幼兒園教師教學(xué)培訓總結

幼兒園教師教學(xué)培訓總結

　　總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。但是總結有什么要求呢？下面是小編為大家整理的幼兒園教師教學(xué)培訓總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園教師教學(xué)培訓總結1

　　做孩子人生中的好老師，我一直在思考，一直在追尋！

　　我非常榮幸參加了xx市舉辦的《指南》指引下幼兒園骨干教師培訓活動(dòng)。專(zhuān)家的理論講座和戶(hù)外活動(dòng)的半日觀(guān)摩等，讓我對教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與反思有了更進(jìn)一步的`理解。

　　音樂(lè )工作坊——來(lái)自xx師范附屬第二幼兒園的龍鶯英老師現場(chǎng)演示了幾個(gè)音樂(lè )活動(dòng)，小班音樂(lè )活動(dòng)《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》，用靈活的教具啟發(fā)幼兒思考與學(xué)習；大班音樂(lè )活動(dòng)《外星機器人》運用流行音樂(lè )曲風(fēng)，創(chuàng )造性地設計了活動(dòng)流程，師生互動(dòng)達到了特別好的教育成效。最值得我們學(xué)習的是，龍老師結合活動(dòng)，特別講述了音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中支持幼兒發(fā)展的有效策略——傻瓜流程。我們該如何在幼兒園新授歌曲活動(dòng)游戲化教學(xué)中運用這一流程？時(shí)間和要點(diǎn)提示分別有哪些。這對我們老師的音樂(lè )教學(xué)起到了很好的示范作用。

　　繪本教學(xué)的多元融合——上海名師何潔老師用兩個(gè)繪本案例《我媽媽》和《我快樂(lè )你快樂(lè )》展現了繪本教學(xué)中的指導策略和多元整合的教學(xué)理念，情景體驗成為了活動(dòng)主線(xiàn)，我們從活動(dòng)案例中深刻感悟了閱讀教學(xué)的真諦——情景閱讀、多元融合。

　　怎樣說(shuō)課、反思與評課——周老師用課件與案例融合的方式，具體向在場(chǎng)的老師和園長(cháng)們介紹了說(shuō)課反思與評課的要點(diǎn)，審視培訓前原來(lái)個(gè)人對說(shuō)課反思的理解，這一次周老師的培訓可謂點(diǎn)撥了我的困惑。

　　踐行《指南》，有效設計與指導孩子的學(xué)習活動(dòng)，需要老師多學(xué)習、多反思，讓我們帶著(zhù)教育之夢(mèng)飛得更高，更遠！

幼兒園教師教學(xué)培訓總結2

　　20xx年4月11日，這個(gè)帶著(zhù)雨水濕潤氣息的清冷的早晨，我踏上了7點(diǎn)出發(fā)前往廣州東的汽車(chē)，8點(diǎn)半如約與廣州的陳總見(jiàn)面，9點(diǎn)半便站在了暨南大學(xué)附屬幼兒園的小門(mén)口，內心激動(dòng)的等待和那里的教師共同探討樂(lè )高幼兒園項目課程的開(kāi)展。短暫2個(gè)多小時(shí)的培訓，涵蓋有一堂大班和一堂小班的示范課程，這是在有了泡泡之后，第一次和這么多孩子一起運用樂(lè )高學(xué)習，現在看待孩子們，內心的感受有了許多變化，反思自我，覺(jué)得過(guò)去對于父母和孩子的認知還是太膚淺，太理論了，畢竟之前沒(méi)有為人父母的感性體驗。人無(wú)完人，也沒(méi)有完美的父母，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我過(guò)去對待自己和老師，以及對待孩子和父母，都顯得有些過(guò)于理論和死板了，現在我恍然間似乎發(fā)覺(jué)自己看待每個(gè)孩子，每位老師的角度都和過(guò)去不同，更加感性，更加豐富。

　　兩天以前，幼兒園負責教務(wù)的王園長(cháng)曾經(jīng)和我通過(guò)電話(huà)，講到希望安排2節幼兒的示范課，以便更加深入的了解樂(lè )高課程的上課流程和課堂狀態(tài)。由于培訓時(shí)間只有短暫的2個(gè)小時(shí)，2節課程的示范課顯然占用了太大的比重。然而，由于兩節課程參與的教師人員不同，所以，只能將重點(diǎn)放在示范課程上。這給了我這次培訓一個(gè)更大的挑戰――我需要將所有的理念融合到兩節示范課中去展示給所有在場(chǎng)老師和孩子。

　　經(jīng)過(guò)考慮，我將小班主題活動(dòng)中《最長(cháng)的毛毛蟲(chóng)》和大班齒輪入門(mén)課程《小丑的眼睛》定為本次培訓的示范課。示范課間歇期間，針對材料的使用和教學(xué)對教師進(jìn)行講解。主要針對大中小班器材的使用，教師教研活動(dòng)的開(kāi)展，比賽以及合作課程這幾個(gè)方面進(jìn)行了分享。實(shí)際培訓時(shí)，由于11點(diǎn)15分是幼兒用午餐的時(shí)間，因此實(shí)際的課程中，我將大班《小丑的眼睛》改成了更為精簡(jiǎn)的《認識齒輪》的課程。

　　總結這兩節示范課，小班的《最長(cháng)的毛毛蟲(chóng)》課程效果很不錯。聯(lián)系部分孩子們的專(zhuān)注力很好，即使在語(yǔ)言引導的時(shí)候，大部分孩子也能將注意力集中。搭建的環(huán)節比較亂，這主要是由于我之前沒(méi)有和孩子們講好規則所致，導致搭建在分發(fā)器材給孩子們的時(shí)候出現了所有孩子一擁而上的場(chǎng)面，多虧了帶班老師的配合，才讓整個(gè)活動(dòng)秩序得以保證。反思的部分，個(gè)別反思沒(méi)有集體反思的效果好。一開(kāi)始，我將兩個(gè)孩子不同的作品進(jìn)行對比，讓孩子們觀(guān)察長(cháng)的毛毛蟲(chóng)和短的毛毛蟲(chóng)，以及了解兩個(gè)孩子搭建的長(cháng)短毛毛蟲(chóng)在使用積木和搭建方式上的不同區別，進(jìn)而總結出積木的長(cháng)短和搭建方式會(huì )導致毛毛蟲(chóng)長(cháng)短的區別的結論�？墒怯捎诤⒆觽兇蠖紝�(zhuān)注在自己的作品中，只有極少數孩子在我提出問(wèn)題時(shí)給予回應。之后，當所有孩子將作品集合做集體反思時(shí)，所有的互動(dòng)孩子們都很積極的參與，反思的效果明顯好了很多。大班《認識齒輪》由于課程時(shí)間縮短，課程內容削減，雖然秩序感較小班要好很多，可是大班孩子們意猶未盡，明顯感覺(jué)體驗的環(huán)節時(shí)間不充分，許多孩子在離開(kāi)的時(shí)候拉著(zhù)我的手很不情愿結束，我只好告訴他們，今后每周都會(huì )有這樣一次活動(dòng)，由他們自己的帶班老師來(lái)組織，相信對于孩子來(lái)說(shuō)這會(huì )是一周漫長(cháng)的等待。

　　教學(xué)實(shí)施的過(guò)程我對自己做了一下評估：

　　好的部分

　　1、課程中和孩子們的互動(dòng)很好，在和孩子們的互動(dòng)中提出假設和疑問(wèn)，以及引出搭建難題，孩子們積極協(xié)助的過(guò)程中獲得經(jīng)驗和知識；

　　2、組織孩子們反思的過(guò)程穿插建構活動(dòng)，一環(huán)接一環(huán)，不斷刺激孩子思考；

　　3、對于不恰當的地方及時(shí)調整。在活動(dòng)過(guò)程中，對于突發(fā)情況能夠做出及時(shí)的反應和調整，當大班孩子時(shí)間縮短時(shí)，及時(shí)調整了課程主題，保證大班孩子的體驗順利完成。

　　4、始終以孩子為活動(dòng)的中心，尊重孩子們的接受水平。

　　5、課程中讓孩子們思考生活中的實(shí)例。讓小班幼兒觀(guān)察教師的手指和幼兒的手指，教師的腿和幼兒的腿哪個(gè)長(cháng)，哪個(gè)短；讓大班幼兒思考生活中見(jiàn)到過(guò)的齒輪裝置。

　　值得反思的部分

　　1、組織搭建分發(fā)材料時(shí)容易混亂。應該在事先和孩子們說(shuō)好領(lǐng)取器材的規則，讓孩子們了解了領(lǐng)取器材的規則之后再分發(fā)材料；或者事先將材料打包分發(fā)給孩子。材料的分發(fā)辦法還需要斟酌斟酌，想一個(gè)更加行之有效的方法，既快速又能很有秩序的讓孩子獲得自己想要的材料；

　　2、沒(méi)有留給孩子們課后的思考，以及回家之后可以和父母分享和交流的話(huà)題。課后的延續部分還需要加深，例如，讓小班孩子們課后找一找生活中的`物體比長(cháng)短。讓大班的孩子們在課后思考兩個(gè)齒輪嚙合時(shí)，齒輪的方向是怎樣的？

　　3、小班有部分幼兒對于長(cháng)短的認知還不夠清楚，或許是了解長(cháng)短，但表述不清。在邀請孩子自己舉例子的時(shí)候，一個(gè)小女孩舉出了長(cháng)頸鹿媽媽的脖子和長(cháng)頸鹿寶寶的脖子的例子，但誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)短就混淆了。由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有給予更加深入的解釋?zhuān)�而是直接給出了答案進(jìn)行糾正。集體反思之后，如果再將這個(gè)孩子的舉得例子提出來(lái)，再提問(wèn)給孩子，這樣一方面可以考察孩子們這節課的學(xué)習程度，另一方面也可以鞏固知識。

　　在簡(jiǎn)短的教師培訓環(huán)節，由于時(shí)間很短，無(wú)法很詳細的和老師們講解課程的理念，也缺少了引導教師進(jìn)行體驗的過(guò)程。多虧王園在之前和我溝通過(guò)，我事先將PPT刪繁去冗，培訓時(shí)只講了最為重要的樂(lè )高4C教學(xué)法，以及課程中如何應用樂(lè )高做引導的方法。通過(guò)看課，老師可以部分理解樂(lè )高的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)強調孩子在課程中合作的重要性，以及對教師課后組織教研活動(dòng)提出了建議。

　　總體而言，自己對產(chǎn)假結束之后的第一次培訓無(wú)論從準備還是實(shí)施，整體的狀態(tài)還是頗為滿(mǎn)意。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有和教師們充分的接觸，因此除了看課以外，教師的體驗僅僅停留在講解層面。今后針對這樣時(shí)間簡(jiǎn)短的培訓，還可以再濃縮得以讓內容更加豐富和充實(shí)。

　　坐在回程的車(chē)上，窗外的雨還在淅淅瀝瀝的下著(zhù)。剛剛回暖的天氣在這場(chǎng)春雨的浸透下還是有些寒涼，下車(chē)撲面迎來(lái)的風(fēng)讓我禁不住打個(gè)寒顫。雨水在傘上敲打出歡快的節奏，在被雨水浸濕過(guò)的地方，在土壤里，在樹(shù)梢上，在我的腦海中，有些東西正在悄悄醞釀著(zhù)……

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