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舞蹈說(shuō)課稿通用
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的舞蹈說(shuō)課稿通用，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
舞蹈說(shuō)課稿通用1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本節課選自高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《音樂(lè )與舞蹈》第二單元中的《傣族舞蹈》，傣族舞蹈是少數民族民間舞的重要組成部分，傣族人民以舞蹈這種特殊的語(yǔ)言，直率、真摯的反映了他們的生活、勞動(dòng)、風(fēng)俗、娛樂(lè )場(chǎng)景及思想感情，是實(shí)現他們精神生活的一種藝術(shù)形式，優(yōu)美的舞姿把人們帶入了詩(shī)一般的境界。
2、教學(xué)目標
(1)調動(dòng)學(xué)生興趣，積極、有創(chuàng )造性地參與音樂(lè )與舞蹈活動(dòng)，使學(xué)生初步了解傣族舞蹈的基本舞姿、風(fēng)格及動(dòng)作韻律等特點(diǎn)。
(2)在欣賞、模擬、表演、創(chuàng )編等活動(dòng)中，廣泛積累舞蹈素材，提高自身鑒賞和舞蹈表現力，并具有一定的創(chuàng )編能力。
(3)引導學(xué)生感受樂(lè )舞交融所產(chǎn)生的美感和魅力，培養和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)少數民族舞蹈的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
舞蹈是肢體動(dòng)作的藝術(shù)，不僅僅是做做而已，更重要的是體現一種民族風(fēng)格特點(diǎn)，所以本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握傣族舞蹈的體態(tài)風(fēng)格，靈活運用傣族舞蹈的基本動(dòng)作。難點(diǎn)是要求學(xué)生根據舞蹈音樂(lè )來(lái)進(jìn)行創(chuàng )編。
二、說(shuō)學(xué)法
課堂標準關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習方式的變革。在樂(lè )舞交融的教學(xué)活動(dòng)當中，我根據教材內容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，在學(xué)法的指導上緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性，用視覺(jué)來(lái)觀(guān)察模仿老師和圖片中所給出的動(dòng)作，用聽(tīng)覺(jué)來(lái)把握傣族舞蹈的音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)，引導學(xué)生根據自己的理解去表現音樂(lè )，并用交互式的學(xué)習方法，創(chuàng )設學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生創(chuàng )編舞蹈作品的熱情和信心，讓樂(lè )舞交融裝點(diǎn)學(xué)生豐富多彩的生活。
三、說(shuō)教法
遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，在教與學(xué)的問(wèn)題上，從重教師的“教”為主轉變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主;在傳授知識和培養能力的問(wèn)題上，要重點(diǎn)關(guān)注對學(xué)生的全面素質(zhì)和學(xué)習能力的培養。因此，為了讓學(xué)生在本節課的學(xué)習中達到教學(xué)目標，我主要采用了圖像觀(guān)摩法、情景模擬法、比較鑒賞法等，從而使學(xué)生獲得感受與鑒賞、模仿與表演、創(chuàng )編及交流合作的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情景模擬，親近藝術(shù)。
課伊始，教師身著(zhù)傣族服飾，伴隨優(yōu)美的音樂(lè )跳一小段傣族舞蹈，接下來(lái)以導游的身份帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到具有“動(dòng)植物王國”之稱(chēng)的云南，開(kāi)展一次豐富多彩的“舞蹈采風(fēng)活動(dòng)”，期間采用“傣族文化”知多少的提問(wèn)方式，揭示課題《傣族舞蹈》，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，引發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、視頻鑒賞，領(lǐng)悟風(fēng)格。
通過(guò)多媒體輔助式教學(xué)，請學(xué)生欣賞相關(guān)的視頻與圖片，鑒賞后請同學(xué)們來(lái)談一談：你聽(tīng)到了什么?看到了什么?還想知道什么?讓學(xué)生在互動(dòng)交流中了解傣族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，知道傣族人民主要居住在瑞麗、西雙版納等地區，人民普遍愛(ài)好歌舞，舞蹈形象生動(dòng)，感情細膩，許多動(dòng)作多為動(dòng)物的模擬與美化。頭、肩、腰身、胯所形成的弧線(xiàn)，俗稱(chēng)“三道彎”，舞蹈造型具有“雕塑性”。
3、自主探索，領(lǐng)悟動(dòng)作。
教師首先播放電腦合成的影片，呈現傣族舞蹈的基本動(dòng)作——手型、手位及腳位，讓影片所表現出優(yōu)雅、柔美的靜態(tài)舞姿，深深吸引著(zhù)同學(xué)。抓住這一切入契機，教師向學(xué)生提出：請同學(xué)們三人一組來(lái)模仿手型、手位及腳位，讓他們自己去感悟動(dòng)作的`要領(lǐng)，再讓學(xué)生看教師示范，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表評議，加強手型、手位及腳位動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)悟，然后出示課件：借鑒觀(guān)賞由舞蹈家楊麗萍表演的傣族舞蹈《雀之靈》，使學(xué)生通過(guò)影視欣賞——交互模擬——教師示范——借鑒欣賞——師生評議等過(guò)程，既避免了枯燥的說(shuō)教形式，使原本抽象的內容更加形象化、生動(dòng)化，又較好地掌握了傣族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)。
4、聆聽(tīng)音樂(lè )，感受情緒。
首先教師給同學(xué)介紹云南特有的民族吹管樂(lè )器葫蘆絲，讓同學(xué)們對它的外部結構有一個(gè)直觀(guān)的印象，然后教師來(lái)演奏一小段音樂(lè )片斷，讓同學(xué)們了解此樂(lè )器的音色特點(diǎn)，然后完整的來(lái)欣賞葫蘆絲獨奏曲《月光下的鳳尾竹》時(shí)，主要采用聆聽(tīng)——討論交流——感受情緒等三個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)。讓學(xué)生感受、體驗：夜幕下的傣族村莊、鳳尾竹下的青年男女、村莊恢復寧靜進(jìn)入夢(mèng)想的情緒，從而更好的揭示音樂(lè )的主題和結構特點(diǎn)。
5、想像創(chuàng )編，體驗成功。
根據剛才欣賞過(guò)的音樂(lè )《月光下的鳳尾竹》，讓學(xué)生靈活的運用傣族舞蹈的基本動(dòng)作，開(kāi)展創(chuàng )編活動(dòng)。首先由學(xué)生自主創(chuàng )編動(dòng)作，初步感知，再把學(xué)生分成三組分別創(chuàng )編音樂(lè )中的一段，注意學(xué)生強弱搭配，然后以小組為單位選派代表表演創(chuàng )編的作品，并進(jìn)行自評與互評的交互式學(xué)習，同時(shí)為舞姿優(yōu)美的學(xué)生頒發(fā)獎品——金孔雀的掛飾，最后在歡樂(lè )的音樂(lè )旋律中讓學(xué)生跟隨教師盡情的舞動(dòng)起來(lái)，表達樂(lè )舞交融給人們帶來(lái)的歡樂(lè )，把這堂課推向輕松、愉悅的高潮。
6、課堂小結，藝術(shù)升華。
我會(huì )告訴同學(xué)們：我國是一個(gè)多民族的國家，每個(gè)民族都有豐富多彩的文化，傣族舞蹈便是民族百花園中的一朵奇葩，需要我們更好的學(xué)習和發(fā)揚光大，使這朵奇葩光輝燦爛。
五、教學(xué)反思
本節課從學(xué)生進(jìn)入教室的那一刻開(kāi)始，教師就為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅的音樂(lè )舞蹈環(huán)境，使學(xué)生經(jīng)過(guò)：情景模擬，親近藝術(shù)、視頻鑒賞，領(lǐng)悟風(fēng)格、自主探索，領(lǐng)悟動(dòng)作、聆聽(tīng)音樂(lè )，感受情緒、想像創(chuàng )編，體驗成功、及課堂小結，藝術(shù)升華等過(guò)程，逐漸熟悉了解舞蹈音樂(lè )的旋律，而且在樂(lè )舞交融中體會(huì )到自己親身參與掌握知識的情感，最后學(xué)生與老師共同表演創(chuàng )編作品，體驗成功的喜悅。在這種創(chuàng )造性的音樂(lè )舞蹈實(shí)踐中，由于學(xué)生積極參與，課堂始終保持著(zhù)高漲的氣氛，達到了“師生互動(dòng)，共同發(fā)展”的教學(xué)效果。
舞蹈說(shuō)課稿通用2
一 、說(shuō)教材的地位和作用
民族民間舞是幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習內容。我國是一個(gè)多民族的文化古國，各民族民間舞是我國傳統舞蹈藝術(shù)的源泉，而彝族民間舞是其中重要的組成部分，它具有純樸、清新、歡快、豪放的特點(diǎn)，種類(lèi)豐富，形式多樣。本堂課彝族舞蹈的學(xué)習，是為學(xué)生能更快的掌握彝族舞的風(fēng)格、韻律打好基礎。
二 、說(shuō)教學(xué)目標
a、 通過(guò)彝族舞的教學(xué)，使學(xué)生初步了解彝族舞蹈的基本風(fēng)格，基本舞步，基本造型，動(dòng)作韻律特點(diǎn)等。
b、 擴大豐富學(xué)生的眼界及知識，廣泛積累舞蹈素材，以便不斷提高自身鑒賞、表演舞蹈的能力。
c、 培養、增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)少數民族文化的情感。
三 、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
舞蹈雖然是動(dòng)作的藝術(shù)，但不僅僅是做做動(dòng)作而已，更重要是體現一種內涵，尤其是民族舞蹈，更要舞出本民族的文化與特點(diǎn)。本堂課彝族舞的學(xué)習重點(diǎn)掌握第二部分的動(dòng)律特點(diǎn)及風(fēng)格，難點(diǎn)在于把握膝部有連續不斷的曲伸和踏步的銜接。
四 、說(shuō)教法與學(xué)法
1、 根據教學(xué)目標要求，結合學(xué)生能力水平及舞蹈專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，采用面對面示范，直接面授與學(xué)生練習相結合。采用“示范——講解——模仿練習相結合的動(dòng)作訓練過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)感受動(dòng)作的要領(lǐng)，解決動(dòng)作規范問(wèn)題。教學(xué)中教師注意讓學(xué)生多提問(wèn)、多觀(guān)察、多動(dòng)腦、多練習，教師多鼓勵、多引導、多幫助的互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和信心，克服傳統的一味“傳授式”“訓練式”的教法。根據教學(xué)內容、目的、方式、時(shí)段的不同采取相應的教法。如示范、講解、比喻、對比、啟發(fā)、討論、提問(wèn)、練習等方法，提高教學(xué)效果。特別強調對不同能力的學(xué)生，要求應有所不同。對學(xué)習領(lǐng)悟慢的學(xué)生要及時(shí)的給以幫助和肯定。
2、 在教學(xué)中學(xué)生以“動(dòng)”為主，充分感知肢體的感覺(jué)，在練習中通過(guò)觀(guān)察、模仿、對比、思考、提問(wèn)、幫助等方法領(lǐng)悟知識技能要點(diǎn)。特別是難點(diǎn)，教師應鼓勵學(xué)生大膽做動(dòng)作，正確評價(jià)學(xué)生的問(wèn)題，尤其讓差生多鍛煉，多給機會(huì )，增強他們學(xué)習的信心，及時(shí)糾正表?yè)P，共同進(jìn)步。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
五 、 說(shuō)教學(xué)程序
1、 導入部分
a、 首先我先完整的示范
b、 讓學(xué)生們談?wù)劊嚎赐昀蠋煹氖痉�，說(shuō)說(shuō)你對彝族舞蹈的了解
c、 對學(xué)生舞蹈反饋中出現的易錯動(dòng)作進(jìn)行強調分析
2、 授新
在這教學(xué)環(huán)節中
a、 采用示范——講解——模仿——練習的程序，首先是彝族舞蹈基本體態(tài)和動(dòng)律的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )彝族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，激起學(xué)生對彝族舞蹈的學(xué)習興趣，集中學(xué)生的注意力。（在這個(gè)環(huán)節教師把舞蹈用肢體動(dòng)作表現出來(lái)，讓學(xué)生們仔細觀(guān)察，讓學(xué)生對彝族舞蹈的`動(dòng)作有一個(gè)初步的認識）
隨后教師把這些動(dòng)作進(jìn)行分解，將理論與實(shí)踐結合，使動(dòng)作深入人心；再來(lái)就讓學(xué)生自己去模仿，領(lǐng)悟，由組長(cháng)帶隊進(jìn)行分組討論練習，教師巡回指導，（設置這個(gè)環(huán)節主要是為了增強學(xué)生之間的團結協(xié)作精神，讓部分能力較強的學(xué)生能夠充當“小老師”的角色，在這過(guò)程中，不時(shí)的讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對比，“誰(shuí)的動(dòng)作做得好看？”“為什么好看”“對在哪里，錯在哪里？”；教師的動(dòng)作與學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行對比，“老師做動(dòng)作時(shí)，身體的各個(gè)部位是怎樣的？”；自己與自己對比：鏡子是最好的老師，通過(guò)鏡子，把一些動(dòng)作上的細節給弄清楚，“一樣的動(dòng)作，我這樣做與那樣做哪個(gè)更漂亮？哪個(gè)更能體現彝族舞的特點(diǎn)？”讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正找準彝族舞的特點(diǎn)。）
最后進(jìn)行分組展示、鞏固提高
b、 為了讓動(dòng)作更加規范化，教師一邊示范動(dòng)作，一邊講解要領(lǐng)，這樣能使學(xué)生動(dòng)作更加規范、準確。隨后把每一個(gè)基本動(dòng)作逐個(gè)逐個(gè)的串聯(lián)起來(lái)，形成了一個(gè)舞蹈。
c、 舞蹈不僅是動(dòng)作的藝術(shù)，還要有靈氣、情感和優(yōu)美的姿態(tài)。尤其是我們幼師班學(xué)生，因為基礎不好，不懂得怎樣在舞蹈中運用感情。當他們已能基本完成舞蹈時(shí)，我就去引導他們怎樣去運用舞蹈中的眼神，處理舞蹈中的感情。從深處去挖掘學(xué)生表達情感的本能。
3、布置了課后作業(yè) ：
要求學(xué)生對彝族舞進(jìn)行動(dòng)作到位練習，并融入情感表現。因為整個(gè)舞蹈都已經(jīng)教授完畢，學(xué)生在熟練的基礎上應該加強情感的滲入。
4、最后，教師總結本節課學(xué)生的學(xué)習情況，（總體要以鼓勵為主，這是為了增強學(xué)生學(xué)習的自信心）
舞蹈說(shuō)課稿通用3
一、說(shuō)教材
1、課題類(lèi)型：我今天說(shuō)課的內容是，南京師范大學(xué)《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》大班健康領(lǐng)域《足尖上的舞蹈》。
2、內容分析：陳鶴琴先生認為：“幼兒離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)健康教育�！焙⒆觽冞M(jìn)入大班，要寫(xiě)字、要進(jìn)行手工活動(dòng)等，難免會(huì )接觸到一些尖的物品。潛在的危險無(wú)處不在。
如寫(xiě)字用的筆、手工用的剪刀，甚至吃飯用的筷子，都是細細，長(cháng)長(cháng)，尖尖的，這些都是孩子們日常生活中不可缺少的物品。因為孩子年齡小，對一些有可能會(huì )造成傷害的物品缺乏防范意識。如何讓孩子正確使用尖利常用的物品，避免危險事故的發(fā)生，是十分必要的�！蹲慵馍系奈璧浮肪蛣偤闷鹾线@一綱要中的安全生活要求。
3、幼兒現狀分析：《指南》中指出，3——6歲幼兒應該懂得一些簡(jiǎn)單的健康常識，初步形成健全、安全的生活所需的行為習慣和態(tài)度。結合我班的班級區角特色之一《剪窗花》這一主題。選這一主題的原因在于每次活動(dòng)中有幼兒不會(huì )正確運用剪刀、剪紙甚至拿剪刀在空中亂揮。孩子們還沒(méi)形成“尖利物品使用不當會(huì )傷害身體”這一安全意識。因此，我設計了本次活動(dòng)，旨在使幼兒通過(guò)“足尖舞”又名芭蕾舞這個(gè)足尖的舞蹈動(dòng)作，來(lái)真實(shí)地體驗腳尖站立的感覺(jué)，初步感知“尖尖”的含義同時(shí)了解到實(shí)際生活中尖利的物品如果使用不當會(huì )很危險的。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：依據活動(dòng)目標和幼兒實(shí)際認知水平，我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)定位于了解尖利物品的特征，知道尖利物品使用不當會(huì )傷害身體，學(xué)習正確使用方法�；顒�(dòng)難點(diǎn)：能?chē)L試用多種方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
《綱要》中指出：教育活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起著(zhù)主導作用。因此目標定位要為幼兒的可持續發(fā)展奠定基礎，充分考慮幼兒身心特點(diǎn)，實(shí)現“促進(jìn)每一位幼兒在原有水平上得到充分的發(fā)展�！北敬位顒�(dòng)以這一理念為指導，特制定以下活動(dòng)目標：
1、認知目標：通過(guò)欣賞芭蕾舞劇《四小天鵝》感知“尖尖”的含義，了解尖利物品的特征，體驗尖利物品給我們帶來(lái)的方便。
2、能力目標：知道尖利的物品使用不當會(huì )傷害身體，學(xué)習正確的使用方法。
3、情感目標：能?chē)L試用多種方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而樂(lè )意自主參與活動(dòng)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
在本次活動(dòng)中，我將以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加表現活動(dòng)，精選的教育法有：
1、欣賞法：教師組織幼兒欣賞著(zhù)名的.芭蕾舞劇《四小天鵝》，從而啟發(fā)幼兒感知“尖尖”的含義，尋找生活中尖利的物品。
2、情境設問(wèn)法：教師設置一些問(wèn)題情境，啟發(fā)幼兒尋找解決問(wèn)題的方法。
3、討論法：師幼商討，啟發(fā)幼兒。
四、說(shuō)教學(xué)準備：
活動(dòng)準備是為了完成具體活動(dòng)目標服務(wù)的，它必須與目標、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應，為了使目標更好更和諧地達成，我做了以下準備：
1、準備芭蕾舞劇《四小天鵝》的錄像資料或劇照，芭蕾舞演員穿的舞蹈鞋。
2、準備剪刀、筷子、筆和針等物品。
3、教學(xué)掛圖《足尖上的舞蹈》。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯^(guān)看錄像，激發(fā)興趣
1、教師組織幼兒欣賞著(zhù)名的芭蕾舞劇《四小天鵝》，引導幼兒觀(guān)看芭蕾舞演員跳舞的動(dòng)作特征。
教師：芭蕾舞演員跳舞時(shí)腳是什么樣子的？
2、師幼討論芭蕾舞的魅力。芭蕾舞演員好像是仙女，足尖好似流水，優(yōu)美而流暢，所以芭蕾舞又叫“腳尖舞”。教師請幼兒也跳芭蕾舞，讓幼兒說(shuō)說(shuō)，用足尖跳舞時(shí)有什么感受。
�。ǘ┏醪礁兄�，尋找生活中的尖利物品師幼再次跳跳芭蕾舞，體驗腳尖站立的感覺(jué)，初步感知“尖尖”的含義。
教師引導幼兒體驗尖利物品既能給人們帶來(lái)方便也容易發(fā)生傷害事故，教幼兒正確使用尖利物品。
�。ㄈ┰O置情境，提出問(wèn)題本環(huán)節是此活動(dòng)的中心環(huán)節，也是重點(diǎn)得以化解的中心。
教師為幼兒設置一些問(wèn)題情境，啟發(fā)幼兒尋找解決問(wèn)題的方法。如出示一根繩子、小學(xué)生的作業(yè)本、有洞的衣服、彈子等。
教師：怎樣將繩子分成兩根呢？小學(xué)生使用什么寫(xiě)字的？衣服破了用什么縫補呢？用什么撿起彈子呢？（知道剪刀、筆、針、筷子的作用）
�。ㄋ模⿴熡咨逃�，啟發(fā)幼兒
1、啟發(fā)幼兒尋找生活中還有哪些東西是尖利的，如指尖和腳尖、刀、木匠的工具（鑿子、釘子）、大頭針等等，并知道它們給我們的生活帶來(lái)了許多方便。
2、引導幼兒討論尖利物品給人們身體帶來(lái)的傷害。
教師：尖利的物品給我們的生活帶來(lái)了方便，但如果使用不當也會(huì )傷害到我們的身體，你有沒(méi)有被尖利的東西劃傷過(guò)？劃傷后有什么感覺(jué)？
3、師幼商討使用尖利物品的正確方法，如果使用剪刀時(shí)尖頭不對著(zhù)人，隨時(shí)將尖利的東西放入盒子或袋子內等，并讓幼兒現場(chǎng)模擬正確的使用方法。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
讓幼兒在活動(dòng)室內和幼兒園環(huán)境中尋找尖利的東西，并討論如何安全地使用它們。
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