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心理健康教育課評課稿
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的心理健康教育課評課稿，歡迎大家分享。
心理健康教育課評課稿1
聽(tīng)了老師的《張開(kāi)隱形的翅膀》這堂心理輔導活動(dòng)課，我覺(jué)得作為一名新教師，謝老師的成長(cháng)是很快的。謝老師把《張開(kāi)隱形的翅膀》這堂有關(guān)自信心的心理課演繹得很精彩。
在課堂上，謝老師帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行了一次自信心之旅。
一、創(chuàng )造適宜的學(xué)習環(huán)境
當一個(gè)人處于寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中時(shí)，他的心情就會(huì )比較放松，用這種放松情緒投入到學(xué)習中去，感受能力就會(huì )大大提高。首先從教師自身出發(fā)。教師的個(gè)人魅力很重要，一開(kāi)始就要注意與學(xué)生拉近距離才能很好調動(dòng)學(xué)生的情緒。課堂上，謝老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學(xué)生的情緒。謝老師懷著(zhù)愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對學(xué)生，真心平等對待每一位學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系。為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎。課伊始，謝老師對學(xué)生說(shuō)：“今天開(kāi)始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營(yíng)隊要來(lái)招募隊員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽(tīng)聽(tīng)他們有什么要求吧！謝老師以富有感染力的語(yǔ)言，以招募新成員的游戲方式，學(xué)生很感興趣，使他們產(chǎn)生了新奇感，感到老師很親切，學(xué)生的情緒一下子調動(dòng)開(kāi)來(lái)。接下來(lái)的課堂氣氛當然是相當活躍的，這就是積極情緒帶來(lái)的課堂效果。其次是學(xué)生的積極行為帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒。課中，謝老師讓學(xué)生寫(xiě)下自身的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人至少要寫(xiě)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。每寫(xiě)好一個(gè)就用彩筆畫(huà)上一輪翅膀，你找到的優(yōu)點(diǎn)越多，你的翅膀就會(huì )張得越大。謝老師在巡視的過(guò)程中發(fā)現有一生寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)很多，老師及時(shí)表?yè)P了他。后來(lái)在匯報的時(shí)候，學(xué)生踴躍、快樂(lè )地和同學(xué)們分享自己的優(yōu)點(diǎn)，看著(zhù)一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個(gè)孩子都會(huì )為自己驕傲、喝彩。還有運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)。在學(xué)生寫(xiě)自身優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，老師配以愉快的輕音樂(lè )，營(yíng)造一種輕松安全的心理氛圍，給學(xué)生以美的精神愉悅。以及結尾入營(yíng)儀式，播放歌曲的旋律，呈現一段文字，學(xué)生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學(xué)生的積極情緒就能調動(dòng)起來(lái)了。
二、利用多種形式的教學(xué)手段
如果學(xué)生在課堂上反復學(xué)習同一內容，教師不用一些新穎的`方式，很難提高學(xué)生學(xué)習的積極性�，F在的心理課堂教學(xué)的內容很豐富，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)——《韋爾奇的故事》；找一找——發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)；說(shuō)一說(shuō)——互相分享優(yōu)點(diǎn)；寫(xiě)一寫(xiě)——張開(kāi)隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運用多種內容相互動(dòng)靜結合更好地激發(fā)學(xué)生積極情緒。而充滿(mǎn)美感的音樂(lè )，文字，圖片，動(dòng)畫(huà)，影像等多媒體綜合信息，能自然地調動(dòng)起學(xué)生的情緒，在一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習。在這一堂課中學(xué)生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。
三、設置懸念讓學(xué)生自主探索
只有學(xué)生自己愿意去學(xué)習，他們學(xué)習的積極情緒才能鋪展開(kāi)來(lái)。謝老師用盡一切辦法讓
學(xué)生在自主探索的過(guò)程中去體驗積極的情緒，這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。
如：“同學(xué)們你們認識他嗎？你猜他是誰(shuí)呢？”
“多么了不起的韋爾奇！在擔任通用電氣公司首席執行官的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領(lǐng)導才能。而小時(shí)候的他曾經(jīng)默默無(wú)聞，也曾覺(jué)得自己什么也干不成，想知道是什么讓他發(fā)生改變嗎？” “同學(xué)們，他猶豫什么呢？他將會(huì )面臨怎樣的處境？”
“同學(xué)們，你說(shuō)男孩子心里會(huì )怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會(huì )跟他說(shuō)些什么？”
“韋爾奇的故事讓你感受到什么？” 情緒，做快樂(lè )少年。這些內容的教學(xué)應該要緊密結合案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有更全面的體驗。
另外，教師對“轉移
注意力”與“合理宣泄”沒(méi)有講透，兩者有類(lèi)似的方面，例如，同樣是進(jìn)行體育活動(dòng)，前者是作為一種業(yè)余愛(ài)好來(lái)經(jīng)營(yíng)，有意識地改變注意焦點(diǎn)，走出不良情緒的陰影，帶有一定的長(cháng)期性；但是后者是指遇到不良情緒時(shí)實(shí)施的一種發(fā)泄和釋放，帶有突發(fā)性，是暫時(shí)性的。還的“理智控制”與“理性升華”，前者側重點(diǎn)是通過(guò)“自我暗示”“自我激勵”等方式，達到“控制自己”目的，不讓不良情緒表現出來(lái)，后者是在受到重大挫折后，將不良情緒引向另一個(gè)高度，“化悲痛為力量”，實(shí)現更大的目標。后者的實(shí)施難度更大，應該具有更強的毅力與耐力�；谶@些因素，學(xué)生在使用這些方法的時(shí)候一定會(huì )存在模棱兩可的現象，影響情緒調節的效果。課程標準將《思想品德》這一門(mén)課程的性質(zhì)定為“為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠基，具有思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性的綜合課程”，但從這堂課來(lái)看，我們的教學(xué)還是偏重于“知識傳授”，忽略了“能力培養”，注重于課程的“知識性”，輕視了課程的“教育性”，我想這都是應試教育惹的禍。
《擁有好心情》是人教版《品德與社會(huì )》五年級下冊第一單元《成長(cháng)的快樂(lè )與煩惱》中的一個(gè)主題。教學(xué)中，我力求貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生真實(shí)的生活體驗中選取學(xué)習材料、引發(fā)真情實(shí)感，進(jìn)行真實(shí)的情感交流，引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒真情，正確對待煩惱。針對書(shū)上的案例，讓學(xué)生為來(lái)當當醫生，為李萌解除煩惱開(kāi)個(gè)“藥方”，通過(guò)故事情境的創(chuàng )設，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
當教完這堂課后，我感覺(jué)我的教學(xué)還存在著(zhù)許多不足。品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程。真實(shí)有效的品德課堂，來(lái)源于生活，同時(shí)也能指導生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學(xué)絕不應是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學(xué)生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學(xué)生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個(gè)開(kāi)放的空間，讓他們去體驗、去探究、去建構，去盡情活動(dòng)，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。同時(shí)我對學(xué)生生成問(wèn)題的預設以及評價(jià)還要進(jìn)一步努力。
心理健康教育課評課稿2
一、目標
1、目標的確立要明確、具體，有針對性。
2、符合學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展需要。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)生活的積極情感和態(tài)度。
4、體現目標確立的整體性和發(fā)展性。
二、心理團體輔導課的設計理念
1、以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展
2、以問(wèn)題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題
3、以活動(dòng)為中心，加強心理訓練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)教師在設計活動(dòng)過(guò)程的時(shí)候，可以采用一些方法，比如：
第一種：認知法：閱讀和聽(tīng)故事、認知改變等。
第二種：操作法：游戲、活動(dòng)、演講等。
第三種：集體討論法：專(zhuān)題討論、腦力激蕩（又稱(chēng)頭腦風(fēng)暴法是一種激發(fā)學(xué)生活躍思維的方法）
第四種：角色扮演法：空椅子技術(shù)、角色互換
第五種：行為改變法：小目標、強化技術(shù)，這里指的是正強化。
第六種：以激勵為原則，對學(xué)生施以積極的心理暗示法。當然，這里我只簡(jiǎn)單呈現幾種教學(xué)方法設計供大家參考，還有很多教學(xué)方法可以使用。
4、以榜樣為力量，給學(xué)生以積極的心理感染
三、輔導過(guò)程
1、要以互動(dòng)的游戲迅速破冰。（熱身活動(dòng)）
2、輔導過(guò)程中要凸顯“活動(dòng)”和“體驗”兩個(gè)核心要素，能?chē)@目標開(kāi)展活動(dòng)。
3、活動(dòng)依據目標開(kāi)展，所設計的活動(dòng)與輔導目標要一致。要圍繞目標和內容，銜接緊密，過(guò)渡自然。
4、要以真誠的心對待學(xué)生
5、課堂延伸活動(dòng)合理，科學(xué)，能夠鞏固課堂的輔導效果。
6、以寓意深長(cháng)的剖析結束課程
四、教學(xué)效果
1、輔導的目標實(shí)現的情況。
2、課堂生成的過(guò)程中，學(xué)生對問(wèn)題的思考和認知程度。
3、輔導的實(shí)效性：是否解決學(xué)生的困惑。
4、在認知方面、情感態(tài)度上、意志方面，學(xué)生的體驗與收獲。
5、繼續觀(guān)察學(xué)生后續的發(fā)展狀況。
對于如何去評價(jià)一堂心理健康課，可謂是眾說(shuō)蕓蕓，我個(gè)人認為應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評課：
1．多個(gè)環(huán)節是否始終圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，目標明確，主題挖掘深，逐層遞進(jìn)。
2、選材是否貼近學(xué)生實(shí)際，針對性強，有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展。
3、教師是否較熟練地駕馭心理健康教育課，教師是否融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。
4、課堂教學(xué)中教師的教態(tài)是否親切、自然，語(yǔ)言是否精煉、幽默，點(diǎn)評是否及時(shí)、到位。能不能為學(xué)生創(chuàng )設心理相容的良好氛圍。
5、課堂中教師是否面向全體，兼顧個(gè)別，能關(guān)注和調動(dòng)自卑、內向的學(xué)生參與活動(dòng)。
6、課堂中能不能使學(xué)生表達出內心的真情實(shí)感，“情”的因素挖掘深，具有感染力。
7、課堂氣氛是否民主、平等，學(xué)生思維是否活躍，參與積極。學(xué)生是否始終以愉悅的心境參與活動(dòng)，并能獲得豐富的體驗，頗多的感悟形式多樣，新穎獨特，應用合理。
8、教學(xué)中是否以學(xué)生的心靈成長(cháng)為目的，注重學(xué)生的心理感受和心理體驗，總體效果良好。
評王xx老師的《學(xué)會(huì )合作》心理健康課今天聽(tīng)了王xx老師執教的一節《學(xué)會(huì )合作》的心理健康課，讓我備受啟迪。本節課由案例“假如只有5本書(shū)，要求每位都看到12頁(yè)的內容，請同學(xué)們上來(lái)拿書(shū)�！备鶕䦟W(xué)生的表現導入課題，充分體現學(xué)習這堂課的重要性，也摸清學(xué)生平時(shí)合作意識的淺薄。再由案例《瘸子和瞎子》引出理論知識，然后在《緊急逃生》、《記憶快車(chē)》運用理論知識，使得整節課結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、過(guò)渡自然，效果好。教學(xué)內容貼近學(xué)生生活，教師點(diǎn)撥到位，思路開(kāi)闊，善于引導學(xué)生的思維方向，易與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在“運用合作”層面讓學(xué)生在所熟悉的生活情境中，即生活中通過(guò)合作獲得利益最大化的.舉例，深刻體會(huì )與人合作的重要性，合作前的準備工作的必要性以及合作方法的可操作性，最主要的是讓學(xué)生體現合作后的快樂(lè )情感。每一項小活動(dòng)的目標也都是具體、明確的，實(shí)施中好操作、易實(shí)現，贏(yíng)得了同學(xué)們的積極響應，充分地調動(dòng)了同學(xué)們的參與意識，進(jìn)一步培養了同學(xué)之間、小組之間的合作精神。在活動(dòng)中充分體現了各活動(dòng)之間的層次遞進(jìn)性，沒(méi)有為了活動(dòng)而活動(dòng)所呈現出的假熱鬧的場(chǎng)面，體現了活動(dòng)的目的性，達到了預期的效果。通過(guò)這堂課的觀(guān)摩學(xué)習，我初步知道心理健康課的模型，也知道作為一位班主任老師今后在這方面的努力方向。每次參加教研活動(dòng)總是讓我很開(kāi)心，因為從別人身上可以學(xué)到很多東西，這是在書(shū)本上學(xué)不到的�？傊�，王老師的課上得實(shí)際、實(shí)在、實(shí)用，沒(méi)有一點(diǎn)常見(jiàn)公開(kāi)課的花架子，學(xué)生和聽(tīng)課老師都受益匪淺，收獲很多，是一節有效的公開(kāi)課。
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