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高一歷史期末復習計劃
高一歷史期末復習時(shí)，學(xué)生面臨由機械記憶到理解記憶的轉變，知識由分散到系統的轉變，由編年史到專(zhuān)題史復習方式的轉變，加上復習時(shí)間短、任務(wù)重，因此，亟需解決有效復習方法的問(wèn)題。我們根據教育實(shí)踐，從統籌兼顧科學(xué)規劃、充分調動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng )造性、構建單元核心知識結構、多種感官并用、先觀(guān)大略再具體、記憶與回憶結合、適當做題并加強做題方法指導、建立錯題本等八個(gè)方面進(jìn)行了有益、初步的探索。
歷史學(xué)科具有過(guò)去性的特點(diǎn)，復習能起到加深記憶痕跡，溫故知新的作用，也使知識更加系統化，以達到靈活運用的程度。因此在教學(xué)中占重要的地位。同時(shí)，高一期末復習，是學(xué)生入學(xué)以來(lái)最重要的一次考試，也是檢驗學(xué)生學(xué)業(yè)水平最規范、最真實(shí)的一次考試。但復習的時(shí)間又很緊張，我們結合自身教學(xué)實(shí)踐和反思，探索如下：
一： 統籌兼顧，科學(xué)規劃，先緊后松
1期末復習階段，以鞏固基礎知識為主。學(xué)生在學(xué)期臨結束時(shí)，由于時(shí)間長(cháng)，記憶痕跡逐漸淡化，需要及時(shí)強化。故復習時(shí)以看課本，鞏固基礎為主。在我們復習期間，主要時(shí)間是留給學(xué)生，以學(xué)生的看書(shū)和整理基礎知識為主，老師的講解為輔。
2 統籌兼顧，科學(xué)規劃。
復習階段，既要看書(shū)，鞏固基礎知識，又要適當做題，以查缺補漏，鍛煉做題能力，加強雙基。在時(shí)間短、任務(wù)重的情況下，用一周時(shí)間復習，，我校每周三節歷史課，三節晚自習，而復習任務(wù)是必修一政治制度的九個(gè)專(zhuān)題，因此，每節正課要復習三個(gè)專(zhuān)題，晚自習要做一套相應的測試題。但是，有的專(zhuān)題難度大，任務(wù)重，而有的專(zhuān)題相應難度小一，任務(wù)輕些。根據總規劃，學(xué)生在復習時(shí)適當往前后伸伸腿，任務(wù)重，沒(méi)完成者，則在下節課補上，并完成規定的復習任務(wù);如完成任務(wù)，還剩余時(shí)間者，則提前復習下節課的內容。統籌兼顧，科學(xué)規劃，以防止顧此失彼。
二充分調動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng )造性
復習階段要充分發(fā)揮教師主導地位的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在復習期間，知識結構的細化，具體化和個(gè)性化，全靠學(xué)生自己來(lái)完成。
同時(shí)，在串講知識提綱和評講試卷時(shí)，高度重視語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔凝練和幽默風(fēng)趣，并適當的舉些生動(dòng)形象的事例或小故事，以調動(dòng)學(xué)生的直接興趣。從而，減輕學(xué)習疲勞，加強教育效三具體復習方法：
(一)構建單元核心知識結構。
老師在課下，“根據單元引言，吸取高考命題的基本思路與觀(guān)點(diǎn)，以高中課程標準為指導，概括單元的知識結構，理清歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索�！�
②把每個(gè)專(zhuān)題的幾節課的內在邏輯聯(lián)系理出來(lái)，注意每個(gè)事件的大體發(fā)展線(xiàn)索，學(xué)生容易出錯的地方，注意概念的系統化�！皬土曁峋V，一般采用以下兩種形式：一是標題式提綱，由一系列的大小綱目組成。它的優(yōu)點(diǎn)是能較好的反映知識的系統性;一是問(wèn)題式提綱，由一系列連貫性的問(wèn)題組成。這種提綱容易突出重點(diǎn)，對學(xué)生的啟發(fā)性較強�！痹谏险n時(shí)，先把線(xiàn)索寫(xiě)在黑板上，與學(xué)生一起回顧核心的復習提綱，同時(shí)輔之以談話(huà)法，以引起學(xué)生的有意注意。
(二) 學(xué)生構建富有個(gè)性化的知識結構
新課改，特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位和創(chuàng )造性。因此，在講解完知識結構后讓學(xué)生在課下，結合老師講解和自己的理解以及見(jiàn)到的其他學(xué)習材料上的相關(guān)內容，把知識提綱細化，做到富有個(gè)性化。這樣才能真正變?yōu)閷W(xué)生自己容易接受的知識，也有利于從整體上把握一個(gè)專(zhuān)題的系統知識，從而，有利于應用知識。
(三) 多種感官并用
學(xué)生平時(shí)復習時(shí)往往是直接出聲的背誦或者單純看書(shū)，往往不動(dòng)手，復習的效果不太理想。我要求他們自習課復習時(shí)一邊看書(shū)，一邊在草稿紙上動(dòng)手把知識結構寫(xiě)寫(xiě)，這樣多種感官并用，加強了記憶的痕跡，也有利于集中注意力，大大提高了學(xué)習效率。
(四) 先觀(guān)大略再具體
復習時(shí)，讓學(xué)生先從整體上把握在一個(gè)專(zhuān)題的大體階段特征，然后看每節課時(shí)也先看講了幾個(gè)大問(wèn)題，相互之間有什么邏輯聯(lián)系。然后再具體復習每個(gè)小的知識點(diǎn)。這樣，知識是以整體一個(gè)記憶單位的形式出現的，從而使知識系統化，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)的掌握知識，并有利于知識的提取應用。
(五) 記憶和回憶結合
這種方法能及時(shí)發(fā)現那些內容還沒(méi)有記住，使復習更具有目的性。同時(shí)還可以看到成績(jì)，增強信心，提高積極性這種方法也有利于克服學(xué)生的浮躁心理，提高學(xué)生復習時(shí)的注意力，使學(xué)生真正掌握知識。
(六)適當做題
復習時(shí)，主要以恢復、鞏固、應用基礎知識、查缺補漏、加強雙基，訓練思維能力為目的，因此，做題既非常必要，又要適可而止。
在具體做題時(shí)，向學(xué)生做好充分的思想教育，即以實(shí)效為目的，每次做題都要注重質(zhì)量。力爭選擇題全對，非選擇題訓練周密?chē)乐數乃季S能力。同時(shí)，進(jìn)行具體的做題方法指導：選擇題：注意“三審三思”，“三審”指把握題干中的時(shí)間、限制詞和問(wèn)法;“三思”指選擇項是否符合史實(shí)、是否和題干有聯(lián)系、是否和題干有必然聯(lián)系;非選擇題格式要求“序號化、提示化、段落化、要點(diǎn)化”。
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