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《望梅止渴》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的《望梅止渴》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《望梅止渴》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1 能在閱讀過(guò)程中,借助拼音認讀“止、期、舌、燥、導、根、靈、騎、酸、精”10個(gè)生字。用音序查字法，從字典里查“燎、酸、潤”三個(gè)字的頁(yè)碼。能在老師的指導下描寫(xiě)漢字“止、舌、騎、根、靈、導”。
2 朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點(diǎn)停頓。嘗試背誦課文。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“望梅止渴”的故事。
3 懂得在危急的情況下，要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1 識記本課10個(gè)生字。
2 在語(yǔ)境中理解“望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、靈機一動(dòng)”的意思。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，出示課題。
1 你們吃過(guò)梅子嗎？今天老師要讓大家嘗一嘗梅子的味道。
能告訴大家梅子的味道怎么樣？吃在嘴里有什么感覺(jué)？
2 口渴的時(shí)候，想到它的酸味，嘴里會(huì )有什么感覺(jué)？出示：酸
學(xué)生字“酸”
�。ㄏ氲矫纷拥乃嵛�，嘴里就濕潤起來(lái)，不覺(jué)得口渴了。）
你們知道哪個(gè)成語(yǔ)說(shuō)了這個(gè)意思？
3 出示課題：望梅止渴齊讀學(xué)習生字“止”——書(shū)空
說(shuō)明：
課題的導入，讓學(xué)生親自嘗嘗梅子的味道，說(shuō)說(shuō)感受，然后說(shuō)說(shuō)口渴時(shí)想到梅子酸味后的反應，最后在理解意思的'基礎上引出課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、學(xué)習課文，質(zhì)疑解惑。
1 望梅止渴講了一個(gè)生動(dòng)的故事，看了課題，你想知道什么？
2 學(xué)生提出疑問(wèn)。
3 歸納后出示：誰(shuí)讓大家望梅止渴？為什么要望梅止渴？怎樣望梅止渴？結果怎樣？
說(shuō)明：
對于一年級的學(xué)生而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要培養學(xué)生初步的問(wèn)題意識。在這一環(huán)節中，就是引導學(xué)生根據課題，提出合理的問(wèn)題，然后以此為線(xiàn)索展開(kāi)課文的學(xué)習。這樣，就激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，增強了學(xué)習的主動(dòng)性。
4 看多媒體動(dòng)畫(huà)，自由讀課文，完成填空：
�。ǎ⿻r(shí)期，（）帶著(zhù)十萬(wàn)大軍經(jīng)過(guò)一片（）。當時(shí)（），將士們（），（）。他靈機一動(dòng)，用了（）的方法，結果（）。
5、交流。簡(jiǎn)單介紹曹操。交流收集的資料。
6、學(xué)習生字：“舌、燥、導、根、期”
�。�1）自學(xué)生字：讀準字音，認清字形。
�。�2）小組合作，讀字組詞，交流記法。
�。�3）老師指導：
加一筆，變變變：古+（）；王+（）；止+（）
導——書(shū)空燥根——找姐妹字導——擴詞
思考：為什么要望梅止渴？
7、為什么要望梅止渴？交流出示句子：
�。�1）當時(shí)，烈日高照，大地火燒火燎的，將士們個(gè)個(gè)口干舌燥，嗓子冒煙，行軍速度越來(lái)越慢。
�。�2）曹操問(wèn)過(guò)向導，附近根本沒(méi)有水，怎么辦？
理解“火燒火燎、口干舌燥”的意思。問(wèn)：你在什么情況下會(huì )覺(jué)得口干舌燥？
8 指導讀這兩句句子。（個(gè)別讀——男女生賽讀）
說(shuō)明：
這一環(huán)節主要通過(guò)聽(tīng)課文錄音，讓學(xué)生初步解疑。先解決了“誰(shuí)讓大家望梅止渴？為什么要望梅止渴？”這兩個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)生字“舌、燥、導、根”，并理解“火燒火燎、口干舌燥”的意思。
9 說(shuō)話(huà)練習：將士們個(gè)個(gè)口干舌燥，嗓子冒煙，行軍速度越來(lái)越慢，附近又根本沒(méi)有水，曹操想：（）。
說(shuō)明：
這一環(huán)節通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，讓學(xué)生體會(huì )到當時(shí)的處境十分危急，部隊眼看就要全軍覆沒(méi)了。
10 同桌互讀2、3小節，討論：曹操怎樣讓大家望梅止渴？結果如何？
說(shuō)明：
通過(guò)同桌合作學(xué)習，繼續解決其余問(wèn)題。這樣，有助于學(xué)生集思廣益，正確解決疑問(wèn)。
11 交流：曹操怎樣讓大家望梅止渴？
12 指名一位學(xué)生扮演曹操，一位學(xué)生讀第2節第2句話(huà)。
13 師生合作表演朗讀第2節。
說(shuō)明：
通過(guò)角色扮演和師生合作朗讀，體會(huì )曹操的聰明與機智。
14 學(xué)習生字：靈——開(kāi)火車(chē)讀準音；理解“靈機一動(dòng)”的意思。
騎——交流記法。
說(shuō)明：
生字學(xué)習各有側重點(diǎn)，不面面俱到，能提高識字的效率。
15 小朋友們，你們真了不起，剛才我們通過(guò)自己讀課文已經(jīng)解決了許多問(wèn)題，現在還有最后一個(gè)問(wèn)題等著(zhù)我們去解決：故事的結果怎么樣，讓我們一起來(lái)讀讀課文的第三節。
�。�1）齊讀第3節。
�。�2）學(xué)習生字：“精”——與“請、請”區別。
�。�3）說(shuō)話(huà)練習：將士們原先（），現在干渴的嘴變得濕潤起來(lái)。
將士們原先（），現在一個(gè)個(gè)打起精神往前趕路，很快走出了這片荒原。
說(shuō)明：
通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，讓學(xué)生再次體會(huì )“望梅止渴”的巧妙，同時(shí)積累了所學(xué)的詞語(yǔ)。填空部分允許學(xué)生有不同答案。
16 討論：將士們走出荒
《望梅止渴》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識本課生字14個(gè)，積累9個(gè)詞語(yǔ)和2句句子。
2、正確朗讀并學(xué)會(huì )講'望梅止渴'的故事。
3、理解'望梅止渴'的含義。
一、揭示課題
1、人渴了要喝水解渴，'解渴'又叫--出示：止渴（讀準翹舌音，齊讀）
2、今天，我們學(xué)習的課文講的不是喝水止渴，而是一種特殊的止渴的方式，叫--（出示課題，齊讀）
3、'望'是什么意思？從字面上看，'望梅止渴'是什么意思？
4、讀了課題，你想知道什么？（交流）
誰(shuí)望梅止渴？為什么望梅止渴？怎樣望梅止渴？結果？
二、自學(xué)課文
出示自學(xué)要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀通課文，標上小節號
�。�2）同桌交流識字的方法
�。�3）思考：誰(shuí)望梅止渴？
三、學(xué)習課文
1、誰(shuí)望梅止渴？自讀第一節，從哪兩個(gè)詞語(yǔ)看出將士們口很渴？（出示第一節）
'燥'字正音（指名拼、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）'燥'就是干。
有什么好辦法記'燥'？你在什么情況下會(huì )感到'口干舌燥'？
2、將士們?yōu)槭裁磿?huì )'口干舌燥、嗓子冒煙'？（再讀第一節）用'因為……所以……'句式回答。（出示句子）（同桌交流、指名交流）
�。�1）引讀：因為當時(shí)--所以將士們--
將士們口干舌燥、嗓子冒煙，是因為--
�。�2）這時(shí)，將士們最需要的是什么？
3、這里有沒(méi)有水能給他們止渴的呢？從下文中哪句話(huà)看出？
交流出示：曹操問(wèn)過(guò)向導，附近根本沒(méi)有水，怎么辦？
�。�1）卡片出示：向導（齊讀詞語(yǔ)）：
�。�2）出示卡片：根本（齊讀詞語(yǔ)）：本來(lái)，從來(lái)
�。�3）將士們個(gè)個(gè)口干舌燥、嗓子冒煙，附近根本沒(méi)有水，想想，這樣下去會(huì )有什么樣的后果？（指名交流）
�。�4）曹操和你們一樣明白當時(shí)處境十分危急，再不解決飲水問(wèn)題，眼看十萬(wàn)大軍就會(huì )葬身荒原，怎么辦？（讀好這句話(huà)，讀出焦急的語(yǔ)氣）
4、曹操有沒(méi)有想出辦法來(lái)為將士們止渴呢？從文中哪個(gè)詞語(yǔ)看出？
學(xué)習：靈機一動(dòng)（讀準后鼻音；開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）指事前沒(méi)有準備，臨時(shí)想出辦法。也可以說(shuō)--急中生智（齊讀）
5、曹操靈機一動(dòng)，想出了什么好辦法呢？自讀第二節，曹操是怎么做的？怎么說(shuō)的？（指名交流）（同桌讀、師生配合讀、齊讀）
6、曹操的辦法究竟好不好呢？我們一起來(lái)讀讀第三節。（出示第三節，引讀）
�。�1）出示生字：酸（指名拼讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊拼）吃過(guò)酸的東西嗎？什么感覺(jué)？這種感覺(jué)就叫--出示卡片：濕潤（齊讀詞語(yǔ)）
�。�2）填空：
將士們原先（），現在干渴的'嘴變得濕潤起來(lái)。
將士們原先（）�，F在一個(gè)個(gè)打起精神往前趕路，很快走出了荒原。
�。�(lián)系前文，自說(shuō)；指名答，師引讀）
�。�3）這就是成語(yǔ)'望梅止渴'的來(lái)歷。
7、思考：將士們走出荒原，究竟會(huì )不會(huì )看到梅林？為什么？
交流出示：三國時(shí)期，曹操帶者十萬(wàn)大軍經(jīng)過(guò)一片荒原。
曹操問(wèn)過(guò)向導，附近根本沒(méi)有水，怎么辦？
�。�1）曹操為什么要說(shuō)前面有梅林？
�。�2）將士們走出荒原，沒(méi)有看到梅林，會(huì )怎么說(shuō)？
出示：將士們有的說(shuō)：'（）。'有的說(shuō)：'（）。'
8、所以'望梅止渴'的望'在這里應該理解為'想'，那么'望梅止渴'究竟是什么思呢？（自讀、齊讀）
三、復習延伸
1、讀詞：三國時(shí)期、口干舌燥、嗓子冒煙、烈日高照、火燒火燎、靈機一動(dòng)、打起精神、望梅止渴。
2、用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)'望梅止渴'的故事
3、和'望梅止渴'意思相近的成語(yǔ)還有，出示：畫(huà)餅充饑。
4、用音序查字法查字：燎、酸、潤。
《望梅止渴》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能在閱讀過(guò)程中,借助拼音認讀“止、期、舌、燥、導、根、靈、騎、精”9個(gè)生字。能較熟練地用音序查字法從字典里查到“精”字的頁(yè)碼，積累“精”字組成的詞語(yǔ)。理解并積累“望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、靈機一動(dòng)”等詞語(yǔ)。能在老師指導下在田字格里正確描寫(xiě)漢字“止、舌、騎、根、靈、導”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點(diǎn)停頓。在老師指導下嘗試背誦課文;能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“望梅止渴”的故事。
3、懂得在危急的情況下，要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、識記本課9個(gè)生字;理解并積累“望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、靈機一動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、背誦課文。
教學(xué)準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，出示課題。
1、嘗梅子、品味道。出示：酸。拼讀這個(gè)字。
2、吃過(guò)梅子的人，在口渴的時(shí)候，想到梅子的酸味，嘴里濕潤起來(lái)，就不會(huì )覺(jué)得口渴了。
誰(shuí)知道在我們積累過(guò)的成語(yǔ)中哪個(gè)成語(yǔ)說(shuō)的就是這個(gè)意思?
出示：望梅止渴。齊讀。
3、出示課題：44、望梅止渴齊讀課題。
學(xué)習生字：止。再讀課題。
說(shuō)明：課題的導入從讓學(xué)生親自嘗嘗梅子的味道入手，了解口渴時(shí)想到梅子酸味后的反應。然后，從所積累過(guò)的成語(yǔ)中引出“望梅止渴”，讓學(xué)生溫故而知新。最后在理解意思的基礎上引出課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1、你們知道這個(gè)成語(yǔ)是怎么來(lái)的嗎?老師請你看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事。
聽(tīng)清這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?誰(shuí)讓大家望梅止渴?
2、學(xué)生交流。板書(shū)：三國時(shí)期曹操
3、齊讀詞語(yǔ)。學(xué)習生字：期。
4、簡(jiǎn)單介紹“三國時(shí)期”和曹操。
說(shuō)明：這一環(huán)節旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，主要通過(guò)聽(tīng)課文錄音，初步了解課文內容，并能在老師的簡(jiǎn)單介紹中讓學(xué)生對“三國時(shí)期”和“曹操”這一歷史及人物有所認識。
5、課內預習，自由讀課文。
(1)自讀課文，要求：借助拼音，讀準字音，不加字，不漏字。
(2)指名分節讀課文。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，認真記。
(3)學(xué)生點(diǎn)評。
(4)同桌互相檢測。
說(shuō)明：在教學(xué)中，要強化學(xué)生課內預習，讓學(xué)生在借助拼音讀文的過(guò)程中，逐步做到文熟字悉。自讀課文后讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生的朗讀得到糾正和提高，也培養了學(xué)生靜心聽(tīng)、記的習慣，常此訓練，學(xué)生的朗讀水平必將大幅提升。
三、理解課文，指導朗讀。
1、學(xué)習第一節。
(1)曹操在行軍的過(guò)程中，遇到了什么困難呢?齊讀第一節。
(2)學(xué)生交流。
(3)指導朗讀。
出示句子：當時(shí)，烈日高照，大地火燒火燎的，將士們個(gè)個(gè)口干舌燥，嗓子冒煙，行軍速度越來(lái)越慢。
(4)理解詞語(yǔ)：烈日高照、火燒火燎、口干舌燥。齊讀詞語(yǔ)。
(5)學(xué)習生字：舌、燥。再讀詞語(yǔ)。
(6)師生配合讀。
(7)行軍速度越來(lái)越慢，會(huì )給十萬(wàn)大軍造成怎樣的后果呢?
(8)學(xué)生交流。
說(shuō)明：通過(guò)朗讀指導，讓學(xué)生體會(huì )到當時(shí)的處境十分危急并利用媒體讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解烈日高照、火燒火燎、口干舌燥這些詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習第二節。
(1)自讀第二節。
(2)指名讀。
(3)指導朗讀。
出示句子：曹操問(wèn)過(guò)向導，附近根本沒(méi)有水，怎么辦?
學(xué)習生字：導、根;理解：向導
(4)曹操問(wèn)過(guò)向導，在得知附近根本沒(méi)有水的情況下，他是怎么辦的?
(5)學(xué)生交流。理解詞語(yǔ)：靈機一動(dòng)。學(xué)習生字：靈。
(6)想像說(shuō)話(huà)：。
忽然，他靈機一動(dòng)，心想：( )。
(7)再讀第二節，情景表演。
(8)男女生配合讀第二節。
說(shuō)明：通過(guò)角色扮演和男女聲合作朗讀等各種形式，引導學(xué)生朗讀課文及重點(diǎn)句，理解課文內容。在教學(xué)中，充分體現以讀為本的教學(xué)理念，使學(xué)生在自讀自悟中逐步領(lǐng)會(huì )課文含義，培養學(xué)生閱讀理解的能力。
3、學(xué)習第三節。
(1)曹操靈機一動(dòng)想出來(lái)的辦法到底有沒(méi)有用呢?
(2)學(xué)生交流。
(3)自讀、師生配合讀第三節。
(4)完成填空。
將士們原先個(gè)個(gè)( )，現在干渴的嘴( )。
原先行軍速度( )，現在將士們個(gè)個(gè)( )，很快( )。
(5)查字典學(xué)習生字：精。讀詞語(yǔ)：精力、精靈、精神。
4、齊讀全文。
說(shuō)明：本環(huán)節設計了填空練習，旨在幫助學(xué)生理解課文內容，并有意識地滲透了“前后呼應”這一知識點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習小菜單方式讓學(xué)生復習音序查字法的`三步曲，落實(shí)本單元的訓練重點(diǎn)，幫助學(xué)生提高查字典的能力。
第二課時(shí)
一、復習鞏固。
1、認讀詞語(yǔ)。
2、選詞造句。
說(shuō)明：這一環(huán)節設計為達到進(jìn)一步復習鞏固的目的，同時(shí)又是一個(gè)知識的遷移，讓學(xué)生能舉一反三，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
二、嘗試背誦課文。
1、齊讀課文。
2、背誦課文。
(1)根據老師所給的詞語(yǔ)試背第一節。
(2)根據老師所給的句式來(lái)試背第二節。
(3)師生配合背第三節。
3、說(shuō)說(shuō)“望梅止渴”的故事。
說(shuō)明：背誦課文對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，需要教師進(jìn)行一定的指導。在學(xué)生熟讀課文，理解內容的基礎上，老師給學(xué)生一定的提示(可以是關(guān)鍵詞語(yǔ)，可以是有關(guān)句式)，這樣，從扶到放，讓學(xué)生分節背誦，可以化難為易，從中也可以讓學(xué)生掌握一定的方法。
三、拓展訓練。
1、將士們在曹操的帶領(lǐng)下，順利地走出了荒原。但是，一路上他們卻沒(méi)有看到梅林，這時(shí)，他們會(huì )怎么想?又會(huì )怎么說(shuō)?
出示：將士們想。將士們說(shuō)：“�！�
2、小組討論，分組交流。
3、總結。
出示：我們在遇到危急的情況時(shí)，千萬(wàn)不要著(zhù)急、慌張，應該沉著(zhù)冷靜，想辦法去克服困難，解決問(wèn)題。(自讀、齊讀句子。)
說(shuō)明：通過(guò)拓展環(huán)節發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步理解課文，體會(huì )曹操的聰明與機智。同時(shí)滲透情意目標，讓學(xué)生懂得在危急的情況下，要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，解決問(wèn)題的道理。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
1、指導書(shū)寫(xiě)：靈。(注意上面最后一橫不出頭。)
2、指導書(shū)寫(xiě)：導。(注意上面要封口，不能寫(xiě)成“己”和“已”。)
3、指導書(shū)寫(xiě)：騎、根、舌、止。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
說(shuō)明：寫(xiě)字時(shí)，應讓學(xué)生先了解字型結構和字的筆順，看清字在田字格中的位置，然后再書(shū)寫(xiě)。對學(xué)生較易寫(xiě)錯的字應重點(diǎn)指導，本課生字中，“靈”要求學(xué)生注意其筆順;“導”應注意字的上半部分要封口。在寫(xiě)字過(guò)程中，教師應認真巡視，關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度、姿勢和執筆方法。
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