豐收果實(shí)是怎樣得來(lái)的，讓學(xué)生體驗勞動(dòng)的辛苦和快樂(lè )。
2、學(xué)習古詩(shī)、古訓。
古人詩(shī)云：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�！�
一首《憫農》道出了先人對于糧食的珍惜與重視。多么樸實(shí)的感情，多么實(shí)在的'道理��！節約是美德。希望同學(xué)們，能夠記住這首詩(shī)，珍惜糧食，愛(ài)惜食物，尊重農民的勞動(dòng)成果，不要浪費糧食。
三、舉辦豐收展。
1、請學(xué)生將自己準備的秋天的果實(shí)拿出來(lái)。
2、每個(gè)學(xué)生在集體前面介紹自己帶來(lái)的果實(shí)的名稱(chēng)、特點(diǎn)等。
3、將準備好的秋天的果實(shí)分類(lèi)擺放在一起，舉辦豐收展。
4、鼓勵學(xué)生利用各種方法將這些秋天的果實(shí)留下來(lái)。
四、大家來(lái)品嘗。
1、小組合作，洗凈手和水果后，削皮切塊或去殼。
2、每組做1個(gè)水果拼盤(pán)，比一比誰(shuí)的拼盤(pán)有創(chuàng )意，水果色彩搭配得當。做拼盤(pán)時(shí)，不允許用手直接拿水果，必須用筷子。
3、品嘗水果拼盤(pán)。
請學(xué)生蒙住眼睛品嘗，并說(shuō)說(shuō)自己品嘗的是什么水果，為什么。
五、課堂小結。
《秋天》教學(xué)設計5
[教學(xué)目標]
1．認識“秋、氣”等10個(gè)生字，和木字旁、口字旁、人字頭等3個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“了、子”等4個(gè)字和筆畫(huà)橫撇。
2．正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，朗讀、背誦課文。
難點(diǎn)：讀好輕聲和帶有“一”的詞句，認識首次出現的偏旁。
[教學(xué)過(guò)程]
一、新課導入
同學(xué)們，你們都知道這是哪個(gè)季節嗎？對這個(gè)季節大家有什么樣的感受呢？(課件出示秋天美景的配樂(lè )視頻)是的，這是秋天。秋天來(lái)了，天空高遠風(fēng)涼了；秋天來(lái)了，大雁排隊往南飛；秋天來(lái)了，落葉紛紛鋪滿(mǎn)地；秋天來(lái)了，瓜果飄香大豐收。秋天是個(gè)美麗、可愛(ài)的季節。今天我們就一起走進(jìn)秋天。(板書(shū)課題)
[設計意圖]通過(guò)播放和觀(guān)看視頻，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，談感受，談體會(huì )，調動(dòng)學(xué)生的積極性，為本課的學(xué)習奠定良好的基礎。
二、課文學(xué)習
(一)初讀課文，認讀生字
1．看拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次，并圈畫(huà)生字。
2．利用多媒體課件播放課文朗讀音頻，學(xué)生對照自讀情況，相互交流自學(xué)認識的生字，并交流識字方法。
3．教師指導學(xué)生認讀生字新詞。
指導學(xué)生學(xué)習認識3個(gè)新偏旁以及“一”字的變調的不同讀法。
4．學(xué)生自查學(xué)習情況。
可采用齊讀、分組讀、分角色讀、抽卡片讀、點(diǎn)名讀等多種方式認讀生字，在認讀生字新詞的過(guò)程中，可采用生字去拼音讀，把生字送回課文讀的方式鞏固生字的學(xué)習。
5．再次自由朗讀課文，注意讀出詞語(yǔ)之間、句子之間、段落之間的停頓，做到讀準確、
讀流暢。
(二)指導寫(xiě)字
1．學(xué)習筆畫(huà)橫撇。
2．利用多媒體課件播放生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)，教師提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，并在黑板上范寫(xiě)易錯難寫(xiě)生字。學(xué)生書(shū)空。
3．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)完反饋點(diǎn)評。學(xué)生再書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)不好的'字可以多寫(xiě)幾個(gè)。
[設計意圖]
在識字過(guò)程中，通過(guò)自讀、教師點(diǎn)撥、檢測等環(huán)節來(lái)進(jìn)行識字教學(xué)。寫(xiě)字時(shí)，以教師范寫(xiě)、動(dòng)畫(huà)演示講解、學(xué)生練寫(xiě)等方式培養學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
三、鞏固練習
1．讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，把讀正確的詞卡涂上自己喜歡的顏色。
2．讀一讀，幫下面的“一”字詞語(yǔ)找到家。
四、課堂總結
本課主要學(xué)習了認讀課文生字新詞和書(shū)寫(xiě)生字，并在反復朗讀的過(guò)程中初步體會(huì )秋天的特點(diǎn)。
五、課后作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字，背誦課文。
2．和家人、同學(xué)一起觀(guān)察和交流秋天的特點(diǎn)。
[板書(shū)設計]
秋天
一片片
一群
一會(huì )兒
了
《秋天》教學(xué)設計6
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會(huì )對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現秋天。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )寫(xiě)會(huì )寫(xiě)波、浪、打、作、字、蘋(píng)、麗、勞八個(gè)生字；能有感情地朗讀課文，并背誦。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)方法】
集中識字、表演朗讀。
【教學(xué)準備】
課文放大圖片、蘋(píng)果卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、能熟讀課文，并能有感情地朗讀課文，基礎好的同學(xué)能背誦課文。
2、會(huì )認課文蘋(píng)果中的圖、梨、籠、頰、浪、梁、燃、勤、勞八個(gè)生字。
3、初步感悟秋天的美好。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，并能有感情地朗讀課文，或背誦課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
初步感悟秋天的美好。
教學(xué)方法
合作識字，自主、合作朗讀。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，初讀課文
板書(shū)課題，讓學(xué)生自己讀課文。
二、小組合作認讀生字
出示我會(huì )認的詞語(yǔ)，自由認讀。
�。ǹ梢韵挛恢谜一锇楹献魍瓿�。）
三、感知課文內容
1、自由讀課文，要示：
把生字讀正確，把句子讀通順。
2、教師檢查讀書(shū)情況，指導學(xué)生讀正確。
3、自讀、齊讀課文，要求：
讀得正確、流利。
4、仔細觀(guān)察課文插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)秋天的.圖畫(huà)是怎樣的？
四、再讀感悟
1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì )教師在朗讀中表達的喜愛(ài)與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。
3、點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章描寫(xiě)的美景。
4、比賽讀，看誰(shuí)讀得美。
5、學(xué)生選讀。選出自己最喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
6、看著(zhù)畫(huà)面用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)秋天，再試著(zhù)背誦。
五、集中識字
1、展示蘋(píng)果卡片，讓學(xué)生自由讀，自我檢查。
2、展示自我認讀情況。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、能有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦課文。
2、能正確端正地書(shū)寫(xiě)八個(gè)生字。
教學(xué)方法
表演式學(xué)習。
�。òɡ首x、說(shuō)話(huà)、演義課文。）
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀感悟
1、比一比，看誰(shuí)讀得既正確又有感情，讀出秋天的美麗。
2、互相展示讀，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，互相學(xué)習。
3、說(shuō)說(shuō)秋天的美麗。
二、朗讀成誦
展示朗讀、背誦。
三、學(xué)習生字、生詞
1、請學(xué)生自己站起來(lái)讀讀已經(jīng)認識的生字。
2、摘蘋(píng)果游戲，讓學(xué)生把自己認識的生字讀一讀，然后摘下來(lái)放在籮筐里�？凑l(shuí)摘得又快又多。
3、向全班小朋友匯報自己收獲。
四、編故事
根據本課內容，創(chuàng )編一個(gè)秋天的童話(huà)。秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山姑娘興高采烈地呼喊著(zhù)，歡笑著(zhù)，她招呼大家來(lái)開(kāi)一個(gè)慶豐收的晚會(huì )。梨弟弟、蘋(píng)果妹妹、稻谷阿姨和高梁伯伯一起趕來(lái)布置晚會(huì )會(huì )場(chǎng)
五、寫(xiě)字指導
1、分析波浪二字（自主分析），偏旁、筆順、字的間架結構。
2、寫(xiě)寫(xiě)：
�。ㄔ谔镒指裰袑�(xiě)。）
學(xué)生邊寫(xiě)邊告訴旁邊的小朋友自己的發(fā)現。
�。ㄝp輕地說(shuō)。）
六、資料袋
大雁：
大雁是一種候鳥(niǎo)。隨著(zhù)季節的變更而遷徙。秋天，大雁南飛；春天，大雁北去。它們排成整齊的一字或人字，掠過(guò)長(cháng)空，激起人們無(wú)盡的遐想。
《秋天》教學(xué)設計7
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認“圖”、“梨”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“波”、“浪”、“燈”、“作”4個(gè)生字。
2、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道秋天是個(gè)美麗的、收獲的季節。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、本課要求認識的字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)。
【教學(xué)方法】集中識字、表演朗讀
【教學(xué)準備】課文放大圖片、“蘋(píng)果”卡片
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì )認課文“蘋(píng)果”中的“圖”、“梨”、“籠”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“勞”8個(gè)生字。
3、初步感悟秋天的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟秋天的美好。
【教學(xué)方法】合作識字，自主、合作朗讀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們現在是什么季節？（秋天）說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到秋天有哪些美景？
2、這么美麗的秋天，它真是一幅美麗的圖畫(huà)，現在讓我們一起去欣賞秋天的圖畫(huà)吧。板書(shū)課題：秋天的圖畫(huà)
二、初讀課文
1、讓學(xué)生自己讀課文，找出自己不認識的字 。
2、小組合作認讀生字
出示“我會(huì )認”的詞語(yǔ)，自由認讀（可以下位置找伙伴合作完成）
三、感知課文內容
1、自由讀課文。要示：把生字讀正確，把句子讀通順。
2、教師檢查讀書(shū)情況，指導學(xué)生讀正確。
3、自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。
4、仔細觀(guān)察課文插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫(huà)是怎樣的。
四、再讀感悟
1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì )教師在朗讀中表達的喜愛(ài)與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。
3、點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句，感受秋天的美麗。
4、比賽讀，看誰(shuí)讀得美。
5、學(xué)生選讀。選出自己最喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
6、看著(zhù)畫(huà)面用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)秋天。
五、集中識字
1、展示“蘋(píng)果”卡片，讓學(xué)生自由讀，自我檢查。
2、展示自我認讀情況。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、引導朗讀課文，并能熟練地背誦課文。
2、能正確端正地書(shū)寫(xiě)“波”、“浪”、“燈”、“作”4個(gè)生字。
【教學(xué)方法】表演式學(xué)習（包括朗讀、說(shuō)話(huà)、演義課文）
【教學(xué)過(guò)程】
一、朗讀感悟
1、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。
2、互相展示讀，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，互相學(xué)習。
3、說(shuō)說(shuō)秋天的美麗。
二、朗讀成誦
引導學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)秋天，再試著(zhù)練習背誦。練習背誦時(shí)可以采用帶讀、引讀等方式幫助學(xué)生熟讀成誦。
三、學(xué)習生字、生詞
1、請學(xué)生自己站起來(lái)讀讀已經(jīng)認識的生字。
2、“摘蘋(píng)果”游戲，讓學(xué)生把自己認識的生字讀一讀，然后摘下來(lái)放在籮筐里�？凑l(shuí)摘得又快又多。
3、向全班小朋友匯報自己收獲。
四、寫(xiě)字指導
1、分析“波浪”二字（自主分析），偏旁、筆順、字的間架結構。
2、寫(xiě)寫(xiě)（在田字格中寫(xiě)）
學(xué)生邊寫(xiě)邊告訴旁邊的`小朋友自己的發(fā)現。（輕輕地說(shuō)）
五、討論交流：
為什么說(shuō)是勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)？
六、總結：
秋天的圖畫(huà)很美，但創(chuàng )造這圖畫(huà)的人更美。讓我們帶著(zhù)激情齊聲贊美他們。師生齊聲朗讀全文。
七、作業(yè)：
用自己喜歡的方式來(lái)表現秋天。如，制作秋天的禮物：用落葉做書(shū)簽，用自己的畫(huà)做賀卡，用句子贊美秋天……
教后反思：
《秋天的圖畫(huà)》是一組以“秋天”為主題的課文，圖文并茂，語(yǔ)句短小凝練，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜
悅心情。而文章不僅僅是為了表現秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng )造這一美景的勞動(dòng)人民。新課標強調學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法。因此，我在教學(xué)中著(zhù)重培養孩子們的學(xué)習方法。讓孩子們任何去學(xué)的方法。另外，注重培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力和想像力。注重調動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習的積 極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的閱讀興趣。美的文字，美的情景，就要用美的心情去對待，孩子們都喜歡讀書(shū)，他們在課下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認讀生字，不會(huì )了，翻開(kāi)課文找到那個(gè)生字讀課文，在句子中就能認識這字，他們還主動(dòng)地用各種方法去識字。
《秋天》教學(xué)設計8
設計理念:
當新課改一次又一次地沖擊著(zhù)課標、教材、課堂、教師、學(xué)生的時(shí)候，處于邊遠山區的農村小學(xué)卻依然在一步一個(gè)腳印地用舊教材探索新方法，在舊教材中滲透新理念。沒(méi)有多媒體，教師就憑借一支粉筆、一張嘴、一臺過(guò)時(shí)的錄音機和幾盤(pán)錄音帶向學(xué)生傳輸著(zhù)新的信息；沒(méi)有及時(shí)獲取新理念的工具，教師就只能憑借教學(xué)參考書(shū)和郵局姍姍遲來(lái)的幾本教學(xué)雜志�！肚锾斓膽涯睢愤@篇教學(xué)設計就是出自邊遠山區的一位農村小學(xué)教師之手，在設計中或許顯得是那樣的笨拙和過(guò)時(shí)，但卻真實(shí)地再現了農村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂：樸實(shí)、無(wú)華，注重文本、原汁原味。
《秋天的懷念》是人教版第九冊第三單元的一篇閱讀課文，在設計中，教師注重學(xué)生的朗讀訓練，在多種形式的朗讀中，做到讀中品味、讀中悟情；并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華，從而放飛學(xué)生的'思緒。
教學(xué)目的：
通過(guò)朗讀學(xué)習課文，讓學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶感染，并學(xué)會(huì )在生活中發(fā)現愛(ài)、回報愛(ài)。訓練學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)一步步的讀書(shū)活動(dòng)由淺入深地體會(huì )作者對母親的愧疚、懷念和熱愛(ài)。
教學(xué)方法：
朗讀感悟、合作探究
教學(xué)準備：
錄音機、鋼琴曲、歌曲《懂你》
教學(xué)課時(shí)：
�。闭n時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引入課題，引導學(xué)生質(zhì)疑
�。ㄔO計導語(yǔ)）：生命是美麗的，當我們在教室里快樂(lè )地學(xué)習，在操場(chǎng)上歡快地游戲、活動(dòng)；當我們在山野間奔跑，在田地里和爸媽一起勞作，我們無(wú)不在享受生命給我們的恩賜。但是對于因疾病而不能依靠自己的雙腳走動(dòng)的作家史鐵生來(lái)說(shuō)，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的希望，此刻，就讓我們到文中去感悟、體驗。
�。ǔ鍪菊n題、質(zhì)疑）
�。�、抽生讀課題。（讓學(xué)生帶著(zhù)感情讀，一次與一次讀的不同）
�。�、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？（學(xué)生提問(wèn)）怎樣才能解決這些問(wèn)題？
二、朗讀品味、體會(huì )感情
�。ㄒ唬┡錁�(lè )范讀、初步感悟
教師配樂(lè )范讀，要求學(xué)生認真傾聽(tīng)，想想：文中的母親是怎樣的一個(gè)人？
學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行交流。
�。ǘ┚x勾畫(huà)，深入體會(huì )
再自由讀讀，想想：母親是怎樣的一個(gè)人？邊讀邊勾畫(huà)出最能反映母親品質(zhì)的句子或最讓你感動(dòng)的句子。（要求：在勾畫(huà)的時(shí)候，還可以在旁邊作作批注）
�。ㄈ┢纷x體會(huì )，悟境悟情
�。�、抽生交流自己所勾畫(huà)的句子。
�。�、齊讀（讓全班同學(xué)都能找到交流的句子）
�。�、品味情感。（引導學(xué)生抓注母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等方面進(jìn)行品味，再交流。）
�。�、抽學(xué)生有感情地朗讀。
�。�、抽生評議。
�。�、在品味和感悟齊讀。
�。�、引導學(xué)生小結學(xué)法：交流——齊讀——悟情——品讀——評讀——齊讀
�。�、按學(xué)法，分四人小組討論學(xué)習所勾畫(huà)句子。教師參與到薄弱小組中進(jìn)行學(xué)習。
�。�、重點(diǎn)交流：小組派代表進(jìn)行匯報交流，讓學(xué)生盡量組織語(yǔ)言，匯報小組的觀(guān)點(diǎn)。
�。保�、品讀賞析：教師出示文中佳句，學(xué)生品讀賞析。
三、深入點(diǎn)題、釋放情感
�。�、文中有一段贊美菊花的段落，找一找。
�。�、自由讀，從菊花體會(huì )到了什么？
�。�、文中有幾次寫(xiě)到了花？找一找。從這幾次寫(xiě)花中寫(xiě)到了我和母親的情緒變化，是怎樣變化的？（根據學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)）
�。�、探討：課題為什么叫《秋天的懷念》？讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�。�、小結，釋放學(xué)生情感：一個(gè)平凡的動(dòng)作、一句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)、一件件平凡的小事都涌動(dòng)著(zhù)母親的愛(ài)，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)母愛(ài)是怎樣的？假如清明節到了，你就是作者，正站在母親墓前，你想說(shuō)些什么？
四、拓展延伸、放飛思緒
�。�、讀了課文，也許你正被文中的母愛(ài)所打動(dòng)，也許被你正享受著(zhù)的母愛(ài)所感動(dòng)，老師也沉浸在母親的深深關(guān)愛(ài)之中，讓我一起聽(tīng)聽(tīng)滿(mǎn)文軍的《懂你》，感受那份深深的母愛(ài)。
�。�、多想，告訴你，告訴你我多么的想你……你也想你媽媽嗎，勇敢地站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你最想對媽媽說(shuō)的話(huà)。
�。�、把課文編成課本劇，演一演。
附板書(shū)設計：
秋天的懷念
我母親
暴怒安慰
懷念逝世
作者郵箱：xxxxxxxxx@xxx.com
《秋天》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標：
1、圖文結合，理解句子的意思，理解課文的意思。
2、引導學(xué)生認識秋天景物特征，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解句子的意思，知道課文從那些方面寫(xiě)秋天的景象。
2、自讀課文，想想課文描寫(xiě)了秋天哪些景物。
三、課前準備：
觀(guān)察校園里的景物
四、教具準備：
掛圖等
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、復習生字詞：讀下面的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
漸漸一群大雁往南飛它們熟了摘棉花景象
2、導入：同學(xué)們，前一課老師布置你們觀(guān)察校園里的景物，你們看到了哪些？它們有什么變化嗎？（學(xué)生交流）課文是怎樣描寫(xiě)這些景物的呢？今天我們就繼續學(xué)習第七課，生齊讀課題：秋天
�。ǘ┬率冢簣D文結合，理解句子意思，理解課文意思
1、出示兩幅掛圖，提問(wèn)；這兩幅圖描繪的是什么季節的景物？（要求學(xué)生用課文中一句話(huà)來(lái)回答。）
2、出示句子：��！到處是秋天的景象。
指導學(xué)生朗讀句子。
理解“到處”的意思。
3、圖文結合理解課文第一自然段。
�。�1）看圖（一）引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中描繪的景象。
�。�2）自讀第一自然段，思考：這段有幾句話(huà)？每句話(huà)寫(xiě)的什么？
�。�3）讀后引導學(xué)生討論。
�。�4）讀句子，理解句子的意思。理解“變黃了”、“紛紛落下來(lái)”
�。�5）朗讀第一自然段。
4、圖文結合理解課文第二自然段。
�。�1）看圖（2）說(shuō)說(shuō)天空有些什么，它們是怎樣飛行的？
�。�2）齊讀第二自然段。
�。�3）讀第一句，提問(wèn)：大雁為什么要往南飛？（大雁向南飛，是南方的天氣比較暖和，它們飛到南方過(guò)冬去。）
�。�4）讀第二句說(shuō)說(shuō)它們是怎樣飛行的。
�。�5）小結：天空中一群群大雁往南飛，地里又是什么樣的景象呢？我們一起學(xué)習第三自然段。
5、圖文結合學(xué)習第三自然段。
�。�1）看圖說(shuō)說(shuō)地里的農民在做什么的。
�。�2）指名讀第三段
�。�3）討論：這段有幾句話(huà)？每句話(huà)都寫(xiě)了什么？
�。�4）指導學(xué)生用“有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)。
�。�5）教師小結后學(xué)生齊讀。
6、齊讀課文最后一節。
�。ㄈ┛偨Y課文。
1、朗讀全文。
2、教師總結。
今天我們學(xué)習了秋天這篇課文，知道了秋天的一些景物特征。其實(shí)，秋天的景物很多，只要我們留心觀(guān)察，會(huì )發(fā)現許多。希望同學(xué)們課后多看，多記，下一課我們交流。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、用“有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)。
2、朗讀課文。
教學(xué)反思
一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩(shī)歌。
這首詩(shī)的'作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩(shī)歌采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋(píng)果姐姐會(huì )因為天氣涼了，嚷著(zhù)要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩(shī)富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然興趣盎然。
在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生請爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀(guān)察秋天，描繪
秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習為綜合性課文學(xué)習。在教學(xué)時(shí)，我將詩(shī)歌展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，把圖文對照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并抓住抒情這條線(xiàn)，引導學(xué)生朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)文，比較古今寫(xiě)秋的不同，感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現的秋天之美。最后仿照本文的形式寫(xiě)上一兩小節秋天的詩(shī)或寫(xiě)一篇贊美秋天的小練筆。充分讓學(xué)生去表達自己對秋天的熱愛(ài)、贊美的情懷。
《秋天》教學(xué)設計10
秋天的色彩
——抓住特點(diǎn)，有序的描寫(xiě)
教學(xué)目標
1、按一定的順序寫(xiě)出秋天田野、果園、草地、山林顏色的特點(diǎn)，內容要具體。
2、要注意激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，并充分調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
3、通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、感受、表達等，培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力不從心。教學(xué)重點(diǎn)
1、引導學(xué)生寫(xiě)本次習作一定要突出秋天的特點(diǎn)。
2、語(yǔ)句要通順、連貫。
教學(xué)過(guò)程
1、談話(huà)導入：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，同學(xué)們還記得這句詩(shī)是哪個(gè)朝代的'哪們詩(shī)人寫(xiě)的嗎？
2、這句詩(shī)是描寫(xiě)哪個(gè)季節景色的？詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)是描寫(xiě)秋天顏色的��？設計意圖（激發(fā)學(xué)生興趣）
3、好，古人以詩(shī)贊美秋天的色彩，那接下來(lái)我們玩個(gè)游戲，看誰(shuí)說(shuō)出描寫(xiě)秋天色彩的詞語(yǔ)多。引導學(xué)生交流，幫助學(xué)生回顧積累的詞句。
4、展示字詞，說(shuō)詞比賽。
教學(xué)過(guò)程
一、說(shuō)一說(shuō)
1、課件出示，讓學(xué)生觀(guān)賞關(guān)于秋天色彩的圖片。
(1)、說(shuō)一說(shuō)秋天的天空是什么樣子的、是什么顏色的？
(2)、說(shuō)一說(shuō)秋天的果園什么熟了、是什么顏色的？
(3)、說(shuō)一說(shuō)你看到了什么東西是什么顏色的？
(4)、說(shuō)一說(shuō)你看到了什么東西是什么顏色的？
2、小組內互相交流自己觀(guān)察到的秋天的色彩特點(diǎn)。
3、請學(xué)生單獨按順序說(shuō)一說(shuō)自已對秋天色彩的描述。
二、寫(xiě)一寫(xiě)
1、秋天的色彩是這么豐富多彩，那就用自己的筆寫(xiě)下對秋天的喜愛(ài)吧！
2、課件出示：引導學(xué)生如何寫(xiě)秋天色彩的框架并板書(shū)要求：敘事清楚完整，語(yǔ)句通順，用上好詞、好句。
三、朗讀欣賞，修改習作
四、交流、欣賞
1、抽生上臺讀，大家評價(jià)。
2、佳作欣賞，師生點(diǎn)評寫(xiě)得好的地方。
3、自己再次修改。
《秋天》教學(xué)設計11
【課前透視】
《秋天的圖畫(huà)》是新選編的課文，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰(shuí)使秋天這樣美麗？”的設問(wèn)，使我們對創(chuàng )造這一切的勤勞的人們喜愛(ài)和贊美之情油然而生。
學(xué)生對秋天的山野會(huì )有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的.真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導學(xué)生了解秋天是個(gè)美好的、豐收的、喜慶的季節，從而體會(huì )出秋天真正的美和秋天給人們帶來(lái)的喜悅。將課內課外結合起來(lái)引導學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表現秋天，培養學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。
【教學(xué)目標設計】
�。�、知識目標：會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學(xué)生的欣賞能力。
�。�、情感目標：體會(huì )作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛(ài)和贊美之情，培養學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現秋天。
【教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
《秋天的圖畫(huà)》是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，作者運用比擬的手法描畫(huà)了金黃的梨、紅紅的蘋(píng)果、金黃的稻海、燃燒的火把所構成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。本文篇幅短小，淺顯易懂、富有童趣�？梢龑W(xué)生自主學(xué)習，在反復朗讀中欣賞、體會(huì )�！扒趧诘娜藗儺�(huà)出秋天的圖畫(huà)”是本文的難點(diǎn)，要指導學(xué)生在理解前文的基礎上反復體味。
【教學(xué)對象分析】
學(xué)生剛剛升入二年級，朗讀、理解能力都不是很好，加上他們活潑好動(dòng)、自制力差，注意力容易分散，因此，上課時(shí)，應采取各種形式的朗讀，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，以達到新大綱提出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的目標。
【教學(xué)策略及教法設計】
根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我將這節課的教學(xué)定位在朗讀訓練上。我在這堂課中創(chuàng )設了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓練。首先是自讀課文、讀準詞語(yǔ)、讀通句子、看看課文有幾句話(huà)。再讀課文、欣賞秋天，自己喜歡哪句就讀哪句，想想該怎樣讀，為什么這樣讀。同時(shí)，范讀、齊讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、男女生讀、表演讀等多種形式貫穿始終，目的是讓學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。
【教學(xué)媒體設計】
１、多媒體課件：
�、沤虒W(xué)開(kāi)始，創(chuàng )設氛圍。
�、蒲菔菊n文內容及相應景色。
２、錄音（音樂(lè )），學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí)，創(chuàng )設氛圍，激發(fā)學(xué)生靈感。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、課前導入，創(chuàng )設情境
�。�、導語(yǔ)：小朋友，你們喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡秋天？
�。�、課件演示秋天的景色。
�。�、看到了些什么？
二、初讀課文，認讀生字
�。�、自由讀課文，用喜歡的符號畫(huà)出文中的生字，把字音讀準，句子讀通順，看看課文一共有幾句話(huà)？
�。�、檢查讀書(shū)情況。（指名讀、分組讀。）
三、精讀課文，欣賞秋天
�。�、再來(lái)讀課文，把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀？
�。�、學(xué)生練讀。
�。�、檢查、欣賞、指導朗讀：（學(xué)生讀一句，課件出示相應句子和畫(huà)面。）
�、耪n件演示，出示第一句話(huà)及山野畫(huà)面。
�、普n件演示，出示第二句話(huà)及梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海、高梁畫(huà)面。
�、钦n件演示，出示第三句話(huà)。
�、日n件演示，出示第四句話(huà)和大雁飛行的畫(huà)面。
�。�、師生配合讀。
�。�、學(xué)生背誦。
四、擴展課文，歌頌秋天
�。�、畫(huà)秋天。
�。�、學(xué)生上黑板貼畫(huà)。
五、品嘗秋天的果實(shí)
六、版面設計
黑板中間用卡通字寫(xiě)出“秋天的圖畫(huà)”幾個(gè)字，周?chē)N上同學(xué)們畫(huà)的畫(huà)。
七、練習設計
�。�、學(xué)生畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，課外舉辦畫(huà)展。
�。�、制作一個(gè)送給秋天的禮物。
《秋天》教學(xué)設計12
《秋天的懷念》教學(xué)設計
教學(xué)預設：
1.在“秋天”的回憶中，理解“母愛(ài)”的。
2.在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。
3.在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。
教學(xué)層次：
感受“娘倆”的好好兒活;
探究“我倆”的好好兒活;
思考“我們”的好好兒活。
教學(xué)步驟：
讀出韻味
讀出思考
讀出韻味
一、感受“娘倆”的“好好兒活”
(一)、導入
走在學(xué)校的路上，看著(zhù)樹(shù)上的葉子啊漸漸泛黃，你們也正式走入了你們的初中生活，這才發(fā)現其實(shí)秋天已經(jīng)來(lái)了，我想請問(wèn)同學(xué)們，在你們心中，秋天能帶給你們什么感受呢?
生答(秋天是美的，天高云淡，大雁南歸，是豐收的季節)
然而秋天在史鐵生的眼中卻是包含著(zhù)深刻別樣的含義，今天我們就一起走進(jìn)史鐵生心中的秋天，體味他在秋天中的懷念�！景鍟�(shū)：秋天的懷念】
(二)、作者及背景滲透
我們先來(lái)了解一下作者(課前預習，生答)
史鐵生取得的這一系列成就與他的人生經(jīng)歷和他的母親息息相關(guān)，他21歲時(shí)，突然的重病使他高位截癱，人生處于低谷，也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來(lái)，兒子一直用文字表達對母親的感受。請同學(xué)們一起默讀下面這兩段話(huà)�？茨阕x到了什么。
(課件出示：那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著(zhù)想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(cháng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù)，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到--而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。)
(課件出示：“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！�--《合歡樹(shù)》)
【生：(學(xué)生默讀后發(fā)言)我讀到了他對母親的思念。他把上帝招她回去作為安慰。
上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！�(師板書(shū)：苦)】
師：他的好多文章都表達了這份感情，比如比如這節課我們要走進(jìn)的--
生：《秋天的懷念》。
(三)、朗讀指導
師：下面請同學(xué)們自由朗讀課文，讀罷。讀書(shū)、讀書(shū)，只有在讀中去體會(huì )文章思想，讀書(shū)大體分為三階段，那么同學(xué)們覺(jué)得你們能夠做到哪個(gè)階段呢?
(課件出示：“自測：正確--流利--有感情”)
【根據實(shí)際情況，追到有感情一步，請同學(xué)自選段落讀出來(lái)，并找同學(xué)對他進(jìn)行評價(jià)】
【教師評價(jià)：讀正確是對作者的尊重，也是對你的朗讀精益求精，高標準要求呢。激勵學(xué)生
師：給他們掌聲!(學(xué)生鼓掌。)掌聲的原因，他們能發(fā)表自己的看法，這是難能可貴的!尤其是同學(xué)們對課文中出現的兒話(huà)音較多的兩句讀得很準。我們再讀讀。(讀“咱娘倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活”;“我倆在一塊兒要好好兒活”--強化之為后文作鋪墊。)
師：咱們平常說(shuō)的這個(gè)“有感情”，怎么這么模糊!他有感情的讀，是這樣，可那位同學(xué)的朗讀卻是那樣的。
生：有人聲音細，有人聲音粗，有人性格深沉，有人性格外向。
生：由于理解的角度不同，自然讀出的味兒也就不同。
師：是啊，讀書(shū)是個(gè)人的，我們在尊重別人的朗讀的同時(shí)，我們也有自己的滋味，我們不再評價(jià)別人，你讀得“真有感情”啊。這真有感情，而應該說(shuō)讀得有特點(diǎn)，讀得有個(gè)性，讀得有自己的味道。(出示課件“讀出韻味”)】
(點(diǎn)評：“讀出感情”是語(yǔ)文課堂經(jīng)常聽(tīng)到的，可什么才是“有感情”，確實(shí)是一個(gè)模糊概念。讀一段文字，根據自己的理解，帶這種感情可以，帶那種感情也可以�！坝捎诶斫獾慕嵌炔煌�，自然讀出的味兒也就不同�！奔纫鹬貏e人，又要讀出個(gè)性理解。竇老師生動(dòng)形象地演繹了“個(gè)性化朗讀”。讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀出自己的韻味，這才是真正的“讀出韻味”了。)
師：讓我們一起再大聲提示一下自己。
生：讀出韻味。
師：現在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道。
(四)、探究研討
1、通過(guò)讀書(shū)，我們知道課文寫(xiě)了幾次秋天里看菊花的故事?
明確：兩次。第一次母親要推著(zhù)他去，沒(méi)去成。第二次去了，不過(guò)是和妹妹去的。母親想跟他一起去看花，為什么他總不答應?(生;他雙腿癱瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常--根本沒(méi)有心情的。)作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個(gè)打擊。讀讀課文，讓我們體會(huì )他脾氣變得暴怒無(wú)常時(shí)的心情。
生：“雙腿癱瘓后……”
師：(引讀課文，進(jìn)一步深化)望著(zhù)望著(zhù)北歸的雁陣，他會(huì )--
生：把眼前的玻璃砸碎;
師：聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，他會(huì )--
生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢，媽媽要他去北�？淳栈�，他喊著(zhù)--
生：不，我不去，我活著(zhù)有什么勁!
2、師：作者覺(jué)得活得沒(méi)勁。課文有一句話(huà)，請同學(xué)們大膽想象，作者又會(huì )怎么樣呢?
(出示課件：獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我----------。)
【生1：……我會(huì )想起小時(shí)侯像落葉一樣盡情飛舞的情景，可是現在再也不能像落葉一樣飄飄灑灑了呀，我活著(zhù)還有什么勁?
生2：獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,我不禁暗暗流淚，我的命運就像那落葉一樣唰唰啦啦落地死去�！�
(點(diǎn)評：敏銳地抓住訓練點(diǎn)，別開(kāi)生面地進(jìn)行語(yǔ)言訓練設計，“樹(shù)葉飄落”這一意象，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，帶著(zhù)傷感，充滿(mǎn)詩(shī)意，學(xué)生深情地墜入了“我”當時(shí)的情感之中。這語(yǔ)言訓練中有豐富的，豐厚的情感。)
師：“我”活著(zhù)還有什么勁兒!原來(lái)活蹦亂跳的，現在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，此時(shí)的他的確很痛苦(回扣一下“苦”字)，要是他是你的朋友，或者你的哥哥，妹妹，面對他這副樣子，你會(huì )怎么做?【生答】
師：嗯，同學(xué)們都很有愛(ài)心。你們講得道理很對，建議也不錯，不過(guò)，請你設身處地的想想，他能聽(tīng)進(jìn)去嗎?(學(xué)生停了停，開(kāi)始議論，有的搖頭，有的說(shuō)聽(tīng)不進(jìn)去。)
生：嗯，他也許聽(tīng)不進(jìn)去。
3、師;是啊，面對這樣的兒子，面對這樣的現實(shí)，怎么做更合適一些?讓我們看看母親是怎么做的吧。
明確：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活!”我從母親的動(dòng)作中看出她勸兒子要好好兒活。(課件，生答)
師：請你們默讀這句話(huà)，注意這幾個(gè)動(dòng)作。(老師點(diǎn)示“撲”)母親“撲”下去的會(huì )是什么?
明確：兒子輕生的念頭。
師：好。其實(shí)，你很會(huì )聯(lián)系上下文理解呢，那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里，讀給我們聽(tīng)。(生讀，很有力量)
師：那么，我還要問(wèn)，“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎?
【母親抓住的是我想要死的念頭，她想抓住我，怕我輕生。(生答、讀)母親抓住我，也是讓我必須具有好好兒活下去的信念。(再讀)】
師：請再默讀這句話(huà)，看看母親“忍”住的究竟是什么?(小組討論)
【(1)忍住的也是自己的病情(原文)肝癌。
這是一位病入膏肓的母親。母親她活著(zhù)很苦啊!(回扣一下“苦”字)親愛(ài)的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無(wú)法用語(yǔ)言描述，而且還知道自己就要死去……是這樣的母--親!那么這樣的一位得絕癥的母親，有沒(méi)有“看著(zhù)看著(zhù)北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎”?
生：沒(méi)有。
師：她有沒(méi)有“聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁”?
生：沒(méi)有。
師：有沒(méi)有大聲喊著(zhù)“我活著(zhù)還有什么勁”?
生：沒(méi)有!
師：母親為什么沒(méi)有這樣做?
生：為了兒子!
師：正是因為兒子，她愛(ài)自己的兒子，才有忍耐。
師;帶著(zhù)你們的體會(huì )讀這句話(huà)。(咱娘倆在一塊兒，要好好兒活，好好兒活。)
師：請再讀課文，琢磨琢磨，母親忍住的還有什么?
【(2)母親還忍住了兒子的病給自己帶來(lái)的打擊。
這樣的打擊就像天塌下來(lái)一樣，但這樣的痛苦不能讓兒子知道，她還要讓兒子堅強起來(lái)。所以，面對這樣的雙重打擊，母親讓兒子去看花：“聽(tīng)說(shuō)北海的菊花都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走吧”。母親愛(ài)花，也想讓兒子看花，讓心情變得愉快一些�！�
師：母親幾次要求推著(zhù)兒子到北�？淳栈�?
明確;兩次。第一次;“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！钡诙危耗赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。(生讀)母親不僅僅自己的病讓自己憔悴，為兒子操碎了心，更會(huì )讓她憔悴。
母親是個(gè)愛(ài)花的人，就是說(shuō)母親熱愛(ài)生活，也要讓兒子像她那樣接受現實(shí)，熱愛(ài)生活。當兒子有去的意思--“什么時(shí)候?”的時(shí)候，母親就--“你要是愿意，就明天?”兒子的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。
當兒子說(shuō)--“好吧，就明天”的時(shí)候。她高興得一會(huì )坐下，一會(huì )站起：“那就趕緊準備準備�！笨晌矣植荒蜔┑臅r(shí)候--“唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”她竟然笑了，還坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著(zhù)，一腳踩扁一個(gè)……”
母親把所有的苦都藏在自己心里。她還笑著(zhù)--你看，兒子的話(huà)讓她“喜出望外”，讓她高興得坐立不安。這一切都是為了兒子，讓他學(xué)會(huì )快樂(lè )，面對未來(lái)充滿(mǎn)希望。
【(3)師：好，帶著(zhù)你對“忍”的理解再讀一讀。(咱娘倆在一塊，要好好兒活，好好兒活。)師： 剛才同學(xué)們的分析在這個(gè)“忍”中體會(huì )又一層韻味。那么，再請同學(xué)默讀課文�？纯茨赣H還忍住了什么。
生：忍住的還有兒子的抱怨。因為母親對兒子特別的理解，所以她能忍受兒子的摔東西，砸玻璃等暴怒無(wú)常的脾氣�！�
師：好!會(huì )讀書(shū)，請再細讀讀，看看母親又是怎么“忍”的呢?
生：“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我�！�
師：這里重復用了一個(gè)詞，那就是說(shuō)，母親的忍體現在--
生;“悄悄地”。還有一處，也是“悄悄地”--對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了�！�
師：這是一處細節描寫(xiě)，找的很好，(學(xué)生讀，隨機課件出示：1、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。2、當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我。3、……她比我還敏感。她又悄悄地出去了�！�)
師：把“悄悄地”去掉，再讀讀上面的三句話(huà)，任意選擇一句談?wù)勀愕目捶ā?/p>
【明確：3、因為母親一說(shuō)“跑”和“踩”，就會(huì )想到兒子的腳癱瘓了，不能走了，不能跑和踩了。所以，母親又悄悄地出去了�！扒那牡亍本褪钦f(shuō)母親在兒子面前說(shuō)話(huà)特敏感。這個(gè)“悄悄地”體現了對兒子的歉意，覺(jué)得自己怎么那么粗心，說(shuō)話(huà)不注意呢?也體現了對兒子的關(guān)心。母親對自己的話(huà)很敏感，就連說(shuō)話(huà)都那么小心。就是怕兒子傷心，她在兒子面前特別小心。
師：用個(gè)成語(yǔ)，那就是--小心翼翼!
師：這是一位怎樣的母親啊，請你讀讀這句話(huà)，讓我們跟著(zhù)你體會(huì )母親的“小心翼翼”。(生讀。掌聲)】
【明確：2、不用上“悄悄地”呢，就體會(huì )不到母親的苦心。她想讓兒子盡
情地發(fā)泄一下，就又悄悄地進(jìn)來(lái)，這就更體會(huì )母親非常耐心，不忍心打擾兒子。母親出去了又回來(lái)，回來(lái)又去，一遍又一遍，眼圈紅紅的，說(shuō)明剛哭過(guò)，可是在兒子面前還要忍，一句話(huà)，就是為了兒子。(生讀得很慢。)】
【明確：1、悄悄地躲出去，又在看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)動(dòng)靜。如果母親不是“悄悄地”，就那么隨便的出去，根本就體會(huì )不到母親對兒子的理解和關(guān)心。
師：把“關(guān)心”再具體些，就是對兒子特別的--
生：無(wú)微不至，也就是特別細心。
師：是啊，她的心比針尖還細啊。把你的感受送進(jìn)去再讀。(生讀得較輕)。
師：母親的腳步還是稍重了一些，再輕一點(diǎn)兒。(生讀得很好。掌聲)】
師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的品味，我們感到這“撲”，這“抓”后的“忍”--除了忍住對兒子的抱怨。還要忍住自己的痛苦，更要忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊!這是一位怎樣的忍啊。大愛(ài)無(wú)形。兒子的得病，自己的重病讓母親苦上加苦--然而母親依然是苦口--生：苦口婆心。(教師再次回扣“苦”字)
師：也是母親的良苦--
生;良苦用心。(教師再次回扣板書(shū)“苦”字)
師：那么，“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?(生答)
【生1：要接受現實(shí)，不要自暴自棄。
生2：現實(shí)已經(jīng)這樣了，未來(lái)還長(cháng)著(zhù)呢，兒子，你一定要好好活。
生3：正值壯年，你的路還長(cháng)呢，更要堅強起來(lái)啊。
生4：她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子一起好好兒活。
生5：她要兒子堅強地活下去，不要發(fā)脾氣，要找到一條好好活的路，讓他笑看人生，不要被病痛壓倒。
生6：她要告訴兒子面對生活的打擊要學(xué)會(huì )忍受�！�
師;母親沒(méi)有你們說(shuō)的那么精彩，那么豐富。母親的話(huà)不是豪言壯語(yǔ)，只有那萬(wàn)箭穿心的“忍”哪!但你們所說(shuō)的都含在了這句再簡(jiǎn)單不過(guò)，再樸素不過(guò)的`話(huà)里--
生：“好好活”!
師：所以，這“好好”兩個(gè)字的韻味、復雜的情感都蘊涵在這里--母親告訴兒子怎么去面對有殘缺的生命的理兒，真是意味深長(cháng)啊。同學(xué)們在下面好好讀一讀。(生自由品讀。)
二、探究“我倆”的“好好兒活”
師：可是，母親就這樣悄悄地去了，她去了就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居們-
生：鄰居們把她……(教師引讀，讓全班同學(xué)把課文寫(xiě)母親臨終的話(huà)讀出來(lái)。直到最后一句--“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”)師：(出示課件：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”)多少年過(guò)去，兒子終于明白母親那句沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們讀懂了嗎?省略號里沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，究竟是什么?
生：好好兒活!(學(xué)生異口同聲)
師：我們送進(jìn)去，一起把這母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，說(shuō)完。
生：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒，你們倆要好好兒活。
師：你們懂了，兒子和女兒也懂了，所以課文最后一句才說(shuō)--
生：“我倆在一塊兒，要好好兒活�！�
師：同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫(xiě)了這篇文章，結尾就落在這里--“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣好好兒活?我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。)
師：下面同學(xué)就結合這句話(huà)，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，他們究竟懂得了該怎樣好好兒活?(生討論很熱烈，之后發(fā)言)【生答，讀(好好活)
1：菊花“淡雅”，就是說(shuō)人可以活得平凡，或者普通一些也可以的。(讀)
2：其實(shí)，人可以活得淡雅、高潔、熱烈、深沉啊等等，不管怎么說(shuō)，每一個(gè)階段不一樣的，總之要活得多姿多彩，也就是潑潑灑灑。(讀)
3：不管有多少秋風(fēng)蕭瑟，有多少風(fēng)雨打擊，人活著(zhù)就要潑潑灑灑地笑對人生。就是說(shuō)，要活出自己的尊嚴。(讀)
4：我看，因為不同的花有不同的特點(diǎn)，母親想讓自己的孩子在自己的心靈里、在人間綻放出屬于自己美麗的花，也就是母親讓兒子選擇自己的人生。
師：母親沒(méi)有告訴兒子，你就得是這樣的花，母親是讓兒子自己去選擇，活出自己的個(gè)性。淡雅也好，高潔也罷，熱烈而深沉也行，總之，要活出自己的……(個(gè)性)(讀)
師：你們懂得了應該怎樣去好好兒活，文中的兄妹倆也正像你們一樣，懂得了要好好兒活。
師：伴隨著(zhù)生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話(huà)的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”�；剡^(guò)頭來(lái)，看吧--
師：望著(zhù)望著(zhù)北歸的雁陣，他還會(huì )把玻璃砸碎嗎?(出示課件：望著(zhù)望著(zhù)北歸的雁陣，我----。)
生：不會(huì )!
師：聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，他還會(huì )猛地把東西摔向墻壁嗎?(出示課件：聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我----。)
生：不會(huì )!
師：看著(zhù)看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”的飄落，我----。(課件出示：此處讓學(xué)生再次創(chuàng )造，和前面內容形成對照。)
生：看著(zhù)看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”的飄落，我會(huì )想到母親微笑著(zhù)在窗前和我說(shuō)話(huà)的情景。
師：原來(lái)母親擋在窗前，是要擋住什么?
生;擋住兒子看到落葉想要死的心�，F在，兒子終于知道母親的苦口婆心和良苦用心，所以，他知道母親給了他第二次生命，所以，他想象母親是微笑靠在窗前的。因此，這回看著(zhù)看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”的飄落，我會(huì )想，我絕對不會(huì )像這落葉一樣死去，我已經(jīng)勇敢地面對未來(lái)的生活。(掌聲)
師：就這樣，兒子不再暴怒無(wú)常了，兒子終于懂得了母親的那句話(huà)，下面我們就來(lái)默讀史鐵生先生在《病隙碎筆》中的這段話(huà)，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。
(出示課件：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù)，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足……)
【生：他終于懂得了活著(zhù)，好好兒活著(zhù)，就是一種滿(mǎn)足。
生：現在，在史鐵生叔叔的眼里，活著(zhù)就是一種幸運。
生：活著(zhù)就應該滿(mǎn)足。如果說(shuō)史鐵生懂得了痛苦，他把這苦當作一種別開(kāi)生面的游歷�！�
師：這是怎樣的一種超然，這是怎樣的對生命的敬畏。如果說(shuō)最初生病對他來(lái)說(shuō)是痛苦的，那么，現在的他對“好好活兒”怎么一個(gè)“苦”字了得?
師：對這樣一位文學(xué)大師，因他對生命的理解，我向大家推薦這幾本專(zhuān)著(zhù)--(課件出示：推薦書(shū)目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)
師：有誰(shuí)知道，史鐵生晚年的身體狀況嗎?(學(xué)生沉默)
師：由于長(cháng)時(shí)間的坐在輪椅上，他患上了腎衰竭，每個(gè)星期必須要做三次血液透析，換血，不能少一次。不然就會(huì )死去。但他還是要拿起筆來(lái)，盡管拿筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”!他是用筆表達他自己33年來(lái)是怎么個(gè)“好好兒活”，母親在九泉之下會(huì )含笑九泉的。(擦掉“苦”)
師：越是懂得該怎樣好好兒活，他就越是愧疚和自責啊!他是多么希望母親能知道他已經(jīng)趟出了屬于自己的路啊，獲獎，成功已經(jīng)不重要，重要的是自己在那看菊花的世界里，他找到了屬于自己的人生之花。越是體會(huì )到這一點(diǎn)，他就深深的懷念著(zhù)她啊，告訴她自己是怎么“好好活”的啊--
伴隨哀傷抒情的音樂(lè )，讓學(xué)生閱讀文章片段--
片斷1：搖著(zhù)輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著(zhù)一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著(zhù)一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。--《我與地壇》
片段2：我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì )牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅之不去。--《有關(guān)廟的回憶》(師誦讀此段)
師：這個(gè)夢(mèng)一直伴隨了我33年，我只好在夢(mèng)里念著(zhù)她，在文字中寫(xiě)著(zhù)她，在一個(gè)又一個(gè)秋天里，讓妹妹陪著(zhù)我，到北海去看--她!端起書(shū)，讀--
生：“又是秋天，妹妹推著(zhù)我到北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫……我倆在一塊要好好兒活�！�(全體學(xué)生深情朗讀課文最后兩段。)
師：回過(guò)頭來(lái)看課題。這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么?
生1：不盡的懷念，這深深的懷念，這刻骨銘心的懷念--秋天兩個(gè)字化作了母親。
生2：他懷念的秋天的菊花，就是他母親啊。(該生淚流滿(mǎn)面)
生3：其實(shí)，懷念的是母親和他一起度過(guò)的美好時(shí)光，懷念的就是母親給他的--“好好兒活”啊。
師：母親的“好好兒活”化作了我的血液，借了我一生啊，成就了我一生啊。是這句話(huà)讓史鐵生在無(wú)法彌補的身體缺憾中，找到了另一種生命的延展!再讀課題。(學(xué)生個(gè)別讀，最后齊讀。韻味已和課前大不相同)
讀出思考
三、思考“我們”的“好好兒活”
師：通過(guò)這兩堂課的學(xué)習，我們通過(guò)品悟文字的韻味，嘗到了這一家人的人生韻味。同學(xué)們感動(dòng)了，老師也感動(dòng)了。我相信，同學(xué)們今天回去，肯定會(huì )跟家里人說(shuō)今天的學(xué)習體會(huì )的。也許就跟老師看電視劇一樣，抹著(zhù)眼淚，“這電視劇，太感人了!”那么，他們家這件事，跟我們有沒(méi)有關(guān)系?
師：有時(shí)我們聽(tīng)一個(gè)很感人的故事一樣，聽(tīng)完了，抹完眼淚了，過(guò)后該干什么還干什么。不過(guò)你又說(shuō)，“有關(guān)系”，有什么關(guān)系?
生：面對生命，珍惜生命。我們這些健康人更要好好兒的活。
師：為自己喝彩吧。(掌聲)我們到這一家人的情感世界里去走了一趟。不光是讀出了這一家人的人生韻味，還讀出了自己的思考!這才是語(yǔ)文學(xué)習的真正目的。(課件出示：讀出韻味--讀出思考)
師：因此，親愛(ài)的同學(xué)們，文章結尾的這句話(huà)，(課件：我倆在一塊兒，要好好兒活，好好兒活……)這個(gè)“倆”應該變成--
生：我們!
師：連起來(lái)讀這句話(huà)。(生讀“我們在一塊兒要好好活!”)
生：就是說(shuō)，面對自己的母親，要好好兒活。
師：面對自己的家人要--
生：好好兒活。
生：面對自己的同學(xué)、老師要好好兒活。
師：每個(gè)人的人生體驗不同，每個(gè)人的體會(huì )不同，每個(gè)人的人生道路也不同，我想問(wèn)，今天走出這語(yǔ)文課堂，“好好兒活”這句話(huà)沉淀在你心中的思考是什么?一個(gè)詞，一句話(huà)，都可以。
生：笑對人生，樂(lè )觀(guān)面對所有的一切事!
生：凡事一切都要包涵，酸甜苦辣，就是好好活。
生：無(wú)論面對怎樣的困難，我們都要活出自己的堅強。
師：面對曾經(jīng)煎熬過(guò)你的困難，你痛苦過(guò)，請把這一家人送給你的“好好兒活”銘記在心。
生：每天，當我們醒來(lái)，發(fā)現自己還活著(zhù)，這就是幸運。因此無(wú)論如何要好好活。
師：泰戈爾大致說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)--每次，醒來(lái)之后發(fā)現自己還活著(zhù)，這本身就是奇跡。你的思考和他不謀而合。(笑聲)
生：上帝要你怎樣活，你就要怎樣活唄。
師：上帝要你怎樣活那是你的“命”，該怎樣好好活那是你的“運”。命和運是分不開(kāi)的，所以叫命運。用你的“命”走好你的“運”就是你的“好好活”走出的“人”字一撇一捺。(掌聲)
生：身體健康本身就是幸運，要好好善待自己的健康。因此，我們的一些打擊啊，苦惱啊，在史鐵生面前不值得一提。
生：怎樣才是“好好兒活”?該怎樣“好好兒活”?我一時(shí)還說(shuō)不準，讓我再想想吧。師：親愛(ài)的同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的思考，這也確是值得我們思考一輩子。因此，“好好活”給我的思考是什么呢?愿意說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們共勉--世界上有看得見(jiàn)的殘疾，也有看不見(jiàn)的殘疾。面對“好好活”，我要說(shuō)，身體的局限我們這輩子改變不了，但，可以改變的卻是我們的心理殘疾。下課!
總評：
竇桂梅老師執教的《秋天的懷念》，如一件精美的藝術(shù)品，帶給我們無(wú)與倫比的震撼。從竇老師“為生命奠基”的課堂，我們感覺(jué)到了說(shuō)不盡的精彩，獲得的是藝術(shù)的享受，精神的洗禮。
竇老師的課堂，疏密有致，粗細結合。疏處可走馬，密處不透風(fēng)。疏者大氣，細者精致，不愧是大家手筆。整個(gè)課堂設計，就由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考;圍繞主題“好好兒活”構建課堂，三個(gè)層次一層一層推進(jìn)：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會(huì )“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”;而整個(gè)教材的處理，又置于作者史鐵生一組作品之中。新穎，簡(jiǎn)潔，深刻，廣博。
竇老師教學(xué)藝術(shù)的“大手筆”還表現在她的“超越”。對教學(xué)主題的超越，對當下教學(xué)的超越，對學(xué)生要求的超越，對課內教材的超越。從“母愛(ài)”到“好好兒活”，從“讀出感情”到“讀出韻味”，從“讀出韻味”到“讀出思考”，從《秋天的懷念》到史鐵生的系列作品，從課堂教學(xué)研究到語(yǔ)文課程的建構，我們分明看到，竇老師就是一直在超越、超越、超越!
細處呢，細到對一句話(huà)、一個(gè)詞含義的挖掘，對每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的評價(jià)，甚至對范讀時(shí)每一個(gè)音調的讀法，課件中每一個(gè)畫(huà)面的處理，都用心對待，不隨意放過(guò)。對文本的解讀，對學(xué)生的引導，無(wú)不閃現著(zhù)教師智慧的光芒。而所有細節展現出來(lái)的美，體現的是竇老師“以生為本”的人文思想的光輝。
請看文本解讀。竇老師深入研讀文本，走進(jìn)語(yǔ)言的深處。在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)方面，那“撲”，那“抓”，尤其是那“忍”的挖掘，可謂一“忍”三嘆。多角度、多層次的語(yǔ)文訓練，包孕著(zhù)豐厚的情感、豐富的，使語(yǔ)言訓練立體化，真正實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機結合。
竇老師的朗讀指導，也是精妙絕倫。聲情并茂的朗讀，打動(dòng)了在場(chǎng)的所有聽(tīng)眾，給學(xué)生做了一個(gè)極好的示范;指導方法也別出心裁，她改時(shí)下流行的“有感情讀”為“讀出韻味”，她抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后，再讓學(xué)生“送進(jìn)去”讀一讀，讓學(xué)生把自己的個(gè)性體驗與文本朗讀很好的結合起來(lái)，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味。
竇老師的教學(xué)藝術(shù)，有人說(shuō)是爐火純青，那是有堅實(shí)的思想支撐。肖川在《成為有思想的教師》一文中說(shuō)過(guò)：“有思想的教師，會(huì )對學(xué)生的心靈豐滿(mǎn)和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)�！币晕业睦斫�，“自覺(jué)”是對教師思想底蘊的要求，“自然”是對教學(xué)藝術(shù)的要求。思想賦予竇老師“超越教材，超越課堂”的智慧和魄力，她大膽取舍，把教學(xué)主題由“母愛(ài)”升華為“好好兒活”，用“好好兒活”把一篇教材與多篇課外閱讀文本串起來(lái)。在她的引導下，學(xué)生走進(jìn)教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，一步一步地領(lǐng)略著(zhù)“好好兒活”的意蘊。
因為竇老師的引領(lǐng)，學(xué)生的認識水平達到了一定的高度，思維活躍，說(shuō)得精彩，讀得精彩。學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚，學(xué)生的生命在課堂成長(cháng)。而學(xué)生的這些精彩，正是來(lái)自于老師激情的感染，來(lái)自于老師巧妙的引導，來(lái)自于老師熱情的鼓勵。課堂上，竇老師全身心地投入，仿佛一朵燃燒的“玫瑰”(竇桂梅的網(wǎng)名)，學(xué)生訃考、表達，展現著(zhù)他們生命的精彩。在老師“自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)”下，學(xué)生“心靈豐滿(mǎn)”起來(lái)，“精神充實(shí)”起來(lái)。竇老師真正實(shí)現了她的語(yǔ)文教學(xué)目的：“為生命奠基”。
《秋天》教學(xué)設計13
學(xué)習目標
1、能夠流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、采用自主合作探究的學(xué)習方式，體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美意境，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、培養我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
一、作家作品：
何其芳（1912—1977）現代散文家、詩(shī)人、文藝評論家，原名何永芳，四川萬(wàn)縣人。代表作有散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》 �！肚锾臁愤x自其早年創(chuàng )作的詩(shī)集《預言》。用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫(huà)面，構成一組絢麗多彩的鄉村秋景圖。
二、檢查預習
1、讀讀記記
肥碩（）枯涸（）丁�。ǎ┣邃＃ǎ┝龋ǎ╅熐圉ǎ~(yú)夢(mèng)寐（）烏桕（）背簍（）棲（）息
2、積累下列詞語(yǔ)的字音和含義：
丁�。▃hēng zhēng）：伐木聲。幽谷：幽深的山谷。
肥碩（shuò）：這里指果實(shí)又大又飽滿(mǎn)。棲息（qī）：停留，休息（多指鳥(niǎo)類(lèi)）。歸泊（bó）：（漁船）返回，停船靠岸。寥闊（liáokuò）：高遠空曠。也作“寥廓”。
枯涸（hé）：干涸，沒(méi)有水了。清洌（liè）：水清。夢(mèng)寐（mèi）：睡夢(mèng)。鳊魚(yú)（biān）：淡水魚(yú)的一種，身體側扁，頭小而尖，鱗較細。烏桕（jiù）：也叫桕樹(shù)。落中喬木，葉子互生，略呈菱形，秋天變紅。
三、朗讀整體感知
1、作者選取了哪些景物來(lái)描寫(xiě)鄉村秋景？為什么要選取這些景物？露珠、冷霧、白霜——秋稻香、鐮刀、竹籬、瓜果——農家蟋蟀（聲音）、溪水（干涸、更清冽）、牛背笛聲（遠去）——秋景
因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；稻香、鐮刀、竹籬、瓜果體現農家特色；蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛聲遠去，暗示這是在秋天。
2、詩(shī)中描繪了一組絢麗多彩的鄉村秋景圖。邊朗讀邊思考，朗讀劃分節奏；找出各詩(shī)節的中心句；詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)？（給它們命上整齊、漂亮的名字）第一節：秋天棲息在農家里第二節：秋天游戲在漁船上第三節：秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里
“農家豐收圖”、“霜晨歸魚(yú)圖”、“少女思念圖”
四、品讀詩(shī)歌
�。ㄒ唬┢纷x：農家豐收圖
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀。 “飽食”運用了擬人的手法，間接表現出豐收的景象，反映了收獲者愉快的心情。手法+表現+表達
1、這一節詩(shī)中哪些詞寫(xiě)出了“豐收”？寫(xiě)出了什么內容？“飽食過(guò)稻香” “肥碩的瓜果”
寫(xiě)出了農家的豐收之景和農民的豐收之樂(lè )。
2、這一節詩(shī)運用了哪些修辭手法？有什么好處？
“飽食過(guò)稻香”：“飽食”，擬人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了農家的豐收之景，表達了他們的喜悅之情。
“秋天棲息在農家里”：“棲息”，擬人，把秋天人格化，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了農家因秋收的豐碩而興奮的感情，創(chuàng )造出了喜悅、輕松、寧靜的氛圍。
3、仔細觀(guān)察一下這一節詩(shī)的用詞，它是從哪些感官來(lái)寫(xiě)農家豐收的景象的？聽(tīng)覺(jué)：伐木聲。寫(xiě)出了幽谷的深、靜。嗅覺(jué)：稻香。寫(xiě)出豐收之景視覺(jué)：肥碩的瓜果。寫(xiě)出豐收之景
�。ǘ┳云罚骸八繗w魚(yú)圖”
1、第二節詩(shī)中哪些詞語(yǔ)表現了秋天的'早晨？冷霧：烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節吻合。烏桕葉（落葉）白霜：寫(xiě)出了秋的朦朧。
“歸泊”：既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應。
2、這一節詩(shī)運用了哪些修辭手法？有什么樣的好處？
“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”，比喻，把烏桕葉比喻成青鳊魚(yú)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了烏桕葉婀娜多姿的情態(tài)，體現了漁人悠閑的心情。
“秋天游戲在漁船上”：“游戲”漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，擬人，把秋天人格化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了秋天的活潑，表現了漁人悠閑自得的心境。
�。ㄈ┘毤毱纷x“少女牧羊圖”
1、第一句中的“寥闊”是什么意思？草野為什么在蟋蟀聲中更寥闊？
寥闊：高遠空曠
秋季天高氣爽，田野收獲后顯得更空曠，在入秋的蟋蟀叫聲中，草野顯得更加“寥闊”了。
2、“那滿(mǎn)流著(zhù)夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？
那是放牛郎在夏夜吹響笛聲，洋溢著(zhù)芳香和熱情。
3、這里是誰(shuí)在問(wèn)“牛背上的笛聲何處去了”？
是牧羊女！
4、“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”“夢(mèng)寐”一詞好在哪里？“夢(mèng)寐”，擬人，將秋天擬人化，賦予秋天人的行為動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了牧羊女陶醉于美麗的秋景，遐想著(zhù)夏天”笛聲”的情態(tài)。表現了秋天如詩(shī)如畫(huà)的意境和牧羊女如癡如醉的情態(tài)。
五、歸納
1、寫(xiě)景文章有如下幾種順序：
�、倏臻g方位順序。上下、左右、前后、遠近等。
�、跁r(shí)間順序�？砂醇竟潟r(shí)令和一日的時(shí)間變化（春、夏、秋、冬、早、午、晚）。 ③地點(diǎn)轉換順序。也成移步換景，或參觀(guān)、游覽順序。
2、本詩(shī)通過(guò)一幅幅美麗的鄉村秋景圖，表達了作者什么樣的思想感情？表達了對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
六、小結
本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出秋忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè )的秋天，一個(gè)樂(lè )在其中的秋天。
七、看誰(shuí)填得好
春初春的腳步還很矜持之韻
春天緩緩地來(lái)了帶著(zhù)涼爽和溫柔花朵一瓣瓣地綻放艷紅的腮上還掛著(zhù)笑
是樹(shù)枝上的一個(gè)嫩芽是花壇里的一顆花苞是舊燕歸春一聲清脆的啼響
小草兒披上了青綠的霓裳一顆顆一片片像原野上碧綠的波濤小小的春雨
八、積累與拓展
在輕盈婉約地舞蹈柔柔的透明的像織成了一塊透明的布秋，是歷代文人墨客鐘情的對象，秋的神韻，秋的景致，給了他們無(wú)盡的創(chuàng )作靈感和源泉。請熟記下列詠秋的詩(shī)句：
1、停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
2、月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。
3、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
4、悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。
5、蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。
6、秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。
本性能耐寒，風(fēng)霜其奈何！
7、待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。
8、八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。
9、天凈沙·秋思
馬致遠枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
九、作業(yè)
1、熟讀課文，并背誦；
2、試著(zhù)去寫(xiě)一首有關(guān)“秋”的詩(shī)；
3、選取你喜歡的一節，把它改寫(xiě)成散文，150字左右；
4、摘抄以“秋”為內容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評。（2—4題任選一個(gè)寫(xiě)在你們的隨筆中）
《秋天》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀,感知課文內容,體會(huì )作者朦朧的情感美。
2、運用想像、聯(lián)想，揣摩、欣賞詩(shī)中精彩的畫(huà)面美。
3、以詩(shī)解詩(shī)，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、感悟自然的詩(shī)情美。
教學(xué)難點(diǎn)：對詩(shī)歌感情的體悟。（突破方法：以詩(shī)解詩(shī)，戴望舒的詩(shī)句）
教學(xué)重點(diǎn)：對詩(shī)歌畫(huà)面美的感受。（突破方法：以老師范例的方式引導學(xué)生寫(xiě)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
現在已是冬天，可我還珍藏著(zhù)秋天的幾枚落葉，每當看到他們，我就想到了我所鐘愛(ài)的秋天，在寂靜的林蔭道上，那金黃的落葉在微涼的秋風(fēng)中翩躚起舞。同學(xué)們， 當你回望秋天的時(shí)候，你首先想到的是怎樣的畫(huà)面呢？
老師：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風(fēng)里
你眼中的秋天在粼粼的波面上
你眼中的秋天在南歸的大雁身上
今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。
二、檢查預習，朗讀糾錯。
請三個(gè)學(xué)生，一人一節讀詩(shī)。學(xué)生互相糾錯。
老師讀一遍，大家在課文上標注一下沒(méi)找出來(lái)的讀錯的音。
學(xué)生明確易讀錯字（撒、背等），老師幫助辨析。
三、感知內容，讀出感受。
剛剛大家讀的和老師讀的，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？
比如用什么樣感情？語(yǔ)調激昂還是柔和呢？節奏是快速還是舒緩呢？
集體用柔和的語(yǔ)調、舒緩的節奏把它讀一遍，讀出對秋天的喜愛(ài)。
四、品味第一節，練習朗讀，想象畫(huà)面。
想要讀得更好，我們還要深入理解詩(shī)歌。
當代詩(shī)人徐志摩在他的詩(shī)作《私語(yǔ)》里，認為秋在“一片將黃未黃的樹(shù)葉上”，那么請問(wèn)第一節中，何其芳眼中的秋天在哪里？
大家找到的這些是極具農家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫(xiě)，可不可以這樣寫(xiě)？似乎更簡(jiǎn)潔呢。打PPT
1、 大家可以出聲地讀一讀，比一比。說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)？輕盈2、豐收樂(lè ) 滿(mǎn)披著(zhù)和“滿(mǎn)載著(zhù)”比較，得出輕盈的特點(diǎn)。
“飽食”讓學(xué)生想象，餓的時(shí)候吃飽了的感覺(jué)。豐收的滿(mǎn)足。 老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家：“為什么用棲息這個(gè)詞，而不用簡(jiǎn)潔的秋天在農家里呢？” 你的某個(gè)句子讀得很有特色，為什么這樣處理呢？為什么這里重讀了呢？或者，要怎么讀出感情呢？有些詞需要強調，強調有重讀強調，也有輕讀強調，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀。
總結：畫(huà)面更動(dòng)態(tài)，情韻更豐富，更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來(lái)讀一遍，讀
出農人豐收的喜悅。（板書(shū)：農家豐收 喜悅）
聽(tīng)了大家的朗讀，老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫(huà)面，邀請大家閉上眼睛，一起去想象一下。
清晨，“唰啦、唰啦”有節奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，晶瑩的露珠，一顆顆調皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠方悠悠地飄來(lái)，像節奏歡快的曲子，別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀，聽(tīng)得入了迷，她想起了年輕時(shí)阿公唱過(guò)的山歌。當阿婆發(fā)現自己已經(jīng)沾濕的衣裳時(shí)，不禁莞爾，露珠怕是被遠方的歌聲震落下來(lái)的吧。阿婆走到果樹(shù)旁，伸手去摘那黃橙橙的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進(jìn)了阿婆身后的背簍。
聽(tīng)了老師描繪的畫(huà)面，感覺(jué)怎么樣？能具體評價(jià)一下嗎？老師用了什么方法讓大家感覺(jué)到身臨其境的？（豐富的想象和聯(lián)想；優(yōu)美的細節描寫(xiě)等）
五、讀第二節，質(zhì)疑內容，描繪畫(huà)面。
請大家默讀二兩節詩(shī)，也用老師的方法，在腦海中想象第二節的畫(huà)面。字句理解上，如果有不理解的地方讀完后提出來(lái)。 請大家提出疑問(wèn)。
重點(diǎn)解決：“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”一句
縮句法，然后問(wèn)魚(yú)人怎么會(huì )把烏桕葉的影子當成青鳊魚(yú)呢？比較兩種意象共同點(diǎn) 讓學(xué)生揣想魚(yú)人收網(wǎng)后的心情和表情的變化？從哪里看出來(lái)的？
哦，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。原來(lái)秋天的景物就像在和魚(yú)人做（游戲），是的，開(kāi)了一個(gè)善意的玩笑。那漁人沒(méi)有捕到魚(yú)，他惱了嗎？、
哦，原來(lái)漁人也是以（游戲的心態(tài)）來(lái)對待這個(gè)結果的。他悠閑地搖著(zhù)小船，我們可以看出他怎樣的`心態(tài)呢？板書(shū)：漁人悠然趣。
請大家像老師之前那樣，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出畫(huà)面。拿筆寫(xiě)在書(shū)的旁邊。我們分兩部分，1-3組描寫(xiě)第二節的12兩句，456三組描寫(xiě)第二節的后三句。我們比一比哪組的同學(xué)的畫(huà)面更具有悠閑的情趣。開(kāi)始。
師巡視學(xué)生寫(xiě)作情況，完成后，生展示。 好，下面我們就把這種悠然的情緒讀出來(lái)。女生讀前兩行，讀出清晨靜謐的感覺(jué)。男生讀三四行，讀出悠然的情趣。齊讀最后一句，讀出游戲的活潑。
六、讀第三節，以詩(shī)解詩(shī)，體會(huì )感情。
前兩節在字面上沒(méi)有明確出現人物，第三節有了，誰(shuí)？齊讀最后一句話(huà)。
我們可以把這個(gè)句式變換一下。這句話(huà)的意思其實(shí)就是說(shuō)“秋天在牧羊女的眼里就像一場(chǎng)??”（夢(mèng)）。
你做過(guò)么夢(mèng)嗎？夢(mèng)的特點(diǎn)是什么？
大家說(shuō)的特點(diǎn)各不相同，但是都體現了夢(mèng)飄渺、虛幻的感覺(jué)。那么當秋天到來(lái)的時(shí)候，牧羊女看到了什么？想到了什么？是她產(chǎn)生了飄渺、虛幻的夢(mèng)一樣的感覺(jué)呢？
其間適時(shí)補充材料：1、戴望舒《秋天的夢(mèng)》：“秋天的夢(mèng)是輕的，那是窈窕的牧女之戀” 學(xué)生答各種感受后，牧女的感情是說(shuō)不清道不明的復雜朦朧的情懷，板書(shū)《牧女朦朧情》 根據詩(shī)人的自述，19歲那年，作者經(jīng)歷了一場(chǎng)愛(ài)情風(fēng)暴之后，一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時(shí)候，靜靜地流淌出了這樣一首詩(shī)歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢(mèng)
中道路》中說(shuō)“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。
如此純凈的感情，讓我們用優(yōu)美的朗讀表現出來(lái)，男生讀前兩行，女生讀三四行，結句齊讀。
是啊，在同一片原野，同一條溪水之篇，這里曾經(jīng)是百草豐茂、流水潺潺而今已經(jīng)是漸進(jìn)枯涸。曾經(jīng)這里發(fā)生過(guò)、散發(fā)著(zhù)香與熱的美好故事，而今卻在微涼的秋風(fēng)中消散無(wú)蹤。當我們體會(huì )到牧羊女的這番感受的時(shí)候，同學(xué)們是不是可以理解牧羊女此時(shí)的心情了呢？
不是秋天夢(mèng)寐在人的眼里，而是人在秋天中夢(mèng)寐。當秋天來(lái)臨的時(shí)候，一切都充滿(mǎn)了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經(jīng)那個(gè)夏天的一切就像一場(chǎng)夢(mèng)一樣，留下一份明朗純凈的懷念。
七、小結。
"在詩(shī)意畫(huà)面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里，在朦朧愛(ài)情與優(yōu)美秋光的無(wú)限延伸中，我們讀懂了秋天。感謝何其芳，他的《秋天》何其芬芳！最后讓我們帶著(zhù)飽滿(mǎn)的感情齊讀全文，再品芬芳！
八、作業(yè)布置。
老師在讀完這篇詩(shī)歌之后，深深地被這樣的秋天打動(dòng)，寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。讓學(xué)生一句話(huà)談感受。請你也用幾句詩(shī)寫(xiě)寫(xiě)自己心中的秋天。
1、 練習板書(shū)
2、 站姿不夠挺拔（巡視學(xué)生的過(guò)程中，個(gè)別指導的時(shí)候不要對著(zhù)話(huà)筒講，講什么都可以）
3、 因為這首詩(shī)的整體語(yǔ)調是輕柔的，這幾個(gè)詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺(jué)。 4、
《秋天》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。
2、學(xué)習第4自然段先概括，后具體的構段方式。
3、通過(guò)對課文的誦讀感悟，了解北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味本課詞句，展開(kāi)想象意境，訓練感情朗讀。
2、能用先總后分的構段方法寫(xiě)出某一場(chǎng)景。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者在第四自然段運用總分的構段方式，并仿寫(xiě)。
教法學(xué)法：講授法、讀書(shū)指導法、談話(huà)法。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
1、今天我們繼續學(xué)習《北大荒的秋天》，（板書(shū)課題）齊讀課題。
2、學(xué)生認讀詞語(yǔ)，并糾錯。（自由讀，指名讀）
幾縷橘黃絳紫頓時(shí)漾起豆莢臉龐榛樹(shù)轉眼間熱鬧非凡
3、通過(guò)上節課的學(xué)習你有哪些收獲？（暢談收獲）學(xué)生匯報自己在內容方面的收獲。
生甲：通過(guò)學(xué)習我知道了北大荒的秋天很美。
生乙：我還知道了北大荒的秋天很美，主要表現在天空一碧如洗，小河清澈見(jiàn)底，原野熱鬧非凡。
生丙：北大荒的秋天風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)豐富。
4、說(shuō)的太好了，的確，北大荒的秋天太美了，我們一塊去欣賞吧。
二、深入文本，理解課文，感悟意境。
�。ㄒ唬┍贝蠡牡奶炜眨ǖ诙匀欢危�
1、課文那一自然段寫(xiě)出了天空的美？快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)它美在哪里？把句子找出來(lái)讀讀。（指名學(xué)生說(shuō)，板書(shū)：天空一碧如洗）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過(guò)一樣。
2.傍晚時(shí)，天空的顏色不斷發(fā)生著(zhù)變化，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞？（銀灰橘黃血紅絳紫）
�。�1）“轉眼間”是什么意思？再說(shuō)幾個(gè)表示時(shí)間很短的詞語(yǔ)。（一瞬間、眨眼間、霎時(shí)、剎那間）
�。�2）“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！那么多的顏色，想象一下流云還會(huì )有哪些顏色？照著(zhù)“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。（學(xué)生暢說(shuō)預言：粉紅碧綠湛藍金黃）課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞，板書(shū)：五彩斑斕）“五彩斑斕”可以換成什么詞？（五顏六色五彩繽紛）（指導用贊美的語(yǔ)氣讀）
3、讀出來(lái)了五彩斑斕的美，我們一起來(lái)欣賞一下那似錦鍛的流云，（課件出示圖片）看著(zhù)圖片，師范讀，指名讀。
4、指導看板書(shū)背誦。
〔設計意圖〕“讀”是閱讀教學(xué)的根本，通過(guò)多層次地讀，使學(xué)生在讀中體驗，在讀中感悟，領(lǐng)略文本意境。
�。ǘ┍贝蠡牡男『樱ǖ谌匀欢危�
1、北大荒秋天的天空是這般美麗，而那兒的小河又別有一番情趣。
2、讀讀第三自然段，課文哪句話(huà)寫(xiě)出了小河的美，你能找到嗎？（出示課件小河圖）
小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。（指名讀，板書(shū)：小河清澈見(jiàn)底）
�。�2）理解“如同”。這是一個(gè)比喻句，把什么比作成什么？（指名說(shuō)）
�。�3）水中的魚(yú)兒也湊熱鬧來(lái)了，大家看（課件出示圖片、句子）“一群小魚(yú)頂著(zhù)水游過(guò)來(lái)，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋�！�
“漾”在這里指什么？“頓時(shí)”還能換成什么詞？看著(zhù)歡快的小魚(yú)，蕩漾的河水，你的心情又如何？（快樂(lè )）（板書(shū)：小魚(yú)快活）
3、小魚(yú)的出現，使小河有了勃勃的生機，讓我們一起來(lái)讀，感受小魚(yú)的快樂(lè )。（指導讀出歡快的語(yǔ)氣。）
4、小結：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態(tài)的美，而活潑的小魚(yú)是一種動(dòng)態(tài)的美，這一靜一動(dòng)構成了一幅生動(dòng)的畫(huà)面，它們在一起是那么快樂(lè )、和諧。（指導學(xué)生感情誦讀，領(lǐng)略動(dòng)靜結合的美。）
�。ㄔO計意圖：在教學(xué)中引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的閱讀、感悟、進(jìn)入文章的意境，從而來(lái)理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中品味語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養。）
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1、課文哪一段寫(xiě)了原野的景色？這段話(huà)中哪句話(huà)是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)？具體寫(xiě)了哪幾種事物？（學(xué)生自由讀文）
2、(指名回答）“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）（，板書(shū)：原野熱鬧非凡）這句話(huà)是本段的總結句，叫中心句。具體寫(xiě)了哪幾種事物？（學(xué)生齊聲說(shuō)大豆、高粱、榛樹(shù)）指導學(xué)生劃出詞。（板書(shū)：大豆笑、高粱唱、榛樹(shù)紅）
�。ㄕn件出示句子）成片的'大豆搖動(dòng)著(zhù)豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽(tīng)”到大豆的聲音了嗎？（我聽(tīng)到大豆在歡笑。）
�。�1）大豆已經(jīng)長(cháng)出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說(shuō)明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話(huà)來(lái)贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農民伯伯看到這一切心情會(huì )怎樣？（豐收、喜悅）
�。�2）帶著(zhù)這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？（指名讀）你還聽(tīng)到了什么聲音？（我聽(tīng)到高粱在唱歌。）指導學(xué)生看插圖，看，挺拔的高粱，揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè )呵呵地演唱，會(huì )唱些什么呢？它們多快樂(lè )呀！誰(shuí)能像它們一樣樂(lè )呵呵地讀讀這句。
�。�3）“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深，你還發(fā)現什么是黑紅黑紅的？（媽媽的毛衣熟透的葡萄楊梅）
3、作者筆下的大豆會(huì )歡笑，高粱會(huì )演唱，這是把它們當作什么來(lái)寫(xiě)？（齊說(shuō)：人）這種修辭手法就叫——擬人。把物當人來(lái)寫(xiě)了，多可愛(ài)呀！我們一起來(lái)讀讀句子，讀出可愛(ài)。
4、而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學(xué)生齊說(shuō)）
�。ㄕn件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了�？吹侥敲疵赖拈粯�(shù)，想著(zhù)以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節，人們的心情怎樣？（興奮、激動(dòng)）這種高興快樂(lè )到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了，讓我們滿(mǎn)懷激情的讀讀這一句。
5、這一段話(huà)先概括寫(xiě)了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹(shù)具體展開(kāi)寫(xiě)出了怎樣熱鬧，這在寫(xiě)法上叫先總寫(xiě)后分寫(xiě)。（指導背誦本段）
6、指導學(xué)生即興說(shuō)話(huà)。
�。�1）下課了，操場(chǎng)上（）。有的學(xué)生（），有的（），還有的（）。
�。�2）秋天，果園里的果子（）。蘋(píng)果（），梨（），葡萄（）……
�。ㄔO計意圖：總分結構是本文寫(xiě)作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。反復讀，使學(xué)生在教學(xué)中透過(guò)感受自然美、景物美來(lái)體會(huì )生活美、勞動(dòng)美、情感美。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第5、6自然段。
1、北大荒的天空流云似錦，小河清澈見(jiàn)底，原野熱鬧非凡，其實(shí)美還不僅僅是這些，請看，（出示句子）這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì )在這個(gè)季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。（指名讀第5自然段）
2、理解“大豆搖鈴千里金”（大豆成熟了，滿(mǎn)地是寶。說(shuō)明北大荒富饒，也贊美了北大荒的人民勤勞。）“草甸子”（長(cháng)滿(mǎn)野草的低濕地），指導讀好“沉甸甸”。
3、小結：北大荒的秋天不僅景色秀美，而且物產(chǎn)豐富。此時(shí)我情不自禁地感嘆：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板書(shū)：真美）
三、看板書(shū)，背誦課文中你喜歡的一個(gè)自然段。
四、作業(yè)超市：（選兩題完成）
1、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
沉甸甸：＿＿＿靜靜地：＿＿＿黑紅黑紅：＿＿＿
2、仿照課文第四段總分寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
3、背誦全文。
板書(shū)設計：
天空一碧如洗流云五彩斑斕
北大荒的秋天 小河清澈見(jiàn)底小魚(yú)快活真美
原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹(shù)紅
教學(xué)反思：我在執教本課時(shí)，主要亮點(diǎn)是以“導”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前，引導學(xué)生采用多種形式引導學(xué)生感知教材，感受課文所表達的情境，抒發(fā)情感，這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學(xué)生在朗讀時(shí)很有激情，直至誦讀。另外我還教給學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)習本課的“先總后分”寫(xiě)作特點(diǎn)用于寫(xiě)作中，這就是把學(xué)到的知識上升為一種能力，才使學(xué)生學(xué)會(huì )，會(huì )學(xué)。遺憾的是我在教學(xué)過(guò)程中對重點(diǎn)詞引導不深，學(xué)生理解不透。如：“一碧如洗”沒(méi)有把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面，而應該引導學(xué)生理解為“干凈”�！叭紵睂W(xué)生只從字面上理解，沒(méi)有真正體會(huì )北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對于重點(diǎn)詞，學(xué)生理解透徹了，對文本的情景感悟最深，朗讀起來(lái)才更有感情。
2.一葉知秋，九月，從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始，北大荒的秋天也就來(lái)了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話(huà)來(lái)概括的？請同學(xué)們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齊讀
3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫(xiě)了哪些地方的美景？
指名交流，結合回答板書(shū)：天空、小河、原野……
這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來(lái)什么？（豐收、喜悅、快樂(lè )、財富）
帶著(zhù)這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？
流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會(huì )有哪些顏色？照著(zhù)“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。
總結：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng )造了美，用他們的雙眼發(fā)現了美。使得昔日的茫�；脑兂闪私袢盏娜苯�，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。
6、學(xué)習“原野美”
默讀第四自然段，看看有幾句話(huà)，哪句最能概括這一段的意思，用“——”畫(huà)出來(lái)。
到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書(shū)，看誰(shuí)的耳朵靈，能從課文中“聽(tīng)”到聲音？
大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？
這豐收的聲音作者聽(tīng)在耳里喜在心里，其實(shí)是大豆在笑嗎？這個(gè)擬人句其實(shí)寫(xiě)出了作者面對豐收的無(wú)比喜悅。
高粱在“樂(lè )呵呵地演唱”會(huì )唱些什么呢？
挺拔的高粱，課文中的高粱擁有什么樣的臉龐？（黑紅黑紅的臉龐）說(shuō)明高粱（成熟了）。高粱會(huì )樂(lè )呵呵地演唱嗎？那又是誰(shuí)想唱呢？
課文把他們當成人，這種寫(xiě)法就叫：擬人，恰當地使用擬人手法會(huì )讓文章顯得更生動(dòng)俏皮。
還有哪一句也寫(xiě)出了作者面對豐收喜悅的心情？請大家比較一下，這兩句哪一句更好一點(diǎn)，為什么？（出示句子）
你能讀出這種熱鬧嘛？試試，再指名讀。
這幾句表現出豐收在望的景象和人們喜悅的心情，指導朗讀
最后層層推進(jìn)齊讀。
我們不得不說(shuō)，（指板書(shū)最后一句話(huà)）：“��！北大荒的秋天真美呀！”
三、小結：作者通過(guò)描寫(xiě)天空、小河、原野，告訴我們北大荒的秋天真美呀！
四、課文還有一段，看看是寫(xiě)什么的，自己讀（物產(chǎn)豐富），課文里把這里的物產(chǎn)叫作“寶物”，這里的田野、山嶺、江河、草甸子會(huì )捧出什么寶物呢？聯(lián)系平時(shí)的見(jiàn)識和知識完成練習，連線(xiàn)：
田野珍貴的木材、藥材
山嶺肥美的魚(yú)
江河豐收的糧食
草甸子各種野味（如野雞、狍子）
引導贊美北大荒的建設者。
既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當年的北大荒是什么樣的嗎？（展示北大荒的圖片）當年有十萬(wàn)大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開(kāi)荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時(shí)出示北大荒人勞動(dòng)以及現在一年四季美麗景色的圖片�，F在，你覺(jué)得“北大荒”這個(gè)名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉”，真正的變化是我們創(chuàng )造的嗎？最后引用已故的北大荒著(zhù)名散文作家平青的一段話(huà)，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩(shī)。每一寸土地上，都刻寫(xiě)著(zhù)閃光的詩(shī)句，這部史詩(shī)的作者，正是那些千千萬(wàn)萬(wàn)的墾荒戰士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫(xiě)著(zhù)，一代一代地刻寫(xiě)下去�！�