(優(yōu)選)找春天教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的找春天教學(xué)設計，歡迎大家分享。
找春天教學(xué)設計1
【設計特色】
創(chuàng )設情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍。將“讀”的訓練貫穿于教學(xué)的始終。引導學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、做、寫(xiě)等多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的自主、探究精神，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
【學(xué)習目標】
認識9個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認識春天的特點(diǎn)。
【課前準備】
音樂(lè )曲目《春天暢想曲》，各類(lèi)春景的CAI課件。
畫(huà)一畫(huà)春天中的各種花兒、草兒、樹(shù)芽?jì)骸⒓粝聛?lái)。
收集與春天有關(guān)的資料(圖片、照片、詩(shī)歌、散文……)
【教學(xué)過(guò)程】
一、直觀(guān)圖象引入，激發(fā)興趣
孩子們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，你們看(教師播放CAI課件的部分內容)
你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?
春姑娘給我們帶來(lái)了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來(lái)了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(教師板書(shū)課題。)
[點(diǎn)評：春天是個(gè)五彩斑斕的季節，但教師引入時(shí)只播放一點(diǎn)點(diǎn)春花、春草的景色，讓學(xué)生意猶未盡時(shí)萌生“找”的愿望，此時(shí)教師及時(shí)揭題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]
二、初讀課文，整體感知
春天還在什么地方呢?你們聽(tīng)——(教師配樂(lè )范讀。)
孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。
指名讀自己最喜歡讀的一個(gè)自然段，其他同學(xué)評一評。(3～4名學(xué)生讀，教師注意引導學(xué)生從正面評價(jià)。)
齊讀課文，教師評價(jià)。
[點(diǎn)評：初讀課文的目的是為了讓學(xué)生在借助漢語(yǔ)拼音讀課文的同時(shí)，有效地進(jìn)行識字，在初讀的過(guò)程中，通過(guò)生生評、師生評，使師生的評價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。]
三、品讀課文，讀中悟文
春天來(lái)了!春天來(lái)了!你認為課文中的哪句話(huà)讓你知道春天真的來(lái)到了，找出來(lái)讀給同桌的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀。)
你知道“探出頭來(lái)”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢?(教師演示課件。)
多可愛(ài)的小草呀!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(2～3名學(xué)生讀，教師注意提示疑問(wèn)語(yǔ)氣，必要時(shí)可范讀。)
(2)課文中像這樣的句子還有嗎?找出來(lái)的'四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰(shuí)讀得棒。注意可以邊讀邊做做動(dòng)作，加上自己的表情。
(實(shí)物投影4～7自然段。)
教師選擇一小組來(lái)表演讀，生正面評價(jià)，提出建議。
教師演示課件表演讀。
仿照句式，練習說(shuō)話(huà)。
(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧?
先說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，再全班交流。
全班起立，表演讀4～7自然段。
[點(diǎn)評：這兩個(gè)環(huán)節的設計讓學(xué)生在自主讀、合作讀的過(guò)程中養成自主、合作、探究的學(xué)習方式，同時(shí)教師有意識地鼓勵學(xué)生用表演讀的方式來(lái)讀這部分，目的是讓學(xué)生在讀中不知不覺(jué)地感知春天的動(dòng)態(tài)美。]
你還從哪些句子知道春天來(lái)了?把這些句子讀出來(lái)，把你的理由講出來(lái)。指名讀，說(shuō)理由。
是啊，美麗的春天來(lái)啦!(教師播放課件，和學(xué)生一起小結過(guò)渡。)
師：百花開(kāi)放了(生：我們看到了她);百鳥(niǎo)鳴不停(我們聽(tīng)到了她);花兒開(kāi)放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無(wú)處不在!
[點(diǎn)評：學(xué)生在不同形式的讀的過(guò)程中認識了春天，從圖畫(huà)和音樂(lè )聲中激發(fā)起讀的愿望，教師和學(xué)生共同的聲情并茂的小結，讓學(xué)生真切地感到春天來(lái)了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。]
四、拓展交流，強化感受
大自然中的春天美不勝收，音樂(lè )中的春天充滿(mǎn)幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關(guān)春天的資料，都帶來(lái)了嗎?
請大家在四人小組內交流，向你的小伙伴介紹春天的美。(學(xué)生在四人小組長(cháng)安排下有序地介紹。)
哪位小朋友上來(lái)向大家介紹?(實(shí)物投影相關(guān)的資料。)
評出“小小收集家”、“小小介紹家”。
五、合作分行，拓展思維
春天給我們帶來(lái)了美麗的景象，讓我們留住春無(wú)，讓春光打扮我們的教室吧!
師生合作在教室的展板上貼畫(huà)，共同完成《春之味》圖畫(huà)。
[點(diǎn)評：這兩個(gè)環(huán)節通過(guò)收集資料，交流資料，師生合作完成圖畫(huà)，不僅有效地培養了學(xué)生收集處理材料和合作學(xué)習的能力，而且豐富了課文的人文內涵，使課內課外自然地溝通起來(lái)，提高了學(xué)生思維的廣度和深度。]
找春天教學(xué)設計2
課前準備：
1.組織為期兩周的“我們和春姑娘有約”大單元主題活動(dòng)�；顒�(dòng)中，帶學(xué)生去野外踏春，尋找春姑娘，放風(fēng)箏，舉辦春天作品展、春天說(shuō)唱會(huì )，還背誦了大量的有關(guān)春天的詩(shī)文、詞句。
2.帶領(lǐng)學(xué)生在校園里去找春天；要求學(xué)生到自己喜歡的地方（如田野、小河邊、小樹(shù)林里）去找春天。
一、談話(huà)導入、揭題
1、一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節？
2、我們古代許多大詩(shī)人寫(xiě)了很多贊美春天的古詩(shī)，你知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)？他們用古詩(shī)抒發(fā)對春天的喜愛(ài)。春天邁著(zhù)輕盈的步伐也來(lái)到了我們身邊。今天，我們也用自己的.方式來(lái)描繪春天。（板書(shū)春天）
二、說(shuō)春天
1、你能用一兩個(gè)詞概括地說(shuō)說(shuō)春天嗎？（板書(shū)欣欣向榮春意盎然）
請用上這些詞說(shuō)一句喜愛(ài)春天的話(huà)。
2、你在什么地方發(fā)現春天的欣欣向榮？（板書(shū)公園）
�。�1）公園里的哪些景物使春天充滿(mǎn)生機？（板書(shū)桃花小草蝴蝶春風(fēng)迎春花小朋友）
�。�2）用一段話(huà)說(shuō)公園里的美景，會(huì )嗎？
3、春天的公園好美呀！你還發(fā)現春天在哪里？（板書(shū)校園小河樹(shù)林田野）
是的，春天無(wú)處不在，她就在我們的身邊，我們的眼睛里。那么校園里、小河邊、樹(shù)林間、田野上，以及更多地方的春天又美在哪里呢？
4、下面就請同學(xué)們選一個(gè)你最想去的地方，說(shuō)說(shuō)在那的美景是怎樣裝扮春天的？同學(xué)之間互相交流一下。
5、剛才同學(xué)們選了自己喜歡的地方，說(shuō)了很多美麗的景色�，F在請你們把看到的美景講給大家聽(tīng)聽(tīng)，大家一起來(lái)分享。
6、春天是一幅畫(huà)，春天是一首歌，春天更是一杯酒，美得讓人陶醉。同學(xué)們，請用你最想說(shuō)的話(huà)去贊美春天！
三、寫(xiě)春天
1、剛才我們說(shuō)的就是一篇很美、很有詩(shī)意的文章�，F在就請同學(xué)們以“春天”為題，動(dòng)筆去寫(xiě)寫(xiě)。
寫(xiě)好了同學(xué)，還可以給文章配上一幅春天美景圖。
2、反饋
3、小結
春天給我們帶來(lái)了五彩的世界，帶來(lái)了美，帶來(lái)了幸福，也帶來(lái)了一年的希望。我們大家都很喜歡她，更要好好地珍惜她！
板書(shū)
春天
欣欣向榮春意盎然
公園桃花小草蝴蝶春風(fēng)迎春花小朋友
田野青蛙油菜花蜜蜂
校園同學(xué)柳樹(shù)野花
小河小魚(yú)水草小蝌蚪
樹(shù)林樹(shù)葉春雨小鳥(niǎo)杜鵑花
找春天教學(xué)設計3
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
《找春天》是人教版語(yǔ)文一年級下冊第一單元的開(kāi)篇課文。本組教材就是以春天為主題的。作者用細膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。春天來(lái)了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái)。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著(zhù)嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著(zhù)動(dòng)人的音符，快樂(lè )地蕩著(zhù)秋千，興奮地叫著(zhù)、笑著(zhù)……文章圖文并茂，字里行間洋溢著(zhù)作者對春天的喜愛(ài)和贊美之情。
孩子們對尋找春天有著(zhù)美好的愿望，以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章，積累了一些好詞佳句。本課設計主旨體現在師生共同營(yíng)造的濃濃的春韻里，在對文本詩(shī)性語(yǔ)言的理解、感悟中，挖掘語(yǔ)文的韻味、情味、趣味，使課堂回歸學(xué)科本性，讓孩子們不但品味美感，積累語(yǔ)言，還積累下生動(dòng)的畫(huà)面，積累下豐富的情感。
二、教學(xué)目標
1、會(huì )認“羞”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。
2、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì )情感，感悟、積累語(yǔ)言，品味美感。
3、體會(huì )春光的美好，體驗大自然的情趣，激發(fā)學(xué)生喜春、愛(ài)春的情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語(yǔ)，感悟讀文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )春光的美好，體驗投身大自然的情趣，激發(fā)喜春、愛(ài)春的情懷，養成主動(dòng)觀(guān)察發(fā)現的習慣。
一、情境揭題——喜迎春天
1、春天來(lái)了！春天來(lái)了�。úシ哦嗝襟w春景錄像：伴隨美妙的音樂(lè )，附上鳥(niǎo)叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲以激發(fā)情感、渲染氛圍）
2、輕輕地，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們也用自己的話(huà)來(lái)迎接她的到來(lái)吧！學(xué)生自由暢談（引導學(xué)生可以用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或者句子來(lái)說(shuō)）讓我們趕快去找找春天。（板書(shū)課題）
二、初讀課文——牽手春天
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、在小組里由組長(cháng)帶領(lǐng)大家學(xué)習自己不認識的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。
3、小組合作完成作業(yè)紙第一部分，全班交流反饋。
4、指名分段讀課文。
作業(yè)練習第一關(guān)：
�、傥視�(huì )把課文里的生字讀一讀，并把它在課文中的詞語(yǔ)朋友多讀幾遍。
�、诶首x課文：
我把課文讀了（）遍，已經(jīng)能把課文讀通順、讀連貫了。讀完課文，我知道課文一共有（）個(gè)自然段。
�、畚視�(huì )給下面的生字朋友注上音節。
鵲觸符嫩探躲掩遮羞。
�、芪矣涀×耍ㄗ郑�，我是記住它（們）的。
�、菸視�(huì )正確地認讀下面的詞語(yǔ)。
害羞遮掩躲躲藏藏探頭嫩芽音符觸到喜鵲。
三、精讀課文——感悟春天
1、從“害羞”這個(gè)詞入手，讓孩子們結合自己的生活經(jīng)驗，表演動(dòng)作和表情，說(shuō)說(shuō)對“害羞”的理解，引導學(xué)生抓住初春的特點(diǎn)，體會(huì )課題中的“找”。
2、你們發(fā)現春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？現在讓我們去美美地讀讀課文，找一找春天藏在哪兒了，是什么樣的？
反復誦讀：“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的'眼睛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”
3、讀著(zhù)讀著(zhù)，浮現在你腦海中的春姑娘是什么樣？學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)（抓住探、一朵兩朵、點(diǎn)點(diǎn)、叮叮咚咚等詞語(yǔ)）指導感情朗讀。
4、（多媒體課件及配樂(lè )）教師引讀：遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘，正邁著(zhù)輕盈的腳步向我們走來(lái)了，你們瞧——（生誦讀四句）
5、你還能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你眼中的春天嗎？（學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)、板畫(huà)）引導學(xué)生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿著(zhù)晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者……
四、遷移拓展——想象春天
1、多么詩(shī)意的想象，多么美麗的句子��！其實(shí)我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創(chuàng )意，下面就讓我們都來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的春天吧！
2、展示誦讀自編小詩(shī)。
作業(yè)練習第二關(guān)：
學(xué)了課文，我也會(huì )說(shuō)，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。
五、實(shí)踐積累——豐富春天
1、出示本課要寫(xiě)的部分生字：脫、凍、溪。
2、引導學(xué)生仔細觀(guān)察每個(gè)字的結構特點(diǎn)及每一筆畫(huà)在田字格中的位置。
3、教師范寫(xiě)，生描紅臨寫(xiě)一遍，隨后集體評議，師重點(diǎn)指導。
4、學(xué)生完成作業(yè)紙第三部分。
作業(yè)練習第三關(guān)：
�、僬_規范地書(shū)寫(xiě)：脫凍溪
�、谡n后我們去讀讀朱自清爺爺的《春》中的幾段美文吧！我還能把自己喜歡的句子背下來(lái)呢。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�(zhù)甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
找春天教學(xué)設計4
【教學(xué)要求】
回想起小學(xué)的識字教學(xué)，我們不免要埋怨，我們就象抄寫(xiě)工具，不停地在抄寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)的交替中記生詞。于是，從小，我們就討厭記生詞，甚至成了我們不喜歡學(xué)習的根源。當然，隨著(zhù)我們中國教育事業(yè)的發(fā)展，對于小學(xué)識字的啟蒙教育也越加重視，于是，小學(xué)識字教學(xué)的研究和識字教學(xué)都有所進(jìn)步�？墒�，眾多的實(shí)踐中不乏千篇一律的現象。如，把學(xué)生當作灌輸知識的對象，把掌握生字作為最終的目的。教學(xué)方法都比較單一，(僅僅是開(kāi)火車(chē))，而且眾多的生字，教師都忽略了學(xué)生的先前經(jīng)驗，把學(xué)生當作相同的個(gè)體來(lái)教，忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，降低了學(xué)生的識字效率。作為一個(gè)學(xué)習的整體，很多教師也沒(méi)有發(fā)揮集體的作用，在識字教學(xué)的課堂上很少體現合作教學(xué)的思想。老師一直在課堂上起著(zhù)灌輸者的作用，一直在唱主角，而沒(méi)有注意到學(xué)生是知識的主動(dòng)建構者。
【學(xué)習者分析】
學(xué)習者為二年級的小學(xué)生，有一定的識字經(jīng)驗，而且有豐富的聯(lián)想能力，也有一定的表達能力。小學(xué)生的好勝心理促使他們能夠在課堂上踴躍發(fā)言，在教師的啟發(fā)性的問(wèn)題的引導下能夠積極主動(dòng)回答老師的問(wèn)題。
【課程介紹】
《找春天》是人教版小學(xué)二年級下冊的第一課。教材中畫(huà)面景物豐富、色彩明麗，充滿(mǎn)生機蓬勃的春天氣息。這樣的教材貼近學(xué)生的生活，不但能很好的激起學(xué)生學(xué)習的興趣，而且還能趁機滲透審美教育及熱愛(ài)大自然的情感教育。不過(guò)，很多教學(xué)設計都側重于把它作為口語(yǔ)交流課，而本設計側重于識字教學(xué)。因為在整課的學(xué)習過(guò)程中生字是基礎，應該在很好的掌握生字并且讓學(xué)生在主動(dòng)建構知識的過(guò)程中，自己去體會(huì )課文的意義。
【教學(xué)理論分析】
教師的認知與學(xué)生的認知畢竟存在差異。教師的認知由于具有先驗性，因而是由整體認知分解到局部，然后再回到整體。而學(xué)生的認知只能由局部到整體，再經(jīng)過(guò)局部的鞏固而上升到一個(gè)新的整體。教師的認知往往都具備了全局性、深刻性和細密性，而學(xué)生的認知心理都還處在發(fā)育當中。對于這樣的問(wèn)題，認知理論中的格氏塔學(xué)派是這樣解決的：知覺(jué)對象是在比較模糊的背景上表現為具有明晰輪廓和結構的形象，知覺(jué)的動(dòng)力原理和學(xué)習的動(dòng)力原理是一致的，知覺(jué)結構中的動(dòng)力關(guān)系由不平衡達到平衡，由緊張達到緊張的結束，這就意味著(zhù)對問(wèn)題情景有了新的看法，從而將問(wèn)題解決了。這個(gè)原理用于教學(xué)，其要點(diǎn)就在于，教材往往比學(xué)生認知水平為難，教師要善于安排教材或提問(wèn)，把關(guān)鍵性的東西放在較為突出的地位，但并不完全顯露，以便讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力自己掌握問(wèn)題;而問(wèn)題的難度還可加深”。換句話(huà)說(shuō)，就是學(xué)生對他所認知的事物始終有一種模糊感。這就需要教師從中開(kāi)展導引的工作，以便發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
持繼承發(fā)生認識論觀(guān)點(diǎn)的奧蘇伯爾認為：假如必須把教育心理學(xué)還原為一部原理，影響學(xué)習最重要的一個(gè)因素是學(xué)習者已經(jīng)知道了什么，弄清楚學(xué)習者知道了什么并在此基礎上進(jìn)行教學(xué)�？傊�，原有用觀(guān)念是學(xué)習新知識的關(guān)鍵。如果我們在教學(xué)中把握和處理好了已知與未知，恰當地解決好學(xué)生的認知鏈問(wèn)題，或許我們既能輕松地進(jìn)行教學(xué)，又能事半功倍地培養整體感知課文心理論是，強調以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著(zhù)教師要徹底摒棄以教師為中心，強調知識傳授，把學(xué)生當作知識灌輸對象的傳統教學(xué)模式，而是采用在教師指導下的以學(xué)生為中心的學(xué)習。它特別強調：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的。
在這種模式中，學(xué)生是知識意義的主動(dòng)建構者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者;教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者;教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象;媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng )設情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習和會(huì )話(huà)交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、協(xié)作式探索的認知工具。
建構主義認為，學(xué)習者要想完成對所學(xué)知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習者在現實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗，即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗來(lái)學(xué)習，而不是僅僅聆聽(tīng)別人。例如教師關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。
響應研究性學(xué)習的口號，課堂上我們提倡獨立學(xué)習的同時(shí)，我們還應該提倡小組合作學(xué)習，從小培養合作意識，讓語(yǔ)文成為潛移默化的思想教育課。而且我們也不應該忽視學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng )新能力的培養。平時(shí)，注意培養起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習，建立學(xué)習小組，進(jìn)行小組成員之間的交流。教師應該處理好個(gè)體和群體的關(guān)系;處理好結果和過(guò)程的關(guān)系;處理好課內與課外的關(guān)系。
1、運用多種識字方法，激發(fā)探究性學(xué)習生字的興趣：
首先低段小學(xué)生剛剛從幼兒園上來(lái)，對于小學(xué)上課的行為和習慣還是有幼兒園時(shí)的感覺(jué)，因此要讓他們慢慢適應過(guò)來(lái)，產(chǎn)用有趣生動(dòng)的方式激發(fā)興趣。同時(shí)興趣是學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的動(dòng)力源泉，而運用了探究性學(xué)習方式的引進(jìn)使識字教學(xué)更富有樂(lè )趣。利用圖畫(huà)、巧用故事等等都可以激發(fā)探究興趣。
2、運用合作分享，提高探究性學(xué)習識字的質(zhì)量：
合作分享有利于集中大家的智慧，把較好的.學(xué)習方法、效果展現。通過(guò)師生、生生交流，加深理解，練習反饋，拓寬思路，體驗情感，照顧差異，激發(fā)創(chuàng )新，因此，運用合作分享是能夠提高探究性學(xué)習識字的質(zhì)量。
3、引導收集信息，發(fā)展探究性學(xué)習識字的途徑：
時(shí)代的發(fā)展，高科技的技術(shù)應運而生，學(xué)會(huì )信息的收集是學(xué)會(huì )學(xué)習的具體體現。廣播、電視、和網(wǎng)絡(luò )都是合適的信息來(lái)源，多觀(guān)察，多思考，擴展識字的范圍。
【設計理念】
針對這些現狀，設計的教案主要貫徹的教學(xué)觀(guān)是：創(chuàng )設情境和寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，啟發(fā)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在不斷的建構中掌握知識。促進(jìn)合作學(xué)習，讓學(xué)生的個(gè)性化和原有的經(jīng)驗在學(xué)習中很好的體現，培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和想象的能力，使原本枯燥乏味的“識字課”變成“人人樂(lè )學(xué)”的課。并能引導學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生在課余時(shí)間合作和收集信息的能力。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
〖教學(xué)設計思路
課前，最好能夠帶學(xué)生去走近自然，當然時(shí)節最好是春天。讓學(xué)生產(chǎn)生對于春天的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情。在課堂上，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，自己去探索新知，自主學(xué)習生字，并能夠合作學(xué)習，更好的交流學(xué)習方法。課后，能夠鼓勵學(xué)生自學(xué)他們所感興趣的知識，從小培養他們對于學(xué)習的熱愛(ài)，培養自學(xué)的能力，為以后的學(xué)習習慣打下良好的基礎。比如，對于春天的很多“花草類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)”等的學(xué)習。
〖教具準備
整篇課文的PPT;幻燈片生字格;生字相關(guān)圖片。
〖教學(xué)目標
1、創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入美的境地，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)建構知識的狀態(tài)。
2、學(xué)會(huì )生字，新詞，讓學(xué)生做到讀準字音，讀通句子。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)
在關(guān)注個(gè)體差異的前提下，讓學(xué)生在創(chuàng )設的情境中能夠自覺(jué)主動(dòng)地讀準字音，學(xué)會(huì )生字，讀通句子。能夠靈活并能很好地采用記憶和學(xué)習的方法。
〖教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)《春天在哪里》，如果會(huì )唱的可以跟著(zhù)我們的錄音機唱哦：
昨天放學(xué)后老師帶你們去公園逛了一圈，你們有什么發(fā)現嗎，或者你們看到了什么?
2、同學(xué)們都講了自己的所見(jiàn)所聞，也講了感受，那來(lái)看看你們書(shū)中的小伙伴們發(fā)現了什么，你們的發(fā)現和他們的有什么不同嗎?
二、進(jìn)入識字階段
1、初讀課文，找出生字。
2、同桌合作，不會(huì )的生字互相教一下。
3、鞏固“讀生字”，開(kāi)火車(chē)游戲。
課堂故障：要是哪一個(gè)小組的成員開(kāi)錯了，可以自己主動(dòng)發(fā)出求救信號：如我的車(chē)廂出故障了，誰(shuí)可以幫忙啊?在這樣的情境中，可以消除學(xué)生的上課的緊張感。也可以培養同學(xué)們互助的精神。
4、識字方法交流：
老師知道肯定有很多同學(xué)以前就學(xué)會(huì )了這些生字，那你們愿意交流一下自己的識字方法嗎，最好說(shuō)出你所采取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學(xué)說(shuō)完后，再讓那些剛接觸這些生字的同學(xué)說(shuō)一下自己的看法，能想出與他們不同的方法嗎。然后讓學(xué)生自己挑選記憶方法。并讓同學(xué)們知道方法無(wú)所謂好壞，只要適合自己的就可以(與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系比較密切的)。
5、聯(lián)系字意，鞏固認字：(表演)
挑選幾個(gè)同學(xué)當演員，把生字中表示動(dòng)作的生字表演出來(lái)。如“躲、遮遮掩掩、探、觸”的動(dòng)作是怎么樣的，還有“害羞”的表情。圖片展示“喜鵲，符號，嫩綠的小草”等�？傊�，讓同學(xué)們合作表演，合作猜字，在游戲中體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
6、出示詞語(yǔ)搭配連線(xiàn)的PPT。
7、回到課文中，再次默讀課文，指導寫(xiě)字，讓比較有把握的同學(xué)上來(lái)到田字格寫(xiě)字，讓同學(xué)們自己評論，(如按照結構歸類(lèi))，當然，老師要加以指導。
三、布置作業(yè)
1、布置學(xué)生把生字放到課文背景中去理解，讀通課文。
2、拓展課外知識：
同學(xué)們還想知道關(guān)于春天的景物、動(dòng)物嗎?有興趣的同學(xué)自己去查閱資料。最好能把班級里的同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習小組，把查閱到的資料組合起來(lái)�？纯茨膫�(gè)小組找到的資料多。當然，可以多渠道找哦，問(wèn)問(wèn)長(cháng)輩，去查閱書(shū)籍，上網(wǎng)找資料等。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
在仔細品讀課文的基礎上能夠有自己對于美的理解，并且能夠在理解課文的基礎上背誦課文。
〖教具準備
春天畫(huà)面的圖片。
〖教學(xué)重點(diǎn)
在體驗課文的同時(shí)有自己對于美的理解。
〖教學(xué)理念
擺脫傳統束縛的死記硬背的方法，在自己的理解上記憶課文，真正用心體會(huì )文章，而不是老師誘導其認同傳統意義上的美，只要有自己的觀(guān)點(diǎn)就行。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入語(yǔ)
上節課，我們一起去找春天，而且我相信很多小組課后都去找了自己感興趣的東西，找到了些什么，小組成員能和大家分享一下嗎?
二、進(jìn)入課文
1、再掌握了生字的基礎上自己朗讀課文。
(可以默讀，也可以讀出聲)
2、找出自己感興趣的語(yǔ)句，然后有感情的朗讀出來(lái)，并說(shuō)出你是如何理解的，為什么特別感興趣，如果你認為好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。
3、小組一起來(lái)比賽讀自然段。
4、自告奮勇復述課文或背誦課文，基本大意記憶下來(lái)就行。
三、拓展課文
1、模仿課文中的句式說(shuō)出更多的關(guān)于景色的句子嗎，或者更好是描述一下自己喜歡的季節的景色。(老師可以引導一下，如我又從校園/田野里找到了春天……)還可以是如我最喜歡秋天，我可以從什么地方找到秋天等。
2、動(dòng)手畫(huà)畫(huà)自己心目中的春天，也可以唱關(guān)于春天的歌曲，總之，根據自己的特長(cháng)和喜好，用各種方式演繹春天。
四、布置作業(yè)
同學(xué)們在學(xué)習了《找春天》這節課后，學(xué)到了你以前不知道的哪些知識啊，大家試著(zhù)總結一下，最好是小組合作討論一下。
【教學(xué)反思】
本教案的設計原則是在建構主義和研究性學(xué)習的理論基礎上進(jìn)行的。設計的重點(diǎn)就在于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如就象奧蘇伯爾所說(shuō)的，我們要在學(xué)生原有的經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)知識來(lái)源豐富的年代，我們的小學(xué)生也是在不斷進(jìn)步，甚至課文中的生字他們都有接觸過(guò)，所以我們教師在識字教學(xué)的時(shí)候就不能把學(xué)生看成是等同的個(gè)體了，固然，做到這些很難，可是總是要在不斷實(shí)踐的基礎上才可以歸納出很好的方法。
在識字方法交流上讓學(xué)生自己建構自己的知識，而且促進(jìn)同學(xué)之間的交流，讓集體這個(gè)資源得到很好的利用。而且讓學(xué)生用表演的方法加深對于生字意義的理解，與現實(shí)生活建立一定的聯(lián)系，利于記憶。在整篇課文的理解上從整體出發(fā)，分解為局部，最后回歸總體。這是一個(gè)建構的過(guò)程。而且在第二課時(shí)對于課文的理解上，提出稍高于學(xué)生認知水平的問(wèn)題，讓問(wèn)題具有啟發(fā)性，是問(wèn)題提問(wèn)技術(shù)的一個(gè)要求。讓學(xué)生到現實(shí)生活中去感受，去體驗，而不是一味接受老師的見(jiàn)解，在我們這個(gè)創(chuàng )新的年代，就要培養小學(xué)生的獨立和創(chuàng )新思維，打破傳統的觀(guān)念，用自己的方法去演繹美麗。
最后讓學(xué)生用自己的想法去理解課文正是這一點(diǎn)的體現。而且我們對于學(xué)生沒(méi)有嚴格標準上的評價(jià)。對于記憶方法和對于春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作業(yè)則體現了研究性學(xué)習的合作學(xué)習和引導信息收集，讓我們的小學(xué)生能夠很好的適應這個(gè)信息化和分工合作的社會(huì )。
找春天教學(xué)設計5
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)生字
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、結合課文的學(xué)習，引導學(xué)生留心觀(guān)察大自然，熱愛(ài)大自然的情感。
【教材說(shuō)明】
《找春天》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生“找春天”，感受到了春天風(fēng)光的無(wú)限美好，培養學(xué)生養成留心觀(guān)察生活，感受自然美，熱愛(ài)大自然的情感。
【內容分析】
本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文，背誦課文和識字寫(xiě)字。
本課教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。
【設計思路】
課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，觀(guān)察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了一個(gè)富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天” 的急切心情。
課上，讓學(xué)生自己去探索新知，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，激起學(xué)生自身學(xué)習的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書(shū)，品味詞句，課后擴展知識，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
【教學(xué)策略】
�。�、教學(xué)方法：
采取自主、合作、探究的學(xué)習方法。
�。�、教具準備：
春游錄像；生字詞課件；課文插圖動(dòng)畫(huà)；春天景物道具；畫(huà)布。
�。�、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，引入新課
�。ǚ配浵�，帶領(lǐng)學(xué)生春游時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)面）
�。�、小朋友，通過(guò)剛才播放的春游活動(dòng)場(chǎng)面，你能說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)時(shí)你發(fā)現了什么嗎？
�。�、學(xué)生自由表達，談?wù)勛约旱氖斋@。
�。�、過(guò)渡：
春天來(lái)到了，大自然發(fā)生了很大變化，下面讓我們看看書(shū)上的小伙伴在哪里找到了春天。
板書(shū)：找春天
二、初讀課文，合作識字
�。�、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。
�。�、同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。
�。�、過(guò)渡：
剛才小朋友自學(xué)得很認真，在自學(xué)時(shí)，你們發(fā)現哪些字最難讀，誰(shuí)愿意當小老師來(lái)教大家讀一讀。
�。�、出示生字（屏幕打出）：
�、判±蠋燁I(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
�、平涣髯R字情況。（說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字已經(jīng)認識，不用教了。）
�、茄菔咀R字方法：
師：拿一朵花躲在身后，讓學(xué)生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。
�、葏R報識字方法：
看實(shí)物猜字（躲、符、鵲）；
做動(dòng)作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；
畫(huà)圖認字（嫩）。
�。�、出示詞語(yǔ)（屏幕打出）：
開(kāi)火車(chē)認讀。
�。�、默讀課文：
要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
三、細讀課文，指導寫(xiě)字
�。�、指名讀自然段，一邊讀一邊評。
�。�、帶著(zhù)感情朗讀。
�。�、指導寫(xiě)字：
要讓學(xué)生先觀(guān)察范字在田字格中的位置：
脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的.字，教師可引導學(xué)生歸類(lèi)學(xué)習。
野、躲、解：左右一樣寬，筆畫(huà)較多，重點(diǎn)指導。強調“身”字做偏旁時(shí)的變化。
�。�、學(xué)生交流：
體會(huì )字體美觀(guān)、規范。
�。�、教師范寫(xiě)：
“溪、野、躲、解”幾個(gè)難寫(xiě)的字。
�。�、學(xué)生仿寫(xiě)：
在書(shū)上仿寫(xiě)兩個(gè)，身坐端正，字寫(xiě)規范、美觀(guān)。
四、輕聲齊讀，整體感知
�。�、齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發(fā)生了什么變化？（學(xué)生板書(shū)圖畫(huà)，學(xué)生貼詞語(yǔ)）
�。�、學(xué)生交流。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑，合作研究。
五、朗讀課文，擴展活動(dòng)
�。�、讓父母當評委，朗讀課文。
�。�、向父母介紹學(xué)習了《找春天》這篇課文學(xué)會(huì )了哪些字，發(fā)現了什么。
第二課時(shí)
〖設計思路
在初讀課文，認識生字，理解詞語(yǔ)，了解課文主要內容的基礎上，本節課重點(diǎn)指導品讀課文，背誦課文，創(chuàng )造性地使用教材，運用教材，重在培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，并在過(guò)程中感受美，體會(huì )美。
一、談話(huà)，激趣導入
同學(xué)們，上節課老師和小朋友一起走進(jìn)了春天，通過(guò)我們留心觀(guān)察，我們發(fā)現了春天大自然有很大變化。
問(wèn)：春姑娘找到了什么？
�。ㄉ贿呎f(shuō)，師一邊畫(huà)、一邊寫(xiě)。）
小草野花嫩芽小溪
二、品讀，品味佳句
�。�、出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。
�。�、指名讀４～７自然段，體會(huì )排比句特點(diǎn)。
�。�、看讀，體會(huì )感情：
�、沤處熥x課文，學(xué)生看表情、聽(tīng)聲音。學(xué)習課文，要把課文讀正確、流利有感情。
�、茖W(xué)生讀課文，教師看讀、指導。
�。�、自由讀：
可以找伙伴讀，找老師讀，帶動(dòng)作表演讀，體會(huì )春天來(lái)了，萬(wàn)物急切來(lái)到大自然的心情。
�。�、觀(guān)察板畫(huà)，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說(shuō)話(huà)。練習“……像……”句式。
�。�、自由交流，說(shuō)說(shuō)喜歡的句子，再畫(huà)下來(lái)，記在積累本上。
三、欣賞，自主表達
�。�、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出課文插圖動(dòng)畫(huà)。嘗試背課文。
�。�、教師將準備的道具擺在教室里，學(xué)生自由表達自己情感，一邊找一邊復述課文。
�。�、毛遂自薦背誦課文。
�。�、引讀：
師：春天來(lái)了！
生：我們……，我們……，我們……，我們……。
師：她在……，
生：在……；
師：她在……，
生：在……。
�。�、集體齊背。
四、拓展，升華情感
�。�、啟發(fā)談話(huà)：說(shuō)一說(shuō)，我們看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。
要求：可以一邊讀文一邊聯(lián)系生活發(fā)表見(jiàn)解；同桌互說(shuō)；小組討論；找伙伴探討。
�。�、爭當小畫(huà)家，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)《美麗的春天》。（準備畫(huà)布，集體創(chuàng )作）
找春天教學(xué)設計6
課堂教學(xué)設計：
我校十分重視“三位一體”的教學(xué)研究工作，開(kāi)學(xué)初教師們都結合自身及學(xué)生的具體學(xué)習情況，制訂了研究課題。本學(xué)期我擔任一年級的語(yǔ)文教學(xué)工作，根據年級特點(diǎn)和新課標對口語(yǔ)交際重視程度的提高，我制訂的課題是：發(fā)揮“三位一體”的整合功能，培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力。在教學(xué)過(guò)程中，我注重辯證地處理教師的主導與學(xué)生的主體關(guān)系，不僅強調學(xué)生要傾聽(tīng)教師的要求，更注重教師要傾聽(tīng)學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的選擇。在重視規范性語(yǔ)言指導的同時(shí)，更加注重學(xué)生的求異思維，同時(shí)營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，使語(yǔ)文學(xué)習真正實(shí)現規范性和個(gè)性化的完美統一。以此教學(xué)思想為指導，我設計了《找春天》口語(yǔ)交際課，教學(xué)思路如下：《找春天》是小語(yǔ)二冊練一練中的一節口語(yǔ)交際課，此題要求學(xué)生去尋找春天，觀(guān)察后再說(shuō)一說(shuō)。課前，我布置學(xué)生親自到大自然中去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，感覺(jué)一下春天的變化。課上我設計了四個(gè)環(huán)節：
一、歌曲激趣：
課前放歌曲《嘀哩哩》并配有一幅春天的美景，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，很自然地拉近了教室和大自然的距離，引起學(xué)生對自己觀(guān)察春景的回憶，為后面的表達做好鋪墊，同時(shí)也引出了本課課題。
二、引導學(xué)習：
小草生長(cháng)是春天到來(lái)的明顯標志之一。我抓住小草制作了兩個(gè)動(dòng)畫(huà)片。第一張是小草生長(cháng)圖，引導學(xué)生掌握基本句式；第二張小草擺動(dòng)圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像。從中體現出既有教師的指導，又有學(xué)生的獨特思維，既有規范語(yǔ)言的訓練，又有學(xué)生個(gè)性發(fā)揮。小結時(shí)，我虛擬了春姑娘這一動(dòng)畫(huà)人物，讓她代替教師總結上一環(huán)節學(xué)生學(xué)習的情況，給大家鼓勁，又提示他們接下來(lái)的學(xué)習要抓住重點(diǎn)，學(xué)生樂(lè )于接受。
三、鞏固練習：
為了鞏固基本句式，我利用課件演示桃花圖，讓學(xué)生向自己的.好朋友去介紹，給他們創(chuàng )設了自由、寬松的暢談空間，使練習的氣氛更加和諧。最后通過(guò)自愿匯報的形式來(lái)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)彌補。發(fā)現新穎、獨特的想法及時(shí)鼓勵、宣揚。
四、拓展空間：
本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是：激發(fā)學(xué)生的表達欲望。在學(xué)生親自觀(guān)察的基礎上，我安排了分組交流的環(huán)節。學(xué)生結合老師板書(shū)的提示，加上自己生活中的觀(guān)察，在小組內可以暢所欲言，盡情地表達。同學(xué)之間也可相互啟發(fā)，相互彌補，使每個(gè)人的表達都盡可能的完善。
由于時(shí)間的關(guān)系，不可能每位學(xué)生的表達欲望都得到充分地滿(mǎn)足。因此，我設計了畫(huà)春天圖，寫(xiě)春天景的作業(yè)，由口頭轉到書(shū)面的形式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的表現要求。
電教媒體的設計與使用：
內容要點(diǎn)
類(lèi)型
作用
使用方式
1、一幅春景圖，并配歌曲。
激發(fā)興趣，愉悅心情，創(chuàng )設輕松氛圍，引出課題。
課前出示，上課鈴響停。
2、一幅動(dòng)態(tài)春景圖。
動(dòng)畫(huà)片
1、拉近課堂和大自然間的距離。
2、讓學(xué)生選擇喜愛(ài)景物，為后面練習介紹做鋪墊。
隨教師講解出示
3、小草生長(cháng)動(dòng)態(tài)圖
動(dòng)畫(huà)片
給學(xué)生直觀(guān)感受，引出基本句式練習
4、10個(gè)詞語(yǔ)
文字片
為學(xué)生提供一些修飾詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言
隨教師講解出示
5、基本句式
文字片
強化基本句式
學(xué)生匯報后出示
6、小草擺動(dòng)
動(dòng)畫(huà)
啟發(fā)想像，使句子更加生動(dòng)、豐富
隨教師講解出示
7、擴充以后的句式
文字片
規范基本句式，放開(kāi)想像空間
學(xué)生練習完想像部分后出示
8、春姑娘的話(huà)及重點(diǎn)詞
錄音、動(dòng)畫(huà)、文字
1、承讓啟下。
2、貼近兒童心理。
3、強化要點(diǎn)。
9、桃花圖
flash
1、顏色鮮明，學(xué)生常見(jiàn)有親切感。
2、熟知的事物有話(huà)可說(shuō)。
3、易引起聯(lián)想。
老師強化完要點(diǎn)后出示
教案：
課題
找春天
課時(shí)
一
課型
口語(yǔ)交際
教學(xué)要求：
1、調動(dòng)說(shuō)話(huà)興趣，發(fā)展思維，提高表達能力。
2、培養認真聽(tīng)，敢于說(shuō)，愛(ài)交流的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，引起學(xué)生表達欲望，培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
教學(xué)難點(diǎn)：練習把景物介紹生動(dòng)、形象。
教學(xué)材料：flash動(dòng)畫(huà)、文字片、錄音
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)意圖
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、圖片歌曲導入
激發(fā)興趣，愉悅心情，創(chuàng )設輕松氛圍。
引起學(xué)生回憶，拉近課堂和大自然間距離。
為后面練習做鋪墊。
1.演示課件，春景圖，播放歌曲。
2.問(wèn)：你眼中的春天什么樣？
3.出示春景圖。
問(wèn)：你喜歡哪些景物？
看圖，聽(tīng)歌曲，跟著(zhù)唱。
學(xué)生結合自己觀(guān)察談。
談出自己喜愛(ài)的景物。
二、引導學(xué)習
給學(xué)生直觀(guān)感受，引出基本句式。
1.出示草長(cháng)圖。
問(wèn)：小草怎么樣了？
小草長(cháng)高了（生長(cháng)了、長(cháng)大了……）
為學(xué)生提供詞語(yǔ)供其選擇，來(lái)豐富語(yǔ)句。
2.出示詞語(yǔ)。
讀一讀
想一想選擇詞語(yǔ)，說(shuō)句子練習。
鞏固基本句式，啟發(fā)學(xué)生想像，使句子更生動(dòng)。
3.出示句子。
4.出示草擺圖。
讀句子。
想像它像什么
說(shuō)一說(shuō)
規范基本句式，放開(kāi)想像空間。
5.出示完整句式。
練習完整介紹小草的句子。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)意圖
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
承上啟下，給學(xué)生鼓勵，提示要點(diǎn)。
6.播放春姑娘的話(huà)。
問(wèn)：春姑娘說(shuō)了些什么？
重復春姑娘強調的要點(diǎn)。
三、鞏固練習
熟知的事物，易引起話(huà)題。
1.出示桃花圖。
2.引導學(xué)生展開(kāi)想像。
�、傧耄涸鯓咏榻B桃花。
�、谡液门笥严蛩榻B，哪兒說(shuō)不好請他幫忙。
�、圩栽附榻B桃花，大家評議。
四、拓展空間
1.問(wèn)：你去哪兒找春天了？
隨學(xué)生說(shuō)板書(shū)
2.提出小組交流要求。
結合自己觀(guān)察回答。
�、俳Y合板書(shū)提示，小組內交流。
�、谧栽竻R報。
五、布置作業(yè)
滿(mǎn)足每位學(xué)生的表達欲望。
把你看到的春天美景畫(huà)下來(lái)，把你想介紹的景物寫(xiě)下來(lái)，貼在學(xué)習園地上供大家欣賞。
板書(shū)設計：
找春天
看
聽(tīng)
春天來(lái)了，我來(lái)到想
說(shuō)
小結：
本節是口語(yǔ)交際課，重在激發(fā)學(xué)生交際興趣，引導學(xué)生由表達不好到會(huì )表達，以至生動(dòng)、形象地表達自己的意思。
課上，我把自己定位于學(xué)習的參與者，和學(xué)生一起走進(jìn)春天，去欣賞景物、構思語(yǔ)言、探討中國語(yǔ)言文字的魅力，并把教師的觀(guān)點(diǎn)巧妙地融入到師生的互動(dòng)之中，創(chuàng )設了平等、和諧的學(xué)習氛圍。
為了激發(fā)學(xué)生的表達欲望，培養他們的口語(yǔ)表達能力，我精心設計了動(dòng)畫(huà)課件，使學(xué)生直觀(guān)地感受大自然的變化，從而準確、規范地表達圖上的內容，輕輕松松掌握了基本句式。在培養表達能力時(shí)，學(xué)生遇到了障礙。這時(shí)教師以朋友的身份來(lái)為學(xué)生提供詞語(yǔ)幫助，降低了學(xué)習難度，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生從心理上增加了自信，“有老師這位朋友幫助，我能行”。植物動(dòng)態(tài)圖用它的背景、顏色、動(dòng)作啟發(fā)了學(xué)生的思維，有效地把學(xué)生生活中的觀(guān)察和課堂知識融為一體，使想像更加合理、生動(dòng)、廣泛具有童真童趣，口語(yǔ)表達也更加豐富、多彩。
在教學(xué)環(huán)節的設計上，我采取了師生同學(xué)、生生互練、小組交流的學(xué)習方法，既有師生互動(dòng)，又有生生交際。每一個(gè)環(huán)節，我都強調要認真聽(tīng)別人的發(fā)言，聽(tīng)后發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生養成良好的交際習慣。
由于學(xué)生年齡小，認識的字有限，知識的積累還很少，詞匯還不夠豐富，因此表達起來(lái)還不夠流暢，思維也顯得不順暢，甚至有的同學(xué)出現來(lái)回說(shuō)的現象。今后要加強閱讀練習，引導學(xué)生多讀課外書(shū)，做好摘抄積累，功夫下在平時(shí)，從本質(zhì)上培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
找春天教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、體會(huì )春天的美景。
【重點(diǎn)】
會(huì )認生字，會(huì )寫(xiě)生字，感情誦讀。
【難點(diǎn)】
體會(huì )春天美景。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感
�。�、孩子們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來(lái)，你們看（播放春天部分景色）
�。�、你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。�、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。
�。�、板書(shū)課題：找春天。
二、初讀課文，合作識字
�。�、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。
�。�、請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。
�。�、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀，好，請看看屏幕，看你和生字交上朋友沒(méi)有？（出示生字）
�。�、你最會(huì )學(xué)哪個(gè)字？怎樣記住它？
�。�、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身后，讓學(xué)生猜一猜。
�。�、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。
三、細讀課文，感知發(fā)現
�。�、春天你在什么地方呢？
你們聽(tīng)──（師范讀）
�。�、孩子們找到的春天多美��！
請大家再讀讀，讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現了什么。
�。�、齊讀課文，教師評價(jià)。
第二課時(shí)
一、品讀課文，讀中悟文
�。�、過(guò)渡句：同學(xué)們，通過(guò)我們留心觀(guān)察，發(fā)現春天來(lái)了，大自然有很大的變化，你認為課文中的哪句話(huà)讓你知道春天真的來(lái)了。
�。�、“探出頭來(lái)”是什么樣的呢？
�。�、多可愛(ài)的小草呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀（點(diǎn)２～３人讀）
�。�、不錯，把疑問(wèn)的.語(yǔ)氣都讀出來(lái)了！一起來(lái)試試。
�。�、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來(lái)，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。
�。�、誰(shuí)來(lái)表演（出示４～７自然段）
�。�、真棒，讓我們來(lái)夸夸他。
�。�、那么多的同學(xué)想表演，讓我們一起來(lái)表演。
二、強化感受，升華情感
�。�、是呀，美麗的春天來(lái)了，百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無(wú)處不在呀！
�。�、歌曲《春天在哪里》，請小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介紹。
�。�、請一位小朋友上臺展示。
�。�、適當地與課文聯(lián)系。
�。�、孩子們，你們找到的春天可真美呀！
四、小結
�。�、播放輕音樂(lè )，教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生試背課文。
�。�、孩子們，你們是多么的喜愛(ài)春天呀，讓我們用不同的方式來(lái)贊美春天好嗎？
五、板書(shū)設計
找春天
�。▽W(xué)生作品展示）
畫(huà)寫(xiě)話(huà)畫(huà)寫(xiě)話(huà)
六、練習設計
�。�、課前收集有關(guān)春天的資料。
�。�、隨堂練習設計：
畫(huà)一畫(huà)你眼中的春天，寫(xiě)一寫(xiě)你心中的春天。
【課后小記】
小學(xué)二年級仍是好動(dòng)的群體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛(ài)一切美好的事物，這節課讓學(xué)生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺(jué)中了解春天的動(dòng)態(tài)美，另外《找春天》是篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩的美文，應該多引導學(xué)生積累，欣賞。
找春天教學(xué)設計8
一、導入：
一年級學(xué)習的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)有關(guān)春天的課文，還唱過(guò)春天的歌曲《春天在哪里》，現在我們又迎來(lái)了一個(gè)新的春天。讓我們走進(jìn)春天，讓眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用手去觸摸，用心去發(fā)現，讓我們找春天去吧！
二、初讀。
1.借助下邊的拼音，自己讀課文。讀完后圈出生字，然后練習讀讀。
2.指名說(shuō)圈出了哪些生字。
3.檢查生字：
�。�1）ppt出示生字，生齊讀：探、嫩、符、鵲、羞、躲、掩、遮、觸。
�。�2）同桌相互檢查生字（讀音、組詞）
�。�3）師找生上臺指生字（師讀生字，生指）
4.再讀課文。讀完后和同學(xué)交流：你從課文中發(fā)現了什么?
生匯報發(fā)現了什么（同時(shí)可以讓同學(xué)讀句子）
5.分自然段讀課文。
6.師生齊讀課文。
三、品讀課文。
1.自由讀喜歡句子；指名讀喜歡的句子。
�。�1）“小草從地下探出頭來(lái)”，這句多有意思，它是怎么探出頭來(lái)的？（指生在老師身后“探”出頭來(lái)）
�。�2）齊讀“解凍的小溪叮叮冬冬，那是春天的琴聲吧！”
春天里除了小溪的叮叮冬冬聲，還有哪些聲音?（師：這多像琴聲）
2.要是春游回來(lái)，你眼中的春天是什么樣子的？
3.多美的.語(yǔ)言，試著(zhù)背誦課文。（方法：一段段背誦，相互背誦）
四、寫(xiě)字
1.這九個(gè)字，在寫(xiě)法上需要注意什么?
�。�1）“溪、凍”，一個(gè)是三點(diǎn)水，一個(gè)是兩點(diǎn)水；
�。�2）“探、搖”，都是提手旁的字；
�。�3）所有的字都是左右結構的字；上邊兩行是左窄右寬。
2.師范寫(xiě)：溪（下邊是“大”字）；“解”：有三個(gè)部件，左右結構，把位置擺好。
五、拓展：
�。�1）除了春天里的發(fā)現，課文后邊還有什么發(fā)現？
�。總�(gè)字可以和別的字組成不同的詞語(yǔ)：野花、野草、柳樹(shù)、樹(shù)枝、柳枝）
�。�2）ppt出示春天的小詩(shī)文。（自由讀；指名讀）
“春天來(lái)了，喜鵲叫了，桃花開(kāi)了，柳樹(shù)吐出了嫩芽芽，冰雪化了，北風(fēng)躲了，小草探出頭來(lái)了”
“小喜鵲像是害羞似的，在林子里叫著(zhù)，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會(huì )傷害它們�！�
找春天教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛(ài)春天，愿意去觀(guān)察、發(fā)現。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
課文的感情朗讀、背誦�！靶�、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準備】
投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩(shī)《早春》。
【設計一】
第一課時(shí)
一、古詩(shī)引入
出示古詩(shī)《早春》，請會(huì )讀的學(xué)生朗讀，看看早春有什么特點(diǎn)呢?
春天剛剛來(lái)到的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現春天的蹤跡。當我們發(fā)現春天的時(shí)候，心里一定會(huì )蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現的快樂(lè )。讓我們讀讀課文吧，看看課文里的小朋友在春天里發(fā)現了什么。
二、初讀課文，自學(xué)課文
1、教師讀課文。要求：老師在讀時(shí)，是什么樣的感情?
2、自學(xué)：
記：邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們。
讀：讀通、讀準、讀熟課文。
想：讀懂了什么，還有什么不懂的。
3、小組檢查自學(xué)情況，教師巡視。
三、師生交流
1、指讀課文，正音。
2、指讀生字。
3、重點(diǎn)識字。
(學(xué)生自學(xué)時(shí)記不熟的字)
4、同桌互讀，打五角星。
5、讀詞：
羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮擋 掩蓋 掩飾
探頭探腦 試探 躲躲藏藏 嫩綠 嫩芽 音符
符號 觸手 觸覺(jué) 喜鵲 解凍 脫衣 溪流
小溪 田野 野外 搖動(dòng) 搖擺 化解 棉花
6、齊讀課文。
四、再讀課文，感知發(fā)現
自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現了什么。
五、指導寫(xiě)字
1、觀(guān)察字的結構特點(diǎn)。
2、你要提醒同學(xué)什么?
3、教師書(shū)寫(xiě)，生看后抄寫(xiě)生字。
六、總結
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、認讀詞語(yǔ)：
羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮擋 掩蓋 掩飾
探頭探腦 試探 躲躲藏藏 嫩綠 嫩芽 音符
符號 觸手 觸覺(jué) 喜鵲 解凍 脫衣 溪流
小溪 田野 野外 搖動(dòng) 搖擺 化解 棉花
2、說(shuō)說(shuō)課文中小朋友的發(fā)現。
二、朗讀感悟
1、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著(zhù)怎樣的心情找春天呢?
感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。
(指讀──挑戰讀)
2、指讀第三自然段，從第1句話(huà)中你能夠體會(huì )到什么?
(結合生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)初春的特點(diǎn)。從而體會(huì )課題中的“找”字，體會(huì )課文表達的發(fā)現的樂(lè )趣。)
(指讀──模仿讀)
3、作者找到的春天是什么樣的呢?邊讀邊用波浪線(xiàn)劃出。
(體驗發(fā)現的樂(lè )趣)
(指讀──示范讀──挑戰讀)
4、他們找到了春天，心情怎么樣呢?讓我們一起來(lái)帶著(zhù)欣喜高興的心情來(lái)讀課文最后一段吧!
從課文結尾的省略號出發(fā)，說(shuō)說(shuō)“我的發(fā)現”。
三、選讀課文，自主積累，練習背誦
1、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。
2、展示成果。
3、配樂(lè )朗讀課文。
四、遷移使用，拓展想象
1、畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現，然后寫(xiě)一句話(huà)。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束。
【設計二】
一、聽(tīng)音樂(lè )激趣
1、播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)旋律，做做動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)感受。
2、導入課題：
讓我們到課文里去找找春天吧。
自學(xué)方法四步驟：
標：標出自然段
劃：劃出生字并注上拼音，記一記。
記：把美的詞句、不懂的地方作好記號。
想：提提問(wèn)題，想想收獲。
3、用不同的方法識記生字：
�、� 動(dòng)作表示：遮、掩、躲、探觸
�、� 謎語(yǔ)、順口溜：
一頭羊長(cháng)得丑──羞
一朵花藏身后──躲
�、� 讀音歸類(lèi)：
前鼻音：掩、探、嫩
翹舌音：遮、觸
�、� 拓展詞語(yǔ)：
�、� 近義詞組成的詞語(yǔ)：遮掩、躲藏拓展──奔跑、尋找。跳躍等;
�、� AABB詞語(yǔ)：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。
4、第一自然段的教學(xué)讓學(xué)生讀讀后說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么?然后抓住兩個(gè)“!”讓學(xué)生讀出自己的體會(huì )和感悟。
5、用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，再讓學(xué)生從句子中找出哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”這一特點(diǎn)。
6、學(xué)生匯報時(shí)教師配以簡(jiǎn)筆畫(huà)理解排比句和比喻句的特點(diǎn)，如抓住“探”，給它換詞“鉆、伸”，又與它們區別，讓學(xué)生懂得用“探”字的妙處。
7、看課件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說(shuō)話(huà)。練習“……像……”句式。
說(shuō)一說(shuō)，我們看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。你還能從哪里找到春天?小組討論;全班交流。
〖板書(shū)設計〗
找春天
沖出、奔向────────────急切、向往、激動(dòng)
找(仔細)
發(fā)現(小草、野花、樹(shù)木、小溪)──驚喜
感受(看、聽(tīng)、聞、觸┄┄)────欣喜
看 小草
找 聞 野花
春 觸 嫩芽 ……
天 聽(tīng) 小溪
…………
二、作業(yè)布置
找春天，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
【課后反思】
“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的'學(xué)習時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì )課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導朗讀。
1、聽(tīng)讀：
學(xué)習課文之前，可安排學(xué)生看課文聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內容，訓練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。
2、自讀：
自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，要提出要求：
�、� 借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。
�、� 讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號或隨時(shí)請教老師。
�、� 讀通課文后，標出自然段序號和畫(huà)出生字。對于課文中出現的難讀的字和較長(cháng)的詞組，教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意。如“遮”不少學(xué)生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音 ，我都及時(shí)進(jìn)行了糾正。
3、細讀：
所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個(gè)它“!”、二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞�！懊摗�、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著(zhù)到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導：哪些詞應該重讀?為什么?這兩段應帶著(zhù)什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語(yǔ)氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導學(xué)生朗讀。這三句話(huà)把春天生機勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。
4、賽讀：
經(jīng)過(guò)教師的指導，多數學(xué)生能讀熟課文。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習。
找春天教學(xué)設計10
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、圖文結合，通過(guò)閱讀課文學(xué)會(huì )9個(gè)生字。
2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫(xiě)好田字格里的9個(gè)字，想想怎樣寫(xiě)好左右結構的字。
3、理解課文，想像小草探頭、野花開(kāi)放、樹(shù)木吐芽、溪水丁冬的情景，學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。
4、課外繼續觀(guān)察，通過(guò)看、聽(tīng)、摸、想發(fā)現春天還藏在哪里。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、圖文結合，通過(guò)閱讀課文學(xué)會(huì )9個(gè)生字。
2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫(xiě)好田字格里的9個(gè)字，想想怎樣寫(xiě)好左右結構的字。
3、理解課文，想像小草探頭、野花開(kāi)放、樹(shù)木吐芽、溪水丁冬的情景，學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標〗
1、圖文結合，通過(guò)閱讀課文學(xué)會(huì )9個(gè)生字。
2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫(xiě)好田字格里的9個(gè)字，想想怎樣寫(xiě)好左右結構的字。
〖教學(xué)過(guò)程設計〗
教學(xué)過(guò)程教師引導活動(dòng)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)
一、以歌曲引入新課
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、談話(huà)：
春天悄悄地來(lái)到我們身邊，細心的同學(xué)才能發(fā)現它。
3、談話(huà)：
我們一起去找春天吧！板書(shū)課題。
1、跟唱。
2、選學(xué)生讀第1頁(yè)課文前的一段話(huà)。
3、齊讀課題。
二、初讀課文認識生字 1、巡視，了解識字情況，表?yè)P會(huì )靈活識字的學(xué)生。
2、重點(diǎn)指導識字較困難的小朋友。
3、組織大家及時(shí)評價(jià)讀音，落實(shí)識字學(xué)習。
4、參與小組學(xué)習，特別注意對較差學(xué)生的朗讀指導。
1、自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識。
2、同桌互讀互評，糾正字音：
重點(diǎn)讀準：探、嫩、觸。
3、“開(kāi)火車(chē)”認讀生詞、生字，努力會(huì )認生字。
4、小組里輪讀課文：
比一比：誰(shuí)的音準？誰(shuí)讀得流暢？
三、課中活動(dòng)和學(xué)生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌詞。自由歌舞，看歌詞時(shí)無(wú)意中識字。
四、寫(xiě)好田字格里前6個(gè)字
1、個(gè)別指點(diǎn)，特別注意指點(diǎn)書(shū)寫(xiě)不太好的學(xué)生。
2、點(diǎn)評，適時(shí)范寫(xiě)。幫助自評，總結經(jīng)驗：
重點(diǎn)指導：溪、搖。
3、表?yè)P書(shū)寫(xiě)有提高的學(xué)生。
1、自己讀帖，想想：“溪、搖”的筆順、筆畫(huà)，并仔細觀(guān)察每一筆在田字格中的位置。
2、寫(xiě)得好的學(xué)生在黑板上范寫(xiě)。其余在書(shū)上描紅、臨寫(xiě)，自評寫(xiě)得最好的一個(gè)字，總結經(jīng)驗。
3、小組同學(xué)互評互學(xué)，各自擦掉寫(xiě)得不好的字，重新寫(xiě)。
五、教學(xué)效果測評及時(shí)糾正讀音，注意讀準“奔、向”，注意“眉毛、枝頭”的輕聲讀法。
1、“開(kāi)火車(chē)”認讀生詞、生字。
2、同桌相互聽(tīng)寫(xiě)：
脫掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。
六、拓展性學(xué)習指導識字水平比較高的學(xué)生擴大識字量。
圖文結合，認讀更多的生詞如“風(fēng)箏、杜鵑”等。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標〗
1、在閱讀課文時(shí)鞏固生字。認真讀帖、描紅、臨帖，寫(xiě)好“野、躲、解”三個(gè)字，注意發(fā)現寫(xiě)好左右結構字的規律。
2、想象課文描繪的情景，學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的'方法背誦課文。
3、課外繼續觀(guān)察，通過(guò)看、聽(tīng)、摸、想發(fā)現春天還藏在哪里。
〖教學(xué)過(guò)程設計〗
教學(xué)過(guò)程教師引導活動(dòng)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)
一、正確、流利地朗讀課文，鞏固識字
1、及時(shí)表?yè)P、糾正。
2、談話(huà)：春天藏在哪里呢？個(gè)別指導。
3、參與同桌學(xué)習，及時(shí)點(diǎn)評。
4、組織點(diǎn)評，重點(diǎn)在輕聲字的讀法“了、啊、們”等。
1、“開(kāi)火車(chē)”認讀生詞、生字。
2、自由讀課文。
3、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。
4、小組分別讀8個(gè)小節。
二、學(xué)習有感情地朗讀詩(shī)歌
1、問(wèn)：春天藏在哪里呢？
個(gè)別指導。
2、問(wèn)：春天藏在哪里呢？
板書(shū)。
3、問(wèn)：你最喜歡春天里的什么？
巡視，及時(shí)指導個(gè)別學(xué)生。在讀中體會(huì )、感悟情感。
4、指導學(xué)生有序地發(fā)表自己的看法，讀、想、悟、感有機地結合起來(lái)，把情感與朗讀結合起來(lái)。
5、放音樂(lè )，與學(xué)生一起有感情地朗讀課文。
6、個(gè)別指導，動(dòng)腦筋背誦課文。
1、自己再讀課文，一邊讀一邊想，并勾畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、根據勾畫(huà)的句子，個(gè)別回答。
3、找到自己最喜歡的語(yǔ)句，反復朗讀、想象、體會(huì )，有感情地朗讀。
4、集體交流：我最喜歡……，由詞語(yǔ)……我想到了……然后有感情地朗讀，可以邀請大家朗讀。
5、配樂(lè )有感情地朗讀課文。
6、自己有感情地朗讀全文，動(dòng)腦筋地背誦。
三、課中活動(dòng)配樂(lè )背誦課文
和學(xué)生一起加動(dòng)作背誦，想象春天的害羞、活潑，感受春天的生命力。
自由加動(dòng)作背誦課文，進(jìn)一步感受春天的生命力。
四、寫(xiě)好田字格里的最后三個(gè)生字
1、準備生字卡，分發(fā)給學(xué)生，指導完成課后的4頁(yè)的游戲“找找說(shuō)說(shuō)”。
2、表?yè)P簡(jiǎn)單有效、較為科學(xué)的記字方法。
3、個(gè)別指導。
4、點(diǎn)評，適時(shí)范寫(xiě)。幫助自評，總結經(jīng)驗。重點(diǎn)指導“言”字旁的書(shū)寫(xiě)。
5、表?yè)P書(shū)寫(xiě)有提高的學(xué)生。
1、認讀生詞，想想詞語(yǔ)的意思。
2、想想怎么記“野、躲、解”三個(gè)字。
3、自己讀帖、描紅，注意筆順、筆畫(huà)，并仔細觀(guān)察每一筆在田字格中的位置。
4、寫(xiě)得好的學(xué)生在黑板上示范寫(xiě)，其余在書(shū)上描紅、臨寫(xiě)。自評寫(xiě)得最好的一個(gè)字，總結經(jīng)驗。
5、小組同學(xué)互評互學(xué)，各自擦掉寫(xiě)得不好的字，重新寫(xiě)。
五、教學(xué)效果測評特別幫助學(xué)有困難的學(xué)生。
1、小組長(cháng)檢查：誰(shuí)背誦課文最好。小組一起幫助不會(huì )背的同學(xué)。
2、同桌玩“識字撲克”游戲，看誰(shuí)認得又準雙快。不會(huì )的字，相互教一教。
3、同桌相互聽(tīng)寫(xiě)：
野花、躲閃、解凍。
六、拓展性學(xué)習分層指導學(xué)生，促進(jìn)不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。觀(guān)察：春天里，你還發(fā)現了什么？
根據你喜歡的句子，想象春天的美景，仿寫(xiě)一句話(huà)。
找春天教學(xué)設計11
教材分析
《找春天》是部編版二年級下冊第二課本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境豐滿(mǎn)、充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩的美文。讀著(zhù)讀著(zhù)，我們仿佛感受到了春天的氣息�！墩Z(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段的目標中指出：在閱讀中積累詞語(yǔ)……誦讀兒歌……感受語(yǔ)言的優(yōu)美。所以，本課秉承著(zhù)“讀寫(xiě)并重，言意兼得”的思路進(jìn)行設計�！白x寫(xiě)并重”是指要一如既往地注重學(xué)生朗讀和寫(xiě)字、寫(xiě)話(huà)能力的培養，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)文本所描繪的意境，感受意境美、語(yǔ)言美;“言意兼得”是指教學(xué)中緊扣文本語(yǔ)言，在想象、朗讀、補白、欣賞中體會(huì )語(yǔ)言的意境，領(lǐng)會(huì )其中的情與趣，從而讓學(xué)生更好地感受春天的美好景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，同時(shí)在說(shuō)寫(xiě)訓練中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。
教學(xué)目標
1、會(huì )讀“脫、襖”等14個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)本課“沖、姑”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“春天、尋找”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、指導學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。
3、能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì )讀“脫、襖”等14個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)本課“沖、姑”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“春天、尋找”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、指導學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。
3、能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
教學(xué)難點(diǎn)
1、指導學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。
2、能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入,積累詞語(yǔ)
1、播放歌曲《春天在哪里》(師生共唱)春姑娘悄悄地來(lái)到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語(yǔ)迎接她的到來(lái)吧!(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)積累的有關(guān)春天的詞語(yǔ)。)
2、師：是的。春天來(lái)了!春天來(lái)了!讓我們一塊去找春天吧!
(板書(shū)：找)
3、板書(shū)課題，齊讀。(板書(shū)：找春天)
二、出示目標
1、會(huì )讀“脫、襖”等14個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)本課“沖、姑”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“春天、尋找”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、指導學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。
3、能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的
過(guò)渡：目標明確了，我們帶著(zhù)目標進(jìn)入課堂學(xué)習。
三、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。
2、指導朗讀
�、俳處煼蹲x。指出需要注意的重音：脫掉、沖出、奔向、探、早開(kāi)、吐出、解凍。
�、趯W(xué)生先自由讀，然后同桌互相聽(tīng)讀。
�、廴嘟涣�，指名讀，互相評價(jià)。
3、檢查生字情況。
(1)出示生字詞，學(xué)生認讀。(自讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)
找相同的`偏旁：桃、柳
(2)生字教學(xué)
(3)結合學(xué)生生活經(jīng)驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。
4、出示句子，鞏固識字。
(1)春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?
(3)樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?
(4)春天來(lái)了,我們看到了她,我們聽(tīng)到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
(5)她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……
四、朗讀課文，感悟積累
1、自由朗讀課文，看看文中的小朋友在哪里找到了春天?
本文描繪了“我們”去()尋找春天的經(jīng)過(guò)，我們從地下
探出頭的()、早開(kāi)的()、吐出嫩芽的()、解凍
的()找到了春天
2、我們用哪些方式找到春天的?
春天來(lái)了!我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
在讀這組句子的時(shí)候，將“看到”“聽(tīng)到”“聞到”“觸到”這幾個(gè)動(dòng)詞重讀，表示我們用不同的感官感知春天。
3、輕聲讀第三自然段，用做動(dòng)作理解“害羞”，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”的特點(diǎn)。
教師相機進(jìn)行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏
4、學(xué)習第8自然段
(1)我們繼續去找春天,她還會(huì )在哪里呢?
(2)朗讀第3句：“她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”
四、自主積累,練習背誦
讓我們把這美麗的春天記住好嗎?
老師引背――自己背――指名背―――齊背
五、指導書(shū)寫(xiě)
找春天教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、認識14個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)9個(gè)字；積累“尋找、害羞、遮遮掩掩、嫩芽”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天。
3、體會(huì )春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識14個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的樂(lè )趣。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、播放歌曲，導入新課
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、交流：課前，老師讓同學(xué)們在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去大自然中尋找春天，你們找到春天在哪里了嗎？（自由交流）
3、揭題：是的，春天來(lái)了！她已經(jīng)悄悄來(lái)到了我們的身邊，像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們和文中的小朋友一塊兒去“找春天”吧�。ò鍟�(shū)課題并指導朗讀題目：找春天）
二、初讀課文，讀中識字
1、教師范讀。
2、學(xué)生自己讀。
出示自讀要求：
�。�1）大聲自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。
�。�2）畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。
�。�3）把不理解的詞句或問(wèn)題標出來(lái)。
3、小組內檢查學(xué)生自主學(xué)習情況。
4、集體交流，重點(diǎn)指導。
�。�1）我會(huì )讀。
�、傩〗M開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，師生正音。
�、邶R讀。
�、廴サ羝匆�，分小組開(kāi)火車(chē)讀。
�、艹鍪締蝹�(gè)生字，指名朗讀并組詞，檢查生字識記情況。
�。�2）我會(huì )記。
�、倌阒肋@些詞語(yǔ)中有哪些字是表示動(dòng)作的嗎？找一找。
�。ㄌ�、觸、遮、掩、躲、藏）
我們來(lái)做個(gè)游戲，老師隨機出示一個(gè)表示動(dòng)作的詞，你來(lái)做動(dòng)作，看看你是否理解這幾個(gè)動(dòng)詞啦。
�、谀氵�能用什么方法記住課文中的其他生字？（引導學(xué)生運用已有的方法或已經(jīng)認識的字自由交流，同學(xué)之間相互補充。）
如：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“探”“觸”“鵲”。
謎語(yǔ)、順口溜猜字：一頭羊長(cháng)得丑（羞）。
看圖識記“鵲、嫩”。
三、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
指導書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
1、讓學(xué)生先觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？（這幾個(gè)左右結構的字都要寫(xiě)得左窄右寬。）
2、嘗試給這些生字組詞，擴充詞匯量。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字或者互相提醒需要注意的地方。
4、教師根據學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，重點(diǎn)指導。學(xué)生認真觀(guān)察教師范寫(xiě)，注意筆順、筆畫(huà)。
5、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)得規范、美觀(guān)。教師巡視，鼓勵寫(xiě)得好的學(xué)生，獎勵小星星。
6、反饋交流，展示評議。
四、再讀課文，寓識于讀
1、指名讀文，檢查學(xué)生識字情況。
2、重點(diǎn)指導怎樣朗讀問(wèn)句、長(cháng)句。
�。�1）我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天。
�。�2）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
�。�3）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
�。�4）早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
�。�5）樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？
�。�6）解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？
�。�7）春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，導入新課
1、課件出示課文詞語(yǔ)：
害羞探出嫩芽音符觸到喜鵲杜鵑遮遮掩掩躲躲藏藏
�。�1）指名朗讀。
�。�2）請你選擇其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
2、導入：那么，文中的幾個(gè)孩子找到春天了嗎？讓我們一起到課文中去幫忙尋找吧！
二、學(xué)習第1、2自然段，體會(huì )激動(dòng)的心情
1、指名朗讀第1、2自然段，說(shuō)說(shuō)“我們”是懷著(zhù)怎樣的心情去尋找春天的。
2、從哪里可以看出“我們”的心情無(wú)比激動(dòng)？
�。ㄖ攸c(diǎn)抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受孩子們急切、激動(dòng)的心情。）
3、指導朗讀。
“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”要讀出孩子們激動(dòng)、興奮的心情；“脫掉、沖出、奔向”等詞語(yǔ)要重點(diǎn)突出，節奏可以明快些，表現出孩子們的迫不及待。
三、學(xué)習第3～8自然段，感受春天的美好
1、自由朗讀課文第3～8自然段，想一想：孩子們找到春天了嗎？從哪兒找到的？怎樣找到的？
根據學(xué)生交流，出示：
小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？
�。�1）說(shuō)說(shuō)這里的.“眉毛、眼睛、音符、琴聲”都指什么。
�。�2）美美地讀讀這幾句話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師根據學(xué)生的交流，在課件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等圖，注意圖片的動(dòng)態(tài)，以體現“探、開(kāi)、吐、流”的動(dòng)態(tài)美。）
�。�3）你覺(jué)得這些句子寫(xiě)得好嗎？引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的口語(yǔ)訓練。
例：（問(wèn)）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
�。ù穑┬〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái)，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛��！
�。�4）進(jìn)行多種形式的朗讀，積累背誦，引讀、表演讀等。
�。�5）仿照句式，練習說(shuō)話(huà)：（），那是春天的（）吧？
2、你還從哪些句子中看出春天來(lái)了？
根據交流，出示：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
�。�1）這句話(huà)中寫(xiě)了哪些事物？根據學(xué)生交流，再次出示生字“鵲”，詞語(yǔ)“杜鵑”，指名認讀。
�。�2）“她在柳枝上蕩秋千”是怎樣的情境？
�。�3）“在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖”，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
�。�4）“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”你又聽(tīng)到了什么？看到了什么？這里的“笑”你認為是什么意思？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的想象，豐富課件上的畫(huà)面。）
�。�5）指導有感情地朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面并練習背誦。
�。�6）春天只在這些地方嗎？你能像作者一樣用“她在……”的句式再來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
3、再讀讀這兩段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇�！�
“我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她�！�
�。�1）指導學(xué)生讀句子交流。引導學(xué)生懂得只有走進(jìn)大自然，去觀(guān)察，去聆聽(tīng)，去觸摸，去感受，才能找到春天。
�。�2）再現生字“羞、遮、掩”，指名認讀。
仿詞訓練：遮掩（遮遮掩掩）躲藏（躲躲藏藏）
歡喜（）快樂(lè )（）
�。�3）指名朗讀句子。
4、齊讀第3～8自然段。
四、課外拓展，實(shí)踐作業(yè)
1、以“我眼中的春天”為主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生根據自己的特長(cháng)，任選其一，然后組成合作小組，開(kāi)展活動(dòng)。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說(shuō)春天：結合生活實(shí)際描繪自己看到的春天。
寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現。
畫(huà)春天：把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái)。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
2、拓展閱讀，閱讀朱自清《春》中有關(guān)段落。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�(zhù)甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
找春天教學(xué)設計13
教學(xué)目標
知識技能
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
過(guò)程與方法
培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的合作與探究，理解課文內容，體會(huì )春天的美景。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
熱愛(ài)春天，愿意去觀(guān)察、發(fā)現。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、識記生字，感情朗讀。
2、合作與探究，理解課文內容，體會(huì )春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )春光的美好，體驗投身大自然的情趣。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┕旁�(shī)引入
出示古詩(shī)《早春》，老師范讀或由會(huì )讀的同學(xué)朗讀，再說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。
春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀(guān)察，才會(huì )發(fā)現春天的蹤跡。當我們發(fā)現春天的時(shí)候，心里一定會(huì )蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現的快樂(lè )。
二、檢查預習
過(guò)渡：讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現了什么。出示預習提示：
A、結合圖畫(huà)，自由讀文，讀通順流利。
B、讀正確生字新詞。
C、讀好長(cháng)句子，讀準節奏和停頓。
1、我們在哪里找到了春天？（學(xué)生試說(shuō)：從小草、野花、樹(shù)木、解凍的'小溪那里找到春天。
我們用哪些方式找到的春天？（學(xué)生試說(shuō)：通過(guò)看、聽(tīng)、聞、觸多種方式去找春天。）
2、檢查字詞識讀
同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，詞語(yǔ)能讀正確嗎？
出示：
chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù
沖出尋找姑娘吐出柳樹(shù)
dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā
蕩秋千桃花杏花
同桌互讀詞語(yǔ)，用心聽(tīng)，他讀得是否正確。
指名讀第一、二行詞語(yǔ)，如果讀對了大家就跟著(zhù)讀一遍。重點(diǎn)指導：“沖”是翹舌音，“尋”是前鼻音，“沖、蕩、杏”是后鼻音，讀好輕聲“姑娘”。
出示：
tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān
脫掉棉襖害羞遮掩探頭杜鵑
chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ
觸到解凍嫩芽音符風(fēng)箏
指名讀第三、四行詞語(yǔ)自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點(diǎn)指導：“遮、觸”為翹舌音，“掩、鵑、嫩”為前鼻音，“箏”為后鼻音。輕聲“風(fēng)箏”等。
3、檢查課文朗讀
小朋友們詞語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
�。�1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽(tīng)得專(zhuān)心的同學(xué)展示。（注意讀書(shū)姿勢：雙手捧書(shū)，眼離書(shū)本一尺）
�。�2）指名朗讀課文
�。�3）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
4、指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）田字格課件出示：沖尋姑娘吐柳蕩桃杏
讓學(xué)生仔細觀(guān)察字形結構，指名說(shuō)。
�。�2）教師重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“柳、蕩、桃”，（課件出示）
“柳”左右結構，左窄右寬，右邊是個(gè)“卯”。
“蕩”上下結構，第七筆是橫折折折鉤。
“桃”字第八筆是豎彎鉤，不是斜勾。
�。�3）認真讀貼，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。注意寫(xiě)字姿勢，頭正身直足安。
�。�4）展評學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
三、復習鞏固
1、小游戲，送詞語(yǔ)寶寶回家。
�。�1）春天像個(gè)害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。
�。�2）她在（柳枝）上（蕩秋千），在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝頭笑……
2、同學(xué)們，這節課我們寫(xiě)好了生字，讀準了詞語(yǔ)，再來(lái)讀讀。
小結：看來(lái)這些生字詞同學(xué)們不僅記住了，會(huì )寫(xiě)，也會(huì )用，這才是真會(huì )了！
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
教師檢查學(xué)生的識字情況，（出示詞語(yǔ)卡片）
學(xué)生認讀生字，詞語(yǔ)。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字并選一生詞說(shuō)一句話(huà)。
�。ǘ﹫D文對照，讀中感悟
1、學(xué)習第1、2自然段。
師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現在是懷著(zhù)什么樣的心情呢？（高興的、急切的、激動(dòng)的）請你也帶著(zhù)這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。
指名讀本段，讀后評價(jià)悟出應把“脫”、“沖”、“奔”重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。
2、請大家自由讀第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一個(gè)害羞的小姑娘）。
這個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發(fā)現她�？墒羌毿牡男∨笥堰�是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書(shū)中找到有關(guān)的句子再讀一讀。（學(xué)生邊畫(huà)、邊讀。）
小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹(shù)林吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？
指名分段讀，讓其他學(xué)生想想每個(gè)自然段，分別寫(xiě)了孩子們在哪兒找到了春天？（學(xué)生讀到一處，課件出示一處的畫(huà)面。重點(diǎn)借助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習，探究新知
出示學(xué)習提示：
A、自由選擇學(xué)習伙伴。
B、自由朗讀學(xué)習內容，找出你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
C、與伙伴交流學(xué)習體會(huì )。
D、有感情地朗讀選擇的內容。
全班交流達成共識，相互評價(jià)。（師相機點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。）
學(xué)習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最后一段吧�。で辇R讀最后一個(gè)自然段。）
1、朗讀后填空：
春天來(lái)了！我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她。她在（）上搖啊搖；她在（）、（）嘴里叫，在（）、（）枝頭笑……
2、指導重讀所填的詞語(yǔ)，朗讀感悟，體會(huì )春天就在身邊。
�。ㄋ模┩卣拐n文，強化感受
同學(xué)們，文中的小作者從地下的小草，早開(kāi)的一兩朵野花，樹(shù)木吐出的點(diǎn)點(diǎn)綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿(mǎn)生機，你還能從哪兒找到春天呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄎ覀冞�可以從小朋友的衣著(zhù)穿戴上找到春天，從南方飛回來(lái)的燕子身上找到春天，從溫暖的陽(yáng)光、溫柔的風(fēng)身上找到春天。）
�。ㄎ澹┛偨Y全文，升華主題
春天在哪里，春天在哪里，春天就在你們的眼睛里……同學(xué)們，讓我們齊唱《春天在哪里》這首歌來(lái)結束這節課的學(xué)習吧。
找春天教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1．通過(guò)欣賞《春天在哪里》使學(xué)生初步感受春天；
2．用漸強、漸弱的聲音演唱歌曲《春天的小河》，流暢地表達歌曲的情緒。
3．通過(guò)本課學(xué)習，培養學(xué)生的環(huán)保意識，保護水資源。
【教學(xué)重點(diǎn)】、
感受以“春天”為主題的音樂(lè )作品中所蘊涵的快樂(lè )情緒，進(jìn)一步增進(jìn)對音樂(lè )和生活的熱愛(ài)。培養學(xué)生的環(huán)保意識,保護水資源。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．試著(zhù)邊做手勢邊唱歌曲的前8小節歌譜
2．能用熟練用簡(jiǎn)譜演唱歌曲旋律。
【教學(xué)準備】
鋼琴多媒體cd課本
【教學(xué)程序】
師生活動(dòng)
復備
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)好。
二、尋找春天
1．提問(wèn)導入：同學(xué)們，知道現在是什么季節嗎？找找看，在上學(xué)的小路上，美麗的'校園里，還有哪些春天的景象？讓我們一起來(lái)欣賞一下春天美麗的景色吧！
2.放錄音《春天在哪里》
多媒體播放圖片，以《春天在哪里》作為背景音樂(lè )。
3．師：你在哪里找到了春天？
三、體驗春天
1．師導入：春天到了，萬(wàn)物復蘇，到處都充滿(mǎn)了生命的氣息。新翻泥土的味兒撲鼻而來(lái)，鮮花張開(kāi)了那嬌艷的臉莢映照著(zhù)大地格外耀眼，聽(tīng)那小河水，漲高了，嘩嘩地流淌著(zhù)。
2．錄音《春天的小河》。初步感受歌曲的情緒。
3．聽(tīng)全曲，進(jìn)一步感受歌曲的風(fēng)格、速度等。
4．生隨錄音模唱全曲。
5．師有感情地范唱。
6．學(xué)生鞏固練習演唱全曲。要求：情緒與聲音要統一。
7．歌曲處理：
四、表現春天
1．師導入：春天負載著(zhù)希望，有著(zhù)生命的律動(dòng)，自古以來(lái)，它成為許多文人畫(huà)士的表現對象。詩(shī)人用簡(jiǎn)短的詩(shī)句來(lái)勾勒春天、文學(xué)家用流暢的語(yǔ)言描繪春天、畫(huà)家用五彩的筆留下春天的足跡、音樂(lè )家用斑斕的旋律訴說(shuō)著(zhù)春天的話(huà)語(yǔ)……同學(xué)們，你們能用自己喜歡的詩(shī)句來(lái)贊美一下春天嗎？
2．學(xué)生分組進(jìn)行討論。
3．展示，并且集體進(jìn)行評價(jià)。
五、感悟春天
1.師：老師給大家準備了一首詩(shī)歌，讓我們一起再來(lái)感悟一下春天吧！春天，我們插上翅膀春天我們插上翅膀，飛過(guò)重疊的山巒，去親近大自然，去播撒新希望。我們聞到花香濃郁，我們聽(tīng)見(jiàn)書(shū)聲朗朗。太陽(yáng)在每一個(gè)地方升起，點(diǎn)亮每一個(gè)孩子的目光。春天我們插上翅膀，學(xué)會(huì )獨自飛翔。當水滴流入大海，當小手兒舉成樹(shù)林，綠色彌漫了世界的心房。
2.師小結：
春天是恬靜的、活潑的、絢麗的。它屬于我們大家。今天，春來(lái)了，來(lái)年，春天還會(huì )和我們相見(jiàn)，但是，人的春天卻只有一季，希望同學(xué)們能珍惜美好春光，愉快學(xué)習、健康成長(cháng)。春天我們插上翅膀，學(xué)會(huì )獨自飛翔！
通過(guò)聆聽(tīng)《春天在哪里》引導學(xué)生，體驗歌曲內涵，去尋找春天。并發(fā)表自己的見(jiàn)解。創(chuàng )設良好的音樂(lè )氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)進(jìn)一步理解歌曲內涵。
《春天的小河》共有四個(gè)樂(lè )句，在學(xué)生學(xué)會(huì )演唱的基礎上，在每個(gè)樂(lè )句上加漸強和漸弱記號。要求學(xué)生用和諧、統一的聲音唱出樂(lè )句的流暢感。
促使學(xué)生能融入到自己創(chuàng )設的音樂(lè )氛圍中。學(xué)會(huì )正確的評價(jià)自己和他人。培養學(xué)生的集體主義觀(guān)念及對祖國、對大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。師生共同演繹烘托課堂氣氛。
找春天教學(xué)設計15
【教材分析】
《找春天》是新課標人教版第四冊第一單元課文。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著(zhù)嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著(zhù)動(dòng)人的音符，快樂(lè )地蕩著(zhù)秋千，興奮地叫著(zhù)、笑著(zhù)…… “早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著(zhù)這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )其中的情與趣，我們會(huì )感到回味無(wú)窮。
【學(xué)習目標】
�。�、知識方面：
能正確認讀“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符”７個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“探、躲”２個(gè)字。
�。�、能力方面：
能正確、流利、有感情的朗讀課文，能仿照課文句式練說(shuō)“什么怎么樣，那是……吧？”
�。�、情感方面：
了解春天的特征，感受春天清新和充滿(mǎn)生機的美。
【學(xué)習重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字、積累詞語(yǔ)、感情朗讀。
【學(xué)習難點(diǎn)】
透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì )春光的美好，體驗投身大自然的情趣。
【教學(xué)準備】
錄音磁帶《嘀哩嘀哩》、生字卡片、文字投影。
【教學(xué)程序】
一、談話(huà)激趣，揭示課題
�。�、現在是什么季節？你覺(jué)得春天是個(gè)怎樣的季節？喜歡嗎？
�。�、有幾個(gè)孩子也非常喜歡春天，他們早早地就開(kāi)始觀(guān)察春天、尋找春天。今天就讓我們和那幾個(gè)孩子一起去“找春天”吧！
�。ò宄稣n題）
二、初讀課文，疏通生字
�。�、自由朗讀課文：
讀準字音，讀通句子。
�。�、各種形式反饋識字：
開(kāi)火車(chē)讀、表演讀、小組讀、男女生賽讀。
三、再讀課文，整體感知
�。�、孩子們找到春天了嗎？他們找到的春天是怎么樣的'？讀讀圈圈劃劃。
�。�、交流，并根據學(xué)情，確定學(xué)習專(zhuān)題。
四、專(zhuān)題學(xué)習，品味春天
�。�、 “春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏�！保�
�、� 讀讀想想，你體會(huì )到什么？
�、� 誰(shuí)能通過(guò)朗讀把春姑娘害羞的感覺(jué)表現出來(lái)？可以加上動(dòng)作、表情讀讀演演。
�。�、“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？”：
�、� 請學(xué)生個(gè)別讀，說(shuō)說(shuō)讀后知道了些什么？
�、� 你覺(jué)得這兒哪個(gè)詞用的特別好？為什么？
�、� “探出頭來(lái)”是什么樣的，給大家做做動(dòng)作。小草急著(zhù)探出頭來(lái)想干什么呀？
�、� 多可愛(ài)的小草啊，你喜歡嗎？再讀讀。
�。�、“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那時(shí)春天的眼睛吧？”
“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”
“解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
�、� 文中像這樣的句子還有嗎？找出來(lái)四人小組讀讀，一人一句，比比誰(shuí)讀得好。
�、� 小組學(xué)習，教師巡視，指導學(xué)困生。
�、� 反饋情況，其他學(xué)生聽(tīng)后，談?wù)勏敕ā?/p>
�、� 質(zhì)疑問(wèn)難：
提出不明白的地方，集體討論解決。
�、� 小結：
不管春姑娘如何躲呀藏呀，聰明的、會(huì )發(fā)現的孩子總能找到她。此時(shí)孩子的心情怎樣？讓我們快樂(lè )、興奮、激動(dòng)的再讀讀這幾個(gè)句子。
�。�、春天無(wú)處不在，讓我們也學(xué)做小詩(shī)人：
仿說(shuō)：小燕子唧唧喳喳的叫著(zhù)，那是（ ）吧？
桃花笑紅了臉，那是（ ）吧？
�。� ），那是（ ）吧？
【找春天教學(xué)設計】相關(guān)文章：
找春天教學(xué)設計06-11
“找春天”教學(xué)設計06-10
找春天教學(xué)設計04-08
《找春天》教學(xué)設計02-01
《找春天》教學(xué)的設計07-04
《找春天》的精選教學(xué)設計07-03
找春天的教學(xué)設計范文06-29
《找春天》教學(xué)設計一06-08
課文找春天教學(xué)設計07-04
課文《找春天》教學(xué)設計07-05