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中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì )優(yōu)秀
我們心里有一些收獲后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的中小學(xué)教育懲戒規則心得體會(huì )優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責，保護學(xué)生合法權益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)、全面發(fā)展，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規則（試行）》。通過(guò)學(xué)習該規則，我感受到了國家對中小學(xué)教師的高度關(guān)心，對中小學(xué)教育的高度重視，也讓初上講臺的我對“有尺度、有力度、有溫度”的教育教學(xué)充滿(mǎn)信心和期待。
教育性懲戒的必要性
自踏入“教育”大門(mén)的第一步，老師就告訴了我教育到底是什么：教育是有目的地培養人的社會(huì )活動(dòng)。這里的“目的”是指把學(xué)生培養成德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人。于是，我肩負著(zhù)重大的使命、懷揣著(zhù)極大的夢(mèng)想走向學(xué)校，期待著(zhù)在祖國“花朵”的成長(cháng)中注入必要的力量。
可我又遲疑了、茫然了、不知所措了，因為講臺上的“三寸不爛之舌”怎么也抵不住個(gè)別孩子的“無(wú)所畏懼”，因為語(yǔ)重心長(cháng)的教誨在電子游戲面前是多么的不堪一擊。一次次調整、一次次讓步在一次次沖刷著(zhù)曾經(jīng)老師向我傳授的知識和信仰，甚至我開(kāi)始懷疑“如此脆弱的‘花朵’怎能挑起建設祖國的大任？”可這不正是在質(zhì)疑聲中長(cháng)大的90后的我們所曾遇到的境地嗎？是的，我不能以偏概全。
可是就這樣算了嗎？那些放棄學(xué)習的、沉迷游戲的孩子們也終將長(cháng)大成人，終將為人父母，他們和每一個(gè)孩子一樣，應當享受學(xué)習的機會(huì )�？衫蠋熌貌黄稹敖涑摺�，也不敢拿，因為不知何時(shí)“教育懲戒”被社會(huì )輿論妖魔化了，凡是拿著(zhù)戒尺的老師都好像變成了“惡魔”。大家不得不戰戰兢兢，小心翼翼。
這不是社會(huì )輿論的勝利，這是完整教育的缺失。教育懲戒本就屬于教育管理的一種方式，我們不應將簡(jiǎn)單粗暴的“懲戒”與教育性的“懲戒”畫(huà)上等號，這是不科學(xué)的，是愚蠢的。我們要相信我們的孩子沒(méi)有那么脆弱，我們要相信我們的老師沒(méi)有那么無(wú)知�！吨行W(xué)教育懲戒規則（試行）》的實(shí)施，不是“撒手锏”，也不是“緊箍咒”，只是在為我們健康的教育保駕護航。
積極管教與教育懲戒
近來(lái)，社會(huì )上出現的教育暴力案件讓大家人心惶惶，一些不明就里的人更是把矛頭直指一線(xiàn)教師群體。殊不知，每當我們看到這些案件，心里比誰(shuí)都不是滋味，痛恨那些“暴力分子”怎么舍得將這么大的惡意施加在那些朝夕相處的花兒一般的孩子身上的同時(shí)還要自舔被強加罪名的傷口。所以，當我看到有些老師對《中小學(xué)教育懲戒規則（試行）》的實(shí)施避之不及時(shí)，更是難過(guò)。
我們不應該因為誰(shuí)說(shuō)得多，誰(shuí)說(shuō)得聲音大，就聽(tīng)誰(shuí)的，就去怕誰(shuí)。我們要找到正確的事情，然后風(fēng)雨無(wú)阻地去堅持。人是如此，老師更是。
如上文所說(shuō)，“教育懲戒”并不等同于“懲戒”，更不等同于“體罰”，它只是教育的一部分，屬于教育這門(mén)藝術(shù)中靈活的一部分。正是因為靈活，我們就更要把握好它的尺度和力度，讓它發(fā)揮溫度。
在教育中，我們可以通過(guò)“積極管教”和“教育懲戒”這兩種手段來(lái)培養學(xué)生的良好品格。當學(xué)生存在違規行為時(shí)，老師可以選擇合適的方式來(lái)糾正這一行為，可以是“正面教育”，可以是“批評教育”，也可以是“教育懲戒”。不過(guò)，當我們使用“教育懲戒”時(shí)，一定要與“積極管教”相結合，對孩子進(jìn)行教育性的引導�！敖逃龖徒洹辈皇亲罱K目的，只是達成目的的一個(gè)手段而已。
總而言之，我非常支持《中小學(xué)教育懲戒規則（試行）》的實(shí)施，也將實(shí)際踐行這項規則，并將其視為對學(xué)生受教育權、教師教育權和教育完整性的保護。
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