小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計最新
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計最新，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計最新1
一、背景分析
隨著(zhù)新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著(zhù)變化。作為一線(xiàn)的教師，在教學(xué)中應挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng )新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊《坐井觀(guān)天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì )生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。
二、案例描述
《坐井觀(guān)天》是一篇十分趣味的寓言。文章經(jīng)過(guò)生動(dòng)趣味的對話(huà)，對孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。有名人曾說(shuō)，學(xué)寓言應當讓課堂充滿(mǎn)童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標準的寓意來(lái)框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理體現了我對童心的珍愛(ài)，童趣的珍視。
師：同學(xué)們，小青蛙聽(tīng)到大家把井外的世界說(shuō)得這么精彩，它真想跳出井口來(lái)看一看。(出示課件：青蛙跳出了井口。)說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井口后，將會(huì )怎樣樣呢?
(生思維活躍，爭相發(fā)言)
生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。
生：它看到學(xué)校里開(kāi)滿(mǎn)了桂花，聞到了陣陣花香。
生：它看到了果園里掛滿(mǎn)了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋(píng)果，一派豐收的景象!
生：它會(huì )到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。
(正當我傾聽(tīng)于學(xué)生對生活的贊美之言時(shí)，一位學(xué)生忍不住叫著(zhù)他也想說(shuō)說(shuō))
生：教師，我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的景色。
師：(師一愣，然后充滿(mǎn)好奇疑惑)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。
生：它看到有人很多砍伐樹(shù)木，鳥(niǎo)兒沒(méi)有了家。
生：它看到捕蛙人在很多捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣(mài)給酒店酒樓做下酒菜。
生：它看到汽車(chē)在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車(chē)排出的污氣讓它窒息。
生：它感覺(jué)外面的世界并不像我們說(shuō)得那么美，它想回到安全的井中去。
(師靈機一動(dòng))
師：那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢?讓它安心歡樂(lè )地和我們生活在一齊。
(學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然)
生：我們做個(gè)廣告牌，上頭寫(xiě)上“保護動(dòng)物，人人有責”來(lái)告訴人們應當與動(dòng)物成為好朋友。
生：發(fā)現那些亂砍樹(shù)，捕殺動(dòng)物的人要報警，讓警察來(lái)抓這些壞人。
生：我們要保護好環(huán)境，不能把動(dòng)物的家弄臟。
生：我們不僅僅自我要明白環(huán)保知識，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛(ài)護動(dòng)物，保護環(huán)境的知識。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得棒極了!只要大家共同來(lái)保護環(huán)境，愛(ài)護家園，小青蛙就會(huì )被我們挽留下來(lái)，動(dòng)物們才會(huì )快歡樂(lè )樂(lè )地生活在我們身邊!
三、案例反思
我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮!也慶幸自我沒(méi)有錯過(guò)這道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。我沒(méi)有按照我們“想當然”的觀(guān)點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)現，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在簡(jiǎn)便的氛圍中碰撞出創(chuàng )新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著(zhù)創(chuàng )造的光輝，師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而燦爛。
(一)尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成
陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜地而長(cháng)大有為，在語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，其思維、認知、情感、語(yǔ)言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語(yǔ)言的感受、認知、學(xué)習、發(fā)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì )學(xué)得活潑生動(dòng)。
本案例中，我本想讓學(xué)生說(shuō)出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙明白外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說(shuō)青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說(shuō)出了原因——環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會(huì )產(chǎn)生這樣的想法，就來(lái)源于他的生活體驗，對生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出了此刻環(huán)境受到了破壞的種種情景。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說(shuō)，課堂應是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有活力的過(guò)程。案例中，我應對學(xué)生突如其來(lái)的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預設融合起來(lái)，現場(chǎng)捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的創(chuàng )造性的見(jiàn)解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)�！缎抡n標》告訴我們：“跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個(gè)人理解的知識的結構，課堂會(huì )因生成而變得美麗。
(二)感悟生活，激發(fā)創(chuàng )新思維
生活是海洋。凡是有生活的地方就有歡樂(lè )和寶藏，就孕育著(zhù)靈感和熱望。語(yǔ)文源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng )造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。僅有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。
案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟，才會(huì )有了“我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的景色�！钡撵`感。而這就需要在教師不斷地幫忙下，睜開(kāi)眼睛凝視萬(wàn)物，豎起傾聽(tīng)萬(wàn)籟，敞開(kāi)心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛(ài)生活的.情感。案例中，學(xué)生在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng )造性思維的火花，涌出意想不到的新問(wèn)題和新答案，始終使課堂充滿(mǎn)著(zhù)疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現出課堂精彩。
(三)回歸生活，演繹精彩課堂
“語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等�！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文;生活中處處洋溢著(zhù)語(yǔ)文氣息，學(xué)習語(yǔ)文是為了更好地生活。案例中我把握契機，提出“那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢?讓它安心歡樂(lè )地和我們生活在一齊�！庇纱苏归_(kāi)了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛(ài)自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調生存，促進(jìn)人類(lèi)的可持續發(fā)展，因為人類(lèi)正是自然界的精靈，人類(lèi)如果不能與自然界協(xié)調發(fā)展，人類(lèi)就會(huì )遭到自然界無(wú)情的報復而最終毀滅了自我。教師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，進(jìn)取自主地探索，懂得生活、學(xué)會(huì )生活、改造生活，做生活的主人。由此可見(jiàn)，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對話(huà)能調動(dòng)學(xué)生結合生活來(lái)學(xué)習語(yǔ)文，切切實(shí)實(shí)地體現了全員參與、有效參與，也真正體現了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源!
其一，語(yǔ)文興趣的培養。
“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，這是學(xué)習語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我重在啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對話(huà)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，重點(diǎn)培養學(xué)生的學(xué)習方法，使其主觀(guān)能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習變?yōu)閻?ài)學(xué)樂(lè )學(xué)。學(xué)生上課積極主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂效率高。
其二，多讀多練，培養語(yǔ)感。
語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言，是重要的交際工具，語(yǔ)言表達能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)訓練。但課堂時(shí)間畢竟有限，這必須靠生活點(diǎn)滴積累。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現有的孩子讀書(shū)能力差，這就無(wú)形地成為學(xué)習語(yǔ)文的障礙，所以讀書(shū)能力的培養勢在必行。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓練朗讀，希望家長(cháng)配合。在家庭教育中，我懇請家長(cháng)重視讀說(shuō)訓練，并可以時(shí)刻注意培養孩子的語(yǔ)言表達能力，建議家長(cháng)在用心傾聽(tīng)孩子讀書(shū)的同時(shí)，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。假期中，您可以引導孩子預習新課，閱讀兒童著(zhù)作，或背誦古詩(shī)文時(shí)實(shí)踐一下，會(huì )有意想不到的效果。
其三，勤于練字，認真書(shū)寫(xiě)。
古人云：“字如其人，人如其字�！辈煌淖舟E，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語(yǔ)文學(xué)習的一部分。我建議學(xué)生可以練習楷書(shū)，可以臨摹，久而久之的楷書(shū)練習，其精神與風(fēng)格會(huì )對學(xué)生起到潛移默化的作用，同時(shí)，要給予扎實(shí)有恒的要求，讓學(xué)生的意志受到了考驗與磨煉。這也是這學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。
其四，留心觀(guān)察，寫(xiě)好作文。
三年級教學(xué)就是教孩子如何寫(xiě)好作文。的確，作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實(shí)寫(xiě)好作文不難，但必須留心觀(guān)察，把生活的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，融入自己的真情實(shí)感，組織好語(yǔ)言，匯集成篇即可。當然“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！比魏问抡f(shuō)總是很容易，做起來(lái)就難了。本學(xué)期我剛剛接班，對學(xué)生情況不是很了解，重點(diǎn)培養了學(xué)生的字詞及基礎知識。并將鼓勵他們每天或每隔一天寫(xiě)一篇日記進(jìn)行練筆。作文水平有待提高的學(xué)生就要多讀書(shū)，積累好詞佳句，拓展知識面，不斷充實(shí)自己，爭取有大的進(jìn)步。希望學(xué)生在保證課內學(xué)習的基礎上多看課外書(shū)，在寫(xiě)作文時(shí)就會(huì )語(yǔ)言?xún)?yōu)美.生動(dòng).妙語(yǔ)連珠，這些都是因為閱讀面廣，知識淵博。希望家長(cháng)可以重視閱讀，假期中給您的孩子準備一倆本兒童讀物，讓他在知識的海洋里翱翔，平時(shí)也可把書(shū)帶進(jìn)班內，放在圖書(shū)角里和同學(xué)共享.我相信您的孩子將受益終身.
其五，培養良好的學(xué)習習慣。
學(xué)生的學(xué)習習慣在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習習慣對于思維能力與語(yǔ)文能力的提高起著(zhù)不同的作用。良好的學(xué)習習慣不僅可以提高學(xué)習效率，而且有利于自學(xué)能力的培養。因此，培養小學(xué)生良好的學(xué)習習慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中，應該培養學(xué)生哪些良好的學(xué)習習慣呢?
1、預習與復習的習慣。
2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習習慣。
3、參與課堂學(xué)習活動(dòng)的習慣。
4、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習慣。
5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于表達自己見(jiàn)解的習慣。
6、獨立完成作業(yè)與自我評價(jià)的習慣。
7、課外閱讀的習慣。
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教學(xué)目的：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。
2、識字12個(gè);鞏固學(xué)過(guò)的字;滲透性識字;初步接觸多音字。
3、寫(xiě)字小作偏旁的變形。
4、詞、語(yǔ)、句學(xué)習誰(shuí)在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。
5、閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。
6、口語(yǔ)交際老師，請您評評俺的字
7、學(xué)法和習慣基本掌握聽(tīng)讀識字的方法;開(kāi)始培養自檢，互檢的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。
2、用聽(tīng)讀法識字。
教學(xué)難點(diǎn)：
用聽(tīng)讀法識字。
教學(xué)方法手段：
講授、談話(huà)、演示、發(fā)明性作業(yè)等。
教具準備：
幻燈片，字詞卡，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入
1、古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，俺國民間就有一個(gè)神話(huà)故事叫嫦娥奔月，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美，于是想盡了一切方法，飛到了月亮上。當然這只是個(gè)神話(huà)�，F在俺們人類(lèi)不但已經(jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢!
2、今天怎么不見(jiàn)俺們的好朋友丁丁了?
二、指導看圖：
1、示圖：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
2、原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎?
三、讀文：
1、板題，理解課題的寓意。
2、反復練習，讀熟課文：
(1)自身練讀，畫(huà)出不會(huì )讀的字。
(2)教師帶讀，同學(xué)留意自身不會(huì )讀的字。
(3)同學(xué)再讀課文，若還有不會(huì )讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。
(4)指名讀文，眾生評議。
(5)教師范讀，同學(xué)評議后標出停頓。
(6)齊讀課文。
四、認字：
1、示詞組卡，全班認讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?
示彎彎的月兒，比較彎的月兒彎?還是彎彎的月兒彎?教師范讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍藍的天。
[說(shuō)明：留給同學(xué)發(fā)現的空間，在發(fā)現中體驗，在體驗中感悟。]
3、感情朗讀課文：
丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文，你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛(ài)的`星星、月亮、天空。
五、音樂(lè )欣賞，感情朗讀，練習背誦
1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據自身的想象做動(dòng)作。
2、配樂(lè )朗誦，練習背誦。
[說(shuō)明：創(chuàng )設情境，讓同學(xué)通過(guò)與藝術(shù)科交叉滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對詩(shī)歌意境的理解和體驗。]
3、丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船，你覺(jué)得月亮還像什么?和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽(tīng)音樂(lè )，放松，想象，你看到了什么?
[說(shuō)明：教學(xué)的結束并不是同學(xué)學(xué)習的結束，學(xué)習的延伸既有趣又有意義。]
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教學(xué)目標：
1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，田字格上方的生字只識不寫(xiě)。
3、理解課文內容，感受上海廣播電視塔雄偉壯麗的形象，了解我國社會(huì )主義現代化建設的巨大成就。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復習引入
引入：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了上海廣播電視塔優(yōu)越的地理位置，和美麗的名字，那么，他真正引人注目的到底是什么呢?讓我們再次走進(jìn)東方明珠。
二、學(xué)習第二小節
1、這座塔是個(gè)啥模樣呢?
2、看錄象，此刻，如果你站在它的腳下，抬頭仰望，最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?(板書(shū)：高)書(shū)上哪一節是來(lái)寫(xiě)塔的“高”呢?
3、全節沒(méi)有一個(gè)“高”字，你從哪里知道塔很高?
4、不用“高”字，也能表現出高，真了不起!
如果能用你的朗讀來(lái)表現“高”，那更了不起!
東方明珠不但高，而且美。(板書(shū)：美)
5、自上而下，十一個(gè)圓球，宛如十一顆明珠，鑲嵌在黃浦江畔。尤其到了夜晚，這兒就更迷人了。
指名讀
三、學(xué)習第三小節
1、第三節的第一句話(huà)，其中哪些詞寫(xiě)出了塔的美?
“五光十色”與“五顏六色”作對比
這是一番怎樣的景象呢?
2、你能將這一句讀得像圖片一樣令人陶醉嗎?
夜晚的`東方明珠塔上燈火輝煌，它就像是一顆璀璨的夜明珠，閃著(zhù)奪目的光彩，真是美不勝收!
此時(shí)此刻，人們忍不住要贊美它：上海廣播電視塔，真是一顆……
3、將第三小節連起來(lái)讀一下，讀出你的贊美之情。
四、小結：
上海廣播電視塔不但高，而且美，宛如明珠鑲嵌在祖國的東部，世界的東方，稱(chēng)它為“東方明珠”，真是再合適不過(guò)了。讓我們用包含深情的朗讀，一起去美麗的“東方明珠”神游一番吧!
五、學(xué)習生字“方”、“巨”
個(gè)別背誦課文第一自然段
讀第二節
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)
“頭頂藍天，腳踩大地”—頂天立地“像個(gè)巨人”——又高又的人
試讀。
(五光十色、燈都亮了、非常好看)
看圖片。
試讀。
配樂(lè )朗讀。
1、“小老師”上臺，先領(lǐng)讀字音，再通過(guò)電腦演示字的筆順，最后組詞
2、方——正方形、方塊、方便
巨——巨人、巨大
3、跟老師在田字格中書(shū)寫(xiě)“方、巨”
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計最新4
教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生有感情地朗課文。
2.理解詞語(yǔ)“琳浪滿(mǎn)目、物美價(jià)廉、一應俱全、璀璨”能仿照第五自然段的寫(xiě)法,學(xué)會(huì )圍繞中心句寫(xiě)幾句話(huà)。
3.了解香港的美麗和繁華,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、釋題。
1.板書(shū)：齊讀課題一遍：東方之珠。
2.讀了課題你想知道什么？
二、初讀課文。
1.小聲讀課文一遍,,邊讀邊想課文寫(xiě)了“東方之珠”的什么？不理解的地方作上記號。遇到生字多幾遍。
2.檢查預習生字詞,多音字詞組情況。
香港（gǎng） 貿（mào）易 琳浪（láng）滿(mǎn)目 物美價(jià)廉（lián） 粵（yuè）菜 佳肴（yáo） 一應（yìng）俱全 海豚（tún） 清澈（chè） 閃耀（yào） 霓（ní）紅燈 璀璨（càn）
應（yīng）該
應
答應（yìng）
3.理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�1）提出不懂的詞。
�。�2）指名理解不懂的單詞說(shuō)說(shuō)侈是用什么方法理解的。
�。�3）師歸納方法：①聯(lián)系上下文理解。②查詞典。③問(wèn)父母。上網(wǎng)。
4.了解各段主要內容。
�。�1）讓學(xué)生自由的讀課文。
�。�2）保說(shuō)說(shuō)你知道哪段主要寫(xiě)的什么。（學(xué)生想說(shuō)哪段就說(shuō)哪段
5.了解本文主要內容。
6.再讀課文了解香港的美。
第二課時(shí)
一、復習感知。
1.師生共同寫(xiě)課題“東方之珠”
通過(guò)上節課的學(xué)習,我們知道了“東方之珠”的哪里？美嗎？
2. 請你用“東方之珠”一詞說(shuō)一句話(huà)。
�。ā皷|方之珠”是我同的香港�！皷|方之珠”是“美食天堂”。香港是一顆無(wú)比璀璨。）
二、細讀課文。
1.看錄相,看后說(shuō)說(shuō)你的.感受。
2.課文是怎樣寫(xiě)出香港的美麗和繁華。
先默讀第一片自然段。
讀了這段你知道了些什么？
�。ㄎ抑懒恕皷|方之珠”的是香港。香港在祖國的南端……）
3.細讀2.3.4.5自然段。結合錄相說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪些？為什么？讀后交流。
4.認真再讀2—5自然段,喜歡的段落多讀讀,體會(huì )你喜歡它什么？
5.細讀第二自然段。
�。�1）第一段寫(xiě)的什么？用一個(gè)來(lái)形容。（繁華：師板書(shū)）哪些同時(shí)寫(xiě)出了香港的繁華？ （琳瑯滿(mǎn)目應有盡有）
�。�2）認我們去看看她的繁華吧。（看錄相）
�。�3）多么繁華的香港啊，你看了后心情怎樣？（高興、激動(dòng)）請你懷著(zhù)此刻的齊把第二自然段讀一遍全班齊讀。
6.細讀第3自然段。
師：香港我們領(lǐng)略了香港的繁華,認我們去看看香港有什么好吃的。
�。�1）看錄相,看了后侈想怎么樣？
�。�2）齊讀課文第3自然段。
�。�3）人們?yōu)槭裁窗严愀鄯Q(chēng)作“美食天堂”？讀后交流。
7.細讀第4自然段。
�。�1）喜歡海洋公園的同學(xué)請你說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？
�。�2）師生引讀。
�。�3）你覺(jué)得香港的海洋公園好玩嗎？為什么？
�。ㄒ驗楣珗@里有海豚和海獅出色的表演,一會(huì )兒……有時(shí)……有時(shí)……）
�。�4）既然海洋公園這么好玩, 海豚海獅多么可愛(ài),你愿意把這段背下來(lái),以后講給你的小伙伴、爸爸、媽媽聽(tīng)嗎？
8.細讀第5自然段。
�。�1）每當夜幕降臨,整個(gè)香港流光溢彩,顯得更加美麗繁華。
�。�2）自由朗讀看看書(shū)上怎樣寫(xiě)燈的。（燈的海洋）
a.用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心詞
b.“燈的海洋”從何看出來(lái)。讀好比喻句。
c.你得香港怎么樣？（用了一個(gè)描繪、美麗、漂亮、繁華都可,師相書(shū)：美麗。）
�。�3）結合錄相,指導有感情的的朗讀。
9.香港的海洋公園是那樣的迷人,街市是那樣的繁華,每一個(gè)人都禁不住由衷地贊嘆。
齊讀最后一個(gè)自然段。
10. 師小結：這顆“東方之珠”在離開(kāi)祖國母親懷抱一百年后終于在1997年7月1日,在每一個(gè)中華兒女的期盼是回來(lái)了,我們衷心祝愿香港的明天更加美好,永遠閃耀在世界的東方。
三、作業(yè)。
仿照課文第五自然段的寫(xiě)法,任選其中一句寫(xiě)一段話(huà)。（注意帶點(diǎn)的詞）
課外時(shí),同學(xué)們個(gè)個(gè)生龍活虎。
媽媽事非常細致。
小明很愛(ài)學(xué)習。
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【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生讀好書(shū)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，進(jìn)一步強化學(xué)生的讀書(shū)意識。
�。�、向學(xué)生講述怎樣把課文內容用自己的話(huà)說(shuō)得清楚，了解課文的主要內容。
�。�、讓學(xué)生認識積累一些歇后語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累歇后語(yǔ)的興趣。
�。�、讓學(xué)生體會(huì )我國對聯(lián)語(yǔ)言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
�。�、給學(xué)生自由的習作空間和更寬泛的習作內容，并進(jìn)行習作興趣的激發(fā)和習作方法的指導。
【教學(xué)時(shí)間】
四課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
�。�、讓學(xué)生先交流一下互相都讀過(guò)什么書(shū)，再介紹自己喜歡的書(shū)。（與本年級要求閱讀的課外書(shū)結合起來(lái)，《愛(ài)的教育》《格林童話(huà)》等）
�。�、學(xué)生根據自己的實(shí)際，介紹書(shū)的.主要內容、自己感興趣的部分和讀書(shū)后的感想；欣賞書(shū)中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書(shū)有關(guān)的趣話(huà)、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書(shū)介紹書(shū)的部分，不拘一格）
�。�、多向交流，聽(tīng)的人提出問(wèn)題，介紹者回答補充。教師相機評價(jià)，關(guān)注語(yǔ)言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
第二課時(shí)
一、我的發(fā)現
�。�、以《普羅米修斯》一文為例，讓學(xué)生弄懂抓課文主要內容最常用的方法──弄清課文寫(xiě)了幾部分內容，把每部分內容連起來(lái)，就是課文的主要內容。
�。�、初步訓練學(xué)生抓住課文的主要內容，用學(xué)過(guò)的課文或片段在抓準上下功夫，語(yǔ)言要求不一定簡(jiǎn)練，精練。
�。�、抓住課文的主要內容有多種方法，允許學(xué)生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵推廣。
二、日積月累
�。�、熟讀歇后語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )歇后語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的形象傳神的作用。
�。�、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方遇到過(guò)歇后語(yǔ)，教師出示幾句歇后語(yǔ)，鼓勵學(xué)生積累歇后語(yǔ)，盡力背誦歇后語(yǔ)。
�。�、書(shū)上前三句比較容易理解，后三句都包含著(zhù)典故。教師相機講述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫(xiě)字入木三分的由來(lái)》《周瑜打黃蓋》的典故。
三、趣味語(yǔ)文
�。�、放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎上體會(huì )對仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個(gè)故事中對聯(lián)巧妙之處在于運用頂真的修辭手法，第二個(gè)故事中對聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個(gè)數字隱含在一些典故和非數字的文字中，因此稱(chēng)這副對聯(lián)是絕妙的“數字對聯(lián)”）
�。�、“扇”是個(gè)多音字，注意區別。注音、組詞、練讀。
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【學(xué)習目標】
1、培養學(xué)生閱讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、增強學(xué)生自主識字的愿望，學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認識12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、豐富學(xué)生的情感體驗，了解周總理是怎樣和傣族人民一起過(guò)潑水節的，體會(huì )周總理和人民心連心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
了解周總理和人民一起過(guò)潑水節的情景。
2、難點(diǎn)：
體會(huì )周總理和傣族人民的深厚感情。
【學(xué)習活動(dòng)設計】
一、導入課文
我國有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己獨特的風(fēng)俗習慣。你知道傣族嗎？它有什么風(fēng)俗呢？
�。ò鍟�(shū)：潑水節）
1961年，周總理來(lái)到傣族，和傣族人民共同度過(guò)了一個(gè)令人難忘的潑水節。
�。ò鍟�(shū)：難忘的）
同學(xué)們，讓我們走進(jìn)傣族，看一看傣族人民和周總理一起歡度潑水節的場(chǎng)面吧。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文。
2、找出文中要求學(xué)會(huì )的和會(huì )認的字，用圓圈和橫線(xiàn)標出來(lái)，借助拼音讀幾遍。
3、小組合作練讀生字。
4、用多種形式鞏固生字。
5、同桌之間合作讀文。
�。ǹ蛇x擇自己喜歡的合作方式，如輪讀，齊讀等）
三、精讀課文
1、自讀自悟，學(xué)習1、2自然段：
�、抛宰x，思考：你讀懂了什么？有什么不明白的？
�、萍w交流。引導學(xué)生弄清潑水節的時(shí)間以及傣族人民為什么特別高興。
�、侵笇ёx好人們高興的心情。
2、導讀第3自然段：
�、胖该x，思考：人們是怎么歡迎周總理的？
�、茝倪@些歡迎的場(chǎng)面中，你體會(huì )到了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“趕來(lái)”“四面八方”“撒滿(mǎn)”“一條條”“一串串”“歡呼”等詞句中體會(huì )人們對總理的歡迎及熱愛(ài)）
�、侵笇Ю首x：
要把傣族人民的歡迎場(chǎng)面和人們熱愛(ài)周總理的心情讀出來(lái)。
指名讀，齊讀。
3、導讀4、5自然段：
�、旁O疑：
周總理是怎么和傣族人民一起過(guò)潑水節的？
�、菩〗M合作學(xué)習4、5段：
劃出有關(guān)句子，相互讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
�、墙涣鳎�
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )總理和傣族人民過(guò)潑水節的歡樂(lè )場(chǎng)面。相機理解“祝�！币辉~，想一想，總理和傣族人民會(huì )互相祝福什么呢？
�、冉浑H互動(dòng)：
師演總理，生當人民，互相祝福。
�、梢龑W(xué)生設疑討論：
姑娘和小伙為什么會(huì )流下幸福的.熱淚？
指導朗讀“有什么比總理的祝福更可貴的呢”。
�、誓銈兿肟纯纯偫砗痛鲎迦嗣襁^(guò)潑水節的盛況嗎？多媒體課件展示畫(huà)面。
指導朗讀：讓我們把人們的歡樂(lè )心情給讀出來(lái)吧！自由練讀4、5、6自然段，再選擇喜歡的部分讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
4、導讀7、8自然段：
師述：在這一天里，周總理和傣族人民像兄弟姐妹一樣，他們潑啊、灑呀！他們笑哇跳哇！這是多么開(kāi)心、多么幸福、多么難忘的時(shí)刻呀！讓我們也一起記住1961年這難忘的潑水節吧！齊讀7、8自然段。
四、擴展升華
1、課后查資料，了解我國一些少數民族的風(fēng)俗習慣，在小組內交流。
2、收集周總理的故事，讀一讀。
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教學(xué)目的：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)四個(gè)字。認識一個(gè)偏旁“門(mén)”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲激趣，導入新課：
你們平時(shí)喜歡聽(tīng)歌嗎?那我們一起欣賞一首歌，好嗎?(教師播放歌曲《小小的船》)
多么動(dòng)聽(tīng)的旋律，多么優(yōu)美的歌詞啊!這首歌的名字就是《小小的船》。這節課呀我們要學(xué)習第七課《小小的船》(教師出示課件，揭示課題。)
二、初讀課文，認識生字：
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)《小小的船》一課，借助拼音讀一讀課文，然后在課文中圈出本課的生字，想出好辦法記住它。
2、全班交流，共同學(xué)習：
(教師出示課件，課文及生字)
彎：借助拼音學(xué)習生字
星：加一加，日+生=星上下結構
這么多生字，你們都認識它們了嗎?真的認識了?那我們就讀一讀吧!
“嗚——”小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到你這里。
3、游戲鞏固識字;(摘星星)
掛在天空中的小星星寂寞了，急著(zhù)和同學(xué)們見(jiàn)面呢!你能叫出這些星星的名字嗎?能叫對，會(huì )組詞，就把小星星送給你。
當一名同學(xué)讀時(shí)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，你們來(lái)當小評委!好嗎?他讀對了我們就跟讀，不對就幫他指出來(lái)。
三、朗讀感悟，加深理解：
1、再讀課文，重點(diǎn)理解：
淘氣的生字寶寶又回到了課文中了，你們還認識它們嗎?
用你喜歡的方式讀一讀課文，把你喜歡的句子用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并且多讀幾遍，想一想你讀懂了什么?
(教師相機指導)
學(xué)生的.匯報：
生：我喜歡“彎彎的月兒小小的船”一句，我明白了月亮彎彎的像小船一樣。
(教師出示彎彎的月亮圖，隨即指導，使學(xué)生更形象的理解彎彎的。)
師：你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些彎彎的事物?
生：彎彎的香蕉、彎彎的小橋、彎彎的小船……
生：我喜歡“小小的船兒兩頭尖”一句。我明白了船的樣子是兩頭尖尖的。
彎彎的月亮就是小小的船，假如我們也到這美麗的月兒船上坐一坐，你們會(huì )看到了什么?
生：我看見(jiàn)了藍天、無(wú)數的小星星。
師：書(shū)上是怎么說(shuō)的?
(教師指名讀)
師：藍藍的天空像什么?閃閃的星星又像什么?
(教師出示課件)
四、表演讀文，熟讀成誦：
1、情感朗讀，動(dòng)作表演：
夜空多美麗啊!深藍的夜空中閃爍的星星對著(zhù)我們眨眼睛，我們在美麗的夜空中陶醉了，只看見(jiàn)閃閃的星星和藍藍的天，現在你能不能加上動(dòng)作演演，美美地讀一讀課文。(教師出示課件《小小的船》全文)
現在同桌之間或是自己練練。(學(xué)生讀時(shí)，教師播放音樂(lè ))
五、交流資料，了解月亮：
你們還知道關(guān)于月亮還有許多的小知識、小故事嗎?
1、學(xué)生交流：
2、教師出示：
多么神奇的月亮!其實(shí)，月亮不是總像小船一樣，它有時(shí)是圓的有時(shí)是彎的。我們一起來(lái)看一看吧!(教師出示課件)
六、聽(tīng)歌想象，布置作業(yè)：
原來(lái)，關(guān)于月亮還有這么多的知識呢!我們在今后的學(xué)習中，要更加認真，學(xué)習到更多的知識。在讓我們來(lái)欣賞《小小的船》這首歌曲。請同學(xué)們閉上眼鏡，邊聽(tīng)邊想象這夜空美麗的景色。
下課后，把你想象的景色畫(huà)下來(lái)。
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一、 出示《游子吟》古詩(shī)。指名讀。
二、 檢查預習。
1、 你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？（板書(shū)：孟郊）他是哪個(gè)朝代的人？（唐朝）
2、 他為什么寫(xiě)這首詩(shī)？（生：他想銘記母親對自己的慈愛(ài)）板書(shū)：銘記（什么叫銘記）生：永遠記住
3、 師小結：他就是想記住母親的恩情，今天我們繼續學(xué)習（請學(xué)生伸出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題）師生共同板書(shū)師提示學(xué)生注意恩是上因下心。
三、 自由讀一節，動(dòng)筆畫(huà)出給自己感受最深的句子。
小組內交流最感動(dòng)的句子。生1：夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫補衣服。從一針針一線(xiàn)線(xiàn)體會(huì )到了母親很關(guān)心很愛(ài)他，縫得很仔細，指名2-3人讀中體會(huì )問(wèn)：她在縫衣服時(shí)還會(huì )想些什么？你從中又體會(huì )到了什么？（生1說(shuō)舍不得兒子走；生2說(shuō)她想兒子早點(diǎn)回來(lái)）
第二節中還有哪些地方讓你感受深？指名說(shuō)并讀。（師點(diǎn)評你讀出了母親對兒子的不舍）生2讀（師點(diǎn)評你讀出了依依不舍）生齊讀。這時(shí)孟郊看到母親頭上怎樣？他心里又會(huì )怎樣想？生1她昨夜肯定沒(méi)睡好，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了。師：濕潤是什么意思？（眼淚在眼眶里打轉轉沒(méi)流下來(lái)）
師小結：母親的恩情一方面體現在行動(dòng)上，一方面體現在語(yǔ)言上。板書(shū)
四、 讓我們輕輕地讀這首詩(shī)，找出文中和詩(shī)句相對應的句子，仔細聽(tīng)。
師：沐浴著(zhù)陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報答不了母親的'恩情�。。ㄉ海�
師：有一天，兒子要出遠門(mén)了，母親給他縫補衣服。
師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著(zhù)。生；臨行密密縫
師讓學(xué)生說(shuō)意恐遲遲歸的意思。
讓學(xué)生練習背誦，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內背上。一組展示背誦（齊背）背得怎樣？有感情嗎？另一組挑戰背。師小結：剛才兩小組同學(xué)把最后一行詩(shī)句背誦的特有感情又《游子吟》齊讀誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！這是千古名句，要記住。那么我們能為母親做些什么呢？小組內討論，看誰(shuí)能做一個(gè)愛(ài)母親的孩子
生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務(wù)。生3：洗腳。
師：希望你能說(shuō)到做到，落實(shí)到行動(dòng)上今晚給母親洗腳。
板書(shū)： 行動(dòng)上
母親的恩情 太陽(yáng)的光暉
銘記 語(yǔ)言上
孟郊
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美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育可以在擘校教育、教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，也可以到大自然和社會(huì )生活中進(jìn)行。具體策略和方法如下：
(1)通過(guò)課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行美育。
第一，通過(guò)科學(xué)文化基礎知識教學(xué)進(jìn)行美育；
第二，通過(guò)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)進(jìn)行美育。
(2)通過(guò)大自．然進(jìn)行美育。 (3)在日常生活中進(jìn)行美育。
第一，利用家庭環(huán)境進(jìn)行美育；
第二，組織學(xué)生參加美化學(xué)校環(huán)境的活動(dòng)：
第三，引導學(xué)生在日常生活中體現美。
途徑：通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施美育；通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施美育；利用美化校園、班級環(huán)境進(jìn)行美育；通過(guò)教師的示范作用對學(xué)生進(jìn)行美育。方法：教師教導法；欣賞法；活動(dòng)法和實(shí)踐法
簡(jiǎn)述教學(xué)反思對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用。
(1)反思使經(jīng)驗(和教訓)變成教學(xué)智慧，從發(fā)生的事件中得到啟發(fā)；
(2)反思能幫助自己找到問(wèn)題的解決方法；
(3)反思使自己學(xué)會(huì )教學(xué)；
(4)反思促進(jìn)教師成長(cháng)。教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重我的監控能力，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。反思是對經(jīng)驗進(jìn)行重構或重組，使之增加經(jīng)驗的意義并增強指導后續經(jīng)驗方向的能力。成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵。作用：提高教師的問(wèn)題意識；培養教師的批判性思維；提升教師的理論水
簡(jiǎn)述小學(xué)班級活動(dòng)的基本途徑。
要途徑。通過(guò)教學(xué)反思能夠不斷的逐漸的提高教師自
(1)要注意與學(xué)生的生活實(shí)際相結合；
(2)要注意與學(xué)生的品德教育相結合；
(3)要注意與班級的實(shí)際情況相結合；
(4)要注意與各級學(xué)科相關(guān)知識的結合；
(5)要注意與各類(lèi)節假日和紀念日結合。
作為一名班主任，每天要管的事情實(shí)在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能助自己一臂之力。有一天，老師忽然想到，能不能讓學(xué)生來(lái)代替自己行使班主任“職權”呢于是她決定試試。老師經(jīng)過(guò)認真考慮，選了平時(shí)在班上威信較高的XXX作為第一個(gè)“試驗”對象。這使XXX既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內，她從早自習到晚放學(xué)事事操心，儼然一個(gè)老師模樣。對她的工作，老師絕不插手。但是，暗地里，卻時(shí)時(shí)刻刻盯著(zhù)，對她處理得很好或不當的地方都會(huì )找機會(huì )一一指出。她很快適應了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會(huì )課主持得有聲有色，把各種活動(dòng)組織得生動(dòng)有趣。接著(zhù)，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位??班主任。自從學(xué)生來(lái)當“班主任”的辦法誕生后，在學(xué)校的各項評比中，班上獲得“流動(dòng)紅旗”的次數越來(lái)越多，來(lái)自任課教師和家長(cháng)的稱(chēng)贊也越來(lái)越多。
老師讓學(xué)生來(lái)當“代理班主任”體現出她怎樣的教育思想達到了怎樣的效果試用教育學(xué)基本原理加以分析。
(1)學(xué)生的本質(zhì)屬性是具有能動(dòng)性和自我教育可能性的受教育對象，學(xué)校教育是有計劃、有目的、有組織地培養人的社會(huì )活動(dòng)，由教師根據一定的教育目的和具體教育場(chǎng)景選擇教育內容，組織教材和教學(xué)活動(dòng)，并采取一定的教學(xué)方法，對學(xué)生施加影響。然而這一切并不意味著(zhù)在教育過(guò)程中學(xué)生只是一個(gè)受動(dòng)者，忽視學(xué)生主動(dòng)性存在的學(xué)生觀(guān)在根本上是錯誤的。教
師要巧妙地利用學(xué)生的依賴(lài)性和向師性，從根本上培養學(xué)生獨立的發(fā)展意識與能力，發(fā)展學(xué)生自我教育的能力。引導學(xué)生積極發(fā)展，是對教師素質(zhì)的'考驗。
(2)班主任為組織管理而開(kāi)展班級活動(dòng)時(shí)，最重要的是要樹(shù)立使班級活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育的思想。班主任對學(xué)生的信任與尊重是自主活動(dòng)能否開(kāi)展起來(lái)的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會(huì )給學(xué)生提供機會(huì )，只有尊重學(xué)生，才會(huì )發(fā)現學(xué)生的積極面并加以指導。
(3)老師大膽放手，給學(xué)生以信任，讓學(xué)生當代理班主任，給學(xué)生創(chuàng )造自我管理、自我教育的機會(huì )，這正符合了學(xué)生的本質(zhì)屬性，有利于學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性、獨立自主性和開(kāi)拓創(chuàng )新性，使學(xué)生具有強烈的競爭意識、平等觀(guān)念和合作精神。同時(shí)也是確立學(xué)生主體地位的一種富有成效的實(shí)踐。
班主任在晚自習時(shí)發(fā)現教室地面上紙屑很多，便讓勞動(dòng)委員打掃，自己就去另一個(gè)班上課了。勞動(dòng)委員見(jiàn)老師走后停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料，一會(huì )兒檢查工作的校領(lǐng)導發(fā)現了班里衛生極差，給班級以嚴厲的批評。
第二天有班會(huì )課，老師決定以“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”作為班訓，同時(shí)結合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開(kāi)主題班會(huì )，為養成“愛(ài)學(xué)習、講文明、守紀律、愛(ài)勞動(dòng)”的良好班風(fēng)奠定思想基礎。第二天，老師抓緊一切時(shí)間，找班干部談話(huà)，分析得失，提高認識，統一思想。下午，班會(huì )如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓”：讓一切勞動(dòng)都爆起火花。同學(xué)們感受到了一種強烈氛圍．產(chǎn)生了強烈的共鳴。勞動(dòng)委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺發(fā)了言，他們個(gè)個(gè)神情嚴肅，認為以前沒(méi)有形成很好的配合，自身存在一些問(wèn)題等，紛紛表示不會(huì )讓“掃屋風(fēng)波”在班級中．重演。同學(xué)們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個(gè)集體，這個(gè)集體需要每個(gè)成員共同建設。大家一同制定了班級衛生責任制。勞動(dòng)委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內疚為動(dòng)力，勤奮工作。
此后，這個(gè)班的班級衛生一直在學(xué)校保持先進(jìn)，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學(xué)�！跋冗M(jìn)班集體”的稱(chēng)號。
(1)結合案例談?wù)勔粋�(gè)良好的班集體的標準是什么。(5分)
(2)分析一下老師組織的班會(huì )成功的原因。(7分)(3)作為一個(gè)班主任，應如何管理班級(8分)
(1)一個(gè)良好的班集體的基本標準如下：
�、儆泄餐膴^斗目標。目標是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)健全的班集體應有明確的奮斗目標。
�、谛纬煞止っ鞔_、互相配合的學(xué)生干部隊伍。學(xué)生干部隊伍在班主任指導下完成自己承擔的工作任務(wù)。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現出蓬勃向上的姿態(tài)。
�、劢⒘斯餐瑴蕜t，形成了良好的輿論與班風(fēng)。這次班級有了班訓，有了一個(gè)奮斗目標，并建立了班級衛生責任制來(lái)給予保障。班委會(huì )成員也通過(guò)這次“掃屋風(fēng)波”，認識到了自身的問(wèn)題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會(huì )具有了更強的戰斗力和號召力，使班級很快扭轉了局面，成為學(xué)�！跋冗M(jìn)班集體”。
(2)從班會(huì )的內容上看，老師緊緊抓住剛剛發(fā)生的“掃屋風(fēng)波”，并以此為主題，制定了班訓，解決班級中存在的問(wèn)題，給學(xué)生以力量，鼓舞他們奮發(fā)向上。
從班會(huì )的形式上看，班級墻上貼出了火紅的班訓，同學(xué)們感受到了一種強烈的氛圍，產(chǎn)生了強烈的共鳴，增加了對學(xué)生的吸引力。另一方面，班會(huì )讓大家暢所欲言，為學(xué)生提供了積極參與班級管理的機會(huì )。
(3)①班主任要樹(shù)立正確的教育思想，組織好班級活動(dòng)。班主任為組織管理而開(kāi)展班級活動(dòng)時(shí)，最重要的是要樹(shù)立使班級活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我
教育的思想。班主任對學(xué)生的信任與尊重是自主活動(dòng)能否開(kāi)展起來(lái)的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會(huì )給學(xué)生機會(huì )，只有尊重學(xué)生，才會(huì )發(fā)現學(xué)生的積極面并加以指導。在班級活動(dòng)中，自我教育的重點(diǎn)在班集體層次上，班主任應當為班集體尋找發(fā)展的新目標，提出實(shí)現目標的方案和措施。班主任只有提高班級活動(dòng)的質(zhì)量，才能通過(guò)集體實(shí)現學(xué)生的教育和自我教育。
�、诎嘀魅尉唧w要做好以下幾方面的事：第一，建立班級常規制度，把“建制”的過(guò)程作為最初班集體建設的重點(diǎn)，有了制度，班級從最初個(gè)體的簡(jiǎn)單集合變?yōu)閷γ總�(gè)成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開(kāi)始到以后的其他班級活動(dòng)，教師都應以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。第二，?班主任教育工作的重點(diǎn)應該放在日常的班級活動(dòng)上，這會(huì )產(chǎn)生一種真正強有力的、持久的、潛移默化的影響。第三，班主任要負起協(xié)調各種教育力量的責任，其中包括班級中任課教師的配合，爭取家長(cháng)等社會(huì )各界力量的支持和關(guān)心，協(xié)調學(xué)生集體內部各種組織的關(guān)系，以及學(xué)生集體與成人等各方面的關(guān)系。班主任應及時(shí)把握班集體及其活動(dòng)開(kāi)展的狀況，不斷積累集體形成與發(fā)展的檔案。此外，班主任還應不斷積累與自己工作有關(guān)的材料。這些材料將使班主任對自己的工作有清醒的、科學(xué)的認識，并提高到自覺(jué)的程度。
寫(xiě)一個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)與說(shuō)話(huà)教學(xué)、識字教學(xué)相結合的教學(xué)設計片段。
系統解析:
《ai ei ui》第二課時(shí)教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1．能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節，正確書(shū)寫(xiě)音節。
2．認識7個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì )讀兒歌。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
聲母與ai、ei、ui組成的拼讀與認字是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
1．復習拼音
(1)同學(xué)們，誰(shuí)還認識這些拼音娃娃?(教師指名學(xué)生讀韻母“ai、ei、ui”)
(2)這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節，你們能讀出來(lái)嗎?(指名學(xué)生讀音節：chui、 zai、pei、mei、dai)
2．引入新課
(1)上節課，我們學(xué)習了小女孩說(shuō)的一句話(huà)，是什么?(學(xué)生讀“你栽樹(shù)，他培土，我去提水”。)
(2)小女孩說(shuō)話(huà)的時(shí)候，小白兔也趕來(lái)了。你們喜歡小白兔嗎?為什么?(學(xué)生根據自己的感性認識談?wù)撔“淄谩袕耐庑紊险f(shuō)的，有從習性上說(shuō)的，有借助童話(huà)說(shuō)的。)
3．學(xué)習兒歌
(1)教師教讀兒歌。
(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兒歌中的小白兔怎么樣?
(3)認識生字。
a．指名學(xué)生讀音節。
b．自主識字，相互交流。
c．引導學(xué)生匯報是怎么認識的?(有的說(shuō)是從廣告上學(xué)的；有的說(shuō)是爸爸教的；有的說(shuō)通過(guò)拼讀認識的；有的說(shuō)是同桌告訴的；有的說(shuō)這個(gè)字是某個(gè)人的名字??學(xué)生回答時(shí)，還讓學(xué)生給生字找個(gè)朋友，組成詞語(yǔ)。)
(4)課堂間休。(當學(xué)生匯報“在”的時(shí)候，要學(xué)生用“在”說(shuō)一句話(huà)。學(xué)生說(shuō)“春天在哪里?”教師順勢要學(xué)生唱《春天在哪里》，教師和學(xué)生邊唱邊跳。)
(5)讀兒歌。
a．教師領(lǐng)讀。(老師讀一句，學(xué)生跟讀一句。)
b．教師引讀。(老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。)
c．小組輪讀。
d．指名學(xué)生讀。
e．學(xué)生加動(dòng)作讀。
f．學(xué)生表演讀。
g．教師與學(xué)生合作著(zhù)表演讀。
h．師生同唱“小兔乖乖”。
4．鞏固生字
(1)教師創(chuàng )設問(wèn)題：“小白兔和你們比誰(shuí)最聰明呀?下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧!”
(2)開(kāi)火車(chē)游戲。(學(xué)生讀生字卡片)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計最新10
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
理解課文內容，背誦課文。
2、能力目標：
�、拧∮柧殞W(xué)生通過(guò)自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。
�、啤⊥ㄟ^(guò)領(lǐng)會(huì )作品中創(chuàng )設的情境，培養學(xué)生的想像能力和形象思維能力。
�、恰⊥ㄟ^(guò)課堂答問(wèn)，訓練學(xué)生口頭表達能力。
3、情感目標：
�、拧〖ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國優(yōu)秀傳統文化的情感。
�、啤⊥ㄟ^(guò)對詞中內容的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
�、恰⊥ㄟ^(guò)感悟作品的無(wú)窮魅力，培養學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞的意思；展開(kāi)想象，用自己的話(huà)描繪出詞中所創(chuàng )設的情景；感悟作品的美。
【教學(xué)方法】
自主探究法。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、新課導入
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書(shū) 憶江南 ）
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識
師：同學(xué)們知道什么是詞嗎？它和學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么區別？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文中的“預習提示”。（學(xué)生看書(shū)并思考）
生回答問(wèn)題：(略)
師歸納：
詞與詩(shī)是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長(cháng)有短，能比較靈活地反映作者要表達的內容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。
三、了解作者及作品
師：你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？你能向大家對他進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹嗎？
生1：這首詞的作者是白居易，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《賦得古草原離別》。
生2：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩(shī)人。
師介紹作者及作品的時(shí)代背景：
白居易是唐代的大詩(shī)人，他的詩(shī)風(fēng)平易，為后人留下了大量的詩(shī)詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。白居易在50歲時(shí)曾先后出任過(guò)杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象�！稇浗稀愤@首詞是他晚年閑居洛陽(yáng)時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
四、自由探究，了解詞的意思
師：請同學(xué)們參看課文下面的注釋?zhuān)J真讀課文，了解詞的意思。
�。▽W(xué)生自由讀文）
師：同學(xué)們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？
生：這首詞講了白居易對江南美景的回憶，描寫(xiě)了江南春天的美麗景色。
五、進(jìn)一步品讀課文
師：請同學(xué)們數一數，這首詞總共有幾句，有多少個(gè)字？
生：這首詞共有五句，二十七個(gè)字。
師：白居易的這首《憶江南》確實(shí)寫(xiě)得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結。通過(guò)剛才的讀，大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫(xiě)得好，下面再請同學(xué)們認真地品讀課文，你認為這首詞哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會(huì )在紙上記錄下來(lái)。
�。▽W(xué)生認真讀課文，進(jìn)行交流）
六、引導學(xué)生進(jìn)行作品賞析
師：請同學(xué)們停下來(lái)。剛才同學(xué)們再一次品讀了課文，并相互間進(jìn)行了討論和交流，我相信大家對這首詞的無(wú)窮魅力應該有了自己獨到的感受。下面，請同學(xué)們站起來(lái)談一談你心中的感受，與大家一起來(lái)品味這首詞的精妙所在。
生1：我覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這兩句寫(xiě)得好。
師：這兩句好在哪里？
生1：這兩句是這首詞中寫(xiě)景的句子，作者描寫(xiě)了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。
師：很好。確實(shí)，這兩句是這首詞中的名句，千百年來(lái)一直被人們傳誦。誰(shuí)接下來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生2：我也覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這兩句寫(xiě)得好。
師：那么，你的感受又是什么呢？
生2：這兩句話(huà)運用了對偶的手法，句式工整，讀起來(lái)朗朗上口。
生3：我覺(jué)得這兩句還有一個(gè)好處，就是句子運用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍草，比喻非常恰當，增加了文章的美感。
師：剛才這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的'見(jiàn)解。
生4：我也覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這兩句寫(xiě)得好。
師：那么請談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
生4：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認為景選得好。
師：哦！快講講你的創(chuàng )見(jiàn)。
生4：我喜歡畫(huà)畫(huà)，我覺(jué)得江花和江水一紅一綠，能給人強烈的視覺(jué)效果和光彩奪目的感覺(jué)。
師：你的見(jiàn)解真是很獨特，也說(shuō)得非常好。老師相信你將來(lái)一定會(huì )成為一個(gè)很有成就的畫(huà)家。
生5：我覺(jué)得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。
師：你覺(jué)得作者選用這個(gè)詞牌好在哪里？
生5：老師前面說(shuō)了，詞牌與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個(gè)詞牌，題目剛好與內容吻合，從題目上就可以看出作者對江南的無(wú)限眷戀和思念。
七、引導學(xué)生打開(kāi)思路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望
師：你很會(huì )思考問(wèn)題，也說(shuō)得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這兩句來(lái)談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內容以及作者的思想情感上來(lái)。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門(mén)敞開(kāi)，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問(wèn)題。
生6：我覺(jué)得文章的最后一句“能不憶江南？”寫(xiě)得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應，使作品顯得很完整。
師：很好�，F在同學(xué)們的思路被打開(kāi)了。我希望后面同學(xué)的見(jiàn)解更加精彩。
生7：我覺(jué)得首句“江南好”這一句好。這一句既回應了標題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。
師：你講得真不錯。
生8：我覺(jué)得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯。
師：說(shuō)說(shuō)你的看法。
生8：這一句說(shuō)明了江南美景對作者來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對它難以忘記，思念不已。
師：同學(xué)們真是說(shuō)得太好了，還有沒(méi)有更加精彩的見(jiàn)解？
生9：我覺(jué)得詞的末句“能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問(wèn)的形式表達肯定的語(yǔ)氣，體現作者對江南美景的贊揚與無(wú)盡的思念，而運用疑問(wèn)句則更加強烈地表達了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結尾“這不是偉大的奇觀(guān)嗎？”有異曲同工之妙。
師：你真不簡(jiǎn)單，不僅能體會(huì )這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識。
生1：老師，我還是覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠好藍”這兩句最好。
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