設計作文

時(shí)間:2023-11-12 10:58:35 設計 我要投稿
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設計作文(匯編5篇)

  在日常的學(xué)習、工作、生活中,許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷,對作文都不陌生吧,作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡,即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言,向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。還是對作文一籌莫展嗎?下面是小編為大家整理的設計作文5篇,希望對大家有所幫助。

設計作文(匯編5篇)

設計作文 篇1

  一、教學(xué)要求

  1、讀懂“例文”《我的建議》,了解文中“建議”的材料選擇和安排。

  2、讀懂“習作要點(diǎn)討論”,領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫(xiě)法。

  3、按“習作要求”,選擇一件使自己冬青的事,寫(xiě)一篇日記,要能表達真情實(shí)感。

  二、教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)學(xué)習例文《我的建議》。

  1、自己先讀讀《我的建議》主要寫(xiě)了什么?

  2、交流。

  A小作者建議你做什么?

  B你能接受他的建議嗎?為什么?

  3、小結。

  因為小作者把去的理由寫(xiě)得很充分。是啊,那里的'景物雖然很普通,但作者寫(xiě)得很美,寫(xiě)出了別人沒(méi)有觀(guān)察到的東西,寫(xiě)出了自己的真實(shí)感受。對“最米人的池塘”,他沒(méi)有具體寫(xiě),這樣,同學(xué)們不是更想去了嗎?

  二、宣布本次習作內容:《我的建議》。

  春天來(lái)了,大家想去春游嗎?你認為到哪里去最好?請仿照例文寫(xiě)個(gè)建議。

  (三)拓展思路,習作指導。

  1想清楚你知道的哪個(gè)地方最值得人留連往返?

  板書(shū):

  我的建議

  交代地點(diǎn) 簡(jiǎn)潔

  2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點(diǎn),有序、仔細地介紹這一景點(diǎn)。盡力把這一景點(diǎn)介紹清楚,介紹具體,能吸引讀者。

  板書(shū):

  主要景點(diǎn) 具體 文章結尾 點(diǎn)題

  (四)學(xué)生習作練習。教師巡視指導。

  板書(shū)設計:

  交代地點(diǎn) 簡(jiǎn)潔

  我的建議 主要景點(diǎn) 具體

  文章結尾 點(diǎn)題

設計作文 篇2

  現代人,因為走路困難,發(fā)明了汽車(chē),出門(mén)都以車(chē)代步;因為天氣炎熱,發(fā)明了空調,整天都呆在空調房間里……高碳的生活,使現在自然災害愈來(lái)愈多,人們身體機能也不斷下降。

  為了減少對環(huán)境的破壞,創(chuàng )造和諧、持續的發(fā)展環(huán)境,人們在工作和生活應該盡量減少能量的.耗用,從而減少二氧化碳的排放量。這就是我們常說(shuō)的低碳生活。簡(jiǎn)單理解,低碳生活就是返璞歸真地去進(jìn)行人與自然的活動(dòng),呵護地球。

  為了宣揚對環(huán)境的保護意識,引導人們低碳生活,我建議:把每年最炎熱的7月15日作為低碳節!

  對于我們這些普通人來(lái)說(shuō)是一種生活態(tài)度。我們應該積極提倡并去實(shí)踐低碳生活,要注意節電、節氣、節水……在日常生活中,我們需要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,如植樹(shù)、及時(shí)關(guān)燈、吃簡(jiǎn)單食物、分類(lèi)垃圾、爬樓梯代替坐電梯,雖然有些活動(dòng)不免有些麻煩,但對保護地球環(huán)境卻十分重要。

  我希望通過(guò)低碳節的創(chuàng )建,能讓更多人關(guān)注環(huán)境的保護。

設計作文 篇3

  作文教學(xué)目的:

 。、讓學(xué)生感受人物的個(gè)性,理解人性美的內涵。

 。、學(xué)會(huì )用典型材料來(lái)凸顯人物的個(gè)性。

 。、學(xué)習運用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等細節凸顯人物的個(gè)性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習抓住個(gè)性凸顯人物的幾種寫(xiě)人方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何凸顯人物的個(gè)性。

  課堂教學(xué)設計:

  一、新課導入

  本單元學(xué)習寫(xiě)人。寫(xiě)人的什么呢?寫(xiě)衣著(zhù),寫(xiě)相貌,寫(xiě)言談,寫(xiě)舉止,寫(xiě)行為……寫(xiě)這些具體的細節是為了表現什么呢?最終都是為了表現人的思想個(gè)性,表面的言談行為等都是為了反映人物獨特的精神內涵,尤其是弘揚人物美好的人性。

  明確了寫(xiě)人文章的表象和實(shí)質(zhì)之后,我們還要知道寫(xiě)人難在那里?“類(lèi)型化”、“臉譜化”、 “千人一面”的文章好嗎?不好,因為“一母生九子,個(gè)個(gè)有不同”,所以一篇優(yōu)秀的寫(xiě)人文章就是要凸顯筆下人物的獨特個(gè)性,尤其是人物美好的.人性。

  二、話(huà)題探討

  什么是優(yōu)美的人性呢?讓我們來(lái)看下面一篇作文片段,思考:文中表現了父親怎樣的形象?文中的父親有那些品質(zhì)?

  父親,我愛(ài)您

  父親,還記得嗎?曾經(jīng)我們的家是那樣的窮,媽媽沒(méi)工作在家,您一個(gè)人在外面風(fēng)里來(lái)雨里去,每日拿著(zhù)那一點(diǎn)微薄的工資養家,可您從不厭倦。那日,您下崗了,媽媽一個(gè)人坐在沙發(fā)上垂淚,她不知道以后家里的日子要怎樣過(guò)下去。父親,我親愛(ài)的父親。您走到媽媽身邊,握著(zhù)媽媽的手,一字一句地說(shuō):“別哭,天塌下來(lái)我頂著(zhù),我一個(gè)堂堂男子漢,難道連個(gè)家都養不活?”是的,以后的日子,您早出晚歸,靠著(zhù)健康的體魄和別人一些微薄的資助,您重新開(kāi)始,在險惡的商海中摸爬滾打,不知疲憊。每次看到您(熬紅的)雙眼,(蒼老的)面容,(日益增多的)白發(fā),媽媽眼里總是蓄著(zhù)淚水,而我總

  是一次次告訴自己,長(cháng)大后要像父親一樣堅強。

  注: 行動(dòng)描寫(xiě)、 語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、

  動(dòng)詞、(形容詞) 、副詞

  文章通過(guò)細致的語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě),寫(xiě)出了一個(gè)面對困難,毫不屈服的父親形象。剛毅堅強、毫不屈服等都是父親身上閃光的品質(zhì),這些美好的品質(zhì)就是優(yōu)美人性的表現。

  美好人性的含義非常廣泛,例如熱愛(ài)祖國、關(guān)心集體、樂(lè )于助人、奮發(fā)向上、自強不息、勇于奉獻、敢于斗爭、正直敬業(yè)、樂(lè )觀(guān)向上、忠厚勤勞、幽默風(fēng)趣、富有愛(ài)心、為人謙和、樸實(shí)善良、同情弱者、真誠守信等等。我們寫(xiě)人就是要用敏感的心靈去感受,去發(fā)現,去描寫(xiě)人性的光輝。

設計作文 篇4

  教學(xué)目的

  1開(kāi)導學(xué)生發(fā)散思維,感悟生活,培養創(chuàng )新能力。

  2開(kāi)放形式,讓學(xué)生寫(xiě)自己的所想所感所悟,我手寫(xiě)我心,提高寫(xiě)作興趣。

  3讓學(xué)生懂得保護生態(tài)環(huán)境,愛(ài)護人類(lèi)資源的重要性。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  用不同的表達形式寫(xiě)所想所感所悟,語(yǔ)句通順、連貫,習作有個(gè)性。

  課前準備

  學(xué)生課前搜集有關(guān)環(huán)保的資料或調查了解家鄉環(huán)境現狀。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng )設情境,激趣、揭題

  (課件演示:在茫茫宇宙中,出現一個(gè)裹著(zhù)水藍色紗衣的晶瑩透亮的球體。)

  (音樂(lè )漸漸響起,舞蹈小隊上。)表演地球受到污染破壞的痛苦狀。

  二、感受地球受污染的慘狀,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望

  1根據地球受污染的情況寫(xiě)一篇習作,呼吁人們要保護環(huán)境。

  過(guò)渡語(yǔ):小記者們,你們愿不愿意為拯救地球盡一份力?那么拿起你手中的筆,用你的心去呼吁,呼吁人們要保護環(huán)境。

  出示習作要求:題目自擬,文體不限,有真情實(shí)感。

  2學(xué)生可以獨立思考或找人合作,選擇詩(shī)歌、童話(huà)、劇本、記敘文、書(shū)信、倡議書(shū)等文體,確定題目和文體。

  3全體交流:看誰(shuí)的題目最新穎。

  倡議書(shū):《行動(dòng)起來(lái),保護地球》《愛(ài)護樹(shù)木,保護家園人人有責》

  演講稿:《別扔了,撿起來(lái)》

  劇本:《破壞環(huán)境者的末日》《森林王國審判記》

  童話(huà):《蛇的哭訴》《青蛙的控訴》《哭泣的小河》《鳥(niǎo)兒的'自述》《地球的抗議》《大樹(shù)的遭遇》《沙塵暴的自述》《“四害”家族的吵鬧聲》

  書(shū)信:《鳥(niǎo)兒給人類(lèi)的一封信》《小蝌蚪給人類(lèi)的一封信》《動(dòng)物們的抗議信》《未出生的嬰兒給母親的一封信》《人類(lèi)給地球的一封懺悔信》《“三廢”的懺悔信》

  詩(shī)歌:《地球怎么了》《渴望》《假想我有一支神筆》(畫(huà)一個(gè)美麗的地球)

  想像作文:《假如地球上的生物都消失了》《假如地球毀滅了》

  三、學(xué)生自主選擇自己喜歡的文體開(kāi)始寫(xiě)作,教師指導

  四、交流評價(jià)

  1學(xué)生推薦一篇佳作。(點(diǎn)評者要做到:你最欣賞哪一點(diǎn),給他提一個(gè)意見(jiàn)。)

  2師生共同賞析探討。

  3同學(xué)們把自己的稿件裝訂成冊。

  五、課外延伸,試寫(xiě)廣告詞

  1同學(xué)們,地球只有一個(gè),只要全人類(lèi)行動(dòng)起來(lái),愛(ài)護地球、保護地球,那么在不久的將來(lái),地球一定能恢復健康、美麗的容顏。今天就讓我們以1999年世界環(huán)境日的主題作為本次作文課的結束語(yǔ)吧:“拯救地球,就是拯救未來(lái)!”

  2公益廣告詞。

 、俪鍪经h(huán)保公益廣告:“我是生命,請腳下留情!”

  “我的盛開(kāi)需要你的關(guān)懷!

  “朋友,你是最美麗的!

  “大地需要綠色,人類(lèi)心靈需要綠色!

 、趪L試寫(xiě)“環(huán)保公益廣告”,并張貼,讓環(huán)保公益廣告“走”進(jìn)校園,“走”向社會(huì )。

設計作文 篇5

  【教材解讀】

  1、教材簡(jiǎn)析

  本次習作是寫(xiě)書(shū)中的故事,要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作,對語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當地概括,或發(fā)表自己的感想。鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達到補充閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作,發(fā)表自己的感想,養成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì )思考的良好讀書(shū)習慣。

  2、教學(xué)目標

 。1)能借助豐富合理的想象將語(yǔ)文書(shū)中包含的故事有順序地記敘完整,寫(xiě)出具體、生動(dòng)的故事情節,刻畫(huà)出較為鮮明的人物形象。

 。2)通過(guò)搜集和整合資料的過(guò)程,打開(kāi)思維,拓展視野,進(jìn)一步增強學(xué)生的想象力,培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力。鼓勵學(xué)生真表達自己的真情實(shí)感,逐步養成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì )思考的良好讀書(shū)習慣。

  3.教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作,對語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當地概括,或發(fā)表自己的感想。

  教學(xué)難點(diǎn):從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,寫(xiě)出故事情節生動(dòng)、人物性格鮮明的文章,有自己的感想。

  授課時(shí)間:兩課時(shí)

  【教學(xué)準備】

  1、從學(xué)期初,就要為本次習作做好準備,每學(xué)習一課,讓學(xué)生做好預習,了解課文的歷史背景,相關(guān)故事,課后做好拓展,為本次習作打下堅實(shí)的基礎,并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結集成冊,為本次習作做好鋪墊。

  2、習作前組織學(xué)生演好課本劇《完璧歸趙》,并有意識地組織學(xué)生談感受。(引導說(shuō)出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示,或從情節安排、人物設置等方面對課本劇本身說(shuō)說(shuō)看法。)

  【教學(xué)過(guò)程】

  流程一:作前指導

  一、閱讀要求,明確指向

  1.指導學(xué)生閱讀《習作7》,并通過(guò)問(wèn)題啟發(fā):讀了《習作7》,你了解到哪些內容?

  2.引導學(xué)生發(fā)表對這次習作內容和要求的理解。

  學(xué)生自由表達,教師相機引導并給予肯定,引導學(xué)生說(shuō)出習作要求。

  選擇范圍:可以在本冊書(shū)中尋找故事,也可以是小學(xué)階段學(xué)過(guò)的十一冊書(shū)中的故事。

  選擇內容:選取的故事不受局限,可以是成語(yǔ)故事、詩(shī)歌創(chuàng )作的背景故事、小說(shuō)章節的前后故事、神話(huà)故事、插圖故事等。還可以寫(xiě)一寫(xiě)讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示,可以側重于語(yǔ)文書(shū)里故事的記敘,也可以寫(xiě)自己讀故事的收獲。

  (設計簡(jiǎn)析:指導學(xué)生閱讀習作要求,不但鍛煉了自學(xué)能力、審題能力,而且通過(guò)大家的交流,解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題,讓學(xué)生對本次習作有了更清楚的認識。)

  二、打開(kāi)課本,尋找“故事”

  同學(xué)們,我們明確了習作要求,現在我們就打開(kāi)冊課本(也可以是十一冊書(shū))尋找故事。

  1、學(xué)生尋找故事。

  2、學(xué)生匯報并用一句話(huà)說(shuō)出故事梗概。

  教師點(diǎn)評發(fā)言,引導學(xué)生匯報時(shí)注意概括,用一句話(huà)講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

  (設計簡(jiǎn)析:讓學(xué)生打開(kāi)課本,喚起回憶,自己去尋找故事,一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動(dòng)的事件浮現眼前,這不僅拓寬了學(xué)生的思路,更激發(fā)他們的熱情,也更能讓他們體驗成功的快樂(lè )。一句話(huà)概括梗概鍛煉了對故事的整體把握,利于習作時(shí)將情節寫(xiě)完整。)

  三、敞開(kāi)心扉,訴說(shuō)“故事”

  過(guò)渡:我們轉眼間找到了這么多故事,它們有的藏在課文中,如發(fā)生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會(huì )》兩個(gè)故事;有的藏在成語(yǔ)中,如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事;還有的是一些課文的背景故事,如《半截蠟燭》“二次世界大戰”的故事;發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事;……可見(jiàn)同學(xué)們真是愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū),我們如何把這些故事說(shuō)得更具體、更精彩呢?

  1、引導明確敘述要求

 。1)把故事按照一定的順序說(shuō)完整。

 。2)敘述人物時(shí),要突出人物性格特點(diǎn)。

 。3)要有合理的想象。

 。4)寫(xiě)啟示時(shí),不要大段大段的摘抄情節,而應注重感受和啟示,寫(xiě)自己的獨特感受。(引導回憶觀(guān)看課本劇時(shí)的情景,教師引導說(shuō)出。)

  2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事,簡(jiǎn)單講給同桌聽(tīng)。

  3、推選優(yōu)秀者在班內講自己選取的故事。

  教師引導點(diǎn)評(側重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開(kāi)了合理的想象)

  (設計簡(jiǎn)析:這一環(huán)節提高了難度,因此讓學(xué)生同桌互說(shuō),取長(cháng)補短,共同進(jìn)步,優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節完成了由易到難的巧妙過(guò)渡。)

  流程二:下筆成文

  四、點(diǎn)撥思路,編寫(xiě)“故事”

  我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事,現在就開(kāi)始寫(xiě)一寫(xiě)你找到的故事,作為對語(yǔ)文書(shū)的資料補充,也可以寫(xiě)讀了故事之后受到的啟示。寫(xiě)的時(shí)候注意按照一定的順序,重點(diǎn)突出,也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接,充實(shí)內容,要有合理的想象。

  可以結合剛才所說(shuō)的,先用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)或幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)下自己的構思。然后,快速成文,遇到選不準的.詞語(yǔ)或不會(huì )寫(xiě)的字,可以先跳過(guò)去,以免影響全文的構思。有問(wèn)題的同學(xué)可舉手示意,小聲交流,請大家動(dòng)筆成文。

  學(xué)生寫(xiě)作,教師巡視,發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)指導。

 。ㄔO計簡(jiǎn)析:從說(shuō)到寫(xiě)、先說(shuō)后寫(xiě)歷來(lái)被視為習作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎上,畫(huà)龍點(diǎn)睛地作了寫(xiě)作方法的精要指導,使學(xué)生從“有話(huà)想說(shuō)”到“有話(huà)會(huì )說(shuō)”,從“想寫(xiě)”到“會(huì )寫(xiě)”。)

  流程三:作后評改

  五、修改習作,充實(shí)“故事”

  1.自我修改。

  “好文章是改出來(lái)的”,俄國著(zhù)名作家托爾斯泰的著(zhù)名作品《安娜卡列尼娜》,僅開(kāi)頭就修改了二十多次。這可見(jiàn)修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文,把剛才沒(méi)寫(xiě)出的字詞查閱工具書(shū)補上,然后出聲讀自己的文章,從字詞句三方面看看有沒(méi)有要修改的;再讀時(shí),注意考慮是否按照一定順序來(lái)寫(xiě),寫(xiě)完整了,想想有沒(méi)有需要補充的內容。在通讀中發(fā)現了問(wèn)題,正確使用修改符號,及時(shí)修改。

  2.集體評議。

  選取一名學(xué)生,鼓勵他把習作讀給大家聽(tīng)。教師引導學(xué)生在聆聽(tīng)中提出中肯的修改意見(jiàn),教師適時(shí)點(diǎn)評。點(diǎn)評時(shí)圍繞“寫(xiě)事的文章是否做到了按一定順序寫(xiě)、重點(diǎn)突出、情節完整,寫(xiě)人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn),是否想象合理等!

  3.自評與他評相結合

  “文章不厭百回改”,在剛才評改這位同學(xué)習作的過(guò)程中,你一定也發(fā)現了自己的不足之處,請同學(xué)們再一次出聲的讀自己的習作,用剛才的方法再次修改習作,并在組內與其他同學(xué)交流。

 。ㄔO計簡(jiǎn)析:新課程標準指出,在習作教學(xué)中要注重培養學(xué)生自己修改作文的習慣。這一環(huán)節采用多種方法引導學(xué)生自主進(jìn)行習作修改,體現了語(yǔ)文的實(shí)踐性和自主性,有助于培養學(xué)生相互合作、相互學(xué)習的能力,使每位同學(xué)的習作都能在原來(lái)的基礎上更上一層樓,從而提高學(xué)生作文水平。)

  六、結集成冊,分享“故事”

  以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書(shū)中自有千古事》等書(shū)名將故事分類(lèi)匯編,結集成冊,放入班級圖書(shū)角,供同學(xué)們借閱。

 。ㄔO計簡(jiǎn)析:《語(yǔ)文課程標準》明確指出:要讓學(xué)生懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。在教學(xué)活動(dòng)中精心創(chuàng )設教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生習作的興趣,讓學(xué)生擁有輕松的習作心態(tài),易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達,這固然很重要,可是如果寫(xiě)完后就沒(méi)了下文,學(xué)生會(huì )很失落,會(huì )認為習作是為了寫(xiě)而寫(xiě),那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結集成冊,能進(jìn)一步增強學(xué)生習作的信心,調動(dòng)學(xué)生的習作熱情,讓他們更加熱愛(ài)習作,使訓練落到了實(shí)處。)

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