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高中數學(xué)老師隨筆
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編收集整理的高中數學(xué)老師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中數學(xué)老師隨筆1
在高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們根據課堂狀況，學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內容的不同，適時(shí)地突出經(jīng)過(guò)精心設計，目的明確的問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題的思考中，啟發(fā)學(xué)生的積極思維對學(xué)好數學(xué)有很大的作用。如在以前聽(tīng)過(guò)的許多公開(kāi)課中，經(jīng)常會(huì )看一些教師在課堂教學(xué)中能使學(xué)生帶著(zhù)一種高漲，激動(dòng)的和欣悅的心情從事學(xué)習，給我留下了很深的印象。所以，本文就如何在教學(xué)過(guò)程中合理的設置數學(xué)問(wèn)題，提一下自己的想法：
一、教學(xué)要從問(wèn)題開(kāi)始
教學(xué)從問(wèn)題開(kāi)始。問(wèn)題是數學(xué)學(xué)習的核心與靈魂，思維來(lái)自疑問(wèn)與驚奇，在教學(xué)過(guò)程中設置一個(gè)不易回答的懸念或者一個(gè)有趣的故事激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望。如在對數的教學(xué)中引入千古之迷辛追女尸，提出疑問(wèn)：為什么科學(xué)家算出辛追死于2200年前?又如在學(xué)習指數當時(shí)，引入細胞分裂現象。這些實(shí)際問(wèn)題都引起了學(xué)生的思考及學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，從而為本節課的教學(xué)打下了良好的基礎。所謂好的開(kāi)端就是成功的一半，真是深有體會(huì )啊!
二、要在重點(diǎn)和難點(diǎn)處設置問(wèn)題
數學(xué)教材中的有些內容是枯燥乏味、艱澀難懂的，這要教師在其中設置一些問(wèn)題或有趣的情節，把抽象的內容具體化，從而便于學(xué)生理解，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習起來(lái)更輕松。
三、在教材易于出錯的地方設問(wèn)題
在近幾年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生最常見(jiàn)的錯誤是：不顧條件或研究范圍的變化，丟三掉四,或解完一題后，不檢查不思考，故學(xué)生易錯。讓學(xué)生嘗試去“碰壁”，讓學(xué)生充分暴露問(wèn)題，然后順期錯誤認真剖析，不斷引導使學(xué)生恍然大悟，留下深刻印象。
四、設問(wèn)題于課堂的結尾
有人說(shuō)：一堂好課也應設問(wèn)題而終，使其完而未完、余味無(wú)窮。在課堂結束時(shí)，根據知識的系統承上啟下地提出的.問(wèn)題，這樣不僅使舊知識有機地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也不斷的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為下一節課的教學(xué)作好充分的心理準備。
這就是我對自己教學(xué)的反思，教學(xué)就是一種藝術(shù),過(guò)程就是曲折的，需要我們不斷的探索與研究，把自己最好的藝術(shù)展示給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )造自己的藝術(shù)品!
高中數學(xué)老師隨筆2
本學(xué)期我繼續擔任上砂中學(xué)高一(1)和高一(5)班兩個(gè)班的數學(xué)教師。時(shí)間過(guò)得很快，轉眼高一這一學(xué)年就要結束了，這是我作為老師的第一個(gè)年頭，教學(xué)經(jīng)驗尚淺。因此，本學(xué)期我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真分析學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行認真地備課，講課，認真批改學(xué)生作業(yè)。鉆研教材分析，教學(xué)大綱，做到有的放矢。了解學(xué)生的學(xué)習狀況，及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度，虛心向前輩學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結。
一、教學(xué)方面
教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程。本人緊扣高考特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，把握全局，認真籌劃每一章節，精心設計一節課的每個(gè)環(huán)節，推動(dòng)教學(xué)層層深入，構成良性互動(dòng)方能取得良好的教育教學(xué)效果。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施，思考教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。由于差生較多，課堂上有時(shí)紀律不是很好，這不只是幾個(gè)人的事，而是會(huì )影響整個(gè)教學(xué)效果的事。所以，如何控制課堂紀律也需要老師的智慧的。
二、情感教育方面
良好的情感教育也是搞好教育工作重要一環(huán)。透過(guò)情感交流營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂氣氛，這樣能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。另外學(xué)生很辛苦，有時(shí)很疲勞，對學(xué)生在課堂上打磕睡要給予理解，不要動(dòng)輒就批評，采用各種辦法調節課堂氣氛，緩解學(xué)生的疲勞，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)簡(jiǎn)單愉快。正確對待學(xué)生犯的錯誤，尤其是學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生說(shuō)錯是正�，F象，是寶貴信息，只有明白學(xué)生怎樣錯的，才能正確下藥方。所以課堂上要鼓勵學(xué)生大膽回答問(wèn)題，提出問(wèn)題，和同學(xué)及教師辯論問(wèn)題。
三、工作考勤方面
我熱愛(ài)自己的事業(yè)，從不因為個(gè)人的私事耽誤工作的`時(shí)間。并用心運用有效的工作時(shí)間做好自己分內外的工作。
四、課后輔導方面
課后我常找學(xué)生了解聽(tīng)課狀況、學(xué)習狀況，了解他們的困難和疑問(wèn)，及時(shí)解答，根據不同的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導。數學(xué)是所有高中課程中最難的一科，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多探究，多思考，多練習。發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。但由于那里大部分學(xué)生的理解潛力比較差以及學(xué)習主動(dòng)性不強，導致本學(xué)期的幾次章節測試沒(méi)到達我的預期。
五、今后要注意的幾點(diǎn)
1、要處理好課時(shí)緊張與教學(xué)資料多的矛盾，加強對教材的研究;
2、加強對教輔材料題目的精選;
3、要加強對學(xué)困生的思想教育，提高總體成績(jì)。
4、努力提高自身課堂管理水平。
個(gè)人教研活動(dòng)方面還有明顯缺陷，今后必須要向別的同事認真學(xué)習，時(shí)刻注意加強研究，總結經(jīng)驗，探索新路，做到有成績(jì)，有發(fā)現，有創(chuàng )新，爭取做一個(gè)教育家，而不是教書(shū)匠。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，期望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導老師，前輩的指導下，取得更好成績(jì)。
高中數學(xué)老師隨筆3
教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎�！陡咧袛祵W(xué)課程標準》明確指出：“數學(xué)教學(xué)應讓學(xué)生理解數學(xué)概念的、數學(xué)結論的本質(zhì)，了解概念、結論等產(chǎn)生的背景、應用，體會(huì )其中蘊藏的數學(xué)思想和方法，以及它們在后繼學(xué)習中的作用;通過(guò)不同形式的自主學(xué)習、探究活動(dòng)，體會(huì )數學(xué)發(fā)現和創(chuàng )造的過(guò)程，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意思和實(shí)踐能力” 。為了實(shí)現這一目標，課堂教學(xué)中教師要注意創(chuàng )設適當的問(wèn)題情境，展現數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，經(jīng)歷數學(xué)知識的發(fā)現和創(chuàng )生過(guò)程，了解知識的來(lái)龍去脈，鼓勵學(xué)生自主探索，并在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流，在思考、探索和交流的過(guò)程中獲得對數學(xué)較為的全面理解和體驗，在過(guò)程教學(xué)中不斷地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
長(cháng)期以來(lái)，我們教師的教學(xué)習慣了“滿(mǎn)堂灌”的模式，學(xué)生不知不覺(jué)成了知識的容器，在課堂里，思維的時(shí)間和空間無(wú)情地失去了。對數學(xué)問(wèn)題，根本不可能充分展開(kāi)過(guò)程，進(jìn)行深入的思考和探究，更不可能有創(chuàng )新的思維。因此，學(xué)生的動(dòng)手能力差，創(chuàng )新精神欠缺，便成為學(xué)生的通病。為此，我們應該探索數學(xué)過(guò)程教學(xué)及其實(shí)施的問(wèn)題，以期不斷提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，使中學(xué)特別是高中數學(xué)教育得到健康的發(fā)展。
要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，應該著(zhù)眼于讓學(xué)生建構新的認知過(guò)程，在課堂教學(xué)設計中，要根據教學(xué)目標和教學(xué)內容，通過(guò)選擇恰當的常規的和非常規的問(wèn)題，作為施教的載體;教師除了根據教學(xué)內容廣泛收集問(wèn)題外，最好能創(chuàng )造自己的問(wèn)題，把課本題進(jìn)行改造，成為情境題、開(kāi)放題、應用題，并加以積累，不斷完善，形成具有特色的校本問(wèn)題。然后把這些問(wèn)題通過(guò)啟導等教學(xué)手段，在課堂中充分展開(kāi)數學(xué)過(guò)程教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力。具體體現在以下三個(gè)方面：
1、抓住知識生長(cháng)點(diǎn)，展示概念的提出過(guò)程。
概念是思維的基礎，數學(xué)離不開(kāi)概念。在引入新概念時(shí)，要緊扣學(xué)生熟悉、已知的舊概念，由概念引出性質(zhì)，進(jìn)而以定理或公式呈現出來(lái)。在這一過(guò)程中，教師應該讓學(xué)生對學(xué)習的概念、公理有所理解，惟有透徹的理解才能使知識溶入其認知結構。準確把握知識的生長(cháng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，要多對學(xué)生闡釋幾個(gè)為什么?這樣做自會(huì )引發(fā)學(xué)生探索數學(xué)奧秘的興趣，進(jìn)而體驗到發(fā)現的喜悅，收到“潤物細無(wú)聲”之功效。
教師要在形成概念時(shí)，留給學(xué)生充足的.思維空間，要善于多角度、全方位地提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生思考;指導學(xué)生自主地建構新概念。在辨識概念時(shí)，要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。從學(xué)生的角度看，學(xué)貴有疑是學(xué)習進(jìn)步的標志，也是創(chuàng )新的開(kāi)始。
2、 展示性質(zhì)、法則的發(fā)現過(guò)程和推導過(guò)程。
在學(xué)習數學(xué)定理、公式、法則時(shí)離不開(kāi)對命題的證明，要結合實(shí)際情況，在證明命題前為學(xué)生創(chuàng )設認知沖突的疑惑情境，讓學(xué)生在數學(xué)課堂中通過(guò)觀(guān)察、感知學(xué)習的定理、公式、法則后，要學(xué)會(huì )分析，要有自己的見(jiàn)解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的問(wèn)題，多角度，全方位地探究，并提出質(zhì)疑。教師要鼓勵學(xué)生提出多角度的問(wèn)題，尤其是善于提出新穎的具有獨特見(jiàn)解的問(wèn)題。
3、展示問(wèn)題、結論的探索過(guò)程和方法的深化過(guò)程。
在解題過(guò)程中，首先應判斷解題的大方向，大致有什么理路，在引導學(xué)生解題的探索過(guò)程中，要注意聯(lián)想，要學(xué)會(huì )用不同的立意、不同的知識、不同的方法去思考，并善于在解題全過(guò)程監控自己的行為：是否走彎路?是否走入死胡同?有沒(méi)有出錯?需要及時(shí)調整，排除障礙。這樣長(cháng)期形成習慣后，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑。這種思維品質(zhì)也是創(chuàng )新的重要標志。在課堂教學(xué)中，教師要充分展現自己的思維過(guò)程，敏銳捕捉學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，并給予支持、鼓勵;并在解題后不斷反思、回顧，積累經(jīng)驗，進(jìn)而達到提高能力的目的。同時(shí)在解題教學(xué)中，要注意滲透解題策略，要注意解題訓練的坡度和難度。如果解題訓練有一個(gè)坡度，可以使學(xué)生循序漸進(jìn)從易到難，完成一個(gè)小題，相當上了一個(gè)臺階，完成了最后一題，好像登上了山頂，回首俯望，小山連綿，成就感不禁而生。如果題組沒(méi)有難度，學(xué)生不可能有疑，重重復復會(huì )令人乏味。反之，設置一定陷阱、難度，學(xué)生經(jīng)過(guò)探索、推敲，把疑難解決了，既鞏固了基礎，又實(shí)現了從有疑到無(wú)疑的飛躍，體驗到解題的勞動(dòng)價(jià)值。
總之，在課堂教學(xué)中營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍，及時(shí)提出具挑戰性的新問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)留給學(xué)生思維的空間，鼓勵學(xué)生提出不同的想法和問(wèn)題，通過(guò)師生交流、生生交流不斷進(jìn)行教學(xué)信息的交換、反饋、反思，可修正思維策略，概括和總結數學(xué)思想方法。在交流過(guò)程中，教師要具有善于捕捉、組織和判斷各種信息的能力。此外教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，盡力幫助學(xué)生主動(dòng)建構數學(xué)認知系統，使學(xué)生形成良好的數學(xué)知識網(wǎng)絡(luò )，著(zhù)眼于學(xué)生一生的發(fā)展。
高中數學(xué)老師隨筆4
在假期集中學(xué)習的基礎上，繼續學(xué)習了《課程標準》，并努力把《數學(xué)課程標準》的新思想、新理念與數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想、相互協(xié)作、積極探索，大膽改革數學(xué)課堂教學(xué)模式。
一、認真學(xué)習《課程標準》，切實(shí)轉變教學(xué)理念
在課程改革情景下，如何有效進(jìn)行數學(xué)教學(xué)?《數學(xué)課程標準》對數學(xué)的教學(xué)內容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、教育價(jià)值觀(guān)等方面都提出了許多新的要求。在備課組活動(dòng)或者教研組活動(dòng)中進(jìn)行交流。通過(guò)自學(xué)與交流，我們對新課程教學(xué)中如何處理“強化基礎”與“培養能力”、“提高素質(zhì)”相結合，如何向學(xué)生展現知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的數學(xué)，讓不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展”等，有了更深刻的理解。
二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推進(jìn)課程改革
課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，倡導“學(xué)生自主學(xué)習與教師適時(shí)指導”的新課程教育理念，推行“情景——探究——實(shí)踐”的高中數學(xué)課堂教學(xué)新模式，把數學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，積極引導學(xué)生自主探索、研究，既注重學(xué)習結果、更注重學(xué)習過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感受和體驗�！皩W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者與參與者”。本學(xué)期中，提倡學(xué)生自己提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，這是針對高一教學(xué)知識背景不完備，知識體系不健全，課時(shí)數不足的現象提出來(lái)的。應當說(shuō)這樣的要求符合新課改精神，對改進(jìn)教學(xué)方法，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，提高課堂效率是大有幫助的。
三、繼續開(kāi)展集體備課活動(dòng)，促進(jìn)教師共同發(fā)展
通過(guò)個(gè)人與集體相結合的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中，我們數學(xué)教研組每周進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)。先讓每一位任教老師獨立鉆研教材，精心設計教案，然后備課組再組織全體數學(xué)教師開(kāi)展研討活動(dòng)，從板書(shū)、教學(xué)設計、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)態(tài)、課堂的“應急預案”等全方位的進(jìn)行研討，努力提高了每位教師個(gè)人的綜合授課能力。
四、不斷創(chuàng )新評價(jià)機制，激勵學(xué)生全面發(fā)展
由于新課程改革的要求，對學(xué)生的評價(jià)已從單一的終結性考試發(fā)展為考試與過(guò)程性評價(jià)相結合，為適應這一轉變，本學(xué)期，我校數學(xué)組在繼續大力推進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)改革的同時(shí)，把新的教學(xué)評價(jià)觀(guān)(關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、三維度的`有機結合、開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識等)貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)評價(jià)中。我們分年級制定了數學(xué)學(xué)科分類(lèi)評價(jià)標準，從數學(xué)思維品質(zhì)，數學(xué)概念與原理的理解、表達和應用，數學(xué)運算能力，數學(xué)活動(dòng)與課外學(xué)習，數學(xué)與日常生活、其他學(xué)科等五個(gè)方面對學(xué)生的數學(xué)學(xué)。我們采用了學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評相結合的評價(jià)方法，采用定性與定量相結合的評價(jià)方式，靈活地對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力，使評價(jià)結果更有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
五、對新課程教學(xué)內容的處理，我認為大體按以下三點(diǎn)來(lái)把握：
(1)對已刪內容，如所有版本教材都未出現，一般不要再撿回，如指數方程和對數方程的解法、指數不等式和對數不等式的解法、線(xiàn)段的定比分點(diǎn)、已知三角函數值求角、三角方程和反三角函數，極限等。
(2)對有不同處理方式的內容，一般應按所教版本教學(xué)。如有不同處理方式在另外版本出現，對解題可能產(chǎn)生影響，則應適當告訴學(xué)生。如函數概念的引入，可先講函數，后講映射;也可先講映射，后講函數。
(3)對新增內容，教材不同版本的表達方式和選用例、習題有差異。備課時(shí)，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，提高水平和效率。
目前，高中數學(xué)新課程教學(xué)大體可分為三個(gè)階段：必修課教學(xué)階段，選修系列1、2教學(xué)階段，總復習階段。前階段是后階段的基礎，前階段知識會(huì )在后階段中得到鞏固、應用、延拓和加深。不同生源層次的學(xué)校在同一知識內容的教學(xué)要求上是應該有區別的。即使是同一學(xué)校，對具有不同數學(xué)水平的學(xué)生，要求也應有所不同。例如，教材中的練習題、習題和復習題中的A組題應要求所有學(xué)生完成，但B組題較難，一般只要求數學(xué)基礎較好的學(xué)生選做即可。
總之，高中數學(xué)新課程的改革，任重而道遠。推進(jìn)此改革，是目前教育改革和發(fā)展的一項重要任務(wù)，需要不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷解決問(wèn)�！皩W(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”是我的工作內容和工作動(dòng)力，我們在今后的數學(xué)教學(xué)工作中，將不斷總結已有的成功經(jīng)驗，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新、團結協(xié)作，為全面提高高中數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。
高中數學(xué)老師隨筆5
您看到這個(gè)題目多多少少會(huì )有一點(diǎn)疑問(wèn)，“概念課”？在小學(xué)階段似乎并沒(méi)有過(guò)于強調概念的重要性，為什么會(huì )說(shuō)概念課呢？我想說(shuō)的是此概念非彼概念，用一個(gè)通俗點(diǎn)的話(huà)來(lái)解釋?zhuān)馈案拍钴?chē)”吧？他代表的是一種理念，一種思想，而我在這里說(shuō)的這個(gè)“概念課”就是這個(gè)含義。
雖然參加工作時(shí)間不長(cháng)，但自從踏進(jìn)學(xué)校的校門(mén)，我就開(kāi)始想怎樣才能教好學(xué)生，怎樣才能做一名優(yōu)秀的數學(xué)老師。除了聽(tīng)課、培訓，我還找錢(qián)守旺、吳正憲老師的.書(shū)來(lái)看，從中我學(xué)到了很多，但我始終沒(méi)有找到我心中理想的答案。偶然的一次機會(huì )，我在一本數學(xué)雜志上看到了一節課堂實(shí)錄，我被深深的吸引了。這節課并不是在讓學(xué)生學(xué)某個(gè)知識點(diǎn)或者某幾個(gè)知識點(diǎn)，而是在讓學(xué)生感受“發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”�？催^(guò)這節課后我發(fā)現自己以前對這句話(huà)的理解是多么的淺顯，對于整天埋在題海中的學(xué)生，特別是高中生來(lái)說(shuō)，“問(wèn)題”似乎就是一套套的試卷，一道道的難題，但是它們無(wú)論多難，也只是對于你本身的這個(gè)階段來(lái)說(shuō)比較難，他始終是有答案的，也就是已經(jīng)有人能做出來(lái)，而你做不出來(lái)有人教你，你學(xué)會(huì )了它也不再是什么障礙。那對于無(wú)法解決的問(wèn)題呢？你有沒(méi)有發(fā)現過(guò)一個(gè)無(wú)法解決的問(wèn)題，或者是別人沒(méi)有想到的問(wèn)題？當然，我說(shuō)的有點(diǎn)遠了，這節課中張老師面對的是小學(xué)生，他引用的是小學(xué)的知識，比如循環(huán)小數、分數，讓學(xué)生提出許許多多的問(wèn)題，剛開(kāi)始學(xué)生還能自己解決，隨著(zhù)他們自己提出的問(wèn)題越來(lái)越多，張老師說(shuō)你們提出的問(wèn)題我也不知道怎么解決，這就需要他們去探索、解決。但是他課堂的目的達到了，他讓學(xué)生真實(shí)的感受到“提出一個(gè)問(wèn)題遠比解決一個(gè)問(wèn)題重要”。
現在的學(xué)生中有一部分對學(xué)習不是太感興趣，可能是他沒(méi)有發(fā)現這一學(xué)科中蘊含的神奇的力量。所以當我看完這節課時(shí)，我一直有一個(gè)想法，什么時(shí)候我也要給自己的學(xué)生上一節“概念課”，讓他們感受數學(xué)的魅力，激起他們對知識的渴望。我也只是想在“讓我們的教育更有意義”這條路上做出自己的一點(diǎn)點(diǎn)努力，加油！
高中數學(xué)老師隨筆6
當前高一數學(xué)教學(xué)方面存在著(zhù)一些認識上的誤區，主要表現在學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和方法上沒(méi)有擺脫初中階段對數學(xué)學(xué)習的認識，學(xué)生普遍學(xué)習興趣不高。
由此提出了幾點(diǎn)看法和做法：
作為一名數學(xué)教師，在高一年級的一年教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的學(xué)習和鉆研教育教學(xué)方法，以及與廣大同學(xué)的接觸交流，了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認識上的誤區，主要有以下幾項體會(huì )。
第一、高一年級的學(xué)習階段標志著(zhù)學(xué)生學(xué)習進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，在學(xué)習的方法上，學(xué)習的認識上，學(xué)習的深度上與初中階段的數學(xué)學(xué)習完全不同，但是從學(xué)生的角度講，普遍學(xué)習興趣不高。學(xué)生自認為初中數學(xué)成績(jì)不錯，沒(méi)有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數學(xué)課程學(xué)習，上課也好，作業(yè)也好，時(shí)常不認真對待，馬虎應付，主動(dòng)性差。真實(shí)的情況是，高中數學(xué)學(xué)習不僅僅是把初中知識再加熱，而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習，把僅僅停留在模仿階段的學(xué)生的知識，從理解聯(lián)系的角度更新詮釋?zhuān)M(jìn)而訓練學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)行探究性的學(xué)習，使學(xué)生脫離機械記憶的層面，開(kāi)始學(xué)會(huì )在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的'觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
第二、對學(xué)生來(lái)講，初中的數學(xué)學(xué)習的機械記憶方法，存在著(zhù)學(xué)習的慣性，依然影響了學(xué)生的學(xué)習方法。到了高一階段，大部分學(xué)生的學(xué)習習慣，仍然停留在單純的機械記憶的層次上，難以適應高中的數學(xué)學(xué)習，很多學(xué)生對我講，平時(shí)花費了相當多的時(shí)間背，記數學(xué)知識，可考試成績(jì)還是不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)，不知道為什么?顯得很苦惱，學(xué)習的興致一天天被消磨掉了。
因此，我深刻體會(huì )到，高中數學(xué)教師除了把數學(xué)知識傳授給學(xué)生以外，更加重要的責任是逐漸誘導改變學(xué)生的學(xué)習習慣，使其自覺(jué)或不自覺(jué)走到高中數學(xué)教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人認為：
第一、高一數學(xué)教學(xué)以培養學(xué)生的學(xué)習興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標，為高二時(shí)期的學(xué)習打下良好基礎。
第二、拓展課堂教學(xué)內容，增加課外知識加強相關(guān)的知識模塊教學(xué)。
高中數學(xué)老師隨筆7
眾所周知，新課程改革正在全國轟轟烈烈地展開(kāi)，我們陜西省也加入了這次改革之中，也快走過(guò)了兩個(gè)年頭。新課程所闡述、倡導的全新理念也如春風(fēng)吹滿(mǎn)校園，而實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。因此，課堂教學(xué)改革能否體現新理念成了課程改革的一個(gè)標尺。作為一名高中數學(xué)教師，首要的任務(wù)就是完成新課標理念與課堂教學(xué)實(shí)踐的轉換。讓新課程扎根于課堂，那么在新課程理念下，高中數學(xué)的教材作了哪些改變，作為新課標理念的傳播者與實(shí)踐者----教師，又要在課堂教學(xué)中作出一些怎樣的變化呢?
現就自己在數學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勄猩淼慕虒W(xué)體會(huì )和對改革的一些看法。
我想對于新教材我們首先要整體把握，解放思想，舍得放棄。整體把握課標與教材，旨在更好地把握自己的教學(xué)，更大膽，更開(kāi)放，讓自己的教學(xué)更有效。立足課標與教材，超越課標與教材，做課程的主人!多一些自主的行為，少一些無(wú)奈的嘆息。倡放開(kāi)手腳，打破禁錮，大膽超越，超越考試，超越常規(“教師”所必需的態(tài)度)。
其次我們教師不僅要改變教學(xué)方法，更重要的是轉變教學(xué)理念。要學(xué)會(huì )創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。要恰當使用多媒體教學(xué)，現代技術(shù)的使用將會(huì )深刻地影響數學(xué)教學(xué)內容、方法和目標的改變。更新教學(xué)手段，革新教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)模式;激發(fā)學(xué)習情趣，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果;影響教學(xué)內容，改變教學(xué)觀(guān)念，豐富教學(xué)理論。增加課堂教學(xué)容量的同時(shí)突破教學(xué)重難點(diǎn)。
再次，教師要做一名導演，讓每一位學(xué)生成為閃亮的明星;要強化師生互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到更多的知識。要加強研究性學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生合作、探究的意識
通過(guò)學(xué)習我明白數學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續發(fā)展過(guò)程，我們數學(xué)教師應順應時(shí)代發(fā)展的趨勢，加強數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的'對象意識、情景意識、目的意識及評判意識，轉變教育觀(guān)念、提高素質(zhì)修養，本著(zhù)以人為本、注重個(gè)性發(fā)展的教育新思路，面向全體學(xué)生，通過(guò)恰當的教育模式和方法，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維與綜合實(shí)踐能力，為社會(huì )培養出具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的復合型人才，為我們中華民族的偉大復興作出新的貢獻。萬(wàn)事開(kāi)頭難，既然我們已經(jīng)開(kāi)始了新課程理念下的數學(xué)教學(xué)探索，我們就應該相信自己，只要努力就一定會(huì )獲得數學(xué)教育的成功。
高中數學(xué)老師隨筆8
我有幸搭上課改的這列快車(chē)，身為第一線(xiàn)的數學(xué)教師，從課改理念的學(xué)習，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗，我從中受益匪淺，可以說(shuō)“在數學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來(lái)進(jìn)行一下高二年級的教學(xué)反思如下：
成功的經(jīng)驗：
1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感悟到數學(xué)學(xué)習的意義與價(jià)值。由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，基本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導入，在生活中學(xué)習，到生活中運用。如：我在上等比數列一課時(shí)，不再像傳統教學(xué)那樣采取直接從概念導入，而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預習有關(guān)細胞分裂若干次以后的細胞總數問(wèn)題，獨立探索，由此知道細胞在整個(gè)分裂過(guò)程中不斷增加個(gè)數，而這一問(wèn)題可以由等比數列來(lái)處理，再讓學(xué)生驗證自己估計的是否準確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數列數學(xué)模型與實(shí)際的細胞分裂問(wèn)題的關(guān)系，建立了數學(xué)中等比數列的概念。在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)生就明白了等比數列的重要性，產(chǎn)生了學(xué)習的內在動(dòng)力。
2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習方式，提升了學(xué)生學(xué)習的水平。通過(guò)學(xué)習課標，我意識到：“學(xué)習方式不僅決定一個(gè)人的思維方式，而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統課堂一味地采用灌輸和強化訓練的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生是踏著(zhù)別人踩出來(lái)的路走，而新的`學(xué)習是要學(xué)生自己去找路走�！罢n堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識，同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識的過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中提升學(xué)習水平和能力。
存在問(wèn)題：
一是組織學(xué)習活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數過(guò)多，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中參與面不是很廣，往往讓少數學(xué)生參與，而大部分學(xué)生成為“旁觀(guān)者”;二是關(guān)注弱勢群體不夠，課堂上經(jīng)常會(huì )看到這樣的情況：有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機與活力，但細細觀(guān)察會(huì )看到，在這熱鬧的背后又隱藏著(zhù)許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀(guān)眾和聽(tīng)眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。根據兩點(diǎn)所想到的：要想改變上面的狀況，我認為：首先要深入學(xué)習《數學(xué)課程標準》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深入思考與研究。教學(xué)中設計的學(xué)習活動(dòng)一方面要具有一定的現實(shí)性、挑戰性;而應該設計具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數量的多少，而應以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標。力爭做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”，可提供各種層次的彈性練習，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇、實(shí)踐和解決。
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