一年級《認識人民幣》的評課稿優(yōu)秀集錦5篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的一年級《認識人民幣》的評課稿優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
一年級《認識人民幣》的評課稿優(yōu)秀1
《認識人民幣》在培智學(xué)校的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在仔細聽(tīng)了學(xué)校王老師的授課之后，感到這是一堂比較成功而且有實(shí)效性的數學(xué)課。本節課通過(guò)學(xué)生認識人民幣、猜認商品價(jià)格、連線(xiàn)等環(huán)節進(jìn)行階梯式教學(xué)，不僅出色的完成了知識目標，同時(shí)非常注意對智障學(xué)生進(jìn)行生活自理能力的拓展訓練。
這堂課值得我學(xué)習的地方有這樣幾點(diǎn)：
1、讓生活走進(jìn)數學(xué)
人民幣的認識對培智學(xué)生來(lái)說(shuō)有雖有初步的概念，但在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。因此王老師在整個(gè)教學(xué)中這個(gè)思想一直貫穿始終：在拿幣的過(guò)程中培養學(xué)生的應用意識；在那幣的過(guò)程中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的付幣，提高社會(huì )交往和實(shí)踐能力。這樣既調用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又使學(xué)生對學(xué)習內容有親近感，感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊。
2、課堂成為學(xué)生實(shí)踐體驗的場(chǎng)所。
智障教育的教學(xué)原則中很重要的一項就是情景性原則。它要求教師不僅在教學(xué)環(huán)境中創(chuàng )造出情景，而且也要求教師在學(xué)生的生活場(chǎng)景中進(jìn)行教育活動(dòng)。因此，二者都強調“用生活來(lái)教育”，在“連線(xiàn)”這一教學(xué)活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，積極性被充分調動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，既有學(xué)生的觀(guān)察與思考，又有學(xué)生的操作與表述；既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當的引導和點(diǎn)撥；不同程度的學(xué)生也有不同的要求，能力弱一點(diǎn)的同學(xué)由能力好的同學(xué)帶領(lǐng)，分組合作學(xué)習使每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)師生之間、生生之間立體交叉互動(dòng)。在這互動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都得到了參與實(shí)踐機會(huì )，每一個(gè)學(xué)生都體驗到了成功的快樂(lè )，學(xué)生真正地動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)。
3、德育目標的.滲透到課堂
積極、向上的學(xué)習情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)比學(xué)習數學(xué)知識更重要。綜觀(guān)這堂課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。教師在結課時(shí)的“不能亂花錢(qián)、撕錢(qián)”的提示，很自然地對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護人民幣的教育，富德育于教學(xué)中。
當然這堂課也有值得推敲的地方：
1、讓學(xué)生操作的過(guò)程中放手再大一點(diǎn)：可以角色扮演，讓扮演買(mǎi)東西的學(xué)生說(shuō)要買(mǎi)什么，扮演售貨員的學(xué)生說(shuō)要多少錢(qián)，買(mǎi)東西的學(xué)生付款，然后再進(jìn)行模擬，可能效果會(huì )更好。
2、教師的語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)練一些，畢竟這是數學(xué)課而不是生活課。
3、可做些課件，能吸引學(xué)生的注意力，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
一年級《認識人民幣》的評課稿優(yōu)秀2
本節課的教學(xué)內容是認識1元及1元以下的人民幣，重點(diǎn)是認識1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率，難點(diǎn)是1元及1元以下人民幣的換算及應用。雖然人民幣對于現在的孩子來(lái)說(shuō)，不是一個(gè)新知識，但是學(xué)生對于人民幣的認識只是停留在一個(gè)初淺的認識階段。奧蘇伯爾說(shuō)過(guò):影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。大多數學(xué)生認識1元，1角，5角，這些人民幣在生活中比較常見(jiàn)，學(xué)生基本都能分辨。但2角的紙幣現在比較少見(jiàn)，所以有可能不認識。至于1分、2分、5分這些已經(jīng)離我們現在的生活很遠了，對于現在的'學(xué)生是陌生的。
陳老師這節課設計了幾個(gè)前測問(wèn)題，通過(guò)前測了解到大部分的孩子對人民幣還是有一定的認識的。根據這前測在第一環(huán)節中，陳老師通過(guò)學(xué)生作品的展示，以一個(gè)問(wèn)題“你是怎么看出來(lái)的”使學(xué)生在合作交流中自覺(jué)的進(jìn)一步認識了人民幣。
第二環(huán)節人民幣的分類(lèi)中，陳老師放手讓學(xué)生自己去操作、去感知、去實(shí)踐，學(xué)生的熱情高漲，對人民幣的分類(lèi)更輕松，對進(jìn)一步認識人民幣有很大的幫助。同時(shí)這里安排小組合作學(xué)習，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機會(huì )。當然分完后，最好能立即要求學(xué)生整理好學(xué)具。
第三環(huán)節教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率時(shí)，陳老師同樣運用前測題目“怎么拿出1元錢(qián)”，分析學(xué)生的不同拿法，從而明確1元=10角=2個(gè)5角。雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點(diǎn)，針對這一難點(diǎn)，陳老師給學(xué)生準備了60角和60分，在3元=（）角換幣時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的學(xué)習材料，對突破這樣的難點(diǎn)是非常有幫助的。
第四環(huán)節模擬購物活動(dòng)中，既然認識了錢(qián)，就是為了要學(xué)會(huì )買(mǎi)東西，因而最后的環(huán)節陳老師設計了解決實(shí)際問(wèn)題：買(mǎi)東西。這里陳老師是通過(guò)一問(wèn)一答的形式來(lái)解決的，我想如果變成一張練習單，讓生先動(dòng)手做做，再匯報是否更好一些？
總體來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)已經(jīng)由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設計也由“給出知識”轉向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗”，是一節值得我們好好學(xué)習的課。
一年級《認識人民幣》的評課稿優(yōu)秀3
一、童話(huà)故事的創(chuàng )設，和諧的課堂
興趣是學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，而教師的任務(wù)就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，本堂課中老師首先從課前板演一個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)——課堂儲蓄罐入手，生動(dòng)有趣，而且為后面課堂教學(xué)打下伏筆，接著(zhù)通過(guò)猜謎拉近與學(xué)生的距離并引入課堂，這樣的交流促使學(xué)生從無(wú)意注意走向有意注意，為創(chuàng )設和諧課堂建立了一個(gè)基調，課中老師通過(guò)多媒體課件演示，使課堂一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生不自覺(jué)的在學(xué)習著(zhù)新知，其中又穿插購物活動(dòng)，頒獎嘉賓等，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習變成主動(dòng)學(xué)習，從機械學(xué)習變成意義學(xué)習。師生之間，整個(gè)課堂充滿(mǎn)著(zhù)和諧的氛圍。
二、師生共同參與，互動(dòng)的課堂
課堂需要合作。本課帶領(lǐng)學(xué)生步入情境后，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生相互介紹一下“你認識了哪些人民幣？”在課中教師與學(xué)生互扮角色進(jìn)行購物演示，在活動(dòng)環(huán)節中更讓學(xué)生直接購物，互動(dòng)的過(guò)程是有效的，有利于學(xué)生的發(fā)展。當講到到分的單位時(shí)，更播放《一分錢(qián)》的兒童歌曲，既活躍了課堂氣氛，又對學(xué)生的健康發(fā)展作了一次教育，不失為一舉兩得。
三、學(xué)習生活數學(xué)，生活的課堂
讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，解決生活中的問(wèn)題是現代教育的要求。該老師根據教材很好地設計了內容。例如在認識一元時(shí)問(wèn)：你是怎樣知道的？從而明確應由數字和單位組成的，現由人民幣上面的國徽闡述了愛(ài)護人民幣的原因和方法，抵制了生活中的不良現象。再如生活中購物的場(chǎng)景，朱老師移入了課堂，如何購物，要找對錢(qián)，要文明購物等等，這些生活經(jīng)驗的培養正是對學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的最好標注。生活是現實(shí)的，課堂中的生活情景也應尊重事實(shí)，一本本子多少錢(qián)請學(xué)生猜一猜，再給出條件估一估，最后揭示“5角”，與學(xué)生生活的吻合更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而全身心地投入到活動(dòng)中去，由此說(shuō)明生活課堂的創(chuàng )設是成功的。
此外課堂中不斷獎勵學(xué)生各種五角星：智慧的、傾聽(tīng)的、合作的……并說(shuō)明這將是一生的財富，即要教書(shū)也要育人。項老師充分利用了教材與課堂給了我們完美的解釋?zhuān)n中我覺(jué)得也有幾處值得商榷的地方，在此提出供大家討論：
1、課堂中項老師的課件中讓小豬買(mǎi)一個(gè)棒棒糖，讓學(xué)生例舉了5角錢(qián)怎么拿？有四種方法，其實(shí)生活中學(xué)生已經(jīng)了解，不如把思路放寬一點(diǎn)，讓更多的學(xué)生得到拓展與提高，即設置疑問(wèn)：一個(gè)棒棒糖8角，小豬怎么付？這樣的`提問(wèn)思維含量就大了，不但可以幾角加幾角的拿法，還可以付多少錢(qián)，找回多少錢(qián)的付法，這樣應該更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
2、課堂結尾，由于時(shí)間關(guān)系，故事的結尾沒(méi)有“呈現”有些可惜。其實(shí)這兒也隱藏著(zhù)品德教育。一元錢(qián)開(kāi)不了店，也就是說(shuō)故事講述的還不是十分詳密，有點(diǎn)牽強，不如趁此機會(huì )教育學(xué)生節約用錢(qián)，不要像小豬那樣吃光用光，應積少成多，最終走上富裕的道路。良好行為習慣、社會(huì )風(fēng)尚的完善正是要從孩子抓起。
3、項老師出示各種一元信封，驗證一元有不同的方法組成，由老師一人演示，一人驗證似乎太過(guò)于單調，其實(shí)這個(gè)環(huán)節的設計思路還是很好的，但可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一元除了由10個(gè)1角組成，還可以怎樣組成，如有學(xué)生能利用已有經(jīng)驗說(shuō)出2個(gè)伍角、5個(gè)貳角等，這時(shí)教師組織學(xué)生再加以驗證，更能使課堂變得豐富起來(lái)。
4、隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人民幣的真假也越來(lái)越被人們所重視，教師適當加以介紹，如人民幣中的水印、盲文、金屬線(xiàn)以及新版人民幣的介紹也是有必要的，畢竟新版人民幣在生活中大量存在并使用著(zhù)。
一年級《認識人民幣》的評課稿優(yōu)秀4
一、 亮點(diǎn)
1、注重對學(xué)生品德的教育。在教學(xué)中，張忠華老師借助認識人民幣，引導學(xué)生要愛(ài)護人民幣，養成節約用錢(qián)、合理安排零花錢(qián)的好習慣，讓學(xué)生從小做起，利于良好習慣的養成。
2、注重小組、同位之間的交流合作。在教學(xué)中，張老師選取兩次學(xué)生合作交流的形式，一是在認識每種人民幣的時(shí)候，通過(guò)小組的合作交流，認識每種人民幣的特點(diǎn)，找到每種人民幣中包含的信息；二是在教學(xué)人民幣單位之間的關(guān)系時(shí)，通過(guò)同位的合作交流，采取換錢(qián)的游戲形式，進(jìn)一步體會(huì )1元等于10角，1角等于10分，學(xué)生在換錢(qián)的活動(dòng)中，不僅學(xué)到了知識，還體會(huì )了知識的來(lái)龍去脈的過(guò)程，特別是不同的換錢(qián)方法有助于培養學(xué)生邏輯思維能力，能夠從多角度去分析、思考問(wèn)題，利于學(xué)生數學(xué)素養的養成。
3、教學(xué)過(guò)程清晰、流暢，教學(xué)重難點(diǎn)突出。在教學(xué)中，教師首先從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景出發(fā)，提出問(wèn)題“小朋友在干什么？”，然后重點(diǎn)認識人民幣的特點(diǎn)和教學(xué)元角分之間的關(guān)系，整個(gè)過(guò)程一目了然，不拖泥帶水。
二、建議
1、課前的`口號不是特別合適�？谔枴凹佑团�，一切為了人民幣”，要注意場(chǎng)合，特別是小學(xué)生，建議此處去掉有些喧賓奪主的口號。
2、學(xué)生雖然通過(guò)小組的。合作交流、匯報初步認識了人民幣，但是具體是否都認識呢？還可以在學(xué)生匯報后，教師在此處增加一個(gè)環(huán)節，教師說(shuō)錢(qián)數，讓學(xué)生拿出相應的人民幣，由此加深對人民幣的正確認識。
一年級《認識人民幣》的評課稿優(yōu)秀5
我們一起學(xué)習了黃老師執教的《認識人民幣》一課，黃老師在《認識元角分》一課中創(chuàng )設出一個(gè)和諧、互動(dòng)的生活課堂。
在課堂中，黃老師主要以“活動(dòng)”為主線(xiàn)，把“學(xué)數學(xué)”變?yōu)椤白鰯祵W(xué)”。這節課的設計，把認識人民幣的全過(guò)程用看一看（去商場(chǎng)買(mǎi)東西）→認一認、說(shuō)一說(shuō)（小組合作初步認識人民幣）→分一分（帶孩子認識了硬幣、紙幣，認識人民幣單位）→換一換、算一算、買(mǎi)一買(mǎi)（1元=10角，1角=10分）等幾個(gè)活動(dòng)串連在一起，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。在這一動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。如認識人民幣，根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，采用小組合作互相介紹的形式，這引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，經(jīng)驗庫中的。儲存被充分調動(dòng)。
教學(xué)一開(kāi)始，教師出示小朋友到商店購物的'情境，學(xué)生馬上聯(lián)想到要用錢(qián)，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，并初步體會(huì )人民幣的作用。小組內認識人民幣，對人民幣進(jìn)行分類(lèi)后，又創(chuàng )設一元超市購物的問(wèn)題情境，通過(guò)合作交流，體驗不同的付款方法，學(xué)生有強烈的嘗試欲望。老師創(chuàng )設1元錢(qián)能買(mǎi)哪些東西的購物情境，學(xué)習元、角、分之間的進(jìn)率，學(xué)生的學(xué)習情緒到了高潮，人人參與簡(jiǎn)單的購物活動(dòng)，充分體驗如何取幣、付幣、找幣，體驗1元錢(qián)的價(jià)值，培養思維的靈活性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
整節課以“生活”為依托，把“生活經(jīng)驗”變?yōu)椤皩W(xué)習經(jīng)驗”。在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。所以，這節課以購物為引入，在購物中學(xué)習人民幣的相關(guān)知識，做到了數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考及操作活動(dòng)中，認識了人民幣單位元角分以及元角分之間的關(guān)系。教師適時(shí)加入合作交流、購物換錢(qián)活動(dòng)，做到了生生、師生的多維互動(dòng)。
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