美術(shù)課評課稿

（精選）美術(shù)課評課稿16篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的美術(shù)課評課稿，希望對大家有所幫助。

　　美術(shù)課評課稿 1

　　《生活中的紋樣》是浙美版七年級上冊第四課。溫老師在本課的教學(xué)中，通過(guò)精彩的導入，引導學(xué)生欣賞了動(dòng)物紋樣、風(fēng)景紋樣、人物服飾紋樣上的紋樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的欣賞水平，引導他們發(fā)現生活中的裝飾紋樣之美。然后以有特點(diǎn)的紋樣——馬蹄蓮為例進(jìn)行講解，其紋樣是通過(guò)簡(jiǎn)化、變形、夸張、添加繪制而成的從而引出紋樣的制作方法，達到了舉一反三的效果。通過(guò)舉例適合紋樣設計的方法，從而引出適合紋樣均衡式、對稱(chēng)式、輻射式、旋轉式的骨架變化。整個(gè)課堂我覺(jué)得主要有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　　一、準備充分

　　溫老師在課前準備的畫(huà)好的紋樣畫(huà)作，真的做到了精致和高水平，效果好。在單個(gè)紋樣到適合紋樣的變化，都用到了自己準備的素材，讓學(xué)生一目了然，加深了學(xué)生對知識的印象。漂亮的紋樣作品讓學(xué)生有種畫(huà)好紋樣的沖動(dòng)。激起了學(xué)生的繪畫(huà)興趣。而且在“適合紋樣”課堂制作階段時(shí)，溫老師準備了多種形狀為素材媒介，增強了作品效果。最后展示的學(xué)生作品，也具有較高的美術(shù)水平，給學(xué)生很好的學(xué)習借鑒作用，為整個(gè)美術(shù)課堂的成功打下了基礎。

　　二、導入精彩

　　“良好的開(kāi)端是成功的一半”，溫老師的課從一開(kāi)始就讓人感受到一股獨特的親和力，說(shuō)自己是文藝青年，一下子拉近了與學(xué)生的距離。然后溫老師出示一張漂亮的紋樣照片，拋出一個(gè)問(wèn)題：猜猜老師是在哪兒拍的？其實(shí)，這樣一張漂亮的照片以及這樣一個(gè)有趣的'問(wèn)題就已經(jīng)足夠吸引人了，學(xué)生展開(kāi)了各種猜測，但是沒(méi)有一個(gè)人猜中，有的學(xué)生看這么漂亮，還以為是博物館拍的，但是老師的答案大大出乎同學(xué)們的意料，原來(lái)這是一張窨井蓋的照片，同學(xué)們萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到被人們睬在腳底下的井蓋都可以做得這么美，于是深深地被這幅圖吸引了，甚至有些同學(xué)還想把這樣的井蓋搬回家珍藏起來(lái)。這段精彩的導入不僅對學(xué)生一節課的情緒和整堂課起到引領(lǐng)作用，而且還教會(huì )了學(xué)生從生活中去多角度的發(fā)現美，有時(shí)候美就在腳下。

　　三、講解到位

　　溫老師的課堂從一開(kāi)始進(jìn)入單個(gè)紋樣的主題就開(kāi)始深入細致的講解，從紋樣的整體，色彩，外形，圖案，裝飾環(huán)境，到適合紋樣的轉化都用了貼切實(shí)際的例子。對于紋樣的繪制，溫老師也進(jìn)行深入的講解，無(wú)論是從紋樣的外形，色彩，圖案，繪畫(huà)的步驟中的畫(huà)形，勾線(xiàn)，上色都進(jìn)行了精心的講解。并做相應示范，加深知識印象。

　　四、以生為本

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。溫老師在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。溫老師在課堂上多次展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生超有成就感，第一次展示學(xué)生的單一紋樣，雖然作品還很不成熟，但讓學(xué)生體會(huì )到了成就感；第二次展示學(xué)生的適合紋樣，作品一下子豐富起來(lái)；第三次展示學(xué)生勾線(xiàn)、上色后的作品，讓大家眼前一亮，一步一步的升華；多次讓學(xué)生發(fā)言，生互評，說(shuō)出其優(yōu)、缺點(diǎn)，讓學(xué)生在評價(jià)活動(dòng)中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養，體驗到成功的喜悅。多次讓學(xué)生動(dòng)手，課堂上不僅學(xué)生畫(huà)紋樣，還讓學(xué)生擺現成的紋樣，讓學(xué)生很好的掌握了對紋樣的組織。這些活動(dòng)極大的滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲和表現欲，體現了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

　　建議：導入部分，講到井蓋時(shí)可以滲透一點(diǎn)安全教育；在評價(jià)作品時(shí)，如果以表格形式給出一個(gè)評價(jià)的標準會(huì )不會(huì )更好，再就是可以先讓學(xué)生自我評價(jià)一下，再互評。這樣學(xué)生評價(jià)時(shí)就能以準確全面的角度進(jìn)行評價(jià)。

　　總之，通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生創(chuàng )作作品達到了一定水平，是一堂優(yōu)秀完整的美術(shù)課。

　　美術(shù)課評課稿 2

尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委、老師們：

　　大家下午好！

　　作為評課老師我將以“實(shí)事求是”的態(tài)度，以“互相學(xué)習，共同進(jìn)步”為目標，用把“優(yōu)點(diǎn)講夠，不足說(shuō)透”的評課原則來(lái)闡述、交流我對這堂由陳文輝老師執教的《我們愛(ài)吃的水果》一課的理解和看法。從整體上看，這是一節綜合性很強的美術(shù)課，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到愉快、輕松的美術(shù)課。

　　本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、課題的選擇符合兒童生活實(shí)際

　　水果是兒童日常生活中最常見(jiàn)的一種有益身體健康的食物，孩子們十分熟悉。正因為水果艷麗的色彩，簡(jiǎn)單的外形，美味的口感，豐富的營(yíng)養，以及，水果的結構、水果的藥用價(jià)值、水果的發(fā)展性、地域性、季節性等特點(diǎn)都給我們提供了超大的信息量，綜合性很強，選擇空間很大，所以水果這一課題有著(zhù)其他課題無(wú)法比擬的優(yōu)勢，這就為本課的教與學(xué)提供了便利。

　　二、教學(xué)形式的選擇符合兒童心理特點(diǎn)

　　陳教師運用玩游戲、和創(chuàng )設情景的形式提倡一種讓學(xué)生在美術(shù)課堂中“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)理念，用摸水果的游戲激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng )設“水果王國”選繼承人的情景促成學(xué)生饒有興致的達成目標，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè )和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標準下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課。

　　三、教學(xué)方法符合兒童認知規律

　　低年級的兒童認識事物有形象性、直觀(guān)性的特點(diǎn)，陳老師正是從孩子的這一特點(diǎn)出發(fā)，始終站在學(xué)生的角度選擇恰當的教法。如：在讓學(xué)生感知水果的形、色、肌理時(shí)，教師提供的真實(shí)的水果實(shí)物讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，非常直觀(guān)、真切的感知蘋(píng)果、菠蘿的外形特征；在引導學(xué)生進(jìn)行水果創(chuàng )想，發(fā)散學(xué)生的想象思維時(shí)，教師直接采用了演示的教法，把畫(huà)水果的方法、步驟以及對水果的聯(lián)想都清晰、明確、直接的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生更容易掌握。

　　四、教學(xué)模式具有開(kāi)放性

　　陳老師打破了傳統的常規的課堂教學(xué)形式，采用開(kāi)放的教學(xué)方式。

　　首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據二年級學(xué)生的學(xué)習要求，以及學(xué)生愛(ài)畫(huà)敢想的特征和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，陳老師自己進(jìn)行精心設計的`，在學(xué)生充分了解水果的形色肌理的基礎上開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)散學(xué)生的思維，對水果進(jìn)行豐富的聯(lián)想，大膽的夸張變形，進(jìn)行水果王國的本領(lǐng)大比拼，這一設計具有開(kāi)放性；

　　其二，有趣新穎的情景創(chuàng )設加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；

　　其三，本課教學(xué)中用到的許多水果道具是實(shí)實(shí)在在的新鮮水果，以及大量的水果圖片，學(xué)生作品資料則來(lái)自網(wǎng)絡(luò )，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；

　　在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　當然，在賞評《愛(ài)吃的水果》的同時(shí)，我也對陳老師提出了更高的要求：

　　一、課前準備可以再充分一些，俗話(huà)說(shuō)“教給學(xué)生一碗水，教師自己必須有一桶水”，只有教師在課前對水果的種種知識（各種水果的特點(diǎn)、功效、營(yíng)養、如何用點(diǎn)、線(xiàn)、色表現不同水果的肌理等）精心準備，胸有成竹，在課堂中教師才能厚積薄發(fā)，收放自如，游刃有余。

　　二、教師語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)潔、準確些，指令明確可以提高課堂的效率。讓課堂更流暢如：

　　三、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地對學(xué)生加強水果質(zhì)感，肌理的表現的引導。

　　水果質(zhì)感，肌理的對比表現既是本課的重點(diǎn)又是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因為水果單純的色彩，簡(jiǎn)單的外形對學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)儲備了這方面的知識，缺乏的是對不同水果質(zhì)感的對比和用線(xiàn)表現不同水果的肌理，因此在本課的第一個(gè)環(huán)節初步感知蘋(píng)果和菠蘿的外形特征（型色質(zhì)感）后，就可以讓學(xué)生思考用什么線(xiàn)可以畫(huà)出蘋(píng)果光滑的表皮，還能用什么花紋畫(huà)出菠蘿粗糙、厚實(shí)、突起的外皮呢？并用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條畫(huà)一畫(huà)。這樣做可以對本課重點(diǎn)的解決起到拋磚引玉的作用。

　　以上這些只是我個(gè)人對《愛(ài)吃的水果》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。用一句話(huà)結束我的評課，那就是“取人之長(cháng)，補己之短”謝謝大家！

　　美術(shù)課評課稿 3

尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：

　　大家好！我是羊毫街小學(xué)美術(shù)老師，xxx，接下來(lái)由我對董建麗老師講的《彩云衣》第二課時(shí)評課，不妥之處敬請批評指正。

　　董老師執教的《彩云衣》一課是一節綜合性很強的美術(shù)課。從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容，教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰、目標明確。教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生各種能力的養成，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人耳目一新。

　　本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、采用開(kāi)放的教學(xué)方式。

　　首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據五年級學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，自己精心設計具有開(kāi)放性。其二，老師運用自己的智慧和創(chuàng )造力營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好的學(xué)習環(huán)境和氛圍。學(xué)生在愉快學(xué)習的環(huán)境中自然有序的學(xué)習和操練，不斷的提升學(xué)習能力，學(xué)生的個(gè)性得到了體現和展示，具有開(kāi)放性。

　　在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的`情境活動(dòng)中，孩子們樂(lè )于嘗試，獲得了知識和技能，獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到了舒展，情感得到了釋放。

　　二、教學(xué)態(tài)度嚴謹認真。

　　1,、課前準備充分，課具齊全，課件精美，多媒體使用合理。例如在演示課件“服裝變—變—變”的游戲時(shí)，學(xué)生在觀(guān)察、游戲中輕松認識到，改變服裝的某個(gè)部位就會(huì )創(chuàng )造出不同的服裝，這一設計非常直觀(guān)生動(dòng)。

　　2、教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)把握得當課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入。董老師課前查閱了大量的資料，認真透徹的研究了教材，并進(jìn)行了多次試教的錘煉。

　　3、課堂表現沉著(zhù)，思路清晰。

　　三、教師具有較強的教師素養，扎實(shí)的基本功。

　　1、教師優(yōu)美的語(yǔ)言極具感染力，激發(fā)了孩子們創(chuàng )新的靈感，彰顯了人格魅力，課堂具有向心力，凝聚力。

　　2、課題中教師能及時(shí)、準確、生動(dòng)地評價(jià)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習熱情，起到了激勵和引領(lǐng)的效果。

　　3、板書(shū)設計充分顯示了美術(shù)學(xué)科的特色，學(xué)生在潛移默化中認識，感受到了“美術(shù)”功能獨有的魅力。

　　四、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式

　　1、抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，展開(kāi)“互助互動(dòng)”。教師出示自制 “二方連續花邊”教具，四人小組討論并由一小組代表說(shuō)出四條花邊有哪些相同和不同點(diǎn)，其他學(xué)生補充。在互助學(xué)習中，充分體現了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了每個(gè)孩子的積極性。

　　2、結合作業(yè)“互助互動(dòng)”。共同完成作品。小組分工，一人畫(huà)上衣，一人畫(huà)褲子或裙子，這就要求兩人協(xié)商互動(dòng)，分工合作。減輕了學(xué)習負擔，促進(jìn)了共同發(fā)展。

　　3、結合評價(jià)“互助互動(dòng)”。在成果展示時(shí)學(xué)生說(shuō)出創(chuàng )作意圖，采用了小組評價(jià)的方式從不同角度評價(jià)作品，有利于培養學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。同時(shí)，老師頒發(fā)“小獎狀”極大的激發(fā)了孩子們的學(xué)習熱情，鼓舞了創(chuàng )新精神。

　　通過(guò)小組課上交流與全班共同學(xué)習，我們看到小組內成員互幫互助，交流時(shí)能做到認真傾聽(tīng)，自信表達，教師則在小組匯報展示時(shí)補充并適機對重點(diǎn)加以強調板書(shū)。提示學(xué)生具體明確，設計這樣的學(xué)習方式，不僅大大提高了合作學(xué)習的實(shí)效性，而且真正做到培養學(xué)生自主積極探究、創(chuàng )新意識、團結合作的能力。

　　同時(shí)，教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課堂上、評課中，由于我們的水平有限，一定有值得推敲和改進(jìn)之處。以上只是我粗淺的感受，不足之處也請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、同行指正，并懇請大家就本堂課留下寶貴建議。

　　謝謝大家。

　　美術(shù)課評課稿 4

　　一、教學(xué)設計妙

　　本節課根據鳥(niǎo)的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美依次展開(kāi)教學(xué)。在形態(tài)美這一環(huán)節中梁老師充分利用書(shū)中的范作，通過(guò)欣賞、分析作品使學(xué)生進(jìn)一步了解中國畫(huà)、攝影等的畫(huà)種。讓學(xué)生充分感受形式多樣的鳥(niǎo)的表現手法。其次，在講授動(dòng)態(tài)美時(shí)，梁老師又巧妙地結合教具，讓學(xué)生拼一拼、擺一擺，自主地發(fā)現鳥(niǎo)的各種動(dòng)態(tài)，并在游戲中輕而易舉掌握鳥(niǎo)的結構。

　　二、學(xué)生范作妙

　　如今的美術(shù)范畫(huà)多數都是欣賞大師們的作品或是把書(shū)本中學(xué)生作業(yè)編輯到課件中，今天，梁老師則是推開(kāi)了黑板，幾張用油畫(huà)棒描繪的漂亮的范畫(huà)躍然眼前，這一時(shí)刻，學(xué)生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲，紛紛評述了自己的觀(guān)點(diǎn)，教師也輕松地完成了這一環(huán)節，不僅讓學(xué)生得到美的熏陶，而且深刻領(lǐng)悟到自己作業(yè)時(shí)的要求。

　　三、書(shū)本使用妙

　　“美術(shù)課需要用到美術(shù)書(shū)嗎？”說(shuō)實(shí)在的確讓老師們在設計教學(xué)環(huán)節中很糾結。 多數的`美術(shù)展示課幾乎沒(méi)有看到老師們使用本書(shū)，因為所有書(shū)本中的范作范畫(huà)、名師賞析都放置在PPT中，真的沒(méi)有必要�？煞囱灾�，書(shū)本對于學(xué)生而言有著(zhù)舉足輕重的作用，看書(shū)更直觀(guān)更親切更有思考空間，所以，對于常態(tài)課而言使用書(shū)本這一環(huán)節還是必不可少，梁老師的這堂課幾次重復使用書(shū)本，欣賞書(shū)中的作品來(lái)講授貫穿知識還是讓我們體會(huì )到書(shū)本的真正妙處。

　　下面幾點(diǎn)思索與老師們共勉

　　1、在板書(shū)設計上不妨把課題寫(xiě)的高點(diǎn)，有更多空間展示學(xué)生的作品。也可以把‘形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美’納入到板書(shū)內容中。

　　2、講授鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)這一環(huán)節時(shí)通過(guò)教師的啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行拼一拼、擺一擺，我想會(huì )更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥(niǎo)。

　　3、學(xué)生作業(yè)要求中可以加入鳥(niǎo)的生活環(huán)境，讓作業(yè)更加豐富、飽滿(mǎn)。

　　美術(shù)課評課稿 5

　　這堂課由海城小學(xué)xx老師執教的《紅色的畫(huà)》是人美版第5冊中的一課，本課屬于造型·表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式都很新穎，能夠抓住小學(xué)生的基本心理。首先，從高老師備課，準備教具來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排與設計；從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，通過(guò)多樣靈活的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)形式，來(lái)引導與指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)習目標比較明確。本節課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：首先，能夠抓住學(xué)生活潑、好玩、好動(dòng)的心理，利用小游戲作為導入，在課的一開(kāi)始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到教師這里，為整堂課的集中進(jìn)行提供了一個(gè)前提保障。其次，在新授部分，為了使學(xué)生明確“紅色的畫(huà)”的主要用色以及什么樣的顏色輔助構成，才是一幅好看的畫(huà)，用了對比講授法與演示法，而且讓學(xué)生親自動(dòng)手涂一涂，一步一步，層層遞進(jìn)，從只用單一的紅色，到與紅色相近顏色的配合，最后到可以利用少量其他顏色共同構成一幅畫(huà)，使學(xué)生的思路漸漸清晰

　　原來(lái)紅色的畫(huà)不只有紅色，主要以紅色為主，可以配少量其他顏色，甚至冷色。再次，豐富有效的教具，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，并且極大的'展示了教師的基本功。在教具的使用上，不但能夠在課前做足了準備，為學(xué)生準備了詳細的范例，而且能夠在課堂上靈活應用，隨機應變，為學(xué)生進(jìn)行當場(chǎng)演示，使每個(gè)學(xué)生都能從視覺(jué)與過(guò)程上有所收獲。由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)美術(shù)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，因此，我在賞評這節課的時(shí)候，認為本節課也相應的存在一點(diǎn)遺憾，歸納如下：首先，在導入部分，當以游戲開(kāi)始后分別介紹了三原色，并引出了紅色的鞭炮，又以鞭炮作為導引，引入新課，我認為有一點(diǎn)繁復，可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學(xué)習其中一種顏色，并用它繪畫(huà)，也許會(huì )使這個(gè)流程更簡(jiǎn)潔。其次，在介紹紅色以及紅色的畫(huà)時(shí)，應該帶領(lǐng)同學(xué)們了解紅色所蘊涵的象征意義，紅色的色彩感情，使學(xué)生們在今后運用顏色的時(shí)候，能準確把握不同色彩帶來(lái)的不同感覺(jué)。再次，幻燈片的使用應該物盡其用，在欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)候幻燈片走的有寫(xiě)快，使很多孩子沒(méi)有看清楚就過(guò)去了，教師應該選擇一至兩幅學(xué)生的作品來(lái)進(jìn)行指導性評價(jià)：

　　一則可以使學(xué)生了解繪畫(huà)的方向；

　　二則更接近學(xué)生的繪畫(huà)水平，使他們更容易找到基點(diǎn)。然后，在學(xué)生進(jìn)行合作的初始階段，教師為了營(yíng)造一定的氛圍，選擇了用音樂(lè )進(jìn)行輔助，這是一個(gè)很好的途徑，但是音樂(lè )是否應該選擇稍微舒緩一點(diǎn)的，盡量不要使用會(huì )使學(xué)生聽(tīng)后過(guò)于興奮的音樂(lè )，否則容易導致整個(gè)課堂紀律混亂。最后，在評價(jià)作品的時(shí)候，應該選擇豐富并且符合學(xué)生自身特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的時(shí)候不宜過(guò)于籠統，應該使學(xué)生自評與互評相結合，讓學(xué)生在評價(jià)的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并努力尋找到解決的辦法�？傊�，高老師的課讓我感受到另外一種美術(shù)教學(xué)的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機會(huì )，對我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動(dòng)。

　　美術(shù)課評課稿 6

　　這堂由周雅昕老師執教的《書(shū)包》一課是小學(xué)五年級上冊的課，本課屬于繪畫(huà)·表現的學(xué)習領(lǐng)域，從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣。本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、教學(xué)目標能突出一個(gè)“明”字。

　　從教學(xué)過(guò)程看，雖然只有十分鐘周老師能很好地把握教材的要求，能根據新課標中的知識目標、能力目標、思想目標三層目標來(lái)設計，教學(xué)目標明確。

　　二、教學(xué)方式上能呈現一個(gè)“活”字。

　　美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。在教師教學(xué)中，教師的活，必帶動(dòng)學(xué)生的活。周老師在本課新授部分，在培養學(xué)生收集和處理信息的能力方面，教師尊重了學(xué)生的個(gè)性，自我歸納知識的能力。學(xué)生都知道書(shū)包有收納功能，說(shuō)明它是書(shū)包有體積的，學(xué)生根據數學(xué)知識推斷出書(shū)包是一個(gè)立方體。再由學(xué)生觀(guān)察書(shū)包的外形，有幾個(gè)面，學(xué)生觀(guān)察到書(shū)包的哪幾個(gè)面，并在老師的幻燈片中找出來(lái)，從而總結我們從不同的角度、不同的視點(diǎn)觀(guān)察書(shū)包，就會(huì )發(fā)現視點(diǎn)不同看到的也就不一樣。打破了常規的課堂教學(xué)形式，改變了按部就班的欣賞范畫(huà)作業(yè)評價(jià)的美術(shù)教學(xué)套式。較好關(guān)注知識形成的過(guò)程，注重學(xué)生學(xué)習的認知起點(diǎn)，使學(xué)生已知的知識和原有的知識有效的結合，讓其想、讓其練，讓其通過(guò)觀(guān)察、來(lái)嘗試新知識的形成過(guò)程，在此基礎上給予點(diǎn)撥。這種方法不僅教師教學(xué)目的更加明確，而且，降低學(xué)生新知識學(xué)習的難度，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。

　　三、教學(xué)特色上能展現一個(gè)“諧”字。

　　教師的笑臉往往是學(xué)生學(xué)習心境愉悅的前提，愉快的學(xué)習心態(tài)，必將取得高效的學(xué)習結果。這種心態(tài)保持時(shí)間越長(cháng)，對于學(xué)生學(xué)習越有利。課的全過(guò)程在教師的'引導下，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。

　　四、從教學(xué)技能上體現一個(gè)“強”字。

　　教師的素質(zhì)決定學(xué)生的素質(zhì)，周老師美術(shù)教學(xué)基本功是上好課的重要方面，從板書(shū)、教態(tài)、范畫(huà)、語(yǔ)言舉止從容、態(tài)度熱情，體現出一位教師良好的心理素質(zhì)。特別是范畫(huà)環(huán)節上，教師邊講邊示范，立即展現出書(shū)包立體型的表現方法，即有難度，同時(shí)又起到對比的作用，對學(xué)生學(xué)習有較強的啟發(fā)性，強化了目標，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。本課教學(xué)中不足的是：

　　教師在時(shí)間上仍需好好把握，在引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)包的近大遠小的變化一環(huán)節，由學(xué)生上臺指出哪里產(chǎn)生了近大遠小的變化，浪費了幾分鐘的時(shí)間，給聽(tīng)課者的感覺(jué)是，這個(gè)片段教學(xué)的重點(diǎn)是觀(guān)察物體的近大遠小的變化這一知識點(diǎn)，也是因為這個(gè)原因，留給學(xué)生畫(huà)細節的時(shí)間很少，學(xué)生沒(méi)有完成畫(huà)細節的小訓練。

　　這是一堂充實(shí)而精彩的美術(shù)片段教學(xué)，給我留下很深的印象，值得我慢慢推敲和學(xué)習。

　　美術(shù)課評課稿 7

　　“賞、析、做、評”四步教學(xué)法即通過(guò)美術(shù)課堂中欣賞美術(shù)佳作、結合作品分析、積極動(dòng)手創(chuàng )作、展開(kāi)作品評價(jià)這四個(gè)步驟，使學(xué)生養成良好的動(dòng)腦動(dòng)手習慣，體驗生活和大自然中的美，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)表現欲望，為學(xué)生提供美育的沃土，同時(shí)訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生良好的觀(guān)察力和創(chuàng )造力。

　　一、欣賞作品——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　�。ㄒ唬┙虝�(huì )學(xué)生欣賞方法

　　經(jīng)典的美術(shù)作品，不僅體現著(zhù)藝術(shù)家高超的創(chuàng )作技巧，同時(shí)也反映出藝術(shù)家的審美情趣。教師可把知識融入故事中，用故事吸引學(xué)生，加強課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性；調整課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺(jué)地受到藝術(shù)熏陶；充分運用現代化的教學(xué)手段，使欣賞變成一門(mén)集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、電影于一體的視覺(jué)理解過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　在美術(shù)欣賞課中，教師往往一講到底，這樣會(huì )造成熱情投入換來(lái)學(xué)生的漠然的尷尬局面，讓欣賞課變成了“講賞”課。教師要轉變觀(guān)念，由知識的占有人轉變?yōu)橐龑�學(xué)生學(xué)習的人。作為教師，我們不可能講遍美術(shù)史上的名作，要想讓學(xué)生欣賞更多的作品，就應讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞的方法。在培養學(xué)生欣賞能力方面讓學(xué)生首先從感觀(guān)上去體會(huì )，然后通過(guò)介紹不同的美術(shù)作品使學(xué)生了解到不同美術(shù)作品的觀(guān)察點(diǎn)不同，會(huì )帶來(lái)不同的視覺(jué)感受，使學(xué)生具備學(xué)習的主動(dòng)性。

　�。ǘ�）運用多媒體，改進(jìn)欣賞教學(xué)

　　美術(shù)欣賞屬于視覺(jué)藝術(shù)�，F有的美術(shù)欣賞教材中所展示的作品有限，并存在畫(huà)幅小的缺點(diǎn)，加之美術(shù)欣賞課的課時(shí)少，而學(xué)生對知識的需求已不滿(mǎn)足于教材上的介紹，他們需要更多的信息、更多的交流和更多的藝術(shù)體驗。要解決好這些教學(xué)中的矛盾，如果仍用傳統的教學(xué)手段是很難實(shí)現的。

　　多媒體的表現效果在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺(jué)形式上其點(diǎn)、形、色、線(xiàn)、信息強度和畫(huà)面吸引力比課本圖片要強許多倍，而且能營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍。例如，在畢加索的立體主義作品《格爾尼卡》的欣賞中，如果只有老師枯燥、單一的講解，學(xué)生很難真正認識和理解作品的美感，而充分運用多媒體，用高質(zhì)量的美術(shù)作品圖像、簡(jiǎn)潔明了的文字說(shuō)明、引人入勝的音樂(lè )和身臨其境的影像信息能大大節省使用傳統手段所需的時(shí)間，給教師和學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間來(lái)欣賞、感受、討論、分析作品的美，這樣能激發(fā)學(xué)生認知的濃厚興趣，使學(xué)生進(jìn)入到美術(shù)作品所要表達的意境中，使視、聽(tīng)感官相互配合，達到一種通感的審美效果，從而領(lǐng)略該作品的藝術(shù)內涵。

　　二、分析作品——加強學(xué)生的直觀(guān)感受

　　對于一件美術(shù)作品，教師可按以下程序引導學(xué)生。

　　首先是讓學(xué)生對畫(huà)面中直觀(guān)的形象進(jìn)行賞析，也就是賞析畫(huà)面給人的視覺(jué)印象。細致觀(guān)察畫(huà)面的構圖、色彩、透視、表現手法等，了解相關(guān)背景。還要了解與作品相關(guān)的邊緣內容，包括藝術(shù)家的生平、愛(ài)好、傳說(shuō)、趣聞及當時(shí)的社會(huì )背景，加深學(xué)生對作品更深層次的理解。

　　其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用美術(shù)語(yǔ)匯，例如：描述形狀、質(zhì)感、空間、形體；分析節奏、均衡、動(dòng)勢、對比；解釋內容、題材、感覺(jué)、象征意義；判斷視覺(jué)傳達、觀(guān)念、風(fēng)格、審美價(jià)值、實(shí)用價(jià)值，等等。

　　三、動(dòng)手操作——讓學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )作

　　教師可圍繞欣賞和分析，獲得藝術(shù)的再創(chuàng )造，借鑒藝術(shù)家的思維靈感，使學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )作。美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程就是藝術(shù)的感知和體驗過(guò)程，需要學(xué)生的主動(dòng)參與、自主體驗、情感感知。只有這樣，學(xué)生才能真正感受到學(xué)習藝術(shù)的快樂(lè )并積累審美的經(jīng)驗，能真正體會(huì )到美術(shù)帶給他們的全方位的享受。

　　針對學(xué)生年齡小、動(dòng)手操作難這一特點(diǎn)，我把學(xué)生動(dòng)手操作與科研、教育教學(xué)活動(dòng)緊密結合，制作了大量范畫(huà)，收集了大量的多媒體素材，力求給學(xué)生一個(gè)清晰、完整的`制作步驟。同時(shí)，我積極深入課堂，親自示范操作，有效突破重難點(diǎn)，學(xué)生美術(shù)創(chuàng )作能力得到極大的提高。同時(shí)我以美術(shù)教學(xué)為依托，積極參與“高效課堂大賽、聚焦課型、同課異構”等教學(xué)活動(dòng)，以課堂為載體，將四步教學(xué)法貫穿融會(huì )于課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作靈感，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞美，并通過(guò)自己獨特的視角分析、學(xué)習、借鑒，從而創(chuàng )作出立意新穎的作品，體驗成功的喜悅。

　　四、作品評價(jià)——深化學(xué)生對作品的理解

　　新課標將評價(jià)看作是課程的一個(gè)重要環(huán)節。新課標指出，對“教”的評價(jià)，是對教師組織美術(shù)教學(xué)過(guò)程及其質(zhì)量和效率的評價(jià)，其中包括教學(xué)理念與教學(xué)模式的運用；對教學(xué)內容的理解，教學(xué)策略、方法和技術(shù)的靈活使用；對教學(xué)過(guò)程中德育的有意識滲透；對學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習初始狀態(tài)的了解和把握等。對“學(xué)”的評價(jià)，是指學(xué)生美術(shù)學(xué)習質(zhì)量的評價(jià)，側重于美術(shù)課程目標的達成度和學(xué)習結果的評價(jià)，對此，教師要注意以下幾點(diǎn)。

　　一是明確評價(jià)的目的性。要了解學(xué)生理解了什么，學(xué)會(huì )了什么，創(chuàng )造了什么，發(fā)展了什么，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否體驗到成功的樂(lè )趣。二是注意評價(jià)的全面性。不要片面地強調美術(shù)操作技能，要盡可能全面反映學(xué)生美術(shù)素養的提高、個(gè)性發(fā)展、態(tài)度觀(guān)念的進(jìn)步、合作精神的形成和人格的逐步完善。三是評價(jià)應該全程化，注重平時(shí)多種美術(shù)作業(yè)的形成性評價(jià)。四是評價(jià)方法要多樣化。鼓勵學(xué)生自評，創(chuàng )設環(huán)境互評，評價(jià)要以鼓勵為主。學(xué)生的美術(shù)作品無(wú)“好”“壞”之分，只有“好”與“更好”，“優(yōu)秀”與“更優(yōu)秀”。

　　美術(shù)有著(zhù)自己獨特的語(yǔ)言，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作的同時(shí)，教師要喚起他們美的情感，達到藝術(shù)審美與道德教育相應的統一，促進(jìn)人格的發(fā)展。同時(shí)作為學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng )作之路的啟蒙者，我們每一位教育工作者都要用真誠去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術(shù)的火花，使他們在人生的這段行程中，充分發(fā)展個(gè)性，激發(fā)興趣，展現自己的能力與藝術(shù)才華。

　　美術(shù)課評課稿 8

　　王曉波老師執教的課，是一節綜合性很強的美術(shù)課。從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。

　　本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、采用開(kāi)放的教學(xué)方式

　　隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，王老師打破了傳統的常規的課堂教學(xué)形式， 采用開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據二年級學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，王老師自己進(jìn)行精心設計的，具有開(kāi)放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍。

　　二、采用“互助互動(dòng)”的'學(xué)習方式

　　“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。王老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式。

　　第一，組隊內學(xué)生間互助互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。

　　第二、抓住重難點(diǎn)，展開(kāi) “互助互動(dòng)”。教師出示圖片，請學(xué)生欣賞，教師引導思考教師根據學(xué)生的建議進(jìn)行畫(huà)法指導（示范），巧妙解決了重難點(diǎn)。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題，實(shí)質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。

　　第三、結合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業(yè)的設計從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，提高了作業(yè)的質(zhì)量。

　　第四、結合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，采取自評，互評和教師評價(jià)相結合的方式，有利于培養學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

　　三、教學(xué)態(tài)度嚴謹認真

　　如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。

　　一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對二年級學(xué)生對包裝紙知識的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過(guò)詳細的調查；

　　二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。

　　三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過(guò)教材，并進(jìn)行過(guò)多次試教的錘煉。

　　四、教師素質(zhì)良好

　　教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

　　當然，在賞評的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)思考：

　　1、好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng )設條件。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機會(huì )完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習的自主權更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，努力形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力？

　　2、教育要以人為本，要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展。 總之，王老師執教的這節課的教學(xué)體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導教學(xué)模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè )和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標準下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課。

　　由于每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

　　美術(shù)課評課稿 9

　　本課以欣賞教學(xué)為主，陳老師利用課件中大量的美術(shù)作品，通過(guò)欣賞、評論讓學(xué)生領(lǐng)悟童謠童畫(huà)的表現形式和創(chuàng )作思路，在一定程度上培養了學(xué)生審美能力和對美術(shù)作品的領(lǐng)悟能力。整堂課下來(lái)看得出陳老師有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，很強的繪畫(huà)技能，在整體的把握和時(shí)間的掌控上非常到位，學(xué)生參與度也很強，課堂氣氛活躍，教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到突破。下面談一下不足之處。

　　陳老師整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然很順利，但教學(xué)過(guò)程有些平淡，缺少高潮部分。上完這節課還是覺(jué)得有些糾結，想想有三個(gè)方面欠考慮：

　　陳老師利用學(xué)生喜愛(ài)的課外體育運動(dòng)《跳橡皮筋》進(jìn)行導課，其目的.是為了讓學(xué)生回憶和鄰居、朋友、同學(xué)一起活動(dòng)的美好時(shí)光，以此來(lái)吸引學(xué)生課堂注意力。本以為這種設計學(xué)生會(huì )很感興趣，恰恰相反，現在的學(xué)生很少接觸這項運動(dòng)，有經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生屈指可數。

　　在作品欣賞部分，設計讓學(xué)生相互交流自己熟悉的民間童謠這一環(huán)節有些冷場(chǎng)，本以為對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每位學(xué)生至少會(huì )背一二首兒歌、童謠，因為羞于交流，舉手的學(xué)生寥寥無(wú)幾，想方設法的引導無(wú)濟于事。

　　課堂練習中有出現幾張創(chuàng )造性較強和有個(gè)性的作業(yè)，童畫(huà)和童謠兩者之間在畫(huà)面中安排靈活、美觀(guān)，形式感強，但好的作品并不多，大部分學(xué)生還是以臨摹范畫(huà)加創(chuàng )作為主。

　　美術(shù)課評課稿 10

　　聽(tīng)完曾老師的中國美術(shù)作品人物的情感表現，接著(zhù)就聽(tīng)蘇老師的外國美術(shù)作品的情感表現，兩位美女老師的課各有千秋，都很精彩。下面就講講蘇老師這節課的一些體會(huì )：

　　一、本課的優(yōu)點(diǎn)：

　　1、通過(guò)多種途徑拉近與學(xué)生的距離

　　蘇老師是借班上課，與這里的學(xué)生沒(méi)有情感的磨合，所以蘇老師在課堂上以女性特有的魅力拉近與學(xué)生的'距離，始終面帶微笑，與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入課堂狀態(tài)。

　　2、融表演元素加深人物表情的理解

　　在美術(shù)欣賞課中穿插一些表演，并能在表演中完成欣賞目的，這就是“寓教于樂(lè )”。蘇老師在課堂上讓學(xué)生通過(guò)游戲、觀(guān)察、表演說(shuō)人物表情特點(diǎn)，表演課本的人物表演給大家看，惹的學(xué)生都樂(lè )開(kāi)了花。經(jīng)過(guò)這樣的形式，學(xué)生對人物表情有了更深的理解。

　　3、充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用

　　欣賞課最容易落入“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，這種滿(mǎn)堂灌的講課方式，剝奪了學(xué)生思維、發(fā)言的機會(huì )，使學(xué)生處于被動(dòng)地位。蘇老師在課堂上充分發(fā)揮了主導作用，精心設計了每個(gè)問(wèn)題，用心組織課堂的每一個(gè)環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　二、一點(diǎn)建議：

　　課堂的重難點(diǎn)及時(shí)間的分配還有些欠缺，欣賞作品人物表情可以選幾個(gè)重點(diǎn)人物分析，從人物的五官、動(dòng)作的不同變化，表情顯得豐富多彩。老師講的有些多，導致后面學(xué)生作業(yè)時(shí)間有些短。

　　總而言之，蘇老師這節欣賞課是不錯的，使學(xué)生達到情感上的共鳴，做到課堂精心設計，師生互動(dòng)完美，達到了欣賞課的目的！

　　美術(shù)課評課稿 11

　　《信封紙偶》一課教學(xué)為綜合學(xué)習活動(dòng)。從學(xué)生主體出發(fā)，拓展想象空間，運用，進(jìn)行創(chuàng )造，讓學(xué)生在做做玩玩的過(guò)程中去感受、去表達、去參與，既獲取了知識，發(fā)展了能力，又獲得了成功的喜悅。

　　在課堂上我最大的感受是：

　　1、注重對學(xué)生審美能力的培養。

　　在教學(xué)中，遵循審美的規律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會(huì )，引導學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)比較、討論等方法，引導體驗、思考、判斷，努力提高他們的審美能力。

　　2、改變過(guò)去以技法訓練為中心的教學(xué)體驗，更加重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　通過(guò)思考、討論、對話(huà)等活動(dòng)，引導學(xué)生在美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)中，創(chuàng )造性地用美術(shù)語(yǔ)言發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。這樣，課堂上也能得到陣陣掌聲和笑聲。制作、評說(shuō)時(shí)由于沒(méi)有局限，可以說(shuō)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，也可以根據作品的形式來(lái)講自己的感受和心情，同學(xué)之間也有互相辨認等激勵的`場(chǎng)面。顯然學(xué)生學(xué)得輕松又所得。

　　3、通過(guò)剪剪、拼拼、貼貼、畫(huà)畫(huà)，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　從制作過(guò)程中培養學(xué)生的藝術(shù)表現力。充分發(fā)揮了小朋友們的想象力和主觀(guān)能動(dòng)性。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自主地探究學(xué)習。從觀(guān)察力的培養“猜一猜紙偶是用什么制作成的？”從概括能力的培養“你能說(shuō)說(shuō)雄獅紙偶的制作過(guò)程嗎？”從創(chuàng )造力的培養“從哪些方面來(lái)設計，能使紙偶制作的更巧妙、精美？”等等問(wèn)題的設計都以學(xué)生為主，努力讓他們在自己的探究中找到學(xué)習的答案，并鍛煉其各方面的能力，讓學(xué)生積極思索，尋找方法，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè )。

　　美術(shù)課評課稿 12

　　在課堂上，李老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說(shuō)，這是一堂重主體、重過(guò)程、重創(chuàng )新的在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課．本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍

　　美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生大膽參與演示，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍．在這樣一個(gè)輕松的情境中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，感受到中國畫(huà)的獨有魅力，身心得到舒展，同時(shí)，他們作品得到了展示，這極大鼓舞了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著(zhù)極其豐富的情感．

　　二．有效互動(dòng)，讓課堂充盈、靈動(dòng)

　　本課是一節知識和技能性很強的課，內容較為枯糟，為了激發(fā)學(xué)生興趣李老師充分實(shí)施了＂互動(dòng)＂這一方式：

　　第一、通過(guò)讓學(xué)生講述＂盤(pán)古開(kāi)天地＂的神話(huà)故事，使學(xué)生生動(dòng)了解＂把石看作天地之骨＂的內涵，并且由于是學(xué)生自己的.講述，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　第二、根據重難點(diǎn)＂互動(dòng)＂，教師出示不同皴法的山石范畫(huà)，讓學(xué)生對比欣賞感受皴的特點(diǎn)，提出問(wèn)題：如何加皴？通過(guò)＂互動(dòng)＂．由學(xué)生上前演示皴法，教師根據學(xué)生的嘗試再進(jìn)行畫(huà)法指導示范，巧妙解決了重難點(diǎn)。

　　第三、結合評價(jià)＂互助互動(dòng)＂，在評價(jià)時(shí)，同伴之間借鑒學(xué)習，有利于培養他們敏銳的審美鑒賞力。

　　三．樹(shù)立學(xué)生主體理念，堅持＂授之以漁＂

　　新課改非常強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，提倡將學(xué)生看作教育過(guò)程中的平等參與者、合作者．教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應是“魚(yú)”，而應該是捉魚(yú)的方法。李老師在講授繪畫(huà)技巧時(shí)，采用讓學(xué)生欣賞范作，并通過(guò)提問(wèn)題答問(wèn)題，讓學(xué)生思考，逐漸引導學(xué)生獲得繪畫(huà)方法，了解有關(guān)注意事項．李老師改變了原有灌輸現成知識的教學(xué)方法，她讓學(xué)生拿著(zhù)自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。

　　此外，教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，顯示了教師具有良好的教師素養。由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，各有不同的評價(jià)標準，因此，在賞析《蒼松翠柏——山石畫(huà)法》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)建議：

　　1、本節課重點(diǎn)講解“皴法”，但在學(xué)生練習時(shí)，對如何起筆勾出山石輪廓，較為遲疑，我認為教師在畫(huà)石起手、組合等方法應講解一下，降低學(xué)生難度。

　　2、學(xué)生參與面較小，雖然教師在講授過(guò)程中注意了“互動(dòng)”教學(xué)，但參與面較小，只有個(gè)別同學(xué)，教育要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展，我認為教師可以通過(guò)小組合作演示、小組比賽等形式，擴大學(xué)生的參與度，同時(shí)引入競爭意識提起學(xué)生的繪畫(huà)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。

　　雖然，本節課存在著(zhù)若干缺憾，但總的來(lái)說(shuō)，這節課充分體現了“以人為本”的教學(xué)理念，突破了傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解脫出來(lái)，使我們深切的體驗到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機。

　　美術(shù)課評課稿 13

　　聽(tīng)課之后，感受甚多，并不只是因為第一次親身體驗新課程標準授課評比賽，而是真切地認為課之形式、課之內容本身有其特別感人之處。為此次活動(dòng)寫(xiě)感，心中開(kāi)始壓抑不住興奮之感，泛起無(wú)數漣漪，感慨實(shí)在太多太多，不是三言?xún)烧Z(yǔ)的輕描淡寫(xiě)，也不是用草率的語(yǔ)言隨意概括。試著(zhù)回想那時(shí)那景，細心品味課中情趣——或近或遠、或深或淺、隱約可見(jiàn)，可謂是一幅引人入勝的山水畫(huà)。雖然每節課的時(shí)間定為40分鐘，但似乎為一場(chǎng)華麗、脫俗的音樂(lè )劇，劇中人物姿態(tài)萬(wàn)千，劇中情節跌蕩起伏，使人思緒無(wú)限。

　　美術(shù)是人類(lèi)情感的溫床，是情感交流的場(chǎng)所，美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類(lèi)情感的載體，是作用于人的感官的直觀(guān)形象與符號，容易喚起人的情感體驗�！罢n內有情”是課程本身帶有的'一種情懷，這種情懷又延續給了每個(gè)聽(tīng)課人，通過(guò)這種情懷的傳導，與學(xué)生內心情感相互交流，產(chǎn)生了意味深遠的一種情感，這種情感則使人難以忘卻�！扒橹杏腥ぁ眲t是美術(shù)課激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，不斷延伸到學(xué)習活動(dòng)中去。在某種程度上來(lái)說(shuō)，在美術(shù)新課程標準的推動(dòng)下，此次課程評比體現了美術(shù)課程教學(xué)中的多樣性，打破了以往教師評價(jià)的方式，選擇了以學(xué)生自主評價(jià)作品的教學(xué)方式，也加強了學(xué)科與學(xué)科之間的融合，尤其是音樂(lè )與美術(shù)的結合，為新美術(shù)課程增添了不少光彩。同時(shí)，引入新的教學(xué)理念之外，還注意保留傳統優(yōu)秀文化，給新美術(shù)課程賦予了新的時(shí)代意義。

　　美術(shù)課評課稿 14

　　這是一節網(wǎng)絡(luò )美術(shù)課，執教老師是周老師。

　　在課的一開(kāi)始，周老師就用視頻展示孫悟空三借芭蕉扇，過(guò)渡到新課。通過(guò)競賽的方式讓學(xué)生們展示課前收集好的扇子，并讓學(xué)生回答古代扇子的名稱(chēng)�；ハ嘈蕾p帶來(lái)是扇子，并讓學(xué)生以精煉的語(yǔ)言來(lái)描述扇子的種類(lèi)，羽扇蒲扇折扇紈扇等。

　　學(xué)生的課前準備的很充分，把氛圍渲染的很好。

　　在接下來(lái)的'環(huán)節，展示的扇子圖片都是比較具有歷史性的，諸葛亮、宋江古代美女等。扇子根據羽扇蒲扇折扇紈扇四大類(lèi)分開(kāi)，教師課件展示扇子的詩(shī)文結合讓學(xué)生朗讀。提問(wèn)，為什么扇子還能存在還能的生活中？扇子的美體現在哪些方面？讓學(xué)生討論，學(xué)生的談?wù)摲e極。

　　有一個(gè)值得提醒的是，可以運用一些現代的技術(shù)讓學(xué)生可以更加直觀(guān)觀(guān)看。最后在展評的時(shí)候，在展示不同身份的人物用扇子表演，但這個(gè)班級學(xué)生走秀效果也挺好的，學(xué)生積極性調動(dòng)比較好，設置的競賽在整個(gè)課堂中貫穿，能激發(fā)學(xué)生積極性。教師問(wèn)題設置合理。

　　周老師有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn)，就是她的語(yǔ)言表達，抑揚頓挫，很能吸引學(xué)生的注意力，過(guò)渡語(yǔ)句措辭比較優(yōu)美。

　　美術(shù)課評課稿 15

　　聽(tīng)了周老師的一節課，非常精彩。她將《飛天》這課的教學(xué)設計處理得非常巧妙，有欣賞、有繪畫(huà)。

　　一、 動(dòng)眼觀(guān)察

　　審美能力是潛移默化的，通過(guò)讓學(xué)生欣賞飛天的圖片，激起學(xué)生欣賞的興趣，在周老師的指導下，學(xué)生有目的的欣賞。如在欣賞飛天的.美時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )飛天的姿態(tài)美、服飾美、飄帶美。有效的培養學(xué)生的觀(guān)察能力審美能力。

　　二、 注重體驗

　　當學(xué)生欣賞完飛天的圖片時(shí)，周老師提問(wèn)：如果你是飛天，你想怎么飛？讓學(xué)生和她一起來(lái)聽(tīng)音樂(lè )，擺飛天的姿勢，學(xué)生在體驗中，感受了飛天的美。

　　三、 精心準備

　　周老師在課前做了充分的準備，首先，對飛天的知識以及三個(gè)時(shí)期飛天的特點(diǎn)向學(xué)生做了詳細的介紹，讓學(xué)生對本來(lái)的陌生的飛天，有了更深入的了解。其次，作品展示的背景是親手畫(huà)的，以及板書(shū)的美術(shù)字設計得特別美，有動(dòng)感，可見(jiàn)葉老師的用心呀！

　　總之，這是一節非常成功的美術(shù)課，特別是將這么難的飛天繪畫(huà)改變成兒童版的飛天，讓學(xué)生易學(xué)、樂(lè )畫(huà)，做到了學(xué)有收獲。值得我們大家學(xué)習！

　　美術(shù)課評課稿 16

　　6月8日聽(tīng)了美術(shù)老師趙xx的一節題為《花的世界》的主題教學(xué)匯報課，很有研究?jì)r(jià)值，值得推敲，愿將聽(tīng)課的感受寫(xiě)出來(lái)與大家共同商榷。

　　本節主題教學(xué)的內容是：用線(xiàn)條表示各種花卉的形狀。

　　教學(xué)目標有以下幾個(gè)：

　�。�1）學(xué)生能夠認識幾種花卉

　�。�2）培養學(xué)生認識美、發(fā)現美進(jìn)而創(chuàng )造美

　�。�3）培養學(xué)生熱愛(ài)花卉，熱愛(ài)自然，保護環(huán)境的良好道德意識。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：認識美、發(fā)現美、創(chuàng )造美（繪畫(huà)技巧）

　　教學(xué)流程是這樣的：

　　1、教學(xué)用較精妙的語(yǔ)言，引出教學(xué)的主要內容。

　　2、教者播放視頻材料“中國十大名花”并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )。以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)調動(dòng)學(xué)生感觀(guān)，達到很好的效果，從花的形、色、狀等角度使學(xué)生對不同種類(lèi)的花卉有了更直觀(guān)的認識，同時(shí)，又配以生活中的實(shí)物花卉進(jìn)行比對，從而使學(xué)生在頭腦中建立起事物的表像，為下一步的繪畫(huà)奠定了一個(gè)初淺的認識基礎。

　　3、視頻結束以后，教者又問(wèn)學(xué)生記住了哪幾種花卉的名字，這是對學(xué)生基礎知識等能力的扎實(shí)訓練，這樣一問(wèn)，學(xué)生能自然的回憶起視頻圖像，將各種花的名字與花的實(shí)物圖像聯(lián)系在一起，達到對客觀(guān)事物認識進(jìn)而牢記的目的，同時(shí)，又問(wèn)國花是哪一種？由此可見(jiàn)，教者設計之精心。

　　4、爾后，教者又下發(fā)學(xué)具，即各種顏色的花卉葉片的彩紙，讓學(xué)生動(dòng)手拼構花卉的圖案，動(dòng)手操作，使學(xué)生根據已有的學(xué)習、生活經(jīng)驗創(chuàng )造美。

　　5、教者又精心制作演示教具，即用“國畫(huà)”、“粘貼”、“圖案”、“剪紙”、“布藝”等不同表現方法作的范圖列舉，其目的在于使學(xué)生認識，同一事物可以用不同技法表現的道理，可以選擇其中一種來(lái)學(xué)習。符合認識規律和教育規律。

　　6、接下來(lái)進(jìn)入主題板塊，教者范畫(huà)。教者是這樣做的：側背對著(zhù)學(xué)生，在自己水平視線(xiàn)位置的黑板上快速作畫(huà)，并且，口中講道：“就這樣畫(huà)”，“就這樣畫(huà)”，“再畫(huà)個(gè)花莖”，“畫(huà)個(gè)花托”，“再畫(huà)個(gè)花葉”，“再畫(huà)葉脈”，只有1/3的學(xué)生能看到他作畫(huà)，進(jìn)行時(shí)間不到一分鐘。

　　7、再下來(lái)，就讓學(xué)生自己作畫(huà)，教者巡視指導，并不斷播放視頻圖像并伴有音樂(lè )。

　　整個(gè)教學(xué)的遺憾就在第6個(gè)環(huán)節上，這個(gè)環(huán)節本應是濃墨重彩之處，教者的示范作畫(huà)要能真正起到作用。

　　首先，應當講清用線(xiàn)條繪畫(huà)是表現實(shí)物形狀的一種形式，然后重點(diǎn)講清，即要一筆一筆的畫(huà)，又要一筆一解說(shuō)�；ㄈ�、花瓣、花莖、花托、花葉從實(shí)物的不同角度看去，應如何繪畫(huà)，一招一式都要示范到位，如果這樣做的話(huà)，多數學(xué)生是能夠明白繪畫(huà)技巧的，部分學(xué)生是能夠掌握繪畫(huà)技巧的。

　　再有，在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，重復播放視頻資料，拼湊環(huán)節是畫(huà)蛇添足。

　　如果我們的老師在“范畫(huà)”的過(guò)程中，能將身了再側一側，將示范的全過(guò)程展示出來(lái)；如果我們的老師“范畫(huà)”的速度再慢一點(diǎn)；如果我們的老師“范畫(huà)”的過(guò)程，每一招一式，配上準確的指導與解說(shuō)，這不就是很完美的一課了嗎？由此看來(lái)，這節課所反映的不是教師水平與能力的問(wèn)題，而是方式與認識的問(wèn)題，是教學(xué)思路與理念的問(wèn)題。

　　個(gè)人觀(guān)點(diǎn)：

　　1、教者水平高，但對學(xué)生現有能力與未來(lái)發(fā)展潛能認識不足，過(guò)高或過(guò)低的估價(jià)了學(xué)生的能力，造成教學(xué)方法與學(xué)生現有能力不能很好銜接的問(wèn)題。

　　2、美術(shù)教學(xué)要使所有的學(xué)生都能認識美、欣賞美，具有強烈的創(chuàng )造美的.愿望；使所有的學(xué)生都能用自己掌握的技巧去創(chuàng )造美（心中要能構建起一座美麗的宮殿，但不一定要求手上就可以繪畫(huà)出一幅美麗的宮殿）；使極少一部分學(xué)生心中既有美麗的宮殿，手中又能創(chuàng )造出一幅美麗的宮殿。

　　3、教師的示范是否束縛學(xué)生的思維與創(chuàng )新？示范是學(xué)生模仿的基礎，沒(méi)有模仿，就沒(méi)有生成與創(chuàng )新，脫離基礎的創(chuàng )新是不存在的，“新課程改革”、“實(shí)施素質(zhì)教育”必定要根植于已有的傳統優(yōu)秀作法之上，是傳統優(yōu)秀作法的升華，同時(shí)也是對傳統不良作法的改進(jìn)。試圖與傳統的做法徹底革裂，脫胎換骨（求證一種非此即彼的新作法），是不可能存在的，是行而上學(xué)，是偽科學(xué)。

【美術(shù)課評課稿】相關(guān)文章：

美術(shù)課評課稿03-07

美術(shù)課評課稿06-02

美術(shù)課評課稿（精選）07-21

精品美術(shù)課評課稿03-15

美術(shù)課評課稿【優(yōu)選】12-24

美術(shù)課評課稿【實(shí)用】10-03

美術(shù)課評課稿（合集）12-24

美術(shù)課評課稿[精華]12-24

【精品】美術(shù)課評課稿12-15

美術(shù)課評課稿[精品]09-09