《一面》教學(xué)設計【優(yōu)秀】
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《一面》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《一面》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、能正確認讀13個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。
2、能讀懂課文的主要內容，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思;從“面包店老板”的一言一行、“我”的一舉一動(dòng)中體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達意中的作用;感情朗讀課文。積累感人的句子。
3、能積極參與學(xué)習。感受我對國旗的尊重和愛(ài)護、老板對我的理解和友好情誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
從“我”一舉一動(dòng)的關(guān)鍵詞中體會(huì )對國旗的尊重和愛(ài)護。
2、難點(diǎn)：
從老板一言一行的態(tài)度變化中體會(huì )對“我”的理解和友好情誼。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生預習，讀準生字、讀通課文，了解單元導讀。
2、課文插圖。
3、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，檢查預習(板、寫(xiě)、讀、問(wèn)、讀、評)
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習第26課，題目是：一面五星紅旗�？蠢蠋煂�(xiě)課題。提示“旗”。齊讀課題。
2、同學(xué)們都預習課文了嗎?用手勢告訴我。讀過(guò)幾遍?
3、很好，同學(xué)們有預習的好習慣.這些詞語(yǔ)都會(huì )讀了嗎?誰(shuí)來(lái)讀?
(正音、多音字)
師評：離開(kāi)課文能讀準這些詞語(yǔ)。真能干!
二、整體感知，通讀全文(讀、練、復述、梳、結)
1、讓我們把這些詞語(yǔ)帶回課文，自由的，把課文讀通順。讀完后說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一個(gè)什么故事?
自由讀。
(巡視、發(fā)現、點(diǎn)撥按先、再、最后說(shuō))
2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事呢?
(不慌，人人動(dòng)口練一練)
誰(shuí)來(lái)告訴大家，比比誰(shuí)會(huì )傾聽(tīng)。
師評：(概括)你抓住了一些重點(diǎn)詞來(lái)介紹，把長(cháng)長(cháng)的一篇文章，給讀短了!
師評：(具體)真好，你能用上“先、再、最后”有順序地說(shuō)，讓我們把故
事聽(tīng)得很清楚。我們一起來(lái)回憶一下，他(們)講故事時(shí)，先介紹的什么?再說(shuō)了什么?最后說(shuō)的什么。
板書(shū)：
漂流遇險 拒絕交易 得到救助
師指板書(shū)：
課文就是這樣按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)寫(xiě)的。
三、自讀自悟，發(fā)現變化，提出疑問(wèn)(找、讀、比、讀、疑)
1、(指板書(shū))初讀了課文，我們知道了：“我”漂流遇險，得到面包店老板的救助。在這個(gè)過(guò)程中，老板的態(tài)度有變化嗎?(有)在課文中找找老板的態(tài)度變化的句子讀讀。
2、指名說(shuō)2個(gè)句子(隨機出示)讓我們讀讀這兩個(gè)句子。
男女分讀。
3、你發(fā)現老板的態(tài)度有什么變化?
先不愿意給我面包，后來(lái)幫我付費。
(你從是從那兒讀出這個(gè)變化的?能找課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎)
先要“平等交易”，后來(lái)說(shuō)“費用由我來(lái)付”。
(你是從老板的語(yǔ)言描寫(xiě)中讀出他態(tài)度的發(fā)生了變化)
(誰(shuí)有新的發(fā)現?)
先攤手一臉無(wú)奈，后來(lái)豎起大拇指。
(這是寫(xiě)老板的什么變化-動(dòng)作變化)
(還有新發(fā)現嗎?)
先態(tài)度冷淡。后來(lái)態(tài)度很熱情。
(真的會(huì )讀書(shū)，還讀出了老板語(yǔ)言、動(dòng)作背后的感情。)
4、平等交易是什么意思?
(自由說(shuō))
同學(xué)們，“平等交易”也是國際交往和我們日常生活中的通用的慣例。
5、我們從老板的 “一言一行”中，感受到，這個(gè)口口聲聲要求與我“平等交易”的老板，最后卻說(shuō)：(“安心養一養，費用由我來(lái)付�！�)態(tài)度確實(shí)發(fā)生了的變化!
6、讓我們來(lái)再讀一讀這個(gè)變化。
男女分讀。
短短的幾分鐘里，我一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，老板對我的態(tài)度就像變了一人似的，讀到這里你有什么疑問(wèn)?
(為什么老板會(huì )有這樣的變化?)
(這正是課后練習題中提到的問(wèn)題。)
四、自主合作 感受“做法”探究原因(勾、讀、品、想內心、聯(lián)處境、聯(lián)背景、聯(lián)下文、對自己說(shuō))結)
1、(接前)是啊，“為什么老板會(huì )有這么大的變化”?讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，靜靜的默讀課文4～11自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)”我”是怎么做的句子。讀讀想想。
默讀、勾畫(huà)、巡視點(diǎn)撥。
2、來(lái)交流一下我們勾畫(huà)的什么句子?
(自由談)
“我向老板說(shuō)明了自己的處境�！�
“此時(shí)，我身無(wú)分文，只好脫下新買(mǎi)的大衣�！�
“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)�！�
“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗�！�
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。
讀書(shū)仔細，句子找得很正確。同桌檢查找錯的同學(xué)馬上訂正過(guò)來(lái)。
3、我們來(lái)讀一讀：
出示、引讀“當……當……”
4、在這5個(gè)句段中，“我”一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，卻改變了老板的態(tài)度。能打動(dòng)老板和我們的是哪些做法?(自由說(shuō))讓我們走進(jìn)這2個(gè)句段感受感受。
課件出示2個(gè)重點(diǎn)句段
(精讀)
(用各種方法體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意的作用來(lái)評價(jià)推進(jìn))
“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗�！�
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
突然，我摔倒在地，就什么也不知道了�！�
�、� 讀第一句話(huà)。讀懂了什么?
(我讀懂了他在久久的凝視紅旗，心里舍不得。)
凝視是什么意思?
(看)
僅僅只是看嗎?
(從久久──“邊看邊想”)你會(huì )讀書(shū)，從看讀出了想，課文旁邊的.小泡泡也向我們提示了這種讀書(shū)方法�！斑@時(shí)‘我’可能會(huì )想什么呢?”和小伙伴合作討論一下。
�、� 走進(jìn)學(xué)生選點(diǎn)：
自由談。
聯(lián)系前文3自然段“漂流遇險”這個(gè)情節
(想到他的處境艱難、3天又饑又餓，多么需要面包。)
(你聯(lián)系處境想得好。)
聯(lián)系“留學(xué)生”這個(gè)背景，“我”可能還會(huì )想到什么?
(想到國旗的象征意義，國旗在我身邊——祖國，不能交易)
(你讀出了凝視這個(gè)詞語(yǔ)背后包含的異國他鄉的游子對國旗的尊重、對祖
國的熱愛(ài)。)
(可能有聯(lián)系自己的、聯(lián)系生活的。)
同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，學(xué)詞、聯(lián)系上文的處境、背景理解“凝視”表達的意，我們聯(lián)系第2個(gè)句段，猜一猜，他的心境、他在心里，會(huì )對自己說(shuō)什么?
自由說(shuō)，3個(gè)人──“堅持”“不能”“……”
能用“寧愿……也不……”的句式說(shuō)說(shuō)“我”的想法嗎。先自己準備一下。
課件出示：
寧愿( )，也不( )。
寧可用大衣?lián)Q面包，也不換出國旗。
(你從內容總結。真好。)
寧可摔倒，也不換出鮮艷、精致、心愛(ài)的國旗。
(非常不錯，聯(lián)系后文來(lái)說(shuō)的。)
寧可失去生命，也不損害國旗尊嚴。
(你讀懂了“我”的心。)
寧可讓背包、金錢(qián)丟失，也不讓國旗丟失。
所以，老板給他一個(gè)面包，他──(不會(huì )換)，2個(gè)面包、3個(gè)面包──(都不會(huì )換)。我──(引導齊讀)
讀到我的行動(dòng)，有什么感受?(生說(shuō))能試著(zhù)讀讀嗎?
抽讀。
生評：他動(dòng)詞讀得好。突出了我的艱難和堅持。
我們一起帶著(zhù)這樣的感受。
齊讀。
�、� 小結：
剛才我們從留學(xué)生的一舉一動(dòng)，讀懂了他內心的想法�？吹搅怂麑斓膼�(ài)護和尊重。找到了老板前后態(tài)度變化的原因。
五、走進(jìn)畫(huà)面，升華情感(感情朗讀、寫(xiě)、交流、升華)
1、留學(xué)生的舉動(dòng)感動(dòng)了老板，也感動(dòng)了我們。讓我們走進(jìn)留學(xué)生和老板，去感受這動(dòng)人的場(chǎng)面。
出示插圖。
拿起書(shū)，讓我們輕輕朗讀課文最后2段。
(齊讀)
2、你們讀得那么投入，此時(shí)此刻，假如此時(shí)你就在插圖中的現場(chǎng)，親眼見(jiàn)到被救助的留學(xué)生，看到鮮花簇擁著(zhù)的五星紅旗，你會(huì )對這個(gè)老板說(shuō)些什么?
老板，好樣的，你真有愛(ài)心。
你救助了那么熱愛(ài)祖國的留學(xué)生，你真理解他。
老板，謝謝你尊重我們的國旗，把她插在花叢中。
老板，請你到中國來(lái)做客。
(老板架起了友誼的橋梁。)
六、提煉主題
同學(xué)們，你們真的讀懂了課文，讀懂了留學(xué)生，讀懂了老板。讓我們真切地感受到：留學(xué)生和老板雖然國籍不同、語(yǔ)言不同，卻充滿(mǎn)著(zhù)理解和關(guān)愛(ài)。這正是：只有(熱愛(ài)自己祖國的人)才(能贏(yíng)得外國友人的尊重);也只有(對別人付出真誠的關(guān)愛(ài))才(能真正的打動(dòng)我們的心。)
在本單元的其他課文，還向我們展示了一幅幅各國人民友好情誼的美麗畫(huà)面，只要像今天這樣，走進(jìn)課文、認真閱讀，你會(huì )有更多的收獲。
七、課后作業(yè)
1、把感人的句子抄下來(lái)。
2、把自己想對老板說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)設計】
26、一面五星紅旗
(我)漂流遇險 拒絕交易 得到救助
(老板)平等交易 費用我付
《一面》教學(xué)設計2
設計理念
以語(yǔ)言為載體，抓住關(guān)鍵詞句，抓住人物的動(dòng)作，在教師設置的問(wèn)題情境中，切己體察，通過(guò)想象、朗讀，逐層體會(huì )人物的內心世界，深刻感悟我對國旗、對祖國的赤子真情。
教學(xué)流程
一、巧妙導入，鋪設情感基調
1．多媒體出示一面鮮艷的五星紅旗，引導學(xué)生明白五角星及五星紅旗本身的象征意義。
2．過(guò)渡：五顆五角星象征共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的各族人民大團結和人民對黨的衷心擁護，五星紅旗代表著(zhù)我們偉大祖國的主權和尊嚴，我們可以從《國旗護衛隊隊歌》中深刻地感受到這一點(diǎn)。（多媒體出示《國旗護衛隊隊歌》歌詞，在背景音樂(lè )的烘托下，教師深情誦讀）今天，就讓我們共同走進(jìn)一位中國留學(xué)生在異國他鄉用自己平凡而偉大的舉動(dòng)維護國旗的神圣與尊嚴的感人故事──教師相機板書(shū)課題，引導學(xué)生深情朗讀課題。
二、初讀課文，感知故事大意
1．快速瀏覽課文，把握故事大意。
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間最為準確地把握課文的主要內容。
�。▽W(xué)生快速讀文、講述故事大意、簡(jiǎn)要概括故事）
2．再讀課文，掃除閱讀障礙。
�。�1）提出學(xué)習要求：
�、俳柚匆�，讀準生字字音；
�、诎颜n文讀正確讀通順；
�、塾龅讲焕斫獾淖衷~聯(lián)系上下文想想。
�。�2）學(xué)生按照學(xué)習要求或獨立或同位展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)；教師于座間巡視，了解學(xué)情，加強對個(gè)別同學(xué)的學(xué)習指導。
�。�3）檢查學(xué)習效果。
�、贆z查字詞認讀情況：檢查時(shí)注意指導學(xué)生讀準凝豎攤的字音，指導學(xué)生辨清窄漆鼻摔的字形，指導學(xué)生正確讀寫(xiě)漆黑、壯膽、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、處境、交易、驚奇、猶豫、反應、摔倒、費用等詞語(yǔ)。
�、跈z查課文朗讀情況：請三名學(xué)生依次分讀課文1～3、4～10、11～12自然段，相機作好個(gè)別句子的朗讀指導，使個(gè)別讀與全班讀適當結合。
�、蹤z查詞語(yǔ)理解情況：學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生依托課文感知大意即可。
三、研讀重點(diǎn)，感悟赤子之心
1．感受我在漂流活動(dòng)中失事后的艱難處境。
師：在漂流失事后，我的處境是怎么樣的？從什么地方可以看出來(lái)？
�。�1）學(xué)生讀第3自然段，并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）匯報讀，并著(zhù)重指導學(xué)生朗讀醒來(lái)的時(shí)候走進(jìn)一家面包店一句，從中感受我漂流失事后的艱難處境。
�。ń處熞龑W(xué)生在課文中尋找頭和身子被撞傷了好幾處筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤在荒無(wú)人煙的大山里轉了近三天等關(guān)鍵語(yǔ)句，并通過(guò)朗讀以感受我當時(shí)非常困難、急需幫助的處境。）
2．感悟我斷然拒絕面包店老板提出的`用面包換國旗的要求，以維護國旗的神圣與尊嚴。
�。�1）感悟句子A。
師：當面包店老板驚奇地發(fā)現我脖子上的五星紅旗后，我是怎樣做的？（教師相機用多媒體出示句子A：我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。）
�、佼�(huà)出句子中表示心理和動(dòng)作的詞語(yǔ)讀一讀。
�、诶斫猹q豫，想象我猶豫的原因。
�、蹚莫q豫慢慢解下來(lái)再展開(kāi)等一系列詞語(yǔ)體會(huì )到什么？
�、茏x這面做工精致依然那么鮮艷一句，體會(huì )表達作用。（表明了五星紅旗無(wú)論在什么情況下都依然保持著(zhù)她的神圣與莊嚴，表達了我對國旗熱愛(ài)的拳拳赤子之心。）
�、堇首x悟情。
�。�2）感悟句子B。
師：當面包店老板告訴我可以用五星紅旗換面包時(shí)，我的反應又怎樣？（教師相機用多媒體出示句子B：我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗。）
�、巽读艘幌率鞘裁瓷駪B(tài)？凝視是什么意思？
�、谕高^(guò)愣了一下和久久地凝視想象我當時(shí)的內心活動(dòng)。（國旗是一個(gè)國家的象征，象征國家尊嚴的國旗是斷然不能用來(lái)交易的。）
�、劾首x悟情。
�。�3）感悟句子C。
師：當我斷然拒絕了面包店老板提出的用面包換國旗的要求后，結果怎樣？（教師相機用多媒體出示句子C：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）
�、僮x句子，畫(huà)出表示我處境艱難的詞語(yǔ)。
�、趶某粤Φ佤篝篝螋蛩さ乖诘厥裁匆膊恢懒梭w會(huì )到什么？（我的處境極度艱難，饑餓，疲勞，已無(wú)法支持下去，非常需要幫助。）
�、劬驮谖覙O度饑餓、疲勞，非常需要幫助的時(shí)候，依然斷然拒絕了面包店老板提出的用面包換國旗的要求，大家從中體會(huì )到了什么？（我寧愿餓死也不愿用國旗換面包，只要有最后一點(diǎn)精力也要維護國旗與祖國的神圣與尊嚴。）
點(diǎn)評：以三個(gè)層面的句子為載體，學(xué)生通過(guò)對人物具體動(dòng)作的多層面把握，逐層領(lǐng)會(huì )其內心活動(dòng)。在國旗的尊嚴和祖國的尊嚴面前，我的一切困難都極其渺小，并以此反襯出我對國旗的熱愛(ài)。
3．感悟我對五星紅旗的拳拳赤子之心。
師：在處境非常艱難的時(shí)候，我寧愿餓死也不愿用國旗換面包，充分表明了我對五星紅旗的熱愛(ài)與敬重。課文還有哪些句子也浸透了這種情感，請找出來(lái)讀一讀。
�。▽W(xué)生讀畫(huà)、朗讀交流）
�。ㄒ龑W(xué)生抓住收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了和為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上等句子朗讀感悟。）
四、拓展課文，升華愛(ài)國真情
1．從面包店老板截然轉變的態(tài)度中，感悟愛(ài)國真情。
師：當我醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現自己躺在醫院的病房里，身邊站著(zhù)的就是面包店里的老板，并沖我豎起了大拇指，讓我安心養一養，費用由他來(lái)支付。請同學(xué)們思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）面包店老板為什么沖我豎起了大拇指？
�。�2）先前我無(wú)法求得面包店老板哪怕是一兩塊面包的幫助，而今又是什么原因讓他愿意主動(dòng)為我支付醫院的大筆費用？
�。�3）從面包店老板截然轉變的態(tài)度中，我們感受到了什么？（以我的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，同時(shí)也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬；只有愛(ài)自己祖國的人，才可能贏(yíng)得人們的尊敬。）
�。�4）看到床頭那束美麗、芬芳的鮮花，以及花叢中插著(zhù)的那面五星紅旗，你想到了什么？
�。▽W(xué)生讀文思考、匯報）
2．從熟知的故事中，感悟愛(ài)國真情。
師：文中的我用自己平凡而偉大的舉動(dòng)，維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，奏響了一曲赤子愛(ài)國的鏗鏘之歌。同學(xué)們還知道哪些關(guān)于國旗的故事，說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)一聽(tīng)。（學(xué)生交流）
3．從心靈深處的對話(huà)中，升華愛(ài)國真情。
師：通過(guò)學(xué)習，我們又提高了對國旗的認識，又增進(jìn)了對國旗的感情。同學(xué)們，當我們面對鮮艷的五星紅旗，你又將怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)維護國旗的尊嚴，維護祖國的尊嚴？
�。ǘ嗝襟w播放天安門(mén)升旗儀式，同時(shí)播放畫(huà)外音《國旗護衛隊隊歌》，學(xué)生在背景音樂(lè )中表達自己對國旗的真情實(shí)感。）
點(diǎn)評：從面包店老板截然轉變的態(tài)度中，感受我對五星紅旗的熱愛(ài)，對祖國的熱愛(ài)。然后引導學(xué)生從課文中的故事過(guò)渡到自己所熟知的故事，再在《國旗護衛隊隊歌》的背景音樂(lè )中表達自己如何維護國旗的尊嚴、祖國的尊嚴的真實(shí)情感，聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，過(guò)渡自然，能收到較好的預期效果。
《一面》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、讀通讀順課文，在具體情境中理解“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)的意思。
2、進(jìn)一步體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
4、通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標。
1、談話(huà)引入
魯迅逝世的前四年，也就是1932年，他懷著(zhù)“惟新興的無(wú)產(chǎn)者才有將來(lái)!”的堅定信念，寫(xiě)下了一系列戰斗的文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級的污蔑誹謗，并親自翻譯、介紹蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級革命文學(xué)作品。他曾說(shuō)：“從俄國文學(xué)那里，看見(jiàn)了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎�！痹趪顸h的黑暗統治下，魯迅先生的處境十分危險，但他卻說(shuō)：“危險令人緊張，緊張令人覺(jué)得自己的'生命力�！彼J為希望是在于將來(lái)，因此特別關(guān)心進(jìn)步青年的成長(cháng)。今天，我們學(xué)習阿累的《一面》里所寫(xiě)的故事就發(fā)生在這樣的背景里。
2、提出學(xué)習目標。
(1)把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
(3)在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢?
(4)仔細品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”的句子。為什么他如此的面黃肌瘦?
(4)課文收集展示。能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果。
(一)基礎知識展示。
1、我會(huì )讀、寫(xiě)生字新詞
“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”
2、我會(huì )用“牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”各說(shuō)一句話(huà)。
3、我會(huì )流利朗讀課文。
(二)學(xué)文悟情展示。
1、了解課文的主要內容。
我是個(gè)賣(mài)票員，一天下雨，我去上班，還早，就躲進(jìn)了內山書(shū)店。我發(fā)現了魯迅翻譯的《毀滅》，很想買(mǎi)，但是買(mǎi)了書(shū)，就沒(méi)有飯錢(qián)了。正在我猶豫時(shí)，魯迅先生推薦我買(mǎi)另一本《鐵流》，并讓我用一塊錢(qián)買(mǎi)兩本書(shū)，他翻譯的那本書(shū)算是送給我的。我非常感動(dòng)。這件事一直鼓勵我克服生活道路上的種種艱辛。
(2)從文章的重點(diǎn)詞句體會(huì )情感。
生1：“他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長(cháng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字�！蔽殷w會(huì )到面孔的瘦、長(cháng)而直豎的頭發(fā)、“一”字胡須，抖擻的精神，給作者的第一印象是很深刻的。
生2：“我又仔細地看了他的臉——瘦!”我體會(huì )到作者擔憂(yōu)魯迅的身體，敬佩他的頑強精神。
生3：“他的手多瘦啊——”我體會(huì )到作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。
生4：“‘你要買(mǎi)這本書(shū)?’他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈祥交織著(zhù)的撫摩似的�！蔽殷w會(huì )到魯迅在作者眼里，既正直嚴肅，令人尊敬，又是充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、無(wú)比親切的。這種感情就如同一位父親對待自己的孩子。
生5：正是他，憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強的戰士!……我們這位戰士的健康差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。我體會(huì )到作者被魯迅這種一心為民族大眾，革命不息的戰斗氣勢和忘我精神所折服。
生6：“我的鼻子陡然一酸，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起來(lái)便走出書(shū)店的門(mén)�！蔽殷w會(huì )到作者為魯迅身體擔憂(yōu)、心痛。
(三)創(chuàng )作性展示。
1、同桌聲情并茂朗讀課文的一段話(huà)。
2、展示自己仿寫(xiě)的一段話(huà)。
3、交流《一面》所處的時(shí)代背景。
三、激發(fā)知識沖突。(此環(huán)節有時(shí)與“學(xué)習成果展示”合為一體)
課文用“一面”做題目好不好，好在哪兒?
四、知識拓展延伸。
1、搜集魯迅關(guān)心青年成長(cháng)的故事。
2、練筆：從不同角度描寫(xiě)一個(gè)人物的外貌，以體現他(她)的特點(diǎn)，突出人物性格
《一面》教學(xué)設計4
學(xué)習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。
課前準備
魯迅的照片。
教學(xué)過(guò)程
激趣導入，板書(shū)課題
同學(xué)們，前面幾節課通過(guò)學(xué)習《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。以至有這樣一個(gè)人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天，我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。（板書(shū)課題：一面）
整體感知，理清思路
1、速讀課文，理清文章的結構層次。
全文可以分為兩部分。
第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見(jiàn)面的全過(guò)程。
先寫(xiě)“我”與魯迅一面之交的背景。
再寫(xiě)內山的熱情接待和“我”買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)造成的窘?jīng)r。
重點(diǎn)寫(xiě)“我”與魯迅的會(huì )面。
第二部分：寫(xiě)一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
深入探究，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句
跳讀課文，勾出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，認真讀一讀，看能收獲到什么。
3、學(xué)生讀書(shū)，劃出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細朗讀，體會(huì )。
?指導學(xué)生朗讀三處外貌描寫(xiě)。
�。�1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的`是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。
�。�2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(cháng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。
�。�3）我很驚異地望著(zhù)他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著(zhù)寸把長(cháng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(cháng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著(zhù)一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
4、這三處外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處？
出示魯迅的照片，自己觀(guān)察，對照課文的描寫(xiě)，對作者的描寫(xiě)作出評論。
5、引導思考：文中這三次外貌描寫(xiě)有什么作用？
6、在寫(xiě)人物方面，你收獲到了什么？
7、讀課文最后兩個(gè)自然段。
�。�1）默讀討論：
“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？
�。�2）真情朗讀。（范讀──個(gè)人讀──集體讀）
真情朗讀，升華感情
再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓︳斞赣钟辛四男┬抡J識。
探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側面，即“俯首甘為孺子�！钡木瘢�
《一面》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、知識技能：有感情地朗讀課文，體會(huì )人物內心感情的變化，進(jìn)一步培養學(xué)生感悟，理解課文的能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主品讀、合作交流感悟，全班匯報的方式，理解課文內容。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受“我”對國旗的尊重和熱愛(ài)及外國友人對“我”的尊重和理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解面包店老板態(tài)度的變化，感悟含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )用表情，動(dòng)作表達內心情感，學(xué)習運用這種寫(xiě)作方法。
教具：
多媒體課件、錄音。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入、激發(fā)情感。
1、課件演示：五星紅旗。
2、同學(xué)們，就是這樣一面五星紅旗，它飄洋過(guò)海，曾經(jīng)陪伴著(zhù)一位中國留學(xué)生克服了一切困難，今天我們就來(lái)感受這樣一面五星紅旗（板書(shū)課題）
二、感悟、理解
1、首先聽(tīng)老師讀課文，回憶課文中講了什么事？
2、充分地去讀課文4~12自然段，一邊讀一邊畫(huà)出面包店老板態(tài)度變化的句子，然后把你的感受和小組同學(xué)交流。
3、從“要和我平等交易”到“為我付醫藥費”面包店老板為什么會(huì )有這么大的轉變？
4、過(guò)渡語(yǔ)：被“我”—一位中國留學(xué)生的愛(ài)國行為所深深感動(dòng)，在極度困難的處境下，不愿用象征國家尊嚴的'五星紅旗交換面包。
5、下面我們就再品讀一下這部分內容，看看從哪些語(yǔ)句能體會(huì )出我的愛(ài)國情感？然后把品讀的結果在小組內交流。
�、弄q豫。展開(kāi)。依然鮮艷。
這面五星紅旗在“我”的心中永遠是那樣鮮艷，那樣莊嚴，表達了“我”對國旗的熱愛(ài)之情。誰(shuí)想通過(guò)朗讀表達這種情感呢？（個(gè)別讀、齊讀）
�、莆揖镁玫啬曋�(zhù)手中的五星紅旗。
此時(shí)，“我”可能會(huì )想到些什么呢？你能讀出那種堅決的語(yǔ)氣嗎？（個(gè)別齊讀、齊讀）
�、俏覔u搖頭。向外走去......
體會(huì )得真好，誰(shuí)還能著(zhù)這種體會(huì )讀一讀？
就是這種愛(ài)國精神讓我拒絕了老板的要求。
四、寫(xiě)作借鑒
1、在“我”與面包店老板交流的過(guò)程中都是通過(guò)表情和動(dòng)作的變化來(lái)表示內心情感的，真是此處無(wú)聲勝有聲��！
2、今天我們就試著(zhù)用這種方法寫(xiě)一寫(xiě)
五、感情升華
1、你還從課文的哪些地方也體會(huì )到了這種真摯的感情。（匯報讀）
2、“我”以實(shí)際行為維護了祖國的尊嚴，贏(yíng)得了外國友人的尊重。五星紅旗作為我們祖國的象征，它無(wú)處不在。請看�。ㄕn件）
3、現在讓我們共同感受最后一個(gè)自然段。（齊讀）
《一面》教學(xué)設計6
【教學(xué)準備】
1.短片（天安門(mén)廣場(chǎng)莊嚴的升旗儀式；奧運會(huì )上我國運動(dòng)員獲得金牌時(shí)，五星紅旗冉冉升起）。
2.歌曲VCD《五星紅旗》。
3.課件：重點(diǎn)品讀的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭題導入
�。úシ耪n件）同學(xué)們，看完這個(gè)短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識？
在一位身處異國他鄉的中國留學(xué)生心中，五星紅旗又是怎樣的呢？今天，我們學(xué)習一篇新課文《一面五星紅旗》。
二、初讀課文，讀通讀順
1.選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫(huà)出生字詞，讀準字音。
2.小組合作交流，互相認讀生字詞，輪流讀課文。
三、讀課文，理清脈絡(luò )
1.小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來(lái)寫(xiě)？（五星紅旗）課文有幾處寫(xiě)到“五星紅旗”，畫(huà)出有關(guān)句子。
2.匯報交流，列出標題。
手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗
四、品讀課文，讀中感悟
1.在這些寫(xiě)到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？
2.匯報交流，深入理解；引導學(xué)生在讀中提出問(wèn)題，并相機解決問(wèn)題。
�。�1）“手舉五星紅旗”部分：作者去漂流旅行，帶的東西本應越少越好，為什么要舉著(zhù)五星紅旗？
�。�2）“脖系五星紅旗”部分：“為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上�！�
�。�3）“拒換五星紅旗”部分：
�、僭谠鯓拥那闆r下，面包店老板提出用面包交換五星紅旗？
�、凇拔毅读艘幌�，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗�！边@時(shí)，“我”可能會(huì )想什么？
�、邸拔覔u搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了�！弊x到這里，你有什么想法？
�。�4）“花擁五星紅旗”部分：
�、傩〗M討論：畫(huà)出面包店老板態(tài)度變化的句子，想想為什么會(huì )有這樣的變化。
�、谀M采訪(fǎng)，深入理解。
記者：面包店老板，你為什么要幫助一個(gè)你素不相識的中國留學(xué)生呢？
面包店老板……
記者：這位中國學(xué)生，你想對面包店老板說(shuō)什么呢？
中國留學(xué)生：……
五、總結課文，升華情感。
播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生用自己的話(huà)談?wù)剬φn文中兩個(gè)人物的看法，引導他們體會(huì )國旗在人們心中的意義。
總評：
本堂課在執教過(guò)程中，較好地體現了小語(yǔ)新大綱的精神，也表現出執教者較強的把握教材和駕馭課堂的能力。
1.把握住了教材的重點(diǎn)和特色，教學(xué)設計精當巧妙。
本篇課文以一面五星紅旗線(xiàn)索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進(jìn)行探究互動(dòng)，整堂課流暢有序，層層深入，學(xué)生的感情也隨著(zhù)理解的深入而不斷深化。
2、以讀為本，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì )的方法，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。整堂課中，教師給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中感悟，讀出自己的.感受，讀出自己的想法。在讀中體會(huì )到“我”對祖國的無(wú)比深情。
當然，這堂課中也存在著(zhù)一個(gè)小小的不足，在學(xué)生自讀體會(huì )后，評價(jià)面包店老板的時(shí)候，學(xué)生的觀(guān)念產(chǎn)生了不同的差異，教師在引導的時(shí)候方法有些欠妥，值得考慮。
《一面》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準備
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀(guān)察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過(guò)他的朋友、親人、同事對他的評價(jià)中去了解。
“管中窺豹，可見(jiàn)一斑”我們學(xué)習和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著(zhù)名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價(jià)，那對于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車(chē)售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。
二、自讀自悟
1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。
�。ㄔu：在學(xué)生了解課文主要內容、理清課文脈絡(luò )之后，交流寫(xiě)作背景，對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì )魯迅的高尚品格以及作者在當時(shí)情況下的`特殊行為。）
3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？
�。ㄊ�。）
4、勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子，寫(xiě)下你的感受。
5、仔細品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：
“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦��！”。
為什么他如此的面黃肌瘦？
魯迅的“精神抖擻”：
“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)”、“胡須像濃墨寫(xiě)的隸體一”。
6、一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉，你從作者刻意的“瘦”描寫(xiě)中體會(huì )到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？
�。仁峭饷蔡卣�，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現。）
7、是怎樣一個(gè)人？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生反饋交流。
8、同桌互讀描寫(xiě)外貌的句子。
三、仔細品讀魯迅對青年的關(guān)懷
1、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì )到什么？
2、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結合課文內容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書(shū)，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊含了先生對青年一代的信賴(lài)和希望……
這一面給人的力量是無(wú)窮的：
以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！
師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
四、拓展寫(xiě)作
抓住特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現人物的思想性格。
全文的最大成功之處，是通過(guò)贈書(shū)過(guò)程中對魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡木�。請同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
五、課后作業(yè)
搜集魯迅關(guān)心青年成長(cháng)的故事。
�。ㄔu：作者以讀帶寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，通過(guò)讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫(xiě)作方法，并將其運用到實(shí)際訓練之中，較好地培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
《一面》教學(xué)設計8
教學(xué)目的：
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)，理解課文內容。
2、繼續學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，邊學(xué)習邊運用，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。體會(huì )含義深刻的句子，正確領(lǐng)悟文章人物和作者的思想感情。
3、感受魯迅對青年的關(guān)心和愛(ài)護，感受青年作者對魯迅革命忘我、關(guān)愛(ài)忘我崇高精神的敬仰和愛(ài)戴。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，在實(shí)際中加以運用。
課前積累：他是對階級富有愛(ài)心和同情心的一個(gè)人，他從不會(huì )因為對方的身份貧窮而不管不問(wèn)，只要有人求到他時(shí)，他總會(huì )盡心地幫助。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前積累
今天課前積累一段話(huà)，出示：
他是對階級富有愛(ài)心和同情心的一個(gè)人，他從不會(huì )因為對方的身份貧窮而不管不問(wèn)，只要有人求到他時(shí)，他總會(huì )盡心地幫助。
1、這段話(huà)寫(xiě)誰(shuí)？這段話(huà)你讀明白了什么？
2、怎樣能快速背下來(lái)？
3、通過(guò)這段話(huà)，我們仿佛看到了魯迅的精神和品質(zhì)。對于一個(gè)去世的人沒(méi)能親眼看到他，很遺憾，我們可以通過(guò)文章去了解他。這個(gè)單元我們通過(guò)魯迅的侄女認識了一位愛(ài)憎分明、為別人想得多，為自己想得少的魯迅先生，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇課文《一面》，在阿累筆下的魯迅又是什么樣？
二、自讀自悟
1、閱讀連接語(yǔ)，明確閱讀要求。
�、僬f(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�、谠谧髡哐劾雉斞甘莻�(gè)什么樣的人？
�、勰銓︳斞赣惺裁葱碌恼J識？
�、苓�有什么不懂的問(wèn)題？
2、以小組為單位自學(xué)。3號先匯報。
三、匯報交流
重點(diǎn)圍繞魯迅的肖像研讀：
�、傥蚁蚶锩嫱艘幌隆幪�，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。
他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長(cháng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。（面孔的瘦、長(cháng)而直豎的頭發(fā)、“一”字胡須，抖擻的精神，給作者的第一印象竟是那么深刻。）
�、邳S里帶白的臉，瘦得叫人擔心；頭上直豎著(zhù)寸把長(cháng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(cháng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著(zhù)一枝黃色煙嘴；安煙的一頭已經(jīng)熏黑了——（作者驚異自己竟然得到了魯迅的幫助，魯迅工作的廢寢忘食。）
�、畚矣肿屑毜乜戳怂哪槨荩。ㄗ髡邠鷳n(yōu)魯迅的身體，敬佩他的頑強精神。）
�、芩弥裰λ频氖种高f給我，小袖管緊包在腕子上。
他的手多瘦啊——（作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。）板書(shū)：瘦讓人痛心讓人敬仰精神抖擻
1、從大家的朗讀中，不僅可以感受到魯迅為民族大眾日夜操勞、忘我革命的精神，還可以強烈地感受到作者，這位青年工人對魯迅的敬仰和愛(ài)戴。
2、有兩處內容有些雷同，能否刪去一處？板書(shū)：從遠到近整體到局部
3、作者通過(guò)六處外貌描寫(xiě)，把魯迅瘦而精神的形象刻畫(huà)得栩栩如生，那么魯迅究竟是一個(gè)怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質(zhì)呢？哪個(gè)組能說(shuō)說(shuō)？（對年輕人的關(guān)心）
4、出示課文末尾一段：
在這四年里，我歷經(jīng)艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著(zhù)頭，我對自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”引導齊讀。
�。�1）想一想，在黑暗的舊社會(huì )，一個(gè)最平凡最底層的工人可能會(huì )遭受到怎樣非人的虐待？根據反饋，引導筆練：
是的，當我被老板無(wú)辜責罵時(shí)，當我因失業(yè)餓得三天沒(méi)吃上一頓飯時(shí)，當我病得全身無(wú)力，一個(gè)人躺在床上時(shí)，我好像又見(jiàn)到了魯迅“一面”，拿起筆，選擇一句，補充寫(xiě)完整。（出示以下三句練習，學(xué)生筆頭練習，再朗讀交流。）
�、佼斘冶焕习鍩o(wú)辜責罵時(shí)，我的眼前就會(huì )出現魯迅的嚴肅而慈祥的面容：我對自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”
�、诋斘乙蚴I(yè)餓得三天沒(méi)吃上一頓飯時(shí)，我的耳邊就會(huì )響起魯迅親切的話(huà)語(yǔ)：我對自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”
�、郛斘也〉萌頍o(wú)力，一個(gè)人躺在床上時(shí)，我對自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”
�。�2）“魯迅先生是同我們一起的！”可見(jiàn)，魯迅時(shí)時(shí)刻刻影響和鼓勵著(zhù)作者克服困難，
度過(guò)艱難萬(wàn)苦。你知道為什么僅僅是“一面”，卻給這位青年工人帶去了那么大的精神力量？（大致圍繞魯迅不怕反動(dòng)惡勢力，全心為民族解放而不懈戰斗；不顧及自己的'病體，關(guān)心人民大眾的疾苦。）
4、為什么用“一面”為題？
四、小結
“一面”，有“一面之緣”，“一面之交”之意，平淡、短暫。與魯迅先生帶給“我”的巨大的精神力量和長(cháng)遠的影響形成強烈對比，一面勝似多面，凸顯一面的不平凡。
五、讀寫(xiě)結合
全文的最大成功之處，是通過(guò)贈書(shū)過(guò)程中對魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡木�。板書(shū)：抓特征表性格有視角
請同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
六、出示“只要有著(zhù)這燈，天黑的時(shí)候，也便有了行人�！饼R讀。
同學(xué)們，這盞在黑暗里永不熄滅的燈，就是魯迅。相信，同學(xué)們隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，會(huì )能夠讀懂魯迅的作品，那時(shí)，我們就可以走進(jìn)他的心靈世界，去傾聽(tīng)他對黑暗的痛斥，去感受他對民眾的摯愛(ài)。
《一面》教學(xué)設計9
教材分析：
《一面》是人教版六年級上冊第五單元的第三篇課文，講述了1932年秋天，“我”在上海內山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵�；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇潜菊n的重點(diǎn)展開(kāi)敘述的。先寫(xiě)作者與魯迅先生這一面之交的原因：因為要等早班車(chē)回來(lái)，為了避雨到內山書(shū)店去躲一躲。再寫(xiě)內山先生的熱情接待和作者買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)的困窘，為魯迅先生的出場(chǎng)作鋪墊，接著(zhù)重點(diǎn)記敘了作者與魯迅短暫而激動(dòng)人心的會(huì )面，這里既有對魯迅先生的外貌描寫(xiě)，又有對先生推薦書(shū)、送書(shū)的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，表現了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。
教學(xué)目標：
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，在實(shí)際中加以運用。
設計理念：課文的外貌描寫(xiě)總共有六次，由遠及近，由整體到局部，細致入微。其中一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。有三次外貌描寫(xiě)很明顯地體現出從遠到近再特寫(xiě)的寫(xiě)法，都抓住了魯迅先生的“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫(xiě)“瘦”，給人留下深刻的印象。講授這篇課文，抓住重難點(diǎn)一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，二是引導學(xué)生揣摩抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)準備：學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、魯迅名句導入，直接揭題。
“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！边@句名言是誰(shuí)說(shuō)的？（生答:魯迅）那你們知道是什么意思嗎?(對敵人不屈服，對人民大眾甘心像牛一樣鞠躬盡瘁、死而后已)
我們今天就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于魯迅關(guān)心青年、“俯首甘為孺子�！钡奈恼�。（板書(shū)課題：一面），生齊讀課題。
【設計意圖】利用魯迅名句導入，了解魯迅先生的為人，直接揭題。
二、整體感悟。
1、學(xué)習生字詞語(yǔ)。
同學(xué)們課前都認真預習了課文，現在檢查大家的預習情況。（課件出示生字詞語(yǔ)）
指名讀，齊讀。
2、師：這是一篇敘事文章，一般掌握主要內容要抓住六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果（課件出示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果）。請默讀課文，小組合作找出六要素，再討論交流：課文主要講了什么？
3、指名匯報，課件出示答案（時(shí)間：1932年秋天的一天；地點(diǎn)：內山書(shū)店；人物：我，魯迅，內山老板；事情的起因：因接班還要等半個(gè)鐘頭，到內山書(shū)店躲雨、歇歇；經(jīng)過(guò)：翻看書(shū)籍，內山老板殷勤接待，買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)，與魯迅會(huì )面、交談并接受贈書(shū)；結果：從“一面”中受到巨大的鼓舞和影響。）
再指名根據課件提示復述主要內容。
【設計意圖】在學(xué)生了解課文主要內容、理清課文脈絡(luò )之后，交流寫(xiě)作背景，對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì )魯迅的高尚品格以及作者在當時(shí)情況下的特殊行為。
三、小組合作交流，解決課前提出的問(wèn)題。
1、在作者眼里魯迅是個(gè)怎樣的人。
人物描寫(xiě)的方法有哪些？本文主要用了哪種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物？（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理）
請默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的句子，寫(xiě)下你的感受。
�。ㄕn件出示：共6次。1、只能模糊辨認出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。2、面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹（tuí）唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(cháng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。3、他用竹枝似的手指遞給我。4、黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著(zhù)寸把長(cháng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(cháng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏（niē）著(zhù)一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏（xūn）黑了。5、我又仔細地看他的臉——瘦！我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。6、我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著(zhù)體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦�。。�
2、學(xué)習第一次外貌描寫(xiě)：（課件出示：只能模糊辨認出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。）
六處外貌描寫(xiě)，我們選擇其中最具代表性的三處來(lái)學(xué)習。
齊讀，第一次見(jiàn)魯迅時(shí)的環(huán)境、距離，明確遠寫(xiě)外貌。（板書(shū)：遠寫(xiě)）
3、學(xué)習第二次外貌描寫(xiě)：（課件出示：面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹（tuí）唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(cháng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。）
指名讀，師再帶生回顧到“他的面孔……大病新愈的人”初見(jiàn)這樣的魯迅，真是讓人覺(jué)得非�！獡�、心疼（板書(shū)：讓人心疼）
但是魯迅卻表現得——生答（師隨機板書(shū)：精神抖擻）
多么令人印象深刻的魯迅��！瘦得讓人心疼卻又精神抖擻。
“頭發(fā)約莫……一字”讓人感受到怎樣的魯迅？（順帶概括魯迅的剛毅堅強，并板書(shū)）。
生齊讀，讀出讓人心疼的魯迅，讀出剛毅堅強的`魯迅。
第一次外貌描寫(xiě)是遠寫(xiě)，那么這一次是？（明確近寫(xiě)，并板書(shū)）
4、課件出示第三次描寫(xiě)，學(xué)生齊讀。（課件出示：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著(zhù)寸把長(cháng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(cháng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏（niē）著(zhù)一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏（xūn）黑了。）
師：這兩次外貌描寫(xiě)有些雷同，請找出兩處外貌描寫(xiě)相同及不同之處。（不同之處：角度，近寫(xiě)和特寫(xiě)）
這兩處內容有些雷同，能否刪去一處？外貌描寫(xiě)寫(xiě)了一次又一次又一次，給我們的印象更加————（生齊答：深刻）
再讀，加深印象。
作者對魯迅的印象越來(lái)越深刻，此時(shí)作者眼里魯迅是個(gè)什么樣人？（板書(shū)：讓人敬仰）
讓我們帶著(zhù)對魯迅的敬仰齊讀這六處外貌描寫(xiě)。
5、為什么魯迅先生如此的面黃肌瘦？這些外貌描寫(xiě)有什么作用？（課件出示問(wèn)題：這些外貌描寫(xiě)有什么作用？）
生答，課件出示：突出了魯迅先生鞠躬盡瘁、死而后已的頑強斗志和革命精神。（板書(shū)：鞠躬盡瘁、死而后已）
四、現在你對魯迅又有了哪些新的認識？（課件出示：現在你對魯迅又有了哪些新的認識？）
生可能會(huì )答到：堅強、剛毅、頑強、關(guān)心青年等（可出示《自嘲》扣開(kāi)題：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！保�
學(xué)生交流匯報。
師小結：作者與魯迅的一面之緣，對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？（深切關(guān)懷，鼓舞、鼓勵等）本文詳細地敘述了作者與魯迅先生的一次會(huì )面經(jīng)過(guò)，并從不同的角度（遠寫(xiě)、近寫(xiě)、特寫(xiě)）對魯迅先生的外貌進(jìn)行了描寫(xiě)，突出了魯迅先生鞠躬盡瘁、死而后已的頑強斗志和革命精神。（課件出示）
【設計意圖】引導學(xué)生揣摩抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，讓學(xué)生了解魯迅先生關(guān)懷青年，關(guān)心群眾的疾苦，全心為民族解放而不懈戰斗的高尚品質(zhì)。
五、課外拓展
1、魯迅《自嘲》（課件出示：運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統，管他冬夏與春秋。）
2、練筆：從不同角度描寫(xiě)一個(gè)人物的外貌，以體現他（她）的特點(diǎn)，突出人物的性格。（要求100字以上）（課件出示）
設計意圖：抓住特征描寫(xiě)外貌，讓學(xué)生練習通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)表現人物的思想品格。
六、作業(yè)布置
1、課外閱讀魯迅的著(zhù)作。
2、課后請學(xué)生閱讀選讀課文《軍神》，體會(huì )通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)表現人物的堅強性格的寫(xiě)法。
【設計意圖】作者以讀帶寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，通過(guò)讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫(xiě)作方法。體會(huì )通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)表現人物的堅強性格的寫(xiě)法。
板書(shū)：
19、一面
瘦 讓人心疼 精神抖擻 遠寫(xiě)----近寫(xiě)---特寫(xiě)-
讓人敬仰 剛毅堅強
鞠躬盡瘁 死而后已
【設計意圖】突出魯迅的外貌描寫(xiě)，抓住“瘦”的特點(diǎn)，從外貌描寫(xiě)中體悟魯迅先生的為人，關(guān)懷青年，關(guān)心群眾的疾苦，全心為民族解放而不懈戰斗的高尚品質(zhì)。以及學(xué)習作者的描寫(xiě)外貌的方法。
《一面》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】進(jìn)一步體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【情感與思想】體會(huì )魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格和作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。【拓展與延伸】通過(guò)多種渠道，進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(cháng)的故事，如《給顏黎民的一封信》等。
【重、難點(diǎn)突破】這“一面”給人留下怎樣的印象？說(shuō)說(shuō)理由。這“一面”又對“我”產(chǎn)生了什么影響？是篇課文所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。 【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
在日常生活中，能夠與我們有一面之緣的人真可謂是千千萬(wàn)萬(wàn)，可是能夠留給我們深刻印象的卻是微乎其微，甚至是沒(méi)有。然而，一位普通工人與魯迅先生的一面之交，卻給他留下了極其深刻的印象。以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對當時(shí)的情景記憶猶新。
那這“一面”給人留下怎樣的印象？這“一面”又對“我”產(chǎn)生了什么影響呢？這就是我們今天這節課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。
板書(shū)： 一面
二、初讀課文，思考：這“一面”對“我”產(chǎn)生了什么影響？
教學(xué)提示：先講這個(gè)問(wèn)題是為了下面把全部精力用來(lái)學(xué)習課文重點(diǎn)部分上。估計學(xué)生基本都能夠找出相關(guān)的句子——“魯迅先生是同我們一起的！”，但對于句子的理解應該是有一定的難度的，采用討論的方法加以解決，教師只是做適當的點(diǎn)撥。
教學(xué)參考：
影響：“魯迅先生是同我們一起的！”
因為與魯迅先生見(jiàn)了一面，這給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱──“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。通過(guò)這句話(huà)，將一次“小”的見(jiàn)面同魯迅“大”的精神人格巧妙結合起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，文章的主題得到升華�！棒斞赶壬峭覀円黄鸬�！”
注：這里的“魯迅先生”其實(shí)是指他在遭受了舊社會(huì )的千萬(wàn)種打擊之后仍然堅強地與舊社會(huì )做斗爭的精神，而不能簡(jiǎn)單地理解為是魯迅本人。這一點(diǎn)可以從倒數第二自然段中加以印證。所以，就勢對該自然段加以學(xué)習。
三、重點(diǎn)學(xué)習第一部分。
學(xué)生默讀課文，思考：“一面”給人留下怎樣的印象？說(shuō)說(shuō)理由。
教學(xué)提示：既然是“一面”，我們就要利用以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的方法對這“一面”進(jìn)行學(xué)習。我們需要用到哪些方法呢？引導學(xué)生討論——即抓住人物的“外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理”來(lái)分析人物。
下面我們就用所學(xué)過(guò)的方法來(lái)學(xué)習這珍貴的“一面”吧！
教學(xué)提示與參考：
1、針對問(wèn)題要求學(xué)生先有感情地朗讀所找到的相關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生明白——“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠懇地推薦別人的書(shū)，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點(diǎn)頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴(lài)和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻給了革命事業(yè)�！耙幻妗苯o人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的`！
2、重點(diǎn)分析作者對魯迅先生的外貌描寫(xiě)，魯迅先生的外貌有什么特點(diǎn)，看看你能夠從中感悟到些什么？采用小組合作學(xué)習的方法。（可以結合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解）
課文對魯迅的外貌描寫(xiě)，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字——“瘦”。全文共六次寫(xiě)“瘦”：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。從情節發(fā)展上，每到一個(gè)轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生反復誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。要善于引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解句子的含義。如，“精神抖擻地直豎著(zhù)”和“好像濃墨寫(xiě)的隸體‘一’字”，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅強的性格。
附課文重點(diǎn)句子理解：
�、倌欠N正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛(ài)交織著(zhù)的撫摩似的。
“父親”，我們最親近的人；“我”，一個(gè)處于社會(huì )最下層的公交車(chē)售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長(cháng)者的慈愛(ài)。
�、谖医Y結巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是！不會(huì )錯，一定是！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。
一個(gè)是崇拜魯迅的文學(xué)青年，一個(gè)是關(guān)心、熱愛(ài)文學(xué)青年的魯迅，心有靈犀，一見(jiàn)如故�！拔摇蹦欠N激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無(wú)法抑制，但又不能不按捺下去�！敖Y結巴巴”，顯示出“我”突然發(fā)現自己崇敬、熱愛(ài)的魯迅先生就站在身邊，激動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語(yǔ)來(lái)表達�！拔蚁蛩闹芡送�，表現出當時(shí)社會(huì )環(huán)境的黑暗和險惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當時(shí)是“左翼劇聯(lián)”成員、中共地下黨員，養成了高度警惕的習慣�！皼](méi)有蹦出”魯迅先生的名字，一是當時(shí)環(huán)境的險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。這表現了作者對魯迅先生的由衷敬愛(ài)之情。
四、談?wù)勛髡叩膶?xiě)作目的
教學(xué)提示：?jiǎn)?wèn)題相對較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生交流解決，但一定要結合課文內容，也可以結合前兩篇課文加以理解。
教學(xué)參考：
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。
五、有感情地自讀課文，體會(huì )魯迅先生的偉大與作者對魯迅先生的感激與熱愛(ài)。
教學(xué)提示：采用個(gè)性朗讀的方式，讀出學(xué)生對魯迅先生的情感。
板書(shū)設計（文字版）：
板書(shū)設計（圖片版）：
《一面》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，這段時(shí)間我們通過(guò)對《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習，讓我們對魯迅先生有了一個(gè)初步的了解。尤其知道了魯迅先生是一位受萬(wàn)人愛(ài)戴的人。魯迅逝世，各色各樣的人都來(lái)吊唁他，在巴金的《悼魯迅先生》中可見(jiàn)魯迅在人們心中是怎樣一個(gè)人。
魯迅走了，留給人們的是悲痛，也是回憶，侄女周曄對伯父的回憶中有著(zhù)深厚的感情，而一位青年工人卻只與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學(xué)習的呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習“一面”。
二、整體感知，自讀自悟
1、學(xué)生自由默讀：
思考：
這篇課文主要講了什么?請勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
2、交流《一面》所處的時(shí)代背景。
3、就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對魯迅整體的印象是什么?
(課文第三段中的一句話(huà)。)
4、可見(jiàn)魯迅已經(jīng)給阿累留下了深刻的印象，請你從文中找出對魯迅的描寫(xiě)的句子，劃出來(lái)，并在旁邊作上批注，寫(xiě)下你的感受。
5、仔細品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，讓我們感受到了什么?這幾次描寫(xiě)有個(gè)共同點(diǎn)，都是寫(xiě)魯迅的“瘦”。那我們就找出寫(xiě)魯迅的“瘦”的詞語(yǔ)或句子：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”
6、同學(xué)們，魯迅多瘦阿，瘦的讓我們震驚，瘦的讓我們心痛，為什么他會(huì )如此的瘦呢?請同學(xué)們結合著(zhù)課文了的內容和課外搜集的內容進(jìn)行討論。
(帶病工作，深夜寫(xiě)作，憂(yōu)國憂(yōu)民……)
7、魯迅的心里裝著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的勞苦人民，他用自己的筆批判著(zhù)當時(shí)的社會(huì )，他用自己的力量救護著(zhù)當時(shí)受苦落難的人們，可見(jiàn)，他的瘦是多么的令人肅敬阿。他雖瘦但──
請找出關(guān)于魯迅的“精神抖擻”的句子：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)”、“胡須像濃墨寫(xiě)的隸體一”。
他瘦的多精神啊!
8、一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉，你從作者對魯迅的“瘦”描寫(xiě)中體會(huì )到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢?你從哪里看出來(lái)的?
學(xué)生交流。
9、集體朗讀描寫(xiě)外貌的句子。
三、感受魯迅對青年的關(guān)懷
1、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的.關(guān)懷呢?你從中體會(huì )到什么?
2、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢?學(xué)生結合課文內容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷;那“微笑、點(diǎn)頭”蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴(lài)和希望……
這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的!
3、這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
4、魯迅先生雖然離開(kāi)了我們，雖然魯迅離我們很遙遠，但他們的精神是值得我們永遠學(xué)習的，就像阿累一樣，用“一面”時(shí)刻鞭策自己，我們也應該時(shí)刻叮囑自己要學(xué)習革命先輩的奉獻精神。
四、拓展
這篇課文主要抓住人物的特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現人物的思想性格。請同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)寫(xiě)一段外貌描寫(xiě)，不寫(xiě)名字，讓其他同學(xué)猜測。
【板書(shū)設計】
一面
魯迅先生──瘦──精神
《一面》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、能正確認讀１３個(gè)生字和９個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、能讀懂課文的主要內容，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思；從“面包店老板”的一言一行、“我”的一舉一動(dòng)中體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達意中的作用；感情朗讀課文。積累感人的句子。
�。�、能積極參與學(xué)習。感受我對國旗的尊重和愛(ài)護、老板對我的理解和友好情誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
從“我”一舉一動(dòng)的關(guān)鍵詞中體會(huì )對國旗的尊重和愛(ài)護。
�。�、難點(diǎn)：
從老板一言一行的態(tài)度變化中體會(huì )對“我”的理解和友好情誼。
【教學(xué)準備】
�。�、學(xué)生預習，讀準生字、讀通課文，了解單元導讀。
�。�、課文插圖。
�。�、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，檢查預習（板、寫(xiě)、讀、問(wèn)、讀、評）
�。�、同學(xué)們，今天我們學(xué)習第２６課，題目是：一面五星紅旗�？蠢蠋煂�(xiě)課題。提示“旗”。齊讀課題。
�。�、同學(xué)們都預習課文了嗎？用手勢告訴我。讀過(guò)幾遍？
�。�、很好，同學(xué)們有預習的好習慣．這些詞語(yǔ)都會(huì )讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄕ�、多音字）
師評：離開(kāi)課文能讀準這些詞語(yǔ)。真能干！
二、整體感知，通讀全文（讀、練、復述、梳、結）
�。�、讓我們把這些詞語(yǔ)帶回課文，自由的，把課文讀通順。讀完后說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一個(gè)什么故事？
自由讀。
�。ㄑ惨�、發(fā)現、點(diǎn)撥按先、再、最后說(shuō))
�。�、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事呢？
�。ú换�，人人動(dòng)口練一練）
誰(shuí)來(lái)告訴大家，比比誰(shuí)會(huì )傾聽(tīng)。
師評：（概括）你抓住了一些重點(diǎn)詞來(lái)介紹，把長(cháng)長(cháng)的一篇文章，給讀短了！
師評：（具體）真好，你能用上“先、再、最后”有順序地說(shuō)，讓我們把故
事聽(tīng)得很清楚。我們一起來(lái)回憶一下，他（們）講故事時(shí)，先介紹的什么？再說(shuō)了什么？最后說(shuō)的什么。
板書(shū)：
漂流遇險 拒絕交易 得到救助
師指板書(shū)：
課文就是這樣按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)寫(xiě)的。
三、自讀自悟，發(fā)現變化，提出疑問(wèn)（找、讀、比、讀、疑）
�。�、（指板書(shū)）初讀了課文，我們知道了：“我”漂流遇險，得到面包店老板的救助。在這個(gè)過(guò)程中，老板的態(tài)度有變化嗎？（有）在課文中找找老板的態(tài)度變化的句子讀讀。
�。�、指名說(shuō)２個(gè)句子（隨機出示）讓我們讀讀這兩個(gè)句子。
男女分讀。
�。�、你發(fā)現老板的態(tài)度有什么變化？
先不愿意給我面包，后來(lái)幫我付費。
�。銖氖菑哪莾鹤x出這個(gè)變化的？能找課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎）
先要“平等交易”，后來(lái)說(shuō)“費用由我來(lái)付”。
�。闶菑睦习宓恼Z(yǔ)言描寫(xiě)中讀出他態(tài)度的發(fā)生了變化）
�。ㄕl(shuí)有新的發(fā)現？）
先攤手一臉無(wú)奈，后來(lái)豎起大拇指。
�。ㄟ@是寫(xiě)老板的什么變化－動(dòng)作變化）
�。ㄟ�有新發(fā)現嗎？）
先態(tài)度冷淡。后來(lái)態(tài)度很熱情。
�。ㄕ娴臅�(huì )讀書(shū)，還讀出了老板語(yǔ)言、動(dòng)作背后的感情。）
�。�、平等交易是什么意思？
�。ㄗ杂烧f(shuō)）
同學(xué)們，“平等交易”也是國際交往和我們日常生活中的通用的慣例。
�。�、我們從老板的“一言一行”中，感受到，這個(gè)口口聲聲要求與我“平等交易”的'老板，最后卻說(shuō)：（“安心養一養，費用由我來(lái)付�！保⿷B(tài)度確實(shí)發(fā)生了的變化！
�。�、讓我們來(lái)再讀一讀這個(gè)變化。
男女分讀。
短短的幾分鐘里，我一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，老板對我的態(tài)度就像變了一人似的，讀到這里你有什么疑問(wèn)？
�。槭裁蠢习鍟�(huì )有這樣的變化？）
�。ㄟ@正是課后練習題中提到的問(wèn)題。）
四、自主合作
感受“做法”探究原因（勾、讀、品、想內心、聯(lián)處境、聯(lián)背景、聯(lián)下文、對自己說(shuō)）結）
�。�、（接前）是啊，“為什么老板會(huì )有這么大的變化”？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，靜靜的默讀課文４～１１自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)”我”是怎么做的句子。讀讀想想。
默讀、勾畫(huà)、巡視點(diǎn)撥。
�。�、來(lái)交流一下我們勾畫(huà)的什么句子？
�。ㄗ杂烧劊�
“我向老板說(shuō)明了自己的處境�！�
“此時(shí)，我身無(wú)分文，只好脫下新買(mǎi)的大衣�！�
“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)�！�
“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗�！�
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。
讀書(shū)仔細，句子找得很正確。同桌檢查找錯的同學(xué)馬上訂正過(guò)來(lái)。
�。�、我們來(lái)讀一讀：
出示、引讀“當……當……”
�。�、在這５個(gè)句段中，“我”一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，卻改變了老板的態(tài)度。能打動(dòng)老板和我們的是哪些做法？（自由說(shuō)）讓我們走進(jìn)這２個(gè)句段感受感受。
課件出示２個(gè)重點(diǎn)句段
�。ňx）
�。ㄓ酶鞣N方法體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意的作用來(lái)評價(jià)推進(jìn)）
“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗�！�
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
突然，我摔倒在地，就什么也不知道了�！�
�、抛x第一句話(huà)。讀懂了什么？
�。ㄎ易x懂了他在久久的凝視紅旗，心里舍不得。）
凝視是什么意思？
�。ǹ矗�
僅僅只是看嗎？
�。◤木镁茅ぉぁ斑吙催呄搿保┠銜�(huì )讀書(shū)，從看讀出了想，課文旁邊的小泡泡也向我們提示了這種讀書(shū)方法�！斑@時(shí)‘我’可能會(huì )想什么呢？”和小伙伴合作討論一下。
�、谱哌M(jìn)學(xué)生選點(diǎn)：
自由談。
聯(lián)系前文３自然段“漂流遇險”這個(gè)情節
�。ㄏ氲剿奶幘称D難、３天又饑又餓，多么需要面包。）
�。懵�(lián)系處境想得好。）
聯(lián)系“留學(xué)生”這個(gè)背景，“我”可能還會(huì )想到什么？
�。ㄏ氲絿斓南笳饕饬x，國旗在我身邊——祖國，不能交易）
�。阕x出了凝視這個(gè)詞語(yǔ)背后包含的異國他鄉的游子對國旗的尊重、對祖國的熱愛(ài)。）
�。ǹ赡苡新�(lián)系自己的、聯(lián)系生活的。）
同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，學(xué)詞、聯(lián)系上文的處境、背景理解“凝視”表達的意，我們聯(lián)系第２個(gè)句段，猜一猜，他的心境、他在心里，會(huì )對自己說(shuō)什么？
自由說(shuō)，３個(gè)人──“堅持”“不能”“……”
能用“寧愿……也不……”的句式說(shuō)說(shuō)“我”的想法嗎。先自己準備一下。
課件出示：
寧愿（ ），也不（ ）。
寧可用大衣?lián)Q面包，也不換出國旗。
�。銖膬热菘偨Y。真好。）
寧可摔倒，也不換出鮮艷、精致、心愛(ài)的國旗。
�。ǚ浅２诲e，聯(lián)系后文來(lái)說(shuō)的。）
寧可失去生命，也不損害國旗尊嚴。
�。阕x懂了“我”的心。）
寧可讓背包、金錢(qián)丟失，也不讓國旗丟失。
所以，老板給他一個(gè)面包，他──（不會(huì )換），２個(gè)面包、３個(gè)面包──（都不會(huì )換）。我──（引導齊讀）
讀到我的行動(dòng)，有什么感受？（生說(shuō)）能試著(zhù)讀讀嗎？
抽讀。
生評：他動(dòng)詞讀得好。突出了我的艱難和堅持。
我們一起帶著(zhù)這樣的感受。
齊讀。
�、切〗Y：
剛才我們從留學(xué)生的一舉一動(dòng)，讀懂了他內心的想法�？吹搅怂麑斓膼�(ài)護和尊重。找到了老板前后態(tài)度變化的原因。
五、走進(jìn)畫(huà)面，升華情感（感情朗讀、寫(xiě)、交流、升華）
�。�、留學(xué)生的舉動(dòng)感動(dòng)了老板，也感動(dòng)了我們。讓我們走進(jìn)留學(xué)生和老板，去感受這動(dòng)人的場(chǎng)面。
出示插圖。
拿起書(shū)，讓我們輕輕朗讀課文最后２段。
�。R讀）
�。�、你們讀得那么投入，此時(shí)此刻，假如此時(shí)你就在插圖中的現場(chǎng)，親眼見(jiàn)到被救助的留學(xué)生，看到鮮花簇擁著(zhù)的五星紅旗，你會(huì )對這個(gè)老板說(shuō)些什么？
老板，好樣的，你真有愛(ài)心。
你救助了那么熱愛(ài)祖國的留學(xué)生，你真理解他。
老板，謝謝你尊重我們的國旗，把她插在花叢中。
老板，請你到中國來(lái)做客。
�。ɡ习寮芷鹆擞颜x的橋梁。）
六、提煉主題
同學(xué)們，你們真的讀懂了課文，讀懂了留學(xué)生，讀懂了老板。讓我們真切地感受到：留學(xué)生和老板雖然國籍不同、語(yǔ)言不同，卻充滿(mǎn)著(zhù)理解和關(guān)愛(ài)。這正是：只有（熱愛(ài)自己祖國的人）才（能贏(yíng)得外國友人的尊重）；也只有（對別人付出真誠的關(guān)愛(ài)）才（能真正的打動(dòng)我們的心。）
在本單元的其他課文，還向我們展示了一幅幅各國人民友好情誼的美麗畫(huà)面，只要像今天這樣，走進(jìn)課文、認真閱讀，你會(huì )有更多的收獲。
七、課后作業(yè)
�。�、把感人的句子抄下來(lái)。
�。�、把自己想對老板說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)設計】
�。玻�、一面五星紅旗
�。ㄎ遥┢饔鲭U 拒絕交易 得到救助
�。ɡ习澹┢降冉灰� 費用我付
《一面》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
知識和能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1、理解課文內容，體會(huì )魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。
過(guò)程和方法：
1、學(xué)習作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容，體會(huì )魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。
課前準備：
魯迅的照片。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，板書(shū)課題：
1、同學(xué)們，前面幾節課通過(guò)學(xué)習《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。以至有這樣一個(gè)人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天，我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。(板書(shū)課題：一面)
2、析題
學(xué)生匯報后小結：“一面”指作者與魯迅的一面之緣。
3、簡(jiǎn)介魯迅，了解寫(xiě)作背景。
二、整體感知，理清思路：
1、速讀課文，理清文章的'結構層次。
全文可以分為兩部分。
第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見(jiàn)面的全過(guò)程。
�、畔葘�(xiě)“我”與魯迅一面之交的背景。
�、圃賹�(xiě)內山的熱情接待和“我”買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)造成的窘?jīng)r。
�、侵攸c(diǎn)寫(xiě)“我”與魯迅的會(huì )面。
第二部分：寫(xiě)一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
深入探究，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句
跳讀課文，勾出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，認真讀一讀，看能收獲到什么。
三、品詞析句，體會(huì )人物：
學(xué)生讀書(shū)，劃出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細朗讀，批注。
指導學(xué)生朗讀三處外貌描寫(xiě)。
(1)我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。
(2)他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(cháng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。
(3)我很驚異地望著(zhù)他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心;頭上直豎著(zhù)寸把長(cháng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(cháng)衫;隸體“一”字似的胡須;左手里捏著(zhù)一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
4、學(xué)生匯報批注：這三處外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處?引導思考：文中這三次外貌描寫(xiě)有什么作用?
(1)這是作者對人物的第一次描寫(xiě)，是遠看，是粗略、整體的描寫(xiě)，抓住一個(gè)“瘦”字來(lái)寫(xiě)。
(2)這是作者第二次對人物的描寫(xiě)，在近處，在明處，刻畫(huà)得比較具體、細致，由形入神、形神兼備地寫(xiě)出了人物的氣質(zhì)。
(3)這是作者第三次對人物的描寫(xiě)，作者面對面地“驚異”的望著(zhù)魯迅，觀(guān)察更細膩，形象刻畫(huà)得更完整清晰。通過(guò)對人物的描寫(xiě)，突出人物形象。
5、在寫(xiě)人物方面，你收獲到了什么?
6、讀課文最后兩個(gè)自然段。
(1)默讀討論：
“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭?
(2)真情朗讀。(范讀──個(gè)人讀──集體讀)
真情朗讀，升華感情
再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓︳斞赣钟辛四男┬抡J識。
板書(shū)設計：
19*一面
一面之緣：送書(shū)關(guān)心青年
憂(yōu)國憂(yōu)民
一面的影響：激勵熱愛(ài)祖國
教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中，先析題，然后給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文，再讓學(xué)生概括課文的主要內容，理清課文脈絡(luò )之后，體會(huì )三處外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處?引導思考：文中這三次外貌描寫(xiě)有什么作用?通過(guò)主要抓住外貌描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習，層層推進(jìn)，讀悟結合，體會(huì )作者第一次描寫(xiě)對人物，是遠看，是粗略、整體的描寫(xiě)，抓住一個(gè)“瘦”字來(lái)寫(xiě)。作者第二次對人物的描寫(xiě)，在近處，在明處，刻畫(huà)得比較具體、細致，由形入神、形神兼備地寫(xiě)出了人物的氣質(zhì)。作者第三次對人物的描寫(xiě)，作者面對面地“驚異”的望著(zhù)魯迅，觀(guān)察更細膩，形象刻畫(huà)得更完整清晰。通過(guò)對人物的描寫(xiě)，突出人物形象。解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟作者的寫(xiě)作方法，并將其運用到實(shí)際訓練之中，較好地培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
不足之處：也許是魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠，學(xué)生的理解一直處于表面層次，還不夠深入，這也是我困惑的一個(gè)問(wèn)題。
《一面》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。
�。�、學(xué)習作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，這段時(shí)間我們通過(guò)對《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習，讓我們對魯迅先生有了一個(gè)初步的了解。尤其知道了魯迅先生是一位受萬(wàn)人愛(ài)戴的人。魯迅逝世，各色各樣的人都來(lái)吊唁他，在巴金的《悼魯迅先生》中可見(jiàn)魯迅在人們心中是怎樣一個(gè)人。
魯迅走了，留給人們的是悲痛，也是回憶，侄女周曄對伯父的回憶中有著(zhù)深厚的感情，而一位青年工人卻只與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學(xué)習的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習“一面”。
二、整體感知，自讀自悟
�。�、學(xué)生自由默讀：
思考：這篇課文主要講了什么？請勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
�。�、交流《一面》所處的時(shí)代背景。
�。�、就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對魯迅整體的印象是什么？
�。ㄕn文第三段中的一句話(huà)。）
�。�、可見(jiàn)魯迅已經(jīng)給阿累留下了深刻的印象，請你從文中找出對魯迅的描寫(xiě)的句子，劃出來(lái)，并在旁邊作上批注，寫(xiě)下你的'感受。
�。�、仔細品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，讓我們感受到了什么？這幾次描寫(xiě)有個(gè)共同點(diǎn)，都是寫(xiě)魯迅的“瘦”。那我們就找出寫(xiě)魯迅的“瘦”的詞語(yǔ)或句子：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦��！”
�。�、同學(xué)們，魯迅多瘦阿，瘦的讓我們震驚，瘦的讓我們心痛，為什么他會(huì )如此的瘦呢？請同學(xué)們結合著(zhù)課文了的內容和課外搜集的內容進(jìn)行討論。
�。◣Р」ぷ�，深夜寫(xiě)作，憂(yōu)國憂(yōu)民……）
�。�、魯迅的心里裝著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的勞苦人民，他用自己的筆批判著(zhù)當時(shí)的社會(huì )，他用自己的力量救護著(zhù)當時(shí)受苦落難的人們，可見(jiàn)，他的瘦是多么的令人肅敬阿。他雖瘦但……
請找出關(guān)于魯迅的“精神抖擻”的句子：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)”、“胡須像濃墨寫(xiě)的隸體一”。
他瘦的多精神��！
�。�、一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉，你從作者對魯迅的“瘦”描寫(xiě)中體會(huì )到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生交流。
�。�、集體朗讀描寫(xiě)外貌的句子。
三、感受魯迅對青年的關(guān)懷
�。�、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì )到什么？
�。�、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結合課文內容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴(lài)和希望……
這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！
�。�、這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
�。�、魯迅先生雖然離開(kāi)了我們，雖然魯迅離我們很遙遠，但他們的精神是值得我們永遠學(xué)習的，就像阿累一樣，用“一面”時(shí)刻鞭策自己，我們也應該時(shí)刻叮囑自己要學(xué)習革命先輩的奉獻精神。
四、拓展
這篇課文主要抓住人物的特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現人物的思想性格。請同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)寫(xiě)一段外貌描寫(xiě)，不寫(xiě)名字，讓其他同學(xué)猜測。
【板書(shū)設計】
一面
魯迅先生──瘦──精神
《一面》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
�。�、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
�。�、進(jìn)一步體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
�。�、難點(diǎn)：感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【教學(xué)準備】學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀(guān)察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過(guò)他的朋友、親人、同事對他的評價(jià)中去了解。
“管中窺豹，可見(jiàn)一斑”我們學(xué)習和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著(zhù)名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價(jià)，那對于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車(chē)售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。
二、自讀自悟
�。�、學(xué)生自由默讀思考：
討論本文主要講了什么？勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
�。�、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。
�。�、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？
�。ㄊ�。）
�。�、勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子，寫(xiě)下你的感受。
�。�、仔細品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的`臉──瘦！”、“他的手多瘦��！”
為什么他如此的面黃肌瘦？
魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)”、“胡須像濃墨寫(xiě)的隸體一”。
�。�、一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉，你從作者刻意的“瘦”描寫(xiě)中體會(huì )到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？
�。仁峭饷蔡卣�，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現。）
�。�、是怎樣一個(gè)人？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生反饋交流。
�。�、同桌互讀描寫(xiě)外貌的句子。
三、仔細品讀魯迅對青年的關(guān)懷
�。�、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì )到什么？
�。�、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結合課文內容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書(shū)，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊含了先生對青年一代的信賴(lài)和希望……
這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！
師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
四、拓展寫(xiě)作
抓住特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現人物的思想性格。
全文的最大成功之處，是通過(guò)贈書(shū)過(guò)程中對魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡木�。請同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
五、課后作業(yè)
搜集魯迅關(guān)心青年成長(cháng)的故事。
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