設計作文

設計作文合集（6篇）

　　在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的設計作文6篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

　　今天，我睜開(kāi)眼，發(fā)現身旁床邊有兩個(gè)機器人在守著(zhù)我，我一愣：今天到底怎么了？又轉身一看，墻上的日歷顯示：4102年5月28日�！爸魅�，請用餐！距離你上班時(shí)間還有15分鐘�！币慌缘臋C器人提醒道。于是，我從容地用完餐，投入到了一天的工作當中。

　　在一輛在空中使用火箭推發(fā)器做發(fā)動(dòng)機的公交車(chē)上，我想：今天到了公司，一定要設計出一輛全新的汽車(chē)，要讓老板知道，我才是最佳設計師！這時(shí)，公交車(chē)停了，車(chē)中揚聲器發(fā)出一種美妙的音樂(lè )聲，隨之傳來(lái)一聲：東風(fēng)悅達起亞公司到了！我下了車(chē)，看著(zhù)公司外墻上的幾個(gè)金光閃耀的大字：“東風(fēng)悅達集團”。我暗自下決心：看著(zhù)吧，我會(huì )為你爭光的！

　　我步入辦公室，開(kāi)始了思考：該從哪兒入手呢？對，先從速度上考慮�，F在普遍使用火箭推發(fā)器，如要與眾不同，可以試試核能，這樣也至少達到第三宇宙速度呀，但要讓速度持久的話(huà)，就要用壓縮核能，但這種核能中的.核分子一旦接觸到空氣就會(huì )爆炸，而且時(shí)間更長(cháng)的話(huà)就得用更多的，但一旦爆炸，后果不堪設想。不過(guò)，如果將核能量塊裝進(jìn)一個(gè)不透氣的超密度金屬盒中，行不行呢？嗯，也不行。因為核能量塊跟火藥一樣，一旦碰撞就爆炸，而且拿核能爆炸所產(chǎn)生的震蕩來(lái)使物體移動(dòng)，這對人體也是有害的，難道人們會(huì )穿超級防護衣開(kāi)車(chē)？如果給核能量塊分開(kāi)使用，加上超級防護那也太麻煩了吧！

　　“還是別想這個(gè)吧！”我不禁自言自語(yǔ)，“還是從車(chē)的裝扮和結構入手吧！”我又開(kāi)始了思考：像普通車(chē)一樣，光滑的車(chē)身，弧形的外殼，但輪胎防爆。車(chē)身用一種緩沖力強、堅如花崗，內部又很保暖、隔熱的超分子金屬材料，就算千萬(wàn)噸的東西壓在這種金屬上，它也不會(huì )變形。車(chē)身的油漆顏色任你選，但車(chē)內毒物卻倍減，這是新型的“滅菌油漆”，這種油漆可殺滅大量細菌及有毒物質(zhì)，呆在車(chē)里就宛如呆在大自然中，能夠呼吸到新鮮的空氣，這油漆還可以根據主人的心情來(lái)調節顏色，真正讓自己“喜怒形于色”。內部裝飾完全采用實(shí)景顯示技術(shù)，車(chē)里車(chē)外景色一樣，讓坐在車(chē)里的人感受到自由與奔放。它有自由變形火箭推動(dòng)器，可普通行駛，緊急情況可變形成腿，能爬山；有氣墊，可當船使用；有空氣隔離膜，能潛水……。

　　隨著(zhù)我的思緒，我手中的筆不斷地畫(huà)出一張又一張圖紙。

　　……

　　“嗖”，隨著(zhù)一聲呼嘯，我設計的新型汽車(chē)駛入了太空！試驗成功了！我給這車(chē)起名為“雷霆一號”。由于太空廣袤又沒(méi)有收費站，我駕駛著(zhù)“雷霆一號”在宇宙中自由遨游著(zhù)，這是東風(fēng)悅達公司甚至全省、全國、乃至全地球第一輛可變形的集環(huán)保自由理念為一體的新型汽車(chē)，這是個(gè)歷史性的突破，為我的成功歡呼吧！

設計作文 篇2

　　小學(xué)生的夢(mèng)幻世界是心靈世界的一個(gè)突出特點(diǎn)，小學(xué)最寶貴的思維物質(zhì)是善于想象和幻想。下面為大家分享了童話(huà)故事作文教案，希望對老師有幫助！

　　教學(xué)設計思想：

　　學(xué)生進(jìn)入一種童話(huà)故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開(kāi)豐富的想象。

　　讓孩子們在合作中學(xué)習，互相啟示，體會(huì )到合作在生活和學(xué)習活動(dòng)中的意義。

　　讓孩子們從三年級開(kāi)始就能夠感受到寫(xiě)作在生活中的意義和價(jià)值，從而了以學(xué)習寫(xiě)作，投入熱情去學(xué)習寫(xiě)作，進(jìn)行習作實(shí)踐。

　　體現課程整合的思想，將繪畫(huà)、手工、游戲性實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際與寫(xiě)作有機地整合在一起。

　　教學(xué)準備

　　ppt課件，小動(dòng)物的圖片 地圖片等

　　教學(xué)活動(dòng)流程設計：

　　什么叫童話(huà)，童話(huà)具有什么特點(diǎn)。學(xué)生明確適合兒童的語(yǔ)言和思維。擬人化的手法、豐富大膽的想象，簡(jiǎn)單而又深刻的道理。

　　第一步：編童話(huà)

　　想一想：“我們”來(lái)干什么了？

　　課堂上，為學(xué)生出示一幅草地上的圖畫(huà)。慢慢貼上小動(dòng)物的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察思考：

　　這是在哪里？上面有哪些小動(dòng)物？再想象一下，它們之間可能會(huì )發(fā)生什么？ 讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個(gè)小組，進(jìn)行討論，交流。啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物到這里干什么來(lái)了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？會(huì )說(shuō)些什么話(huà)？神態(tài)怎么樣？

　　第二步：講童話(huà)

　　小組內互相交流

　　口語(yǔ)交際課上，班上召開(kāi)一次“我們小組的童話(huà)游戲”信息發(fā)布會(huì )。各小組選一個(gè)代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補充。交流完了比一比：看哪個(gè)小組的童話(huà)游戲最有趣、最吸引人？

　　然后，請同學(xué)思考一下：假設你們小組的游戲再修改一下，故事情節會(huì )發(fā)生怎樣的變化？每個(gè)角色在游戲中說(shuō)的、做的會(huì )有怎樣的改變？

　　第三步：演童話(huà)

　　到草地上玩一回“童話(huà)游戲”

　　時(shí)間活動(dòng)課上，把學(xué)生帶到一片草地上面，讓學(xué)生在草地上面分角色來(lái)玩童話(huà)表演游戲。每個(gè)學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個(gè)小動(dòng)物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的`情節，以小組為單位，自己演一演小組內商量好的故事。教師提示學(xué)生：隨著(zhù)故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會(huì )有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預先設計的有變化，大家細致觀(guān)察一下：看哪個(gè)角色的變化更有趣味。

　　第四步：寫(xiě)童話(huà)。把自己小組演的童話(huà)劇寫(xiě)出來(lái)

　　習作課上，布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設想，寫(xiě)一個(gè)“童話(huà)游戲劇本”。教師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫(xiě)一個(gè)故事就行。然后，以一個(gè)小組的想象為例給學(xué)生作示范：

　　──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結果呢？

　　告訴學(xué)生：把每一個(gè)小動(dòng)物怎么說(shuō)、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫(xiě)進(jìn)去，寫(xiě)的通順、明白就可以了。

　　寫(xiě)完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫(xiě)的是不是很有趣，有沒(méi)有什么問(wèn)題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點(diǎn)建議，修改一下。

　　教師批閱學(xué)生習作，對學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點(diǎn)是學(xué)生的“劇本”中的故事情節是否完整、故事情節是否明白具體，角色對話(huà)標點(diǎn)是否正確、語(yǔ)句是否通順等。教師批閱后請學(xué)生再按照老師的意見(jiàn)改一下。

　　第五步：改童話(huà)

　　互相修改， “誰(shuí)喜歡我的劇本？”

　　學(xué)生寫(xiě)完以后，把自己寫(xiě)的童話(huà)“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個(gè)表示喜歡的記號。如果哪一個(gè)同學(xué)的劇本喜歡的人少，教師引導同學(xué)去就去問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，為什么不喜歡？讓同學(xué)給他提出意見(jiàn)和建議，然后指導這個(gè)或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見(jiàn)再進(jìn)行修改。

　　為了拓展交流渠道，可以引導學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫(xiě)信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。

設計作文 篇3

　　[作文內容]

　　本單元習作要求：觀(guān)察著(zhù)名漫畫(huà)家華君武畫(huà)的《假文盲》或是自己喜歡的一幅漫畫(huà)，體會(huì )畫(huà)家的用意，把自己的看法和想法寫(xiě)下來(lái)。

　　[設計理念]

　　引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，通過(guò)觀(guān)察分析自然、社會(huì )，表達自己對自然、社會(huì )、生活、人生的感受、態(tài)度和看法，表達自己的真情實(shí)感。力求體現人文性與工具性的協(xié)調統一。

　　[教學(xué)目標]

　　1．讓學(xué)生在討論探究中理解生活、感悟人生，在習作訓練中促進(jìn)形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)。培養學(xué)生明辨是非的能力。

　　2．觀(guān)察著(zhù)名漫畫(huà)家華君武畫(huà)的《假文盲》或是自己喜歡的一幅漫畫(huà)，體會(huì )畫(huà)家的用意，把自己的看法和想法寫(xiě)下來(lái)。

　　[課前準備]

　　1．要求學(xué)生利用雙休日到社會(huì )上調查搜集國內外有關(guān)文明公約的材料。留心觀(guān)察生活中有哪些不文明的現象，作好記錄，并適當寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

　　2．課外收集1—3幅自己最喜歡的漫畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)你選的漫畫(huà)畫(huà)的是什么，作者畫(huà)這幅漫畫(huà)的用意是什么．想一想漫畫(huà)與其他故事性圖畫(huà)有什么不同?

　　3．漫畫(huà)《假文盲》投影片和生活中的“假文盲”現象錄像。

　　[操作流程]

　　一、展示漫畫(huà)，激趣導入

　　1．同學(xué)們拿出事先準備好的漫畫(huà)。四人小組，在組內展示交流，并說(shuō)說(shuō)自己準備的漫畫(huà)的圖意、作者的用意及自己喜歡的理由。

　　[興趣是最好的老師，課伊始，以展示漫畫(huà)、講解漫畫(huà)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)其寫(xiě)作興趣。]

　　2．指名說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)與其他故事性圖畫(huà)的區別。

　　[了解漫畫(huà)的特點(diǎn)，為寫(xiě)作降低坡度。漫畫(huà)的特點(diǎn)是：畫(huà)家從生活中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征等手法來(lái)批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象。]

　　二、出示漫畫(huà)，看圖評說(shuō)

　　1．出示漫畫(huà)《假文盲》投影，問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么?(圖上內容：幾個(gè)身材高大、神情冷漠的男人擠占了“母子上車(chē)處”，一位母親抱著(zhù)孩子無(wú)奈地站在一邊張望。)作者畫(huà)這幅畫(huà)是想諷刺什么?(提示：本漫畫(huà)名叫什么?它批評諷刺了生活中什么樣的人?)

　　2．指名評說(shuō)。(候車(chē)站臺上的這些人外表看似有知識有文化，卻對牌子上的字和身邊的母子視而不見(jiàn)。真是白讀書(shū)了。這些所謂的.君子毫無(wú)社會(huì )公德，真是丟盡了我們男人的臉。這種無(wú)視社會(huì )公德，自私自利的人。真是可惡極了。還有那位抱小孩的母親的軟弱，只能助長(cháng)這些人的不文明行為，要據理力爭。維護自己的權益。作者以“假文盲”深刻諷刺了那些不講文明、不講秩序、毫無(wú)同情心和廉恥心的人。)

　　3．同學(xué)們，生活中還有哪些類(lèi)似“假文盲”的現象呢?當我們看到這些“假文盲”現象時(shí)，你會(huì )有什么想法呢?請同學(xué)們暢所欲言，把你獨特的感受說(shuō)出來(lái)。

　　(這種“假文盲”現象在日常生活中隨處可見(jiàn)，如在寫(xiě)有“請勿踐踏草坪”的草坪上嬉戲玩耍；在寫(xiě)有“請勿吸煙”的車(chē)廂內任意吸煙；在寫(xiě)有“保持安靜”的地方高聲喧嘩；在寫(xiě)有“講衛生”的牌子旁邊隨地吐痰、亂扔垃圾等等。這些“假文盲”實(shí)為“真自私”，只顧自己，敗壞社會(huì )風(fēng)氣，真讓人憤慨。)

　　[由漫畫(huà)《假文盲》生發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘身邊的事例，暢所欲言，既達到理解寫(xiě)作內容，收集寫(xiě)作材料的目的，又起到激趣煽情的作用。由說(shuō)現象到講想法，層層推進(jìn)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中由作文的內容轉向作文的中心，進(jìn)而滲透人文教育，培養學(xué)生的社會(huì )責任感，增強其文明意識，使作文與做人相互滲透，實(shí)現工具性與人文性的有機結合。]

　　三、明確要求，合作述說(shuō)

　　1．請同學(xué)們再讀一次習作要求，看看這次習作的重點(diǎn)是什么?(要讓學(xué)生明白這是一次特殊的看圖作文，一是寫(xiě)的依據是一幅漫畫(huà)；二不是一般地把圖意寫(xiě)下來(lái)，重點(diǎn)要寫(xiě)出自己的“看法和想法”。)

　　2．復習《為人民服務(wù)》，體會(huì )寫(xiě)議論文的一些方法。讓學(xué)生明白要把道理說(shuō)通說(shuō)透，要注意擺事實(shí)、講道理，以理服人。

　　[授之以魚(yú)，不如授之以漁。合理滲透寫(xiě)法，教給學(xué)生學(xué)習方法，有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平。]

　　3．播放一些生活中“假文盲”現象的錄像片及各種觀(guān)點(diǎn)的圖片以供學(xué)生選材。

　　4．請有相同看法的同學(xué)自由組合成4—6人的學(xué)習小組，探討怎樣把習作寫(xiě)好，合作試著(zhù)口述作文。(寫(xiě)自己帶來(lái)的漫畫(huà)的同學(xué)也一樣分組)

　　5．以小組為單位匯報交流，請大家認真傾聽(tīng)，看看是否達到以下要求：

　　(1)交代清楚漫畫(huà)內容，領(lǐng)悟畫(huà)家用意。

　　(2)敘述條理要清楚，主題要鮮明。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、通順。

　　(3)敘述過(guò)程要注意擺事實(shí)講道理。要夾敘夾議。

　　(提示：可根據收集到的文明條例、文明公約來(lái)闡述那些不文明現象及其所帶給他人、社會(huì )和環(huán)境的危害。)

　　[由說(shuō)到寫(xiě)是訓練小學(xué)生寫(xiě)好作文的基本規律，給高年級學(xué)生提供說(shuō)話(huà)的內容和具體要求使之言之有物，言之有理，言之有序。]

　　四、嘗試寫(xiě)作，多元評價(jià)

　　在學(xué)生說(shuō)具體的基礎上，嘗試寫(xiě)作，之后，師生共同互動(dòng)評價(jià)，尤其是富有個(gè)性的、與眾不同的習作應給予充分肯定。在評價(jià)過(guò)程中，注意引導學(xué)生明辨是非，感悟生活，樹(shù)立正確的輿論導向。同時(shí)找出不足之處并加以改正。

　　[師生互動(dòng)，多元評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生明辨是非，有機滲透人文教育。]

　　五、總結升華，領(lǐng)悟規律

　　總結本次的習作方法，引導學(xué)生領(lǐng)悟此類(lèi)作文的寫(xiě)作規律，并以此為契機，讓同學(xué)們精選本次作文中的優(yōu)秀作品。以“小辣椒”為主題，出一版墻報或將本次作文編輯成冊，使學(xué)生受到更深層次的教育。

　　[課外延伸，富于創(chuàng )意，既體現文道合一，又務(wù)實(shí)求真，使學(xué)生的各種能力得到培養和發(fā)展，真正體現以人為本。]

　　[總評]

　　本教學(xué)設計的特色是多方面的。主要體現在：

　　1．貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生對此次習作倍感興趣，樂(lè )于表達。從“內容入手”，而且都是學(xué)生自己感興趣的漫畫(huà)，因此，人人自然就有“話(huà)”可說(shuō)，有“料”可寫(xiě)了。

　　2．畫(huà)與生活結合，由漫畫(huà)而理解生活，又由生活而領(lǐng)悟畫(huà)意，使學(xué)生從作文中感悟人生，學(xué)會(huì )做人，凸顯以人為本，人文性與工具性協(xié)調統一。

　　3．說(shuō)寫(xiě)評議有機結合，渾然一體，既尊重了學(xué)生的獨特感受，張揚了學(xué)生個(gè)性，又使學(xué)生的各種能力得到培養和發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然流暢，引導學(xué)生作文如水到渠成。

　　4．注重寫(xiě)法引導和課外延伸也是本教學(xué)設計的亮點(diǎn)。

設計作文 篇4

　　我有一個(gè)美好的愿望-----當上一名當今世界一級的設計師。

　　假如我是設計師，我會(huì )設計一座高大XX層的摩天大廈。這么高的大廈，怎么能上去呢？可能你會(huì )說(shuō)：“乘電梯”。其實(shí)，在這個(gè)年代，電梯已經(jīng)是個(gè)落后的小弟弟了，也可能不存在了�，F在這個(gè)年代，只要你寫(xiě)上你要的.高度，再打開(kāi)面前，一轉眼，你就到了你需要的高度。房子里沒(méi)有門(mén)，只有一個(gè)簾子，簾子上有兩只“大眼睛”。如果有人走進(jìn)來(lái)，它的眼睛便會(huì )一亮，如果是壞人，它的眼睛就會(huì )自動(dòng)射出繩子，把壞人綁住，然后發(fā)出警報。如果是自己的主人，它就會(huì )很熱情地跟你說(shuō)話(huà)，如果是客人，它會(huì )說(shuō)：“請進(jìn)”如果有“9.11”類(lèi)型事情發(fā)生來(lái)撞我的大廈，那怎么辦呢？其實(shí)不用擔心，這座摩天大廈可以用雷達掃描一萬(wàn)公里內的東西，如果有帶武器的飛機飛來(lái)，大廈會(huì )自動(dòng)打開(kāi)防護罩，再用武器把它擊落。那地震呢？也沒(méi)有關(guān)系，雖然樓房在地底下，人卻不會(huì )悶死，因為造房子的磚在地底下發(fā)生了化學(xué)變化，生成氧氣供人呼吸。

　　你希望有這名設計師嗎？

設計作文 篇5

　　理想，是春天的第一朵鮮花；理想，是夏天的第一束灼陽(yáng)；理想，是秋天的第一顆果實(shí)；理想，是冬天的第一片雪花；理想，是沙漠里的綠洲；理想，是吹響生命的號角……我的理想是當一名建筑設計師。

　　為什么我會(huì )想當一名建筑設計師呢？這是因為，21世紀人類(lèi)的居住問(wèn)題，可能是最令人頭疼的了，整個(gè)城市簡(jiǎn)直成了一個(gè)“水泥森林”常聽(tīng)見(jiàn)大人們說(shuō)：“現在的人太多，太擁擠了，根本就沒(méi)有空地建造房子�！笨晌铱傆X(jué)得大人們太死腦筋，為什么一定要在有限的土地建造房子呢？如果讓我蓋房，我就向宇宙發(fā)展，那還能擁擠嗎？

　　我要設計一種“吊在空中的小屋”讓它在空中漂浮起來(lái)。只要一按按鈕，它就會(huì )放出飛艇，接你回到舒適的家，讓你感覺(jué)就像小時(shí)候睡在搖籃里一樣，多么愜意��！

　　現在不是有許多大城市的樓房有很多層嗎、我長(cháng)大后也要設計一種超級大廈，人的肉眼可看不堅定，一直通達到火星，和火星人聊聊天！那么高的樓房怎么上去呢？你也許會(huì )說(shuō)：“坐電梯唄�！焙�，那你可太土了，告訴你吧，人們只要走進(jìn)自動(dòng)檢索廳。他會(huì )自動(dòng)檢查你的面貌、氣味、指紋等。當它確認你是某屋的主人時(shí)，便會(huì )給你送上今天的`報紙、信件。然后，你就會(huì )看見(jiàn)眼前亮光一閃，霎那間，你已來(lái)到了你的屋子里了。

　　我還會(huì )設計充氣建筑、薄殼建筑、金字塔建筑等等。它們冬暖夏涼，防水防震防盜，只要你想有多好，就能有多好。

　　我知道，我要設計的樓房不太現實(shí)，但我相信，只要我敢想，并且為這個(gè)目標不懈努力，就一定會(huì )成功。羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“想要使你能夠堅強與增加你的自信，最好的方法就是拿出膽量去做那些你認為沒(méi)有把握的事。

　　可能你的理想多如繁星，永世不變。但是，不管我長(cháng)大要做什么職業(yè)，做什么工作，對自己的要求唯有一條永遠也不會(huì )改變，那就是，要從小事做起，從自身做起，做一個(gè)對社會(huì )和全人類(lèi)有貢獻的人。

設計作文 篇6

　　九月的初秋， 仍有著(zhù)夏的余韻。 蛙聲蟲(chóng)鳴逐漸稀落了， 只有寒蟬依然在柳樹(shù)上鼓噪著(zhù)它的樂(lè )章。 水面殘荷點(diǎn)點(diǎn)，成熟了的蓮蓬開(kāi)始從夏日的夢(mèng)中醒來(lái)。玖瑰和月季仍然吐著(zhù)芬芳，在漸冷的秋風(fēng)中 延續著(zhù)青春的美麗。桂花開(kāi)了，在疏朗的月夜中散發(fā)著(zhù)陣陣幽香。

　　“一陣秋雨一陣涼” ，一天天地，秋向深處走去，奏響了冬的序曲。菊花卻在這寒風(fēng)中笑著(zhù)，鬧 著(zhù)，舞動(dòng)著(zhù)絢麗的花瓣，有的若綠波蕩漾，有的如瀑布傾斜，有的像玉指纖纖它們或清淡疏朗， 或儀態(tài)萬(wàn)方，熱熱鬧鬧地打扮著(zhù)秋天。楓樹(shù)也擎起了火炬，層林盡染，漫山紅遍，那火熱的色彩點(diǎn) 燃了生命，也點(diǎn)燃了秋天。松柏翠綠依舊，沉穩地微笑著(zhù)，注視著(zhù)這色彩斑斕的秋天。

　　點(diǎn)評： 小作者以時(shí)間為序，第 1 段從秋態(tài)、秋味入手，描寫(xiě)初秋的花草；第 2 段則從秋態(tài)、秋色入手， 描繪深秋的`植物。文章可貴之處在于，小作者不是“冷眼”觀(guān)察，而是把它們當做有情感、有性格 的生命，用心體會(huì )它們的生命“語(yǔ)言” 。比如抓住菊花品種繁多、千姿百態(tài)的特點(diǎn)，以“菊花卻在 這寒風(fēng)中笑著(zhù)，鬧著(zhù)，舞動(dòng)著(zhù)絢麗的花瓣”的擬人化得描寫(xiě)，寫(xiě)出菊花競相開(kāi)放帶給人的歡快情緒； 有如，以“松柏翠綠依舊，沉穩地微笑著(zhù)” 的擬人化描寫(xiě)，寫(xiě)出松柏色彩蒼翠、生機不減的特點(diǎn)， 有寫(xiě)它們“注視著(zhù)這色彩斑斕的秋天” ，既突出了松柏沉穩的內在性格，又從松柏的“視角”出發(fā)， 概括了秋天的特點(diǎn)，語(yǔ)言表達活潑生動(dòng)，富有韻味。