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幼兒園大班教師隨筆(優(yōu))
在日常學(xué)習和工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的幼兒園大班教師隨筆，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班教師隨筆1
今天，給孩子們講完,小蝌蚪找媽媽的故事后，我問(wèn):“小朋友，除了青蛙你們還知道哪些動(dòng)物也是鼓著(zhù)眼睛的?”孩子們一個(gè)個(gè)爭先恐后，回答得非常積極，答案也五花八門(mén)，“有的說(shuō)蜜蜂是鼓著(zhù)眼睛的，還有的說(shuō)蜻蜓也是鼓著(zhù)眼睛的.....我發(fā)現欒學(xué)福小朋友高高的舉起小手，一副迫不及待的樣子。我喊了他的.名字，他站起來(lái)非常響亮地說(shuō)：“老師還有你的眼睛也是鼓著(zhù)的�！逼渌暮⒆勇�(tīng)了，哄的一聲大笑起來(lái)，我的笑容卻頓時(shí)消失了。我確實(shí)長(cháng)著(zhù)一雙鼓眼睛，可也不能把我與蜜蜂蜻蜓等動(dòng)物相提并論啊。孩子答完挺自豪的站在那里，似乎正等著(zhù)我的表?yè)P。我有點(diǎn)生氣，但還是立刻定下神來(lái)，展開(kāi)笑容：“你說(shuō)得對，老師的眼睛確實(shí)有點(diǎn)鼓，你看得很準。
事后，我坐在辦公室里，回想著(zhù)剛才的情形，孩子自豪的神情浮現在我的眼前，我頓悟，童言無(wú)忌啊!孩子是在用他的雙眼真實(shí)的看這個(gè)世界，言語(yǔ)中充滿(mǎn)了純真。
但愿孩子能永遠保持這種純真，但愿我們成人能欣賞并維護這種純真。
幼兒園大班教師隨筆2
每天的角色游戲都能給孩子和我留下深刻的印象，娃娃家更是孩子的最?lèi)?ài)，學(xué)做爸爸媽媽?zhuān)е?zhù)娃娃，煮著(zhù)菜，孩子的模仿能力是越來(lái)越強。
瞧，彤彤正在抱著(zhù)娃娃喂奶呢，那小模樣還真像個(gè)媽媽?zhuān)瑢?zhuān)注的眼神，哄孩子的話(huà)語(yǔ)：“寶寶別哭，寶寶乖，是不是肚子餓了，媽媽喂奶給你吃�！�
一邊的“爸爸”正在忙著(zhù)招待客人，把家里的糖果拿出來(lái)給客人吃，還熱情地留客人在家吃飯，說(shuō)：“今天我來(lái)煮飯給你們吃�！�
“你們想吃什么呀？我這兒有餃子、面條、餛飩，還有壽司、肉串�！�
“我要吃餛飩�！薄拔乙匀獯��！薄拔乙悦鏃l�！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f(shuō)著(zhù)，可把“爸爸”給忙壞了。
“好的，好的，馬上就好，等一下哦！”不一會(huì )兒“爸爸”就把各種點(diǎn)心端給小客人吃�！斑@是你的餛飩，這是你的肉串，這是你的面條�！�
“謝謝，還有飲料嗎？”
“你自己倒吧”
我看著(zhù)他們忙碌的樣子，不禁笑了，心想：孩子真的'是長(cháng)大了，有時(shí)我們真的不能小看他們，現在的他們有著(zhù)自己思維意識。模仿能力也是越來(lái)越強。
剛轉身離開(kāi)，只聽(tīng)到孩子在叫：“老師、老師他們兩個(gè)吵起來(lái)了�！蔽铱焖僮吡诉^(guò)去問(wèn)道：“怎么了？”睿睿指著(zhù)彤彤說(shuō)：“她說(shuō)我的肉串不好吃，把我的菜全都倒在了地上�！薄巴�，是不是這樣��？”我問(wèn)道。彤彤點(diǎn)了點(diǎn)頭，并抬起頭很大聲的說(shuō)：“他的肉串不好吃，我要自己來(lái)做，可是他不讓我自己煮�！薄澳阌袥](méi)有跟睿睿商量呢？”“沒(méi)有，我就想自己玩�！蔽铱戳丝赐�，又看了看睿睿，看著(zhù)睿睿無(wú)辜的小臉不經(jīng)感到有一種受委屈的感覺(jué)。這時(shí)的彤彤呢把頭仰得高高的，嘴巴也翹得高高的。嘴里還不時(shí)發(fā)出“哼、哼”的聲音。這孩子從小就是姥姥帶，姥姥什么都依著(zhù)他，所以養成了她這種以自我為中心的性格。想要什么，就一定要得到什么，從來(lái)就是沒(méi)有商量的余地。因此我以商量的口氣問(wèn)她：“現在問(wèn)一下睿睿，好嗎？”彤彤似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后問(wèn)睿睿：“我可以自己做肉串吃嗎？”睿睿答應了彤彤，兩個(gè)人又一起開(kāi)開(kāi)心心地玩起來(lái)�？磥�(lái)孩子們在游戲中不但能學(xué)到知識，也在嘗試著(zhù)互相合作。希望孩子們在游戲中越玩越好。
幼兒園大班教師隨筆3
午餐
在當今這個(gè)社會(huì )我們的孩子生活在一種愉悅的時(shí)代一來(lái)伸手二來(lái)張口。每次在我的耳邊總是有家長(cháng)在嘮叨著(zhù)，教師孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著(zhù)他求著(zhù)他才肯吃一點(diǎn)，可怎樣辦才好呢
其實(shí)在也是一樣，能夠說(shuō)我們這個(gè)中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類(lèi)型。第一個(gè)類(lèi)型是每一天不用教師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類(lèi)型先是觀(guān)察這天吃飯合不合自己的胃口;這第三種類(lèi)型干脆來(lái)了一個(gè)大轉變和教師開(kāi)始討價(jià)還價(jià)，找一系列的借口來(lái)推掉自己能少吃一點(diǎn)是一點(diǎn)來(lái)到達自己的目的。在我們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開(kāi)始一向吃到最終結果還是一樣，那么這些孩子到底在干什么呢
在我們班級現常有這樣的現象發(fā)生，小語(yǔ)是個(gè)帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來(lái)臉上還露出兩個(gè)小酒窩，是個(gè)蠻可愛(ài)的小男孩，可是他每一天中午吃飯就是個(gè)大難題啦不管我們怎樣去哄他，說(shuō)好話(huà)給他聽(tīng)就是無(wú)動(dòng)于衷，每一天就是在耗時(shí)刻，我每次看到他拿勺子時(shí)慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯在嘴巴里可有好長(cháng)時(shí)刻好嚼呢;等過(guò)了一會(huì )兒他眼睛又開(kāi)始東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的.差不多時(shí)，他還是沒(méi)有吃完。不僅僅有小A狀況類(lèi)似也有小智他先看到這天的菜是什么菜，看著(zhù)菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完，然后看到不鐘愛(ài)的菜就開(kāi)始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)的在摳，當教師說(shuō)你趕快把這個(gè)菜吃下去時(shí)，她說(shuō)教師呀我這個(gè)菜真地不鐘愛(ài)吃可不能夠不吃;在我們的鼓勵下他開(kāi)始慢慢的嘗試，可過(guò)了沒(méi)過(guò)多久，她又不動(dòng)勺子。我每一天看著(zhù)他們這樣也真的很無(wú)奈有時(shí)和家長(cháng)聊起，得知家里每一天要喂很長(cháng)的時(shí)刻。
從以上這兩個(gè)孩子的身上發(fā)現有不一樣的點(diǎn)一個(gè)是吃飯慢，而另一個(gè)孩子是看菜是否對胃口�？傊@他們都不愛(ài)動(dòng)手吃飯，愛(ài)挑食，但家長(cháng)在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠愉快的進(jìn)餐不好挑食。
《3-6歲兒童領(lǐng)悟與發(fā)展指南》中指出教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導幼兒學(xué)習并領(lǐng)悟一些自理的基本要求�？墒窃谶@兩個(gè)事例中我也開(kāi)始琢磨，找一些原因的存在。我開(kāi)始反思我也有做的不足之處，有時(shí)看到他們實(shí)在是太慢太慢我只好幫忙開(kāi)始喂了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現出孩子的本性，其實(shí)他不是不會(huì )吃，也不是慢而是要等著(zhù)教師來(lái)喂。這就證明了有些孩子在家時(shí)過(guò)于照顧，而導致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食我們想了一個(gè)辦法，把愛(ài)挑食的孩子和不愛(ài)挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。
幼兒園大班教師隨筆4
每天早操后，總要帶著(zhù)小朋友們圍著(zhù)操場(chǎng)轉一圈，讓小朋友們做做放松活動(dòng)。
今天早晨，我與小朋友們正踏著(zhù)整齊的步伐向前走著(zhù)。忽然，我被腳下一塊小石頭絆了一腳，一氣之下用力將其踢到路中央，我沒(méi)在意剛才行為的過(guò)錯，繼續向前走。這時(shí)排在隊伍最前面的張宇小朋友說(shuō)：“老師，你把石子踢到路中央，不是也會(huì )絆倒別的人嗎？”我恍然大悟，立刻意識到自己的行為有失妥當，看著(zhù)小朋友的眼睛，我心里充滿(mǎn)了羞愧，立刻跑過(guò)去將石子扔到了垃圾桶。
并對小朋友道歉：“對不起，老師錯了，你們能原諒老師嗎？”“能！”小朋友們的.聲音充滿(mǎn)真誠。
教師乃小朋友的良師益友，是小朋友的學(xué)習榜樣。在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中，教師要時(shí)時(shí)處處以身作則，身正為范，切不可把不良的影響帶給幼兒。
幼兒園大班教師隨筆5
童心是與幼兒溝通的橋梁
作為一名幼兒教師，我覺(jué)得不但要有愛(ài)心，更重要的是要有一顆童心。
每個(gè)孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來(lái)，一個(gè)個(gè)可來(lái)勁了，有時(shí)因為一個(gè)細節把小臉都爭紅了，我也愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，像《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動(dòng)畫(huà)片我每一天不誤。
一天范晨陽(yáng)，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進(jìn)去和他們一齊議論起來(lái)，開(kāi)始他們一愣，一個(gè)個(gè)驚慌失措的.看著(zhù)我，隨后便興奮地同我一齊討論起來(lái)�？粗�(zhù)他們一張張可愛(ài)的小臉我可高興了，因為此時(shí)我明白，我和孩子們已經(jīng)沒(méi)有了距離。一次范晨陽(yáng)的媽媽對我說(shuō)：“我們范晨陽(yáng)回家很高興地說(shuō)‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’�！�
是的，我明白我與孩子之間沒(méi)有距離，是因為我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧！
幼兒園大班教師隨筆6
在我們農村，有些年輕母親，在孩子纏身，哭鬧時(shí)，為了脫身，就隨手將家中用過(guò)的'廢燈泡拿給孩子玩。當心，這種東西玩不得！燈泡破碎后會(huì )傷著(zhù)孩子的。
記得有一次在朋友家做客，因孩子在桌子旁邊頑皮不聽(tīng)話(huà)，他媽給了一個(gè)廢燈泡，哄其出去玩，不料孩子把燈泡往地上一摔，”砰“的一聲，玻璃四濺，小孩的面部及雙手被刺得鮮血直流，一些極小的碎玻璃嵌入肉中......
請家長(cháng)朋友一定妥善放置好燈泡，不要拿它當玩具給孩子玩。
幼兒園大班教師隨筆7
孩子們很喜歡玩小紙船，在活動(dòng)前老師提出，要求孩子了解不同材料的船在水中下沉速度的不同，并能用語(yǔ)言描述自己的發(fā)現，體現同伴間合作的能力。
活動(dòng)中，我為每組幼兒準備了報紙、普通A4紙和宣紙折疊的小船各一只，水盆和托盤(pán)。首先，孩子們通過(guò)摸一摸、看一看，觀(guān)察幾只小船的不同，并猜猜小船沉下去的先后順序。棟棟說(shuō)：“這只小船軟軟的，它進(jìn)了水會(huì )不會(huì )壞呀?”根據這一猜想，棟棟和同組的孩子們一起進(jìn)行了實(shí)驗�！靶⌒囊稽c(diǎn)，別翻船啦!”樂(lè )樂(lè )喊道，棟棟和兩個(gè)好朋友一起小心翼翼地把三只小船放進(jìn)盆子里，“哇，小船濕了……”“快看，小船沉下去了!”棟棟有了新發(fā)現激動(dòng)地說(shuō)。在探索的`過(guò)程中，棟棟能認真地觀(guān)察紙船放進(jìn)水中時(shí)發(fā)生的細微變化，并積極地用語(yǔ)言和同伴講述著(zhù)自己的發(fā)現。
孩子們對小紙船游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，在活動(dòng)中通過(guò)前期的猜想充分調動(dòng)起幼兒游戲的積極性，他們踴躍地猜測小船浮沉的結果。當他們把小船放入水中時(shí)，棟棟和其他孩子一起認真投入地去觀(guān)察小船的變化。觀(guān)察過(guò)后，棟棟能夠將實(shí)驗中的發(fā)現詳細地描述出來(lái)，棟棟發(fā)現了哪只小船先沉落下去，但是對于小船下沉的原因還有幼兒仍然存在困惑。通過(guò)這次實(shí)驗，幼兒了解了有的小船能長(cháng)時(shí)間漂在水面，而有的小船會(huì )很快沉入水里，孩子們明白了由于紙吸水快慢不同而導致小船下沉速度不同的科學(xué)現象。
在活動(dòng)中，孩子們的興趣很高，對于各種材質(zhì)的小船都十分感興趣，老師引導幼兒將三只小船下沉的快慢用自己的方式記錄下來(lái)，并勇敢向同伴介紹，增進(jìn)幼兒之間的交流的機會(huì )，提高幼兒的表達能力和思維能力。但是活動(dòng)中的材料都是預先準備好的，且都是紙質(zhì)的材料，對于幼兒的探索具有一定的局限性，活動(dòng)中棟棟提出“大輪船怎么不會(huì )沉的呢?”因此，老師鼓勵幼兒與家長(cháng)一起探索什么材料的小船能夠在水面上漂浮起來(lái)，并將自己驗證結果來(lái)告訴大家。
幼兒園大班教師隨筆8
教師節這天，我一進(jìn)教室，就發(fā)現老師的桌子上放著(zhù)幾張好看的賀卡，我看著(zhù)那么優(yōu)美的畫(huà)面，讀著(zhù)那溫馨的話(huà)語(yǔ)，我陶醉在完美的祝福中。
孩子們也紛紛圍攏過(guò)來(lái)，你一言我一語(yǔ)地嚷開(kāi)了：“老師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節禮物，我讓媽媽去給我買(mǎi)的�！碧飸c文說(shuō)：“這張是我送給你的，還帶著(zhù)音樂(lè )呢�！逼渌∨笥岩仓笳f(shuō)：“回家后，我也讓媽媽買(mǎi)張更好看的送給你�！甭�(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，我心中逐漸沉重起來(lái)，這天，送祝�？ㄩ_(kāi)了個(gè)頭，明天、后天會(huì )更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會(huì )給孩子們的心靈留下什么呢?這小小的祝�？�，學(xué)問(wèn)還真不小呢，有必要認真地對待。
我正想著(zhù)教育對策，隨手觸摸到一個(gè)用紙粘的.小信封，里面的卡片上畫(huà)著(zhù)一個(gè)穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽(yáng)照著(zhù)她，周?chē)_(kāi)滿(mǎn)了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫(xiě)著(zhù)：“佳琦祝老師節日快樂(lè )�！�
這張卡是佳琦自我親手制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個(gè)文靜內向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達自我的情緒，把心中最好的祝福送給老師。我想何不趁此機會(huì )給孩子們上一堂教育課呢。
“孩子們，老師十分感謝你們的爸爸媽媽?zhuān)抢蠋煾矚g佳琦的賀卡，因為這是她自我制作的，用自我完美的心來(lái)表達對老師的愛(ài)，這才是給老師最好的教師節禮物呢�！焙⒆觽兟�(tīng)我這么一說(shuō)，都用羨慕的眼光看著(zhù)佳琦，我環(huán)視了一下，之后說(shuō)：“這天的手工課老師教你們制作賀卡，把你們心中的完美祝愿都畫(huà)出來(lái)好嗎?”
孩子們高興地說(shuō)：“好，我們也來(lái)自我制作�！庇谑�，我把區角中準備的所需材料拿出來(lái)，讓孩子們自我去設計賀卡，看到孩子們個(gè)個(gè)都那么專(zhuān)心致志，用五彩的油畫(huà)棒和各種材料盡情地描繪著(zhù)自我的愿望和祝�！�
一會(huì )兒，孩子們的杰作都完成了，每個(gè)人都顯得那么滿(mǎn)足和喜悅，我再也聽(tīng)不到誰(shuí)的賀卡最貴最精美的話(huà)了。
幼兒園大班教師隨筆9
天氣愈來(lái)愈涼了，幼兒園里的菊花開(kāi)得潑辣，有的菊花花瓣凋落了，靜靜地躺在花盆里，孩子們看著(zhù)那些花瓣，有些沮喪：“老師，如果這些花不落，那多漂亮��！”
“是啊，可是花開(kāi)花落是大自然的規律��！花兒的生命雖然結束了，可是它的美在下一個(gè)春天、夏天、秋天或者冬天還會(huì )再綻放的！”我安慰孩子們道：“美可以輪回，不必悲傷，只要有顆愛(ài)心就可以再次欣賞到美的！”
孩子們神情不再那么悲傷，一個(gè)叫梅子的女孩拿了一個(gè)紙盒，用小巧玲瓏的手，輕輕地把那些掉落在盆土上花瓣撿起，放入紙盒……又有一個(gè)孩子也拿起紙盒，撿起了花瓣……
看著(zhù)他們一個(gè)個(gè)憐香惜玉的表情，我的心一陣陣地感動(dòng)：“孩子，你們這是做什么？”梅子笑了：“掉落的.花瓣也是生命啊，也是美的，我們想把這些美收藏起來(lái)�！�
我心悅、動(dòng)容了：“好啊，孩子們，我們一起收藏美吧！”孩子們笑了。
一群可愛(ài)的孩子，有著(zhù)純真美好的心靈，每天被愛(ài)溫暖著(zhù)，懂得愛(ài)別人，也就懂得收藏愛(ài)！
孩子們，你們可知道？老師在心里也收藏了你們這群充滿(mǎn)愛(ài)心的孩子！
幼兒園大班教師隨筆10
給孩子留下創(chuàng )造的空間
春天來(lái)了，我要與孩子們進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園。我精心準備了活動(dòng)材料，在制作方案中，我想好了如何啟發(fā)幼兒用不同的方法裝扮出美麗的花園。
突然，一個(gè)念頭在我的腦海里浮現，為什么我總是想著(zhù)讓孩子們按照我的.想法與要求去做呢？為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng )作的心性和創(chuàng )造性呢？為什么不讓他們自己去想去做呢？于是，我決定是一次。
在組織活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們自由選取材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都用心的動(dòng)手做起來(lái)，在近25分鐘的制作過(guò)程中，孩子們都始終持續著(zhù)濃厚的興趣。孩子們在完成之后，拿著(zhù)自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。
幼兒園大班教師隨筆11
比賽誰(shuí)先吃飽飯
吃飯一度曾當作常規來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話(huà)，眼睛要看著(zhù)自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話(huà)該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，這天突然有了轉機。
這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，強強大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話(huà)�！薄靶�!”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)避開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。透過(guò)比賽，大家一致認為紅紅小朋友得了第一。
一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應孩子的.興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預期效果。
幼兒園大班教師隨筆12
俗話(huà)說(shuō)沒(méi)有規矩不成方圓，規則是人們在日生活、工作、學(xué)習中必須遵守的行為規范和準則。良好的規則是一切活動(dòng)的保障。著(zhù)名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)只需一句話(huà)，就是培養良好的習慣�！倍己玫男袨榱晳T也就是建立在孩子們良好的規則意識和執行規則的能力上，是社會(huì )性適應中極其重要的內容，它是兒童學(xué)習、生活的基礎與保證。規則是對自由和空間提出的相對的限制與約束，它是一種良好的規范和秩序，可以使人的活動(dòng)得以順利進(jìn)行，發(fā)揮更大的自由度，享受到更多的樂(lè )趣。那如何來(lái)培養幼兒的規則意識呢？培養大班幼兒規則意識的具體做法：
一、引導幼兒參與制定規則
幼兒生活在班級的集體中，為了保證幼兒的生活、學(xué)習、游戲能有序、安全，有許多需要遵守的規則，而孩子的日常規則執行和遵守方式的第一階段是單純的個(gè)人運動(dòng)規則階段，孩子此時(shí)按個(gè)人的意愿和行為行事。所以讓孩子通過(guò)討論，自己制定各項活動(dòng)的規則是非常重要的事。在出現問(wèn)題后，教師引導幼兒討論，選擇解決的方法。從而制定新的規則，并用文字或符號語(yǔ)言記錄下來(lái)，貼在活動(dòng)室相應的位置。如玩具擺放的規則，教師把它交給由幼兒自己討論建立，只有在他們參與下建立的規則要求，才能真正被其接受。幼兒在一種有限制但又相對自由的、有序的環(huán)境里，才能快樂(lè )、滿(mǎn)足。
二、幫助幼兒理解規則的意義，內化規則的要求
我們主要應用三種手段：1、專(zhuān)題性教育2、滲透性教育3、設計標志的暗示。
1、專(zhuān)題性教育
案例：“關(guān)于作品該放幾天的規則制定”。在進(jìn)行建構區時(shí)，晨晨小朋友發(fā)現一只用各種積木組合搭好的新房子玩具，想給它拆掉，在一旁的悠然小朋友發(fā)現了他的舉動(dòng)，就說(shuō)：“你不能這樣做，大恐龍是軒軒搭的，我認為你應該得到他的同意�！崩蠋熞沧⒁獾搅怂麄儍扇说恼勗�(huà)，于是以邀請幼兒開(kāi)會(huì )，解決問(wèn)題為召集行事，教師提出：“這是軒軒搭好的大恐龍，這樣的作品你們覺(jué)得放幾天可以拆掉？”（教師提出問(wèn)題）孩子們開(kāi)始各抒已見(jiàn)，（孩子們規定規則）有的提議：“放3天，因為這樣可以對自己的作品進(jìn)行修改，讓別人記住你的作品�！庇械慕ㄗh：“放1天，因為別的小朋友也可以玩這樣的玩具”等等。最后，老師請大家說(shuō)出各自的理由，用舉手表決的方法，通過(guò)了大部分小朋友放3天的意見(jiàn)，而那些原先不同意的小朋友也開(kāi)始改變了自己的主意，服從大家的意見(jiàn)。
教師的分析與反思：當孩子之間有沖突時(shí)，是培養孩子適應解決問(wèn)題的有利時(shí)機，如果這樣的爭持是一種輸贏(yíng)現象，它其實(shí)是一種競爭，在幼兒身上會(huì )產(chǎn)生很多負面的情感行為，可就是因為教師尊重了每個(gè)幼兒的意見(jiàn)，把制定規則機會(huì )給了孩子，運用了有效的方法讓孩子之間進(jìn)行交流。相互告訴各自是怎么想的，現在心里感受如何，讓孩子進(jìn)行語(yǔ)言情感交流，是教師給每一個(gè)孩子提供了機會(huì )讓孩子表達他們自己的想法，然后進(jìn)行肯定、歸納，最后，把權力交給了孩子，讓他們想出一個(gè)使大家都同意的規則，達到雙贏(yíng)目的。上列案例在看看、想想、講講、做做的活動(dòng)中滲透規則意識的培養，通過(guò)討論某一事件，討論原因“為什么不好”，“該怎么做才行”。結合制定好的規則，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。
2、滲透性教育
規則滲透于幼兒的一日生活中，在日常教育中發(fā)現問(wèn)題并培養幼兒規則意識很重要�，F在每周都會(huì )到操場(chǎng)附近進(jìn)行撿垃圾，垃圾不能隨地亂扔的活動(dòng)。幼兒的'參與熱情很高，但是不了解為什么我們一定要把那些東西撿起來(lái)。于是回到班級一起討論有關(guān)的話(huà)題，現在有的小朋友看到其他小朋友有一些不講衛生、不文明的習慣都能提醒，或自己有意識地會(huì )將垃圾扔進(jìn)垃圾桶。這些都有助于增強幼兒的規則意識，形成幼兒自我管理的能力。
3、設計標志的暗示
通過(guò)設計標志的暗示，可以提醒幼兒自覺(jué)遵守把用過(guò)的物品放回原處的規則，玩好后整理物品的規則，形成互督行為。為指引幼兒進(jìn)行合作的行為，我們根據班上出現的一些問(wèn)題，如“在活動(dòng)區玩出的半成品該怎樣提醒別人不要破壞？”“怎樣提醒小朋友用肥皂洗手？”“如何提醒大家愛(ài)護自然角的植物？”“如何提醒大家因地滑而滑跤？”等等一些急于需要解決的問(wèn)題，孩子們通過(guò)討論，自己設計標志來(lái)提醒自己和大家都來(lái)遵守需要注意的規則。
規則意識的培養不是在短期時(shí)間內能完成并見(jiàn)效的，它需要每一個(gè)老師在日常工作中做有心人，日積月累這樣才能鞏固效果，使我們的孩子更主動(dòng)適應幼兒園生活，更自信適應社會(huì )。
幼兒園大班教師隨筆13
有愛(ài)就有快樂(lè )
大班美術(shù)活動(dòng)中，我們教孩子們折紅花，童童很快就學(xué)會(huì )了，展開(kāi)的花瓣像振翅欲飛的蝴蝶，漂亮極了。童童自豪地把紅花插在書(shū)包上，惹來(lái)同伴羨慕的目光。這時(shí)，童童神秘地對我說(shuō)：“老師，我還想再折一朵紅花！”我不解地問(wèn)：“為什么呀？”童童驕傲地說(shuō)：“我想帶一朵紅花給妹妹。等我上一年級的時(shí)候，她就可以上小班了，妹
妹說(shuō)她也上我的好幼兒園�！焙⒆蛹冋娴脑�(huà)語(yǔ)深深打動(dòng)了我的心。這足以證明我們和孩子之間已經(jīng)建立了深深的師生情，我們的幼兒園是一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、快樂(lè )自由的'地方，這里是孩子們快樂(lè )的天地，幸福的搖籃。我們的職責是一次又一次愛(ài)的傳承，有愛(ài)就有快樂(lè )。
有人說(shuō)：“幼兒眼中的好幼兒園，一是有愛(ài)，二是有自由�！逼鋵�(shí)不難發(fā)現一個(gè)溫柔的老師、一個(gè)溫暖的教室，是孩子們尋找和喜歡的地方。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)足以讓孩子高興好長(cháng)時(shí)間。他們希望老師關(guān)心自己，盼望擁有很多的好朋友，渴望能開(kāi)開(kāi)心心地玩耍游戲而不被爸爸媽媽束縛自己的自由。教師每一個(gè)愛(ài)的表達、愛(ài)的撫摸對幼兒來(lái)說(shuō)都是一次莫大的鼓勵和感染。
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，早晨孩子們會(huì )愉快地跟爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)，然后張開(kāi)雙臂投向老師懷抱，開(kāi)啟一天美好的生活。當孩子們在假期里還盼望著(zhù)上學(xué)時(shí)，當被孩子們稱(chēng)為“好幼兒園”時(shí)，我們感到無(wú)尚的光榮和無(wú)比的幸福！因為，有愛(ài)就有快樂(lè )！
讓孩子學(xué)會(huì )大膽表現
思思是一個(gè)很聰明的孩子，對于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是在與小朋友一起時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內向。在活動(dòng)中我有意經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵她就會(huì )回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
幼兒園大班教師隨筆14
今天下午課外活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都在玩玩具，由于孩子在家都是獨生子，獨占獨霸的習慣非常嚴重，再加上班內玩具數量不很充足，經(jīng)常會(huì )出現兩個(gè)孩子搶玩具的現象，這也是我一直擔心的，越是擔心的事，它偏偏又發(fā)生了。佳佳跑到亞璐小朋友的旁邊伸手要去搶那個(gè)積木小車(chē)，我急忙抓住佳佳的手叫到旁邊就是一頓訓話(huà)教育：“怎么能搶小朋友的玩具呢，這樣做對嗎?“佳佳在我的.教育下好像也明白了許多，當我回頭看亞茹時(shí)，我發(fā)現她正拿著(zhù)那個(gè)積木小車(chē)瞪著(zhù)眼看我，我不解的問(wèn)她：”亞茹，你怎么了?你要做什么?“亞茹小心翼翼的說(shuō)：“我要把積木小車(chē)給佳佳玩，老師不是說(shuō)玩具要大家一起玩嗎?”我的臉就紅了。
我想了很多，我竟然小氣的不如一個(gè)三四歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢?為什么處理得這么不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發(fā)現很多時(shí)候應該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說(shuō)不定他們處理的會(huì )更好。
星期一早上，我一早就回到教室，看著(zhù)一個(gè)個(gè)孩子高興地回園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來(lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”輝輝，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿(mǎn)地，還會(huì )在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對著(zhù)他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著(zhù)上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì )變成壞心情啦。
輝輝回來(lái)啦，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲早上好后，還拉著(zhù)我講他星期天的開(kāi)心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著(zhù)我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著(zhù)他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。輝輝講完后，走回位置坐了下來(lái)。
該吃早餐了，輝輝喜歡今天的湯粉，吃完了卻沒(méi)說(shuō)要再添一點(diǎn)。吃完的幼兒都去玩玩具了，輝輝卻坐在我的身邊，一會(huì )問(wèn)我渴嗎?一會(huì )問(wèn)我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天輝輝真好!上課了，我發(fā)現輝輝的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著(zhù)老師，還積極地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到輝輝身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來(lái)輝輝發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。
當輝輝媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，輝輝不愿走，他對媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P!”我鼻子一酸，抱著(zhù)輝輝說(shuō)：“輝輝乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P你!”輝輝這才聽(tīng)話(huà)地走了。
這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P的孩子，因為他平時(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著(zhù)他的搗亂來(lái)贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。
晚上，輝輝媽媽打電話(huà)來(lái)對我說(shuō)，輝輝愿意天天生病，我想對輝輝說(shuō)：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P你。
幼兒園大班教師隨筆15
早上入園時(shí)，孟鑫瑩小朋友的媽媽說(shuō)昨天穿的那件新衣服上有許多漂亮的金星星，昨天晚上回家后媽媽才發(fā)現衣服上的金星星都掉了，問(wèn)她是怎么弄掉的，她吱唔著(zhù)一會(huì )兒說(shuō)是國振娟小朋友給我摘掉的、一會(huì )兒又說(shuō)是王麗斐小朋友給我弄掉的。孟鑫瑩媽媽這一說(shuō)我忽然想起昨天早上孩子們入園后，我晨檢時(shí)注意過(guò)她的新衣服，我還夸獎她，說(shuō)她的'衣服真漂亮。沒(méi)想到一件衣服就穿了一天就弄壞了、不漂亮了。
可是孟鑫瑩說(shuō)是國振娟和王麗斐給她把衣服弄壞的，我怎么也無(wú)法相信，因為無(wú)論是在活動(dòng)時(shí)還是在寢室孟鑫瑩離她們兩個(gè)人都很遠，怎么會(huì )是這兩個(gè)孩子給她弄壞的呢?我決定先了解一下再說(shuō)。 我用嚴肅的口吻問(wèn)孩子們：“是誰(shuí)把孟鑫瑩小朋友衣服上的金星星弄下來(lái)的?”活動(dòng)室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我又說(shuō)：“誰(shuí)給她弄壞的主動(dòng)承認錯誤。老師原諒他�！焙⒆觽兡憧纯次�、我看看你，誰(shuí)也不出聲。我有點(diǎn)生氣了，決定把這件事情查個(gè)水落石出，于是我想先單獨和孟鑫瑩談?wù)�。我盡量用最溫和的語(yǔ)氣問(wèn)她：“是誰(shuí)給你弄壞衣服的?”她看著(zhù)我，吱唔著(zhù)沒(méi)說(shuō)話(huà)。我接著(zhù)問(wèn)：“你自己弄壞的是嗎?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著(zhù)又搖了搖頭，她一下子慌張起來(lái)。這時(shí)我已經(jīng)有了答案。于是，我換了一種方式問(wèn)她：“是你自己摘下金星星給了好朋友是嗎?”這次她點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：“知道改正錯誤就是好孩子�！� 很多時(shí)候，孩子都是不小心犯錯誤，而當成年人嚴厲的批評時(shí)，他們會(huì )因為害怕被批評而撒謊。
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