高中生物教案細胞核

高中生物教案細胞核

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的高中生物教案細胞核，歡迎大家分享。

高中生物教案細胞核1

　　一、細胞核

　　1.細胞核的存在

　　除了維管植物的篩管細胞和哺乳動(dòng)物成熟的紅細胞外，真核細胞都有細胞核。

　　2.細胞核的結構

　�。�1）核膜：雙層膜，把核內物質(zhì)與細胞質(zhì)分開(kāi)，上有核孔是DNA和蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)出入細胞核的通道。

　�。�2）染色質(zhì)：由DNA和蛋白質(zhì)組成，DNA是遺傳信息的載體。

　�。�3）核仁：由染色體片段構成，與核糖體的形成有關(guān)。

　�。�4）核基質(zhì)。

　　3.染色質(zhì)和染色體之間的關(guān)系

　　染色質(zhì)是粗或細的絲狀物，細胞分裂時(shí)，染色質(zhì)高度螺旋化，形成染色體，兩者是同種物質(zhì)在細胞不同時(shí)期的兩種存在形式。

　　4.細胞核的功能

　　細胞核控制著(zhù)細胞的代謝和遺傳，是細胞的“控制中心”。

　　趣味思考:把變形蟲(chóng)的細胞核和細胞質(zhì)分離，然后單獨培養，結果都不能成活；把另一種變形蟲(chóng)的細胞核移植到該變形蟲(chóng)的去核的細胞質(zhì)中，繼續培養，變形蟲(chóng)能夠分裂增殖，說(shuō)明了什么？

　　提示:說(shuō)明細胞必須保持完整性才能進(jìn)行正常的生命活動(dòng)；也說(shuō)明了細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。

　　二、原核細胞

　　1.原核細胞結構

　�。�1）擬核：沒(méi)有由核膜包被的細胞核，也沒(méi)有染色體，但有一個(gè)環(huán)狀DNA分子，位于無(wú)明顯邊界的區域——擬核。

　�。�2）細胞器：只有核糖體，沒(méi)有真核細胞中的其他復雜細胞器。

　�。�3）細胞壁：由肽聚糖組成，起著(zhù)保護并維持細胞形狀的作用。

　�。�4）其他：莢膜、鞭毛。

　　2.種類(lèi)：細菌、藍藻（藍細菌）等。

　　3.生理：能進(jìn)行細胞呼吸，細胞膜是細胞呼吸的場(chǎng)所；藍細菌能進(jìn)行光合作用，場(chǎng)所是細胞膜內折疊，上面有光合色素。

　　核心解讀

　　1.分析染色質(zhì)和染色體的關(guān)系

　　染色質(zhì)是細胞核中能被堿性染料染成深色的物質(zhì)，其主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。染色體和染色質(zhì)是同一種物質(zhì)在細胞不同時(shí)期的兩種存在狀態(tài)�！安煌瑫r(shí)期”指細胞分裂間期、細胞分裂期或不再進(jìn)行分裂的細胞所處的時(shí)期。其關(guān)系可歸納如下：

　　特別提醒

　　染色質(zhì)是遺傳物質(zhì)DNA的主要載體，它只存在于真核細胞的細胞核中。在真核細胞的細胞質(zhì)中（線(xiàn)粒體、葉綠體內）遺傳物質(zhì)僅單獨以DNA分子的形式存在，沒(méi)有蛋白質(zhì)與它結合形成染色質(zhì)（體）。在原核細胞內遺傳物質(zhì)以DNA分子的形式存在，因此說(shuō)，原核細胞內沒(méi)有染色體。

　　2.原核細胞與真核細胞的判別

　　特別提醒

　　原核細胞與真核細胞的本質(zhì)區別是核膜的有無(wú)；原核細胞的唯一細胞器是核糖體。

　　題例領(lǐng)悟

　　題型一 細胞核是代謝與遺傳的控制中心

　　【例題1】 下圖所示為再生能力很強的原生動(dòng)物喇叭蟲(chóng)，將之切成①②③三截，能再生成喇叭蟲(chóng)的是（ ）

　　A.① B.② C.③ D.②和③

　　解析：本題考查對細胞核功能知識的遷移運用能力。細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心，②中含有細胞核，細胞核中含有一個(gè)喇叭蟲(chóng)再生的全部遺傳信息。

　　答案：B

　　反思感悟

　　細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心，是遺傳物質(zhì)貯存和復制的場(chǎng)所，細胞必須保持完整性才能進(jìn)行正常的生命活動(dòng)。

　　題型二 細胞核的遺傳功能

　　【例題2】 科學(xué)家對單細胞傘藻的幼體嫁接，將甲傘的傘柄嫁接到乙的假根上，長(cháng)出了乙的傘帽。下列有關(guān)評價(jià)合理的是（ ）

　　A.該實(shí)驗證明了細胞核是遺傳的調控中心ks5u

　　B.該實(shí)驗證明了細胞核是代謝的調控中心

　　C.欲證明細胞核的功能，需同時(shí)進(jìn)行對照實(shí)驗

　　D.第一次新長(cháng)出的傘帽與乙的傘帽特征完全相同

　　解析：本題考查分析、評價(jià)實(shí)驗能力，在證明或探究某一結論或現象時(shí)，通過(guò)設置對照可以使結論更準確、更具可靠性，也更符合科學(xué)性

　　答案：C

　　反思感悟

　　細胞核是遺傳物質(zhì)貯存和復制的場(chǎng)所，是遺傳信息庫，控制著(zhù)生物的性狀表現。

　　【例題3】 下列結構中的遺傳物質(zhì)，能形成染色體的是…ā 。

　　A.葉綠體、線(xiàn)粒體中的DNA

　　B.受精卵細胞核內的DNA

　　C.細菌、藍藻體內的DNA

　　D.病毒體內的DNA或RNA

　　解析：染色體僅存在于細胞核中，是真核生物遺傳物質(zhì)的主要載體。線(xiàn)粒體、葉綠體以及原核細胞中的DNA都是裸露的，不與蛋白質(zhì)結合，不形成染色體。

　　答案：B

　　反思感悟

　　DNA的主要載體是染色體，其次還有線(xiàn)粒體和葉綠體。

　　題型四 動(dòng)植物細胞的結構區別

　　【例題4】 識圖作答（題中［ ］內填寫(xiě)圖中指示結構的'數字）。

　�。�1）上圖是_______細胞的亞顯微結構模式圖，做出此判斷的依據是此細胞具有［ ］_______、［ ］_______、［ ］_______等結構。

　�。�2）根尖分生區細胞不具有的結構是［ ］_______和［ ］_______。

　�。�3）上圖中的動(dòng)物細胞也含有的細胞器是___________。

　　解析：該細胞的顯著(zhù)特點(diǎn)是有細胞壁、葉綠體、中央大液泡，所以據此判斷它是高等植物細胞的亞顯微結構模式圖，根尖分生區細胞是幼嫩細胞，所以不含中央大液泡，且也不含葉綠體。動(dòng)物細胞除了不具有葉綠體和中央液泡外，其他細胞器都含有。

　　答案：（1）高等植物 ③ 細胞壁 ④ 葉綠體 ⑤ご笠號蕁。2）⑤ 大液泡 ④ 葉綠體 （3）核糖體、高爾基體、內質(zhì)網(wǎng)和線(xiàn)粒體

　　反思感悟

　　動(dòng)植物細胞的判斷思路：

　�、儆屑毎�壁的細胞是植物細胞，沒(méi)有細胞壁的細胞是動(dòng)物細胞。

　�、谟腥~綠體的細胞是植物細胞，沒(méi)有葉綠體的細胞不一定是動(dòng)物細胞，如植物的根細胞不進(jìn)行光合作用，沒(méi)有葉綠體。

　�、塾写笠号莸募毎�是植物細胞，沒(méi)有大液泡的細胞不一定是動(dòng)物細胞，植物的未成熟細胞也沒(méi)有大液泡。

　　隨堂訓練

　　1.從母羊甲的體細胞中取出細胞核，注入到母羊乙去掉細胞核的卵細胞中，融合后的細胞經(jīng)卵裂形成早期胚胎，再植入另一只母羊丙的子宮內，生出的小羊大多數性狀（ ）

　　A.難以預測 B.像甲 C.像乙 D.像丙

　　解析：細胞核是遺傳信息庫，控制著(zhù)生物體主要遺傳性狀，因為遺傳物質(zhì)DNA主要分布在細胞核中，在細胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體內也含有少量DNA。

　　答案：B

　　2.下圖示科學(xué)家進(jìn)行的蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗。你認為該圖最能說(shuō)明（ ）

　　A.細胞質(zhì)控制著(zhù)細胞的代謝

　　B.細胞核控制著(zhù)細胞的代謝

　　C.細胞質(zhì)是細胞遺傳的控制中心

　　D.細胞核是細胞遺傳的控制中心

　　解析：由圖中信息知道，受精卵分裂過(guò)程中，只有含細胞核的細胞才能分裂發(fā)育成胚胎，說(shuō)明細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。

　　答案：D

　　3.細胞核行使遺傳功能的重要結構是（ ）

　　A.核膜 B.核仁 C.染色質(zhì) D.核孔

　　解析：細胞核是遺傳信息庫。遺傳物質(zhì)DNA主要在細胞核中的染色質(zhì)上，細胞核行使遺傳功能的重要結構是染色質(zhì)。

　　答案：C

　　4.下列有關(guān)染色體和染色質(zhì)的敘述，不正確的是（ ）

　　A.染色體和染色質(zhì)是同一物質(zhì)

　　B.染色體和染色質(zhì)的成分是一樣的

　　C.染色體和染色質(zhì)的形態(tài)是不同的

　　D.染色體和染色質(zhì)的成分是有較大區別的

　　解析：染色質(zhì)和染色體的主要成分都是DNA和蛋白質(zhì)，它們之間的不同不過(guò)是同一物質(zhì)在間期和分裂期的不同形態(tài)表現而已。

　　答案：D

高中生物教案細胞核2

　　【學(xué)習目標】

　�。�、認識“古、詩(shī)”等１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“古、聲”等６個(gè)字。

　�。�、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字寫(xiě)字和朗讀背誦。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入

　　同學(xué)們：今天老師為大家帶來(lái)一位小朋友，一起先聽(tīng)聽(tīng)他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩(shī)博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學(xué)習，在學(xué)習之前，我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。

　　小博士要求：

　�。�、任意背一首詩(shī)，開(kāi)火車(chē)背。

　�。�、別人背過(guò)的不能得復背。

　　教師小結背詩(shī)比賽：同學(xué)們表現很棒，教師也想背了，想不想聽(tīng)呢？

　　二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習生字

　�。�、詩(shī)背古詩(shī)，請同學(xué)評價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。

　�。�、師：這兩首古詩(shī)的題目分別是──指名讀，區分“春、村”的讀音。

　�。�、出示生字：

　�、畔茸寣W(xué)生借助，拼音讀一讀。

　�、七\用自己喜歡的'方式自學(xué)生字。

　�、切〗M交流自學(xué)情況。

　�、刃〗M匯報，全班交流。

　�。�、鞏固識字。

　�。�、比賽背。

　　二、鞏固生字

　�。�、出示詞語(yǔ)：

　　指讀。

　　搶讀。

　　同桌互讀。

　�。�、比賽：

　　出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩(shī)句的順序擺一擺。

　　三、寫(xiě)字

　　逐一指導書(shū)寫(xiě)。

高中生物教案細胞核3

　　一、教學(xué)目標

　　能在自讀基礎上提出疑難問(wèn)題，梳理課文思路把握結構，通過(guò)朗讀、探究質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì )文章主旨和人物性格、特點(diǎn)。

　　二、教材分析

　　課文節選自當代女作家秦文君的長(cháng)篇小說(shuō)《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現偉人計劃的曲折過(guò)程。節選部分通過(guò)賈里為實(shí)現“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過(guò)，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實(shí)地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說(shuō)人物形象極其富有個(gè)性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來(lái)妙趣橫生，叫人忍俊不禁時(shí)陷入思考，對于中學(xué)生很有現實(shí)意義。因此，這樣的小說(shuō)教學(xué)，應該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng )作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會(huì )寫(xiě)作、怎樣做人結合起來(lái)。

　　三、教學(xué)設想

　　這是一篇生活氣息濃厚的小說(shuō)，是一篇非講讀課文。內容貼近中學(xué)生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語(yǔ)言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學(xué)會(huì )自己欣賞小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　因此，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細分析，教師不宜過(guò)多講解。

　　四、課時(shí)數2課時(shí)

　　五、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　讀了《湯姆·索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個(gè)既頑皮，又善良，對生

　　活充滿(mǎn)了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質(zhì)

　　呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，師引導評價(jià)）

　�。ǔ鍪灸繕�，板書(shū)課題）

　　二、立足課文，整體感知

　　說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。

　　教師指導語(yǔ)：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調，并口述三次經(jīng)歷。

　　1.復述交流：學(xué)生小組內互相復述，再全班交流

　　2.在文章的開(kāi)頭,作者設計了一段賈里的日記,他與文章內容有什么聯(lián)系？起什么作用？

　　明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個(gè)總解釋,正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會(huì )用他的方式來(lái)進(jìn)行"偉人形象"的塑造,才會(huì )有很多出現在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈里的日記并放在篇首,是為了增強角色的真實(shí)感。

　�。▽W(xué)生小組內討論交流，班級內學(xué)生互評。）

　　三、發(fā)散思維，探究主旨

　　1、賽一賽，看誰(shuí)辯得清（組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，激發(fā)探究興趣。）

　　教師指導語(yǔ)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對賈里可能都有不同的看法，請同學(xué)成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開(kāi)展辯論賽。

　　要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問(wèn)獎，辯論雙方可互提問(wèn)題，也可直接陳述意見(jiàn)。

　　明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；

　　以大師風(fēng)度律己；

　　運動(dòng)會(huì )上反對播放軟綿綿的流行音樂(lè )，有正義感；

　　在實(shí)施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動(dòng)推薦自己，勇于實(shí)踐；

　　在處理破書(shū)事件中，主動(dòng)拿破書(shū)，不怕吃虧。

　　反方的賈里：為成就偉人不能把同學(xué)當敵人來(lái)恨，恨的對象定位錯誤；

　　矮個(gè)風(fēng)度與偉人風(fēng)度不相聯(lián)系，認識錯誤；

　　對偉人的成就過(guò)程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；

　　對自己能力認識不足。

　�。ń處熯m時(shí)點(diǎn)撥。）

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得好

　　教師指導語(yǔ)：從賈里的失敗和成功經(jīng)歷中，我們看出他是一個(gè)不切實(shí)際，但有上

　　進(jìn)心，本質(zhì)不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個(gè)什么道理？

　　明確：必須從小事做起，才能干成大事。

　�。▽W(xué)生寫(xiě)下來(lái)后小組內交流討論，班級內部學(xué)生互評。）

　　第二課時(shí)

　　一、導入：直接導入。

　�。ǔ鍪灸繕税鍟�(shū)課題。）

　　二、演讀，角色體驗

　　教師指導語(yǔ)：賈里個(gè)性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿(mǎn)幼稚，容易一時(shí)沖動(dòng)。下面請同學(xué)自讀第三個(gè)打工計劃，并編出舞臺對白。

　　要求：語(yǔ)言旁邊要加上動(dòng)作，神態(tài)，便于表演。

　�。▽W(xué)生編好后，小組內修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）

　　三、折讀，妙點(diǎn)揣摩

　　教師指導語(yǔ)：本文語(yǔ)言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內容，請你細細揣摩，找到語(yǔ)言上亮點(diǎn)。

　　明確：

　　例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進(jìn)行曲，運動(dòng)會(huì )上，她放的都是流行音樂(lè )，軟綿綿的，運動(dòng)員不打瞌睡就萬(wàn)幸。

　　“萬(wàn)幸”一詞略帶夸張的.口吻，對林曉梅作了諷刺。

　　例如：如果說(shuō)需要設計師他還心服口服，連剪個(gè)線(xiàn)頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線(xiàn)頭。

　　幼稚、滑稽的動(dòng)作使人感到賈里對自己的能力估計不足。

　　例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車(chē)胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)自己還極為幼稚，這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。

　�。ㄆ纷x精彩句子，體會(huì )作者筆下表現出來(lái)的輕喜劇效果。）

　�。▽W(xué)生在書(shū)上圈勾畫(huà)，做筆記，小組內交流討論，班級內部學(xué)生互評。）

　　四、寫(xiě)讀，仿寫(xiě)片段

　　教師指導語(yǔ)：作家描繪了賈里生活中的三個(gè)片斷，記錄了他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，你能否結合自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗，再依據賈里的性格，給文章再加一個(gè)實(shí)施偉人計劃的片斷呢？

　�。▽W(xué)生仿寫(xiě)，交流，師生共評。）

　　五、作業(yè)

　　你有過(guò)成為偉人的夢(mèng)想嗎？你曾經(jīng)計劃過(guò)嗎？請寫(xiě)出你的夢(mèng)想和你的計劃。

高中生物教案細胞核4

　　教學(xué)目標：

　　1、隨文認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，初步培養學(xué)生的識字能力。

　　2、能正確朗讀、背誦課文。通過(guò)讀課文培養學(xué)生早起鍛煉身體的好習慣。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　師：早上，太陽(yáng)公公醒來(lái)了，它從山頂探出半個(gè)腦袋朝下面大聲喊：“孩子們，快起床跟爺爺做早操呀！小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂、丁丁、冬冬聽(tīng)到了，趕快爬起來(lái)跟爺爺一起做早操。同學(xué)們想知道他們是怎么做操的嗎？那我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首兒歌吧！

　　二、感知課文，認識生字

　　1、老師播放課文錄音，請同學(xué)們仔細聽(tīng)，聽(tīng)完后指名說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　2、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，小組幫助學(xué)習。

　　3、指名讀，讀得好的同學(xué)當小老師帶讀課文。

　　4、哪個(gè)小組愿意介紹一下你們是怎么識字的，認識了哪些字？（在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)教師相機出示這個(gè)生字的卡片，并帶讀幾遍。）

　　5、“開(kāi)火車(chē)”檢查認字的情況。

　　6、給自己喜歡的字寶寶找個(gè)好伙伴組成詞。

　　三、課堂調節，保持興趣

　　播放歌曲《健康歌》，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。

　　四、讀文感悟，培養語(yǔ)感

　　1、教師范讀，學(xué)生評價(jià)

　　2、小合作練習有感情朗讀課文，各組推選一名同學(xué)參與朗讀競賽，其余同學(xué)充當評委。

　　3、邊看畫(huà)面邊做自己喜歡的動(dòng)作背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1、出示生字卡片，小組開(kāi)火車(chē)認讀生字

　　2、配上動(dòng)作背誦課文。

　　二、拓展訓練，培養創(chuàng )新

　　1、你能把下面四組詞語(yǔ)連起來(lái)嗎？

　　小露珠跳來(lái)跳去

　　小鳥(niǎo)兒滾來(lái)滾去

　　小蜜蜂跑來(lái)跑去

　　小學(xué)生飛來(lái)飛去

　　2、動(dòng)腦筋，編兒歌

　　還有哪些動(dòng)物會(huì )做早操呢？你能像課文那樣也編一首兒歌嗎？

　　三、指導寫(xiě)字

　　1、出示6個(gè)生字，學(xué)生認讀。

　　2、小組討論：如何記住這些生字？全班交流，總結出較好的.識記方法。

　　3、觀(guān)察田字格中的生字，說(shuō)說(shuō)這些字應該怎樣寫(xiě)？先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么？（教師相機教學(xué)新筆畫(huà)“豎鉤”）

　　4、描摹6個(gè)生字。

　　5、練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視輔導。

　　20xx年一年級語(yǔ)文上冊《早操》練習題(含答案)

　　一年級語(yǔ)文上冊早操練習題是對文章內容的檢查，大家在做練習的時(shí)候，一定要仔細的閱讀題目，練習題是提高成績(jì)的重要途徑，希望對大家的學(xué)習有一定幫助。

　　一年級語(yǔ)文上冊早操練習題

　　一、我會(huì )寫(xiě)一寫(xiě)。

　　二、讀一讀，連一連。

　　樹(shù)葉？鐵路

　　月亮？火車(chē)

　　三、照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　飛來(lái)飛去

　　參考答案

　　一、略

　　二、示例：跑來(lái)跑去跳來(lái)跳去

高中生物教案細胞核5

　　【知識教學(xué)點(diǎn)】

　�。�、認知目標：自讀課文，理解課文主要內容。

　�。�、能力目標：讓學(xué)生在自主、合作中提高實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。

　�。�、情感目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )人與動(dòng)物之間的深厚情誼。

　　【教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】本課是一篇略讀課文，記敘“我”細心照料一只小喜鵲，小喜鵲和“我”結下深厚感情的故事。課文描寫(xiě)的內容富有情趣，反映了兒童的真實(shí)的生活情景。重點(diǎn)、難點(diǎn)是：從“我”對喜鵲“小花”的照顧愛(ài)護、“小花”對我的感情中，讓學(xué)生體會(huì )到人類(lèi)對動(dòng)物的關(guān)心、愛(ài)護是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因。

　　【教學(xué)對象分析】本課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的計算機網(wǎng)絡(luò )查找收集有關(guān)的資料幫助學(xué)習。本篇略讀課文講的又是兒童真實(shí)的生活情景，教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生在自主、合作中去解決問(wèn)題。教師充分利用電腦網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢，讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)信息，擴大學(xué)生的知識面，從而把語(yǔ)文閱讀教學(xué)和思想教育結合起來(lái)。

　　【教學(xué)策略及教法設計】“放手讓學(xué)生自主學(xué)習”是本節閱讀課文的特點(diǎn)，教師不需要過(guò)多的講解、分析課。本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生在閱讀和思考中感受人與動(dòng)物之間的深厚感情，從而受到愛(ài)護動(dòng)物的教育。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生通過(guò)反復閱讀課文來(lái)理解課文內容，在解決重難點(diǎn)上，主要通過(guò)小組合作交流，在課件上完成練習，體會(huì )文章表達的思想感情，從中明白人類(lèi)對動(dòng)物的關(guān)心、愛(ài)護是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因。其次，讓學(xué)生結合實(shí)際，自由發(fā)言，以身邊的事為例，談自己的看法和感受。最后，學(xué)生在“擴展知識”板塊上網(wǎng)中查閱相關(guān)資料，并回歸課堂發(fā)表自己的看法和建議。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們在實(shí)踐中探求知識，在實(shí)踐中受到愛(ài)護動(dòng)物的教育。

　　【教學(xué)媒體設計】多媒體網(wǎng)絡(luò )計算機房（能連接到Internet、學(xué)生一人一機）：情景導入時(shí)應用其廣播功能；學(xué)生自主探究學(xué)習時(shí)應用其監控、個(gè)別輔導、小組討論等功能；學(xué)生示范、作品評價(jià)時(shí)應用其轉播功能。課件：學(xué)生自主探究學(xué)習時(shí)根據需求選用學(xué)習資源，借助網(wǎng)絡(luò )，組織學(xué)生小組討論，以達到解決問(wèn)題及學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力和合作精神的目的。

　　【教學(xué)過(guò)程設計與分析】教學(xué)過(guò)程設計思路及多媒體應用與分析

　　一、欣賞圖畫(huà)，激趣引入冬天到了，春天還會(huì )遠嗎？春天就在我們面前：請看一幅鳥(niǎo)語(yǔ)花香的畫(huà)面。

　�。�、（課件演示）課題畫(huà)面12鳥(niǎo)情

　�。�、小鳥(niǎo)也有感情嗎？讓我們一起來(lái)看看這篇課文吧！

　　媒體播放一組鳥(niǎo)類(lèi)畫(huà)面，最后定格在一幅人鳥(niǎo)和諧相處的畫(huà)面。由此導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)文的興趣。向學(xué)生展示集音、色、光于一體的課題畫(huà)面，給學(xué)生以極大的吸引力。帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入。

　　二、聽(tīng)錄音朗讀課文，整體感知課文內容。（課件演示）本課插圖

　�。�、（媒體播放）聽(tīng)課文錄音朗讀，課文中講了一件什么事情？（學(xué)生反饋）（課件點(diǎn)擊）喜鵲圖

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑：這只小鳥(niǎo)為什么和小男孩有這么深厚的感情呢？讓我們一起來(lái)探究！展示清晰的課文插圖，便于學(xué)生觀(guān)察；多媒體播放課文內容，在伴著(zhù)輕音樂(lè )的朗讀聲中，學(xué)生更容易感受到小鳥(niǎo)和“我”的親密關(guān)系。讓學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生善于提問(wèn)的學(xué)習習慣。

　　三、細讀片段，探究人鳥(niǎo)深情

　�。�、（課件出示）閱讀要求：⑴用你喜歡的.方式讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情；⑵邊讀邊動(dòng)手把不懂的地方畫(huà)記號；⑶小組合作討論課文中發(fā)現的問(wèn)題。（學(xué)生質(zhì)疑，由學(xué)生自己幫助解答。教師適當點(diǎn)撥。）

　�。�、（點(diǎn)擊課件]出示問(wèn)題）為什么“小花”對“我”有如此深厚的情誼？喜鵲“小花”對“我”有那么深厚的感情表現在哪兒？（結合課文內容回答，教師在朗讀上加以指導。）

　�。�、（點(diǎn)擊課件鏈接）出示合作探討題，學(xué)生自主、合作學(xué)習，伴隨優(yōu)美的鳥(niǎo)語(yǔ)聲機上完成“腦圖”練習。

　�。�、（視頻轉播）學(xué)生完成情況。多媒體展示閱讀要求，讓學(xué)生明確閱讀課文的閱讀方法。放手讓學(xué)生用自己喜歡的形式閱讀課文，自疑自答，教師引導點(diǎn)撥。目的在于培養學(xué)生的閱讀能力和合作學(xué)習的習慣。多媒體展示的兩個(gè)問(wèn)題正是本課需要解決的重難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習步驟，已經(jīng)基本上能解決。教師重在指導有感情朗讀，體會(huì )隨著(zhù)事情的發(fā)展變化，讀出作者的情感變化。這一媒體環(huán)節的應用，目的在解決本課的難點(diǎn)：“我”對“小花”的關(guān)心、愛(ài)護，是“小花”對“我”對我有深厚感情的基礎。應用計算機網(wǎng)絡(luò )來(lái)讓學(xué)生完成此題，通過(guò)師生交互、人機交互，可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。通過(guò)視頻轉播功能，可以將做得快、答得對的習題及時(shí)展示給全體學(xué)生。

　　四、點(diǎn)撥總結

　�。�、（點(diǎn)擊課件）思考：

　�、艑W(xué)習了這篇課文，你知道了什么？受到什么啟發(fā)？

　�、迫祟�(lèi)要與動(dòng)物和諧相處，人類(lèi)應該怎么做？

　�。�、（課件點(diǎn)擊）結合學(xué)生回答，逐一點(diǎn)擊本文板書(shū)內容。

　�。�、（點(diǎn)擊課件鏈接）閱讀相關(guān)的奇聞趣事。課件出示教師設疑題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，目的是讓學(xué)生通過(guò)思考、談想法，培養學(xué)生養成邊閱讀邊思考的好習慣。從中受到愛(ài)護動(dòng)物的思想教育。多媒體的應用，把本課的板書(shū)設計一一展現，便于突出本文的重難點(diǎn)，也利于全文作總結。設計此鏈接內容是擴大學(xué)生的知識面，感受人與動(dòng)。

　　五、結合實(shí)際，升華情感（點(diǎn)擊課件）出示問(wèn)題：

　　平時(shí)你喜歡什么小動(dòng)物？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？過(guò)渡語(yǔ)；人與動(dòng)物能存在如此深厚的感情，人與人之間呢？）說(shuō)說(shuō)你們小組的同學(xué)是怎樣與同學(xué)及長(cháng)輩相處的？結合實(shí)際來(lái)談，進(jìn)一步體會(huì )只要人付出感情，動(dòng)物也會(huì )回報真情，人與動(dòng)物就能和諧相處。此題為“情感的遷移”處，通過(guò)小組的學(xué)習，不僅培養了學(xué)生的口頭表達能力和合作學(xué)習的精神，而且受到思想教育。

　　六、擴展知識與回歸課堂（點(diǎn)擊課件）出示網(wǎng)上沖浪題：

　�。�、教師提供幾組有關(guān)愛(ài)護動(dòng)物的網(wǎng)站學(xué)生自由上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。

　�。�、說(shuō)說(shuō)你在網(wǎng)上看到了什么？有何感想？大家來(lái)評議，來(lái)總結。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)、瀏覽自己喜歡的網(wǎng)站。網(wǎng)上的資料，已把學(xué)習擴展到課外，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生對飛禽走獸的種類(lèi)和相關(guān)知識有了更多的了解�；貧w課堂，談?wù)勛约嚎吹降�、想到的，旨在用現代信息教育手段潛移默化地教育學(xué)生，使其有愛(ài)護動(dòng)物、保護動(dòng)物的意識。

　　【板書(shū)設計】

　　【練習設計】

　�。�、利用課件完成“腦圖”。

　�。�、根據老師提供的網(wǎng)址瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。附“腦圖”：

　　【教學(xué)過(guò)程流程圖】

高中生物教案細胞核6

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)生有能夠相互溝通，小組協(xié)作能力。提高發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　2、通過(guò)自己動(dòng)手造一張紙，親身體驗紙張的來(lái)之不易，養成了節約用紙的習慣。

　　3、學(xué)生了解古代與現代造紙工藝，產(chǎn)生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強烈的民族自豪感。

　　教學(xué)準備：

　　紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾（或舊報紙），每組1份。學(xué)生查找古代造紙工藝（或現代造紙工藝）的資料。

　　小組合作人員：每組6～8人。組長(cháng)1名，負責領(lǐng)導組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗和探究性研究。

　　副組長(cháng)1名，負責本小組紀律。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程

　　1、引入。

　　古代的造紙工藝（學(xué)生以小組匯報交流的形式進(jìn)行交流）。

　　學(xué)生通過(guò)課前查閱有關(guān)資料，了解到古代的造紙過(guò)程，可以通過(guò)小組交流的形式進(jìn)行資料共享，同時(shí)每組派出一個(gè)組員到講臺前，閱讀他們小組收集到的資料，全班進(jìn)行資料共享。

　　2、授課。

　　資料共享完成后，引出本節課的重點(diǎn)。

　　同學(xué)們，我們既然已經(jīng)知道了古代我們的祖先是如何制造紙的，那么，我們能不能試著(zhù)自己也來(lái)制造一張紙呢？

　　學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論。學(xué)生通過(guò)對比古代造紙工藝（或現代造紙工藝），可能會(huì )聯(lián)想到自己造紙的過(guò)程。（給學(xué)生一定的想像空間）

　　教師給予一定評價(jià)。

　　引入書(shū)上的造紙過(guò)程，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的.步驟講解，學(xué)生自己動(dòng)手“造紙”，教師巡回指導。

　　實(shí)驗完畢后，教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們造的紙怎么樣了，能不能在上面寫(xiě)上自己的名字。

　　學(xué)生的回答是否定的，可能有一些組造的“紙”很糟糕，不能揭下來(lái)。

　　小組交流討論匯報，各小組組長(cháng)向全班匯報制造“紙”的過(guò)程。（自己認為最成功的地方，還需要改進(jìn)的地方）

　　小組互相交流，改進(jìn)造紙“工藝”，制造出自己滿(mǎn)意的“紙”（薄、厚、均勻的紙）。

　　教師提出節約用紙的倡議。

　�。ńㄗh：造一張紙的主要目的是要讓學(xué)生在造紙的過(guò)程中體驗紙的來(lái)之不易，所以教師的教學(xué)活動(dòng)就要圍繞這個(gè)目標進(jìn)行開(kāi)展。教師在教學(xué)的引入中要讓學(xué)生交流造紙的材料，再引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷制造紙的探究活動(dòng)中。教師的設計意圖要明確。）

　　教師向學(xué)生提出問(wèn)題：現在化的造紙廠(chǎng)也這樣造“紙”嗎？引入現代造紙廠(chǎng)的資料（或作為一項課外作業(yè)，學(xué)生自己查找資料）。

　　二、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程的追蹤記錄

　　收集保存學(xué)生的作品：制作的“紙”。

高中生物教案細胞核7

　　八、教學(xué)目標

　�。�1）通過(guò)小說(shuō)中賈里的故事，使學(xué)生明白只有像普通人一樣，腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。

　�。�2）學(xué)習本文巧妙安排情節，人物描寫(xiě)個(gè)性化和生動(dòng)幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。

　�。�3）體會(huì )注意生活積累，做生活的有心人，才能寫(xiě)出好作文的硬道理。

　　九、教材分析

　　課文節選自當代女作家秦文君的長(cháng)篇小說(shuō)《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現偉人計劃的曲折過(guò)程。節選部分通過(guò)賈里為實(shí)現“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過(guò)，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實(shí)地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說(shuō)人物形象極其富有個(gè)性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來(lái)妙趣橫生，叫人忍俊不禁時(shí)陷入思考，對于中學(xué)生很有現實(shí)意義。因此，這樣的小說(shuō)教學(xué)，應該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng )作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會(huì )寫(xiě)作、怎樣做人結合起來(lái)。

　　十．教學(xué)設想

　　這是一篇生活氣息濃厚的小說(shuō)，是一篇非講讀課文。內容貼近中學(xué)生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語(yǔ)言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學(xué)會(huì )自己欣賞小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　因此，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細分析，教師不宜過(guò)多講解。

　　十一．教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　十二．教學(xué)流程

　　4．學(xué)生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。

　　5．自由誦讀小說(shuō)（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。

　　3．整體感知課文內容，學(xué)生自己概括小說(shuō)故事情節，解決課文主要內容和主旨。

　�。�1）討論：簡(jiǎn)述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經(jīng)過(guò)，簡(jiǎn)評他失敗的原因。

　　仇人變成朋友；追求“矮個(gè)風(fēng)波”的失��；一鳴驚人的打工計劃的破產(chǎn)。

　　對同學(xué)定位錯誤注定失��；想通過(guò)改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動(dòng)注定失敗。

　�。�2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的.原因何在？給你的啟示是怎么？

　　屢次失敗后，賈里開(kāi)始思考。一件在賈里看來(lái)微不足道的區區小事，主動(dòng)要走一本破損的書(shū)，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動(dòng)效應。賈里無(wú)意中做了看來(lái)一件值得稱(chēng)道的大事，反讓他做了一回“偉人”。

　　腳踏實(shí)地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。

　　不要一味著(zhù)眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實(shí)際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。

　�。�3）討論：小說(shuō)的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫(huà)的？

　　自己以為自己才智非凡，愛(ài)憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動(dòng)，幼稚不夠成熟，有時(shí)沒(méi)有韌性，但是有上進(jìn)心。通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方法刻畫(huà)的。

　�。�4）小說(shuō)的語(yǔ)言幽默輕松表現在哪些語(yǔ)段里？選出有代表性的語(yǔ)句試做欣賞。

　　采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車(chē)胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經(jīng)成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)他自己本身還非常幼稚。這樣的語(yǔ)言表達產(chǎn)生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。

　　巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)“評價(jià)與他人評價(jià)的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛(ài)憎分明、勇往直前”等“偉人素質(zhì)”，而他人卻對此“毫不察覺(jué)”，最好的朋友也只是說(shuō)他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價(jià)“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實(shí)地，從小事做起，逐步鍛煉成長(cháng)，才能逐漸為他人接受和承認。

　　十三．板書(shū)設計

　　偉人細胞（長(cháng)篇小說(shuō)節選）

　　秦文君

　　故事梗概：化敵為友矮個(gè)風(fēng)波打工計劃破產(chǎn)意外成功

　　賈里畫(huà)像：愛(ài)憎分明稚氣沖動(dòng)有上進(jìn)心卻對自己要求不嚴

　　小說(shuō)風(fēng)格：輕松幽默情節巧妙人物形象鮮明生活氣息濃厚

　　小說(shuō)啟示：從小事做起，才能成就大事。

　　十四．作業(yè)布置

　�。�1）書(shū)后探究題1—3；

　�。�2）導學(xué)基礎部分和閱讀題；

　�。�3）作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫(xiě)難點(diǎn)）；

　�。�4）作文（從生活小事中去找尋寫(xiě)作題材）。