《中國石拱橋》教學(xué)設計15篇（熱門(mén)）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《中國石拱橋》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《中國石拱橋》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，了解中國石拱橋的特征。
�。�、學(xué)習有關(guān)舉例說(shuō)明的知識。
�。�、揣摩本文說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
說(shuō)明事物應緊扣事物的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的學(xué)習。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)�？梢�(jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。根據史料和考察，在原始社會(huì )，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習。
二、簡(jiǎn)介作者
茅以升是我國著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家、教育家、社會(huì )活動(dòng)有。他主持設計的錢(qián)塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現代化的大橋──武漢長(cháng)江大橋的建造。本文最早發(fā)表于１９６２年３月４日《人民日報》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就，及新中國成立后的發(fā)展，贊揚了我國勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì )主義制度的優(yōu)越。
三、檢查預習：
�。�、查字典，給加下劃線(xiàn)的字注音。
弧形拱橋陡坡勻稱(chēng)惟妙惟肖
�。�、讀了本文，你了解了中國石拱橋的什么特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的哪些不同之處？
四、初讀課文，看看作者寫(xiě)出了石拱橋的什么特點(diǎn)
�。�、提示：請同學(xué)們找出哪些段落是寫(xiě)趙州橋的，哪些段落是寫(xiě)盧溝橋的？聯(lián)系課后思考練習題一，填空。
�。�、學(xué)生讀，填空，教師巡視指導。
�。�、總結：
名稱(chēng)位置修建年月結構特征
趙州橋橫跨在河上修建于公元６０５年左右。
�、湃珮蛑挥幸粋�(gè)大拱，長(cháng)達３７。４米。
�、拼蠊暗膬杉缟�，各有兩面三個(gè)小拱。
�、谴蠊坝桑玻傅拦叭ζ闯�。
�、热珮蚪Y構均勻。
盧溝橋位于永定河上修建于公元１１８９到１１９２年間
由１１個(gè)半圓形石拱組成，每個(gè)石拱長(cháng)度不一，自１６米到２１、６米，橋寬約８米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jì)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩，把１１個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是一座聯(lián)拱石橋。
中國石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久。
第二課時(shí)
一、復習上節課學(xué)過(guò)的內容
�。�、聽(tīng)寫(xiě)。
�。�、說(shuō)說(shuō)中國石拱橋的特點(diǎn)。
二、細讀全文，理解作者是怎樣說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)的
�。�、為了說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了兩個(gè)例子，一個(gè)趙州橋，一個(gè)盧溝橋，這種說(shuō)明方法叫做──舉例子。
�。�、在寫(xiě)趙州橋和盧溝橋時(shí)，作者列舉了許多精確的數字，這種用數字來(lái)說(shuō)明事物的方法叫做──列數字。
�。�、為了讓人們更清楚地認識中國石拱橋的特點(diǎn)，作者的語(yǔ)言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫(xiě)趙州橋時(shí)，先介紹了橋的長(cháng)度、寬度、設計施工的.精巧。再分四點(diǎn)用數字分別說(shuō)明。層次性很強。
�。�、作者在介紹兩座橋時(shí)，既抓住了它們之間的共同點(diǎn)，又注意到了它們之間的不同點(diǎn)，請同學(xué)們找出來(lái)。（共同點(diǎn)是都介紹了地點(diǎn)，修建年代，及它們的結構特點(diǎn)。不同點(diǎn)是在介紹趙州橋時(shí)順便說(shuō)明了橋的設計者，介紹盧溝橋時(shí)作馬可·波羅的話(huà)來(lái)贊揚其高度的技術(shù)成就和藝術(shù)價(jià)值，還介紹了盧溝橋的特殊歷史價(jià)值。這不但使行文有所變化，而且增強了文章的可讀性。）
三、引導學(xué)生學(xué)習課文的最后兩段
�。�、第九段寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)？（文章又分三點(diǎn)解釋了如此輝煌的建筑成就獲得的原因。先寫(xiě)……再寫(xiě)……最后寫(xiě)……）
�。�、最后一段寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)？（介紹了解放后我國石拱橋的修建情況，列舉了我國修建的世界最長(cháng)的獨拱石橋──“長(cháng)虹大橋”、我國勞動(dòng)人民獨創(chuàng )的鋼筋混凝土拱橋──“雙曲拱橋”等，說(shuō)明了我國橋梁事業(yè)取得的巨大成績(jì)。
四、說(shuō)明方法的把握
引導學(xué)生體會(huì )說(shuō)明文行文簡(jiǎn)潔、用詞準確的語(yǔ)言特點(diǎn)。（聯(lián)系課后思考練習題二）
聯(lián)系課后思考練習題三，引導學(xué)生用打比方的方法，把要說(shuō)明的事理解釋清楚。（我們常說(shuō)用白紙寫(xiě)黑字，黑板其實(shí)就是一張黑色的紙，用白色的筆來(lái)寫(xiě)。我們把一張黑色的紙放大，再掛起來(lái)，就是一張黑板。）
五、布置作業(yè)
查閱有關(guān)趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。
《中國石拱橋》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
一、自行預習解決課文生字難詞，自讀單元導言，了解作者相關(guān)情況；
二、了解說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)，了解中國石拱橋的特點(diǎn)、趙州橋的特點(diǎn)；
三、感覺(jué)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧。
教學(xué)過(guò)程：
一、同學(xué)們，還記得我們學(xué)習的第七單元的單元標題是什么嗎？——《記敘中的說(shuō)明》。說(shuō)明是一種表達方式，誰(shuí)還能說(shuō)出其他幾種表達方式？……
說(shuō)明這種表達方式可以介紹事物的形狀、性質(zhì)、構造，解說(shuō)事物的成因、功用或闡明某種事理，如果以說(shuō)明這種表達方式為主寫(xiě)成的文章就是說(shuō)明文。
現在我要求同學(xué)們把我當成一個(gè)事物介紹給你的家人，哪位同學(xué)能勇敢地站起來(lái)說(shuō)說(shuō)看？……
如果我這樣說(shuō)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)是否可以：……
========板書(shū)：說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)
二、 很顯然地要把“中國石拱橋”介紹清楚，就必須抓住“中國石拱橋”的特點(diǎn)�。ò鍟�(shū)課題）。
我們一起來(lái)看一看著(zhù)名橋梁專(zhuān)家茅以升是如何抓住“中國石拱橋”的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的？
簡(jiǎn)介作者。
請班級朗讀最好的兩位同學(xué)朗讀課文。并加以評點(diǎn)。
同學(xué)們平時(shí)是如何解決生字語(yǔ)的？——要養成良好的閱讀習慣。
三、 好，下面我們一起來(lái)看一看中國石拱橋有什么特點(diǎn)，作者又是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的？
分三組同學(xué)快速閱讀課文前三節各用四個(gè)字概括出中國石拱橋的一個(gè)特點(diǎn)。
形式優(yōu)美打比方
結構堅固——如何體現的？“雄跨”
歷史悠久“大約”“幾乎”——用詞準確
文章到此結束可以嗎？——不可以。這是一般與個(gè)別的`關(guān)系就如我們開(kāi)始上課時(shí)我的描述與同學(xué)們的描述的關(guān)系，我們每一個(gè)人都有每一個(gè)人的特點(diǎn)，每座石拱橋也有每座石拱橋的特點(diǎn)。作者還列舉了我國著(zhù)名的兩座石拱橋加以說(shuō)明。
四、 我們先看一看趙州橋，閱讀四五兩節，找出寫(xiě)趙州橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久的
語(yǔ)句�！�
趙州橋還有自身的特點(diǎn)：
1、看圖說(shuō)說(shuō)大拱和小拱的關(guān)系。哪個(gè)字非常重要？“各”。
————用詞準確
2、寫(xiě)了趙州橋的幾個(gè)特點(diǎn)？能不能把第四個(gè)特點(diǎn)移前作第一點(diǎn)？為什么？
3、拱橋最大的特點(diǎn)的“拱”，沒(méi)了“拱”就不成其為拱橋了�？梢�(jiàn)說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)。
4、文章說(shuō)了趙趙州橋的特點(diǎn)，先寫(xiě)大拱，第二點(diǎn)寫(xiě)小拱…………你們看這四點(diǎn)寫(xiě)得有條不紊，從這里，我們懂得說(shuō)明事物還要怎樣？——注意順序。
小結：從這一段的閱讀中，我們得到了這樣的結論：說(shuō)明事物一要抓住特點(diǎn)，二要注意順序，三要用詞準確。
五、 下面我們請我們班里畫(huà)畫(huà)畫(huà)得最好的一位同學(xué)根據趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)把趙州橋畫(huà)出來(lái)。
……其他學(xué)生同時(shí)進(jìn)行。
下面我們一起當解說(shuō)員把趙州橋介紹一下…………
六、 作業(yè)：1、練習二——今日完成；
2、課外查閱資料了解我國著(zhù)名的大橋有哪些。
板書(shū)設計：
《中國石拱橋》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、理解我國勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造、激發(fā)學(xué)生的民族自信心。
�。�、體會(huì )課文選擇典型事例說(shuō)明事物的特征.
�。�、體會(huì )課文用詞的準確性.
【設計理念】
�。�、通過(guò)初讀、研讀、美讀、遷移運用等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)由淺入深的感知課文，培養學(xué)生的朗讀能力、分析能力、寫(xiě)作能力，以及合作意識。
�。�、投影、多媒體課件映示橋梁彩圖，附上文字介紹，學(xué)生讀文看圖練說(shuō)話(huà)，在視聽(tīng)效果具佳的氛圍中學(xué)習課文，實(shí)現語(yǔ)文、美術(shù)、科技、品德諸學(xué)科的整合。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【課前準備】
�。�、教師從網(wǎng)上下載一些橋梁圖片：梁橋、拱橋、吊橋，各選幾幅。
�。�、學(xué)生收集一些紙張橋梁圖片，任意收集。
【教學(xué)過(guò)程】
一、展示圖片信息導入
�。�、教師讓學(xué)生拿出收集的圖片，并告訴同學(xué)們展示的橋名及其重要特點(diǎn)。
�。�、教師用多媒體映示六幅橋梁圖，２幅梁橋、２幅拱橋、２幅梁橋，適時(shí)介紹橋梁的基本型式：梁橋、拱橋、吊橋。
�。�、課件播放趙州橋、盧溝橋的景色。讓學(xué)生邊看邊說(shuō)觀(guān)看的感受。
�。�、揭示課題，交代文體，簡(jiǎn)介作者。
�。�、啟發(fā)設疑。
�。▽W(xué)生可能會(huì )問(wèn)：
�、胖袊皹蛴心切┲�(zhù)名的橋梁？
�、浦袊皹蛴心切┨攸c(diǎn)？
�、菫槭裁匆獙W(xué)習中國石拱橋，而不學(xué)中國現代化大橋
�、茸髡邽槭裁匆獙�(xiě)中國石拱橋？
�、蓪W(xué)習、了解中國石拱橋對我們中學(xué)生有何現代意義？）
�。�、小結提煉本學(xué)習目標。
�、爬斫馕覈鴦趧�(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造.
�、企w會(huì )課文選擇典型事例說(shuō)明事物的特征.
�、求w會(huì )課文用詞的準確性.
二、初讀課文，整體感知
�。�、分節指名讀課文（代替檢查預習）。提出要求：
�、抛x者：讀正確、讀流利。
�、坡�(tīng)者：準備幫助讀者正音。
�、峭瓿赏队熬毩暎焊鶕踝x印象填寫(xiě)下列句子。
石拱橋是的橋。
中國石拱橋是的橋。
趙州橋的橋。
盧溝橋是的橋。
南京長(cháng)江大橋的橋。
�。�、學(xué)生讀課文，正音。
�。�、指名匯報練習情況。
教師可提煉板書(shū)：（可以用投影片映示）
石拱橋：形式優(yōu)美結構堅固
中國石拱橋：形式優(yōu)美結構堅固
形式多樣歷史悠久
數量眾多成就驚人
趙州橋：歷史悠久形式優(yōu)美
結構堅固成就驚人
盧溝橋：歷史悠久 形式優(yōu)美
結構堅固成就驚人
云南長(cháng)虹大橋：世界最長(cháng) 獨拱石橋
�。ㄕf(shuō)明：以上作為初讀課文的任務(wù)，主要是達到整體感知課文內容，教師不要拘泥于答案的一錘定音，而是讓學(xué)生自由的說(shuō)，只要說(shuō)得有理，不管課文中有沒(méi)有定論，都要給以肯定和贊揚。教師的點(diǎn)撥和提煉要以學(xué)生的最近發(fā)展區為宜。）
三、細讀課文，討論評析
�。�、讓學(xué)生根據板書(shū)，結合課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點(diǎn)的句子，作簡(jiǎn)要分析。（可以分組讀書(shū)、討論：一組討論石拱橋；二組討論中國石拱橋；三組討論趙州橋；四組討論盧溝橋）
�。�、各討論組代表匯報討論結果，包括不能統一的問(wèn)題。然后全班進(jìn)行討論。
�。ㄕf(shuō)明：每個(gè)問(wèn)題要讓學(xué)生作自由地回答，教師不要急于給予評價(jià)，等學(xué)生的意見(jiàn)都說(shuō)出來(lái)了，再作整體提煉，并表?yè)P個(gè)別學(xué)生。這樣，不但可以節約學(xué)生思維、練說(shuō)的時(shí)間，也讓學(xué)生有分析比較的時(shí)間。這樣，教師的總結提煉，才能讓學(xué)生有一個(gè)整體認識和思維的提高。）
�。�、討論課始問(wèn)題：為什么要學(xué)習中國石拱橋，而不學(xué)中國現代化大橋？學(xué)習、了解中國石拱橋對我們中學(xué)生有何現代意義？作者為什么要寫(xiě)中國石拱橋？（著(zhù)重引導體會(huì )人民的智慧和創(chuàng )造，激發(fā)民族自豪感。）
四、美讀課文，摘抄背誦
�。�、速讀課文，把你認為能表現石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點(diǎn)的`優(yōu)美的句子畫(huà)下來(lái)，并美美的讀出來(lái)。（能簡(jiǎn)要說(shuō)明理由──體會(huì )的更好。）
�。�、選摘你認為精彩（可以是用的精當的說(shuō)明方法的、可以是運用恰當修辭方法的）的語(yǔ)句，選擇一兩句背一背。
�。ㄕf(shuō)明：這兩題可以讓學(xué)生自由選擇，方法也可以自由選擇，或美讀，或摘背。教師只需適當點(diǎn)撥，不必統一答案，不必恣意拔高。要激發(fā)和保護學(xué)生的自信心，啟迪學(xué)生的思維。）
五、技巧拾貝，遷移運用
�。�、本文是說(shuō)明文，文章寫(xiě)得很美。你是否發(fā)現作者成功地運用了那些說(shuō)明順序和方法，以及其他的寫(xiě)作方法。
�。�、以“家鄉的小橋”為題，寫(xiě)２００字以上的說(shuō)明文。要求：能用上二、三單元學(xué)到的說(shuō)明方法。
�。ㄕf(shuō)明：提煉說(shuō)明順序、方法以及其他寫(xiě)作方法在課內完成，寫(xiě)作可放在課外完成。）
【板書(shū)設計】
中國石拱橋
石拱橋： 形式優(yōu)美結構堅固
中國石拱橋：形式優(yōu)美結構堅固
形式多樣歷史悠久
數量眾多成就驚人增強民族自信心
趙州橋：歷史悠久形式優(yōu)美創(chuàng )造美好明天
結構堅固成就驚人
盧溝橋：歷史悠久形式優(yōu)美
結構堅固成就驚人
《中國石拱橋》教學(xué)設計4
本課時(shí)主要學(xué)習內容：
1、整體感知課文，梳理思路，理解說(shuō)明順序。
2、理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
一、連問(wèn)速答，整體感知，梳理思路，理解說(shuō)明順序。（20分鐘）
1、發(fā)“導學(xué)案一”，學(xué)生在“問(wèn)題串”的引導下默讀理解課文，并在課本上簡(jiǎn)單批注。
2、組內質(zhì)疑交流。
3、以小組為單位回答學(xué)案上的各串問(wèn)題。
問(wèn)題串1、
�、俚�1自然段的中心句是哪句？
�、谶@句話(huà)運用了什么方法來(lái)進(jìn)行說(shuō)明？
�、郯咽皹虻臉蚨幢茸鍪裁�？有什么好處？
�、苓@段中還用了另一種說(shuō)明方法，知不知道？
問(wèn)題串2、
�、俚诙握f(shuō)明的事物是什么？
�、趶牡诙沃姓页鳇c(diǎn)明石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)
�、凼皹虬话ㄖ袊皹�？
�、苓@段中所說(shuō)的石拱橋的特點(diǎn)。是不是中國石拱橋也具備？
問(wèn)題串3、
�、俚谌匀欢握f(shuō)明的事物是什么？
�、趶倪@段中你可以知道中國石拱橋的什么特點(diǎn)？
�、圻@段課文中舉出旅人橋的例子是為了說(shuō)明什么？
問(wèn)題串4、
�、俚�4、5段在說(shuō)明什么事物？
�、谮w州橋和中國石拱橋什么關(guān)系？
問(wèn)題串5、
�、購牡�6自然段往下看，課文用了幾個(gè)自然段來(lái)說(shuō)明盧溝橋？
�、诒R溝橋和趙州橋在建筑結構上最大的區別是什么？
�、垭m然一個(gè)獨拱一個(gè)練功，但它們都是什么？
�、苷n文說(shuō)明趙州橋和盧溝橋的目的是什么？
�、菰谡n前提示中有一句話(huà)是這個(gè)問(wèn)題的答案，能不能找出來(lái)？
問(wèn)題串6、
�、俚�9自然段是個(gè)設問(wèn)式的段落。那么這段說(shuō)明的.主要內容是什么呢？
�、诖鸢甘鞘裁�？
�、勰阊杆僬业酱鸢傅姆椒ㄊ鞘裁�？
問(wèn)題串7、
�、俚�10段在說(shuō)明什么內容？
�、诘�10段的第一句話(huà)在文中起什么作用呢？
�。ㄔO計說(shuō)明：1、此學(xué)習環(huán)節使學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下了解各自然段說(shuō)明的主要內容，對課文進(jìn)行整體感知。梳理說(shuō)明順序。2、指導學(xué)生迅速提煉一段話(huà)的主要內容，并適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)法。3、對學(xué)生進(jìn)行思維敏捷、表達順暢的訓練。）
二、在整體感知全文的基礎上，進(jìn)一步理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準確，并進(jìn)行應試訓練。（25分鐘）
1、出示句子：《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
�。�1）“大約”去掉行不行？為什么？
�。�2）“可能”去掉行不行？為什么？
�。�3）“有記載的”去掉行不行？為什么？
2、出示句子：（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長(cháng)達37. 4米，在當時(shí)可算是世界上最長(cháng)的石橋。
�。�1）“在當時(shí)”去掉行不行？為什么？
�。�2）“可算”去掉行不行？為什么？
3、這是考試中常見(jiàn)的題型，也是考試中的難點(diǎn)。怎樣用有條理的語(yǔ)言來(lái)回答這類(lèi)問(wèn)題呢？
�。�1）教師結合具體的例子進(jìn)行示范表述。
�。�2）屏幕出示提示，學(xué)生表述訓練。
�。�3）同桌互說(shuō)互聽(tīng)，在說(shuō)與聽(tīng)中強化訓練。
4、背誦積累上面的兩個(gè)句子。
5、學(xué)法指導：說(shuō)明文的語(yǔ)言準確，往往體現在哪些詞語(yǔ)上？
6、質(zhì)疑課文：本文中有沒(méi)有語(yǔ)言不準確的地方呢？
�。ㄒ锰镔R書(shū)老師文章）
�。ㄔO計說(shuō)明：1、在第一課時(shí)初步感知說(shuō)明事物要用詞準確的基礎山個(gè)，結合典型句子，進(jìn)一步理解體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。2、課堂教學(xué)與考試緊密結合，對中考中的此類(lèi)題型進(jìn)行指導訓練。3、把課后“研討與練習”作為重要的教學(xué)資源，并創(chuàng )造性地進(jìn)行使用——考慮學(xué)情有所選擇并適當降低難度。4、質(zhì)疑課文，培養科學(xué)精神。）
《中國石拱橋》教學(xué)設計5
一、教學(xué)前端分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、讓學(xué)生明確說(shuō)明文中舉例的典型性和代表性，了解本文的說(shuō)明順序。
2、通過(guò)指導閱讀，使學(xué)生理解課文內容、語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性特點(diǎn)。
3、在多角度的分析舉例子這種說(shuō)明方法的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
舉例說(shuō)明中所舉例子的典型性和代表性。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法：設問(wèn)閱讀法
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備
1、制定課本的教學(xué)目標，抄在小黑板上。
2、準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的幻燈片。
3、教師自制一個(gè)簡(jiǎn)易的橋梁演示模型。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)時(shí)間：2課時(shí)
二、教學(xué)過(guò)程設計：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
引導學(xué)生整體感知課文內容
教學(xué)內容與步驟：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)（略）
�。ǘ⿲胄率�
今天，我們學(xué)習《中國石拱橋》這篇說(shuō)明文。（出示教學(xué)目標）
1、引導學(xué)生簡(jiǎn)單分析課文內容后，學(xué)生朗讀課文，解決生詞，理清課文結構層次。
A、求學(xué)網(wǎng)，給下邊加粗字注音。拱橋洨河和諧張鶩橋墩
B、課文整體思路分析：
第一部分(第1—2自然段)，概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)。
第二部分(第3-9自然段)，具體說(shuō)明我國石拱橋的建筑特點(diǎn)以及在歷史上的光輝成就，并分析取得成就的原因，贊頌我國勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力。
第一層(第3—8自然段)，先概括介紹我國石拱橋的光輝成就，然后以趙州橋、盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子加以說(shuō)明。
第二層(第9自然段)，分析取得如此光輝成就的原因。
第三部分(第10自然段)，介紹解放后我國石拱橋建設技術(shù)的飛躍發(fā)展。
2、引導學(xué)生，找出課文列舉了幾個(gè)例子及為什么舉這幾個(gè)例子的問(wèn)題。我們討論這篇說(shuō)明文為什么舉趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子的問(wèn)題。大家認識到，因為趙州橋和盧溝橋既具有中國石拱橋的共同特點(diǎn)，又具有它們自身的特點(diǎn)，也就是具有代表性。既然它們都具有中國石拱橋的共同特點(diǎn)，那么，中國石拱橋的共同特點(diǎn)是什么呢？請結合課文來(lái)說(shuō)。（學(xué)生看書(shū)討論、交流）
要點(diǎn)：（歷史悠久，如：“石拱橋在中國橋梁史上出現比較早”；形式優(yōu)美，如：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”�！芭P虹”、“飛虹”、“長(cháng)虹臥波”；結構堅固，如：“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”）
第三段開(kāi)頭說(shuō)“我國的石拱橋有悠久的歷史”，明確指出了這是中國石拱橋的特點(diǎn)。而課文前面這三段有的說(shuō)石拱橋的特點(diǎn)，有的說(shuō)中國石拱橋的特點(diǎn)。由于我國石拱橋是世界石拱橋的一部分，因此，世界石拱橋的特點(diǎn)，也是我國石拱橋的特點(diǎn)。
我們明確了中國石拱橋：歷史悠久、結構堅固、形式優(yōu)美這三大特點(diǎn)之后，再看看趙州橋和盧溝橋是不是也具備這三大特點(diǎn)？請用原文來(lái)說(shuō)明。（學(xué)生看書(shū)回答）要點(diǎn)：
�、俚谒亩沃�，趙州橋是“世界著(zhù)名的古代石拱橋。這座橋修建于公元605年左右，到現在已經(jīng)1300多年了�！薄獨v史悠久
�、诘谖宥沃校�
�。帷按蠊暗膬杉缟�，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng )造性的設計，不但節省了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對橋身的沖擊”
�。狻按蠊坝�28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起做成一個(gè)弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其它各道也不致受影響”——結構堅固
�、邸肮吧霞庸�，橋身也更為美觀(guān)”“全橋結構勻稱(chēng)，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻的古樸美觀(guān)”——形勢優(yōu)美）
“古樸”什么意思？（學(xué)生回答后，予以肯定）。正因為趙州橋具有這樣的特點(diǎn)，所以在開(kāi)頭寫(xiě)道：“橋的設計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫�！� “絕倫”什么意思？（學(xué)生回答后，予以肯定）
3、通過(guò)研究課文，我們知道了趙州橋具有歷史悠久、結構堅固、形勢優(yōu)美的特點(diǎn)，盧溝橋是否也體現這些特點(diǎn)呢？用課文話(huà)回答。（學(xué)生看書(shū)，小聲討論）要點(diǎn)：
�、儆蓝ê由系谋R溝橋，修建于公元1189年到1192年間——歷史悠久永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅固�！Y構堅固
�、诿總�(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的'像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖�！问絻�(yōu)美�！拔┟钗┬ぁ笔裁匆馑�？（學(xué)生回答）
�。ㄈ┱n堂小結：通過(guò)剛才對課文的研究，我們知道了：趙州橋和盧溝橋都具有歷史悠久、結構堅固、形式優(yōu)美的特點(diǎn)，這三點(diǎn)也就是中國石拱橋的共同特點(diǎn)。了解了這篇課文的整體內容。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置：課后閱讀思考，本文作為一篇說(shuō)明事物特征的說(shuō)明文，在說(shuō)明順序和說(shuō)明方法上有什么特點(diǎn)？
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
引導學(xué)生分析理解本文在說(shuō)明順序上的安排和說(shuō)明方法的使用特點(diǎn)
教學(xué)內容及步驟：
�。ㄒ唬┱n前導入（復習舊課，引入思考）
�。ǘ┱n文內容探究
1、說(shuō)明事物的特征及說(shuō)明方法分析
教師引導：在說(shuō)明文中舉例子的時(shí)候，必須考慮到所舉例子的代表性。代表性的標準之一就是：所舉的例子一定要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)。中國石拱橋的共同特點(diǎn)是什么呢？我們可以用三個(gè)字概括：久、堅、美（板書(shū)）趙州橋和盧溝橋都具有久、堅、美的特點(diǎn)，同時(shí)又都具有其自身的特點(diǎn)；文章為什么偏要舉這兩個(gè)例子，舉一個(gè)不是更簡(jiǎn)煉嗎？
�。▽W(xué)生討論交流）要點(diǎn)：因為趙州橋代表的是獨拱石橋，盧溝橋代表的是聯(lián)拱石橋，獨拱和聯(lián)拱是中國石拱橋的兩種類(lèi)型，所以舉兩個(gè)例子。如果只舉一個(gè)例子，就缺少了一種類(lèi)型；如果舉三個(gè)例子就多余了。在此我們應該明確：運用舉例子的說(shuō)明方法，舉幾個(gè)例子，要看說(shuō)明對象存在幾個(gè)類(lèi)別。通過(guò)分析我們知道，趙州橋和盧溝橋都具備久、堅、美的特點(diǎn)，同時(shí)又有其自身的特點(diǎn)。其中之一是：趙州橋是獨拱石橋，盧溝橋是聯(lián)拱石橋；除了這一區別外，這兩座橋還有什么自身特點(diǎn)呢？（學(xué)生看書(shū)并討論交流）。要點(diǎn):趙州橋：拱上加拱，大拱有28道拱圈拼成。(板書(shū)：拱上加拱)盧溝橋：每個(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子。（有人說(shuō)，盧溝橋上的石獅子數也數不清，就是因為石獅子千姿百態(tài)大小不一，位置不同。）（板書(shū)：石獅百態(tài)）《中國石拱橋》這篇文章舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。久、堅、美，既是趙州橋的特點(diǎn)又是盧溝橋的特點(diǎn)，也是中國石拱橋的特點(diǎn)。獨拱和聯(lián)拱是中國石拱橋的兩個(gè)類(lèi)別，拱上加拱是趙州橋的自身特點(diǎn)，石獅百態(tài)是盧溝橋獨具的特色�，F在大家對這篇文章為什么舉這兩個(gè)例子是不是更清楚了，從分析中我們還可以得到這樣的啟示：在說(shuō)明文中運用舉例子的說(shuō)明方法時(shí)，所舉的例子一定要具有代表性，
�、僖邆浔徽f(shuō)明事物的共同特點(diǎn)
�、谝邆湓撌挛锏淖陨硖攸c(diǎn)，這是非常重要的。
學(xué)習了這篇說(shuō)明文，大家不但了解了中國石拱橋的情況，趙州橋和盧溝橋的情況，更重要的是必須懂得，必須學(xué)會(huì )在說(shuō)明文中運用舉例子的說(shuō)明方法時(shí)，所舉的事例一定要有代表性。趙州橋和盧溝橋具有非常突出的代表性，這還可以從中外人士對它們的評價(jià)看出來(lái)。大家看“早在13世紀”這一段，馬克波羅認為盧溝橋是“世界上獨一無(wú)二的”非�！巴瞥纭边@座橋�！巴瞥纭钡囊馑际鞘裁�？（學(xué)生回答）馬克波羅對盧溝橋的高度評價(jià)，從另一個(gè)側面說(shuō)明了它的代表性。下面看看“盧溝橋在我國人民反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上”這一段，也是盧溝橋的自身特點(diǎn)，只不過(guò)，這不是它形式、結構方面的特點(diǎn)，而是它在歷史作用方面的特點(diǎn)。緊接著(zhù)，課文寫(xiě)道：“為什么我國的石拱橋會(huì )有這樣光輝的成就呢？”這一段說(shuō)了幾個(gè)方面的內容呢？找出關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。（學(xué)生討論交流）要點(diǎn)：（三個(gè)方面。有表示順序先后的詞語(yǔ)：首先、其次、再其次）那么，這最后一段在全文中起什么作用呢？（學(xué)生討論交流）要點(diǎn)：因為課文舉趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子都是古代的，如果沒(méi)有最后這一段，讀者就會(huì )誤認為只有古代的中國石拱橋有很高的成就，而現在的就不然了。因此，寫(xiě)上這一段是非常必要的。不僅說(shuō)明了我國的石拱橋古代就有優(yōu)良傳統，而且說(shuō)明現代的石拱橋有了新的發(fā)展。這樣所作的說(shuō)明也就全面了。
2、說(shuō)明順序分析
教師引導：一篇說(shuō)明文要將說(shuō)明對象有條理的說(shuō)清楚，讓讀者對事物特點(diǎn)能真正了解，還得按照合理的順序進(jìn)行說(shuō)明。下面我們一起討論本文是怎樣安排這種順序的。
�。▽W(xué)生自由討論發(fā)言）要點(diǎn)：
A、先舉出具體的橋例，然后再加以概括說(shuō)明；
B、先做概括說(shuō)明，然后再舉出具體橋例；
C、邊舉例邊概括，或者邊概括邊舉例。就全文來(lái)看，其思路是：石拱橋的特點(diǎn)(“形式優(yōu)美”，“結構堅固”)→中國石拱橋的特點(diǎn)(歷史悠久、幾乎到處都有、大小不一、形式多樣)→中國石拱橋的典型杰作趙州橋和盧溝橋的特點(diǎn)→我國石拱橋取得光輝成就的獨特原因解放后我國石拱橋的創(chuàng )造性發(fā)展。
三、鞏固小結：
請大家回憶一下我們學(xué)習這篇文章的過(guò)程。我們?yōu)榱搜芯勘疚呐e例子的說(shuō)明方法，提出了一系列的問(wèn)題，并逐一廣泛深入的思考、回答，從而理解了有關(guān)舉例子這種說(shuō)明方法的一系列問(wèn)題。這種提出一系列問(wèn)題的閱讀理解課文的方法，我們叫它“設問(wèn)閱讀法”。請大家注意學(xué)習運用。
四、作業(yè)：
仿照《中國石拱橋》一文，運用舉例的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
教學(xué)反思：針對學(xué)生實(shí)際和教材內容，在教學(xué)前做了以上教學(xué)設計，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，基本上根據教學(xué)設計，突出了說(shuō)明文的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求。注重了學(xué)生對相關(guān)文體的理論知識的掌握和對說(shuō)明文的實(shí)際閱讀與寫(xiě)作技能的培養，注重了學(xué)生的自主學(xué)習和合作探究的學(xué)習方式的形成。但是，在教學(xué)中也發(fā)現，個(gè)別學(xué)生對說(shuō)明文的學(xué)習興趣不濃，自主學(xué)習的積極性較差，不善于積極思考問(wèn)題，在板書(shū)上的精簡(jiǎn)，還有一些學(xué)生不適應。今后，還要注意教學(xué)藝術(shù)的探討，在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和主動(dòng)性上下功夫，在學(xué)生合作探究的過(guò)程中，還需設計一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，以期提高課堂教學(xué)效率。
《中國石拱橋》教學(xué)設計6
一、導入新課：
1、我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)�？梢�(jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。根據史料和考察，在原始社會(huì )，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習。
2、請問(wèn)：橋有哪幾類(lèi)？
首先應明確分類(lèi)標準。按國別分，有中國的，外國的；按建材分，有石村的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個(gè)定語(yǔ)對“橋”做了明確的限制。那么，這種“中國石拱橋”有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣把這個(gè)特點(diǎn)介紹給大家的，這是我們學(xué)習這篇課文要搞清的兩個(gè)重要問(wèn)題。
二、簡(jiǎn)介作者：
茅以升是我國著(zhù)名的.橋梁專(zhuān)家、教育家、社會(huì )活動(dòng)有。他主持設計的錢(qián)塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現代化的大橋——武漢長(cháng)江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4日《人民日報》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就，及新中國成立后的發(fā)展，贊揚了我國勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì )主義制度的優(yōu)越。
三、初讀課文：
1、熟悉課文，了解課文內容。
2、正音釋義
正音：洨（xiáo）河勻稱(chēng)（chèn）
釋義：惟妙惟肖（xiào）——形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。
推崇——很尊重。
絕倫——獨一無(wú)二，無(wú)可比擬。
勻稱(chēng)——均勻，比例和諧。
古樸——樸素而有古代得風(fēng)格。
看看作者寫(xiě)出了石拱橋的什么特點(diǎn)。
3、請同學(xué)們找出哪些段落是寫(xiě)趙州橋的，哪些段落是寫(xiě)盧光溝橋的？
趙州橋橫跨在河上修建于公元605年左右。 1全橋只有一個(gè)大拱，長(cháng)達37.4米。 2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個(gè)小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結構均勻。
盧溝橋位于永定河上修建于公元1189到1192年間由11個(gè)半圓形石拱組成，每個(gè)石拱長(cháng)度不一，自16米到21.6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jì)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是一座聯(lián)拱石橋。
4、中國石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久。
5、中國石拱橋取得光輝成就的原因：
首先，勞動(dòng)人民的勤勞和智慧；其次，()設計施工有優(yōu)良傳統（“用料省、結構巧、強度高”，趙州橋、盧溝橋正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各種石料。三條中第一條是最重要的，因為人民的勤勞智慧，才可能利用豐富的石料，才可能發(fā)揚優(yōu)良的傳統。
6、解放后，我國的橋梁事業(yè)有哪些“飛躍發(fā)展”？
明確：⑴1961年，建成世界上最長(cháng)的獨拱石橋——長(cháng)虹大橋。
�、圃炝舜罅康匿摻罨炷凉皹�。
�、切聞�(chuàng )造了“雙曲拱橋”
四、了解說(shuō)明文：
1、說(shuō)明文的定義
說(shuō)明文是客觀(guān)的說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。
2、說(shuō)明文的類(lèi)型
說(shuō)明事物特點(diǎn)（《中國石拱橋》）
闡明事理（《大自然的語(yǔ)言》）
3、說(shuō)明方法
舉例子（《中國石拱橋》）、列數據（《中國石拱橋》）、分類(lèi)別、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。
4、說(shuō)明順序
時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（《中國石拱橋》）
5、說(shuō)明語(yǔ)言的準確性
五、總結課文：
《中國石拱橋》就是符合說(shuō)明文特征的典范。理解說(shuō)明文的特征，并用《中國石拱橋》印證，就可以明確，說(shuō)明文同以記敘、描寫(xiě)手法為主的記敘文有著(zhù)明顯的區別。
說(shuō)明文中準確運用詞語(yǔ)，保證了文章內容的嚴密性，達到預期的說(shuō)明效果。語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)有度；運用說(shuō)明方法，目的明確；精心推敲詞語(yǔ)，講究分寸；注意詞句順序，周密合理
六、開(kāi)展“小小導游”的活動(dòng)
要求學(xué)生結合課文所給的信息以及收集的資料，以導游的形式來(lái)介紹趙州橋、盧溝橋。
《中國石拱橋》教學(xué)設計7
【實(shí)用教案】
創(chuàng )意說(shuō)明：這篇文章是說(shuō)明文，學(xué)生可能有點(diǎn)畏難情緒，本設計通過(guò)學(xué)生扮演三種感興趣的不同身份的人，帶動(dòng)學(xué)生對課文的理解、對說(shuō)明文文體特征的認識、對說(shuō)明文學(xué)習方法的嘗試。三種身份，由課內到課外，由知識到運用，由感性到理性，重點(diǎn)突破實(shí)物說(shuō)明文抓住特征進(jìn)行說(shuō)明的特點(diǎn)。
【教學(xué)步驟】
一、導入
橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳,橋梁專(zhuān)家茅以升這樣風(fēng)趣的解釋“橋”，今天我們一起學(xué)習茅以升創(chuàng )作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固的特點(diǎn)，感受我國勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。
二、當解說(shuō)員──向你介紹文中的橋
學(xué)生讀好課文，各抒己見(jiàn)。
師生討論，明確：
解說(shuō)時(shí)，必須緊緊抓住橋的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，文章首先談石拱橋的一般特點(diǎn)即──形式優(yōu)美、結構堅固，再概括介紹中國石拱橋的特點(diǎn) ，除了形式優(yōu)美、結構堅固外，還有悠久的歷史和驚人的成就，接著(zhù)以趙州橋、盧溝橋為具體實(shí)例來(lái)說(shuō)明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就 ，在解說(shuō)時(shí)，要說(shuō)清楚橋的特點(diǎn)，如趙州橋：到現在有１３００多年了，全長(cháng)３７．４米，橋的形狀是象一張弓，大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱，大拱由２８道拱圈拼成，另外，橋的結構勻稱(chēng)，和四周的景色配合得十分和諧，石欄石板也雕刻的古樸美觀(guān)。盧溝橋：距今８００多年了，從沒(méi)出過(guò)事，橋長(cháng)２６５米，由１１個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)拱長(cháng)度不一，自１６米到２１．６米。橋寬約八米，每?jì)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩，把１１個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是有名的少見(jiàn)的聯(lián)拱石橋。在解說(shuō)時(shí)，要注意兩座橋的不同點(diǎn)，趙州橋歷史悠久、結構堅固，而且制造奇特，拱上加拱的設計很有特色。盧溝橋除了歷史悠久、形式優(yōu)美外，和趙州橋不同的是，它是聯(lián)拱石橋，各拱相聯(lián)。
小結：通過(guò)當解說(shuō)員，我們了解了中國石拱橋的特點(diǎn)，通過(guò)解說(shuō)兩座橋的特點(diǎn)，我們又明白了，當你要向別人介紹某事物時(shí)，要抓住事物的特征，要把握同一類(lèi)事物的特征，必須找到同類(lèi)事物的共同點(diǎn)，每個(gè)事物都有“個(gè)性”，同時(shí)又具備同類(lèi)事物的“共性”，“共性”又存在于“個(gè)性”之中，抓一類(lèi)事物的特征，就是在諸多的“個(gè)性”之中找“共性”。
三、做導游──為你描述家鄉的橋
要是讓你做導游，給同學(xué)們介紹你熟悉的家鄉的橋，你會(huì )介紹些什么？
學(xué)生思考，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)�？梢詮睦硇缘慕嵌日f(shuō)個(gè)大概，也可結合具體的例子細細的說(shuō)。
學(xué)生一起歸納陳述角度：側重于橋自身，可說(shuō)修建時(shí)間、準確位置、得名原因、地位作用、突出特點(diǎn)、外部形態(tài)（概貌、規模、大小、裝飾）、周?chē)h(huán)境、內部結構、建造原理、改造情況等；側重于橋與人的關(guān)系，可說(shuō)橋的人文環(huán)境、橋邊的故事、橋的變遷，尤其要說(shuō)出“我”與橋的故事和“我”對橋的感情。
小結：平常寫(xiě)關(guān)于橋的敘事性文體，橋本身很少會(huì )吸引我們關(guān)注的目光，除了我們認為為的是描述“我”眼中心中的這座橋，盡可能展現它的“個(gè)性”，而這種描述往往會(huì )因為加入太多個(gè)人的情感而特別容易打動(dòng)人，這是記敘性文體的優(yōu)勢。
四、做有心人──來(lái)發(fā)現文章的表達特點(diǎn)
讓學(xué)生再讀課文,來(lái)感受一下本篇文章的表達和我們以往學(xué)過(guò)的文章有什么不同。
此環(huán)節讓學(xué)生充分討論后發(fā)表自己的見(jiàn)解。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)文章讀的沒(méi)有意思，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，沒(méi)有吸引人的故事,也沒(méi)有富有詩(shī)意的句子，也不注意什么鋪墊等等�？傊�，讓他們充分的說(shuō)，還可以引導他們從具體表達上說(shuō),有可能會(huì )說(shuō),文章好多數據,還有的地方有序號等等。
明確:本篇文章和我們以往學(xué)過(guò)的文章有很大不同，如沒(méi)有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動(dòng)人，不注重細致入微的描寫(xiě)刻畫(huà)等。這就是說(shuō)明文，就是通過(guò)解說(shuō)，使人明了的一種文體，是客觀(guān)的說(shuō)明事物、闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學(xué)的知識、科學(xué)的認識事物的方法。說(shuō)明文有一定的順序，常見(jiàn)的有三種：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。讀說(shuō)明文的時(shí)候，可以先理清說(shuō)明順序，怎樣理呢？可以先逐段概括內容要點(diǎn)，再把內容相近的.段并成一部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意,將這些大意依次銜接起來(lái)，就能得出全文的說(shuō)明順序了，對你的閱讀就能起一個(gè)很好的指向作用，這是說(shuō)明文的順序。說(shuō)明文還有其特殊的說(shuō)明方法，如同學(xué)們發(fā)現文中有很多的數據，其實(shí)這就是說(shuō)明文的一種方法：列數據，用數據說(shuō)話(huà)，顯的更有說(shuō)服力。還有很多說(shuō)明方法：如舉例子、作比較、打比方、列數字、下定義、分類(lèi)別、作詮釋等等，同學(xué)們都會(huì )在以后的學(xué)習中接觸到。另外，說(shuō)明文為了準確的說(shuō)明事物，在用語(yǔ)上也很講究分寸，如課文中的“比較”“幾乎”“大約”等字眼用的比較多，這就是說(shuō)明文在語(yǔ)言上的一個(gè)特點(diǎn)：很講究語(yǔ)言分寸。
五、課后活動(dòng)（任選其一）
�。�、你走過(guò)的一些橋，也許只是“步石”橋、獨木橋，也可能是高大堅固的鋼筋混凝土橋，可能已經(jīng)有些年了，也可能新修不久。不管怎樣，它們都各有作用，在構造及建筑材料上各有特色，請仔細觀(guān)察它們，并了解、搜集它們的修建情況等資料，寫(xiě)一篇５００字左右的介紹性文字。
提示：要求寫(xiě)成說(shuō)明性的文章，不要在有關(guān)橋的故事、對橋的感情的抒發(fā)上多費筆墨，語(yǔ)言應簡(jiǎn)明、準確。
�。�、面對四通八達的立交橋,司機、行人都感到無(wú)所適從，試就家鄉城市里某坐立交橋寫(xiě)篇“司機指南”式的短文，４００字左右。
�。�、設想未來(lái)的橋是什么樣子的，畫(huà)出來(lái)，先分組交流，然后每組選一個(gè)代表向全班匯報。
提示：對未來(lái)的橋的設想是建立在對目前的橋存在哪些不足與缺陷的認識基礎上的，所以可以先討論現在的各種類(lèi)型、各種用途的橋還有哪些需要改進(jìn)的地方，然后再暢想未來(lái)的橋是什么樣子。
【備選創(chuàng )意】
創(chuàng )意說(shuō)明：為了讓學(xué)生對閱讀說(shuō)明文有興趣，本篇文章還可以讓學(xué)生設想自己就在中國石拱橋博物館這一活動(dòng)，來(lái)激發(fā)閱讀興趣。
【教學(xué)步驟】
一、導入：可以猜橋的謎語(yǔ)導入
二、自主學(xué)習，能讀順、讀懂、讀透課文
�。�、讀順，掌握詞語(yǔ)。
�。�、讀懂，弄清知識。
�。�、讀透，理解全文。
三、課中活動(dòng)，自己就在中國博物館，怎樣向游客展示博物館的魅力
言之有理即可，鼓勵“奇思妙想”。知識介紹部分應是重點(diǎn)，示例：
�。�、中國石拱橋概述（歷史、特點(diǎn)、貢獻） ，平實(shí)的語(yǔ)言，比較法。
�。�、中國石拱橋范例（重點(diǎn)介紹趙州橋、盧溝橋，詳細解說(shuō)其特點(diǎn)，順帶介紹其他名橋）， 圖文輔助，解剖示意，解說(shuō)法。
�。�、中國石拱橋的發(fā)展（以時(shí)間為序介紹發(fā)展狀況） ，羅列法。
�。�、中國燦爛的橋文化（橋美景，橋故事，橋詩(shī)，橋傳說(shuō)，橋旅游），引用法。
四、活動(dòng)評價(jià)（生評與師評綜合）
《中國石拱橋》教學(xué)設計8
設計理念：
設計這節課，主要是和自己結對子的張xx老師和xx老師進(jìn)行的同課異構。因為這篇文章出現在部編教材八年級語(yǔ)文上冊，我是在九年級講的，所以依照不同年級的學(xué)生，根據不同的學(xué)情，我設計的內容與另外兩位教師有所不同，重在強調“學(xué)用”。
張老師和羅老師針對八年級的學(xué)生，主要是抓住說(shuō)明語(yǔ)言和說(shuō)明方法進(jìn)行。我是從寫(xiě)作的角度來(lái)學(xué)習的，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正在學(xué)習文本的過(guò)程里，能夠明確作者是如何寫(xiě)好一篇說(shuō)明文的。如果我們也來(lái)寫(xiě)一篇說(shuō)明文，應該如何著(zhù)手，如何突出說(shuō)明對象的特征。
所以，設計了兩個(gè)學(xué)習目標：1.學(xué)習本文作者是如何睿智地說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)的。 2.為港珠澳大橋做一份簡(jiǎn)明的說(shuō)明書(shū)。
過(guò)程回顧：
完成任務(wù)
在學(xué)習過(guò)程中，九年級的學(xué)生還是能夠站在一定高度來(lái)縱觀(guān)全文，并且能夠從全文思路、說(shuō)明語(yǔ)言、說(shuō)明方法、材料的詳略、選擇有代表性的橋梁等等多個(gè)角度，來(lái)感知本文的魅力的。所以，我們就能夠很好地完成第一個(gè)學(xué)習目標，并且通過(guò)幾個(gè)經(jīng)典的層面來(lái)感知本文說(shuō)明對象特征的時(shí)候，是如何睿智地突出重點(diǎn)的。
關(guān)于說(shuō)明方法：舉例子。自然是趙州橋和盧溝橋的例子。列數字，作比較，打比方，等等，學(xué)生都能夠很快地找到，故而不再多言，一定秉行一個(gè)原則：學(xué)生會(huì )的，不教；學(xué)生討論之后可以自己解決的，也不教。教的是學(xué)生百思不得其解，需要提升的內容。這是閱讀課教學(xué)的重要宗旨。
我們要讓學(xué)生，一課一得有干貨。
深度追問(wèn)
我又追問(wèn)了一個(gè)較深的問(wèn)題，關(guān)于文章選材，為什么要講兩座橋，趙州橋和盧溝橋，講一座不行嗎？
進(jìn)而讓學(xué)生知曉了選材需要有代表性，而且這兩座橋同中有異，代表了石拱橋的三個(gè)主特點(diǎn)“久，美，堅”，還有不同點(diǎn)“趙州橋獨拱，拱上加拱；盧溝橋聯(lián)拱，石獅形美”等，更具有典型性，能突出說(shuō)明對象的特征。
關(guān)注語(yǔ)言
說(shuō)明語(yǔ)言，既從文本的角度來(lái)直接感知，比如，“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”“（趙州橋）也是造成后一直使用到現在的最古的石橋�！�
又使用倒推的方式，播放圖片，讓學(xué)生確定是哪一座橋，從文中找到相關(guān)的依據，進(jìn)而感知語(yǔ)言的準確性與嚴密性。其中，有一座橋的圖片，學(xué)生毫不猶疑地說(shuō)是趙州橋，因為它是獨拱，而且大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱，但是橋面是平的。我就讓學(xué)生看文中這句話(huà)：“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡，便于車(chē)馬上下�！弊寣W(xué)生辨析，“沒(méi)有陡坡”對于“沒(méi)有坡”嗎？進(jìn)而來(lái)知道，經(jīng)典的說(shuō)明文中每一個(gè)字都是有其存在的意義的。
學(xué)以致用
第二個(gè)學(xué)習目標，是為剛剛全線(xiàn)通車(chē)的`港珠澳大橋寫(xiě)一段簡(jiǎn)明的說(shuō)明文，要盡量用上今天學(xué)習到的關(guān)于說(shuō)明文的關(guān)鍵點(diǎn)。
學(xué)生在課前查閱了大量的圖文資料，對于港珠澳大橋已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習了茅以升的《中國石拱橋》以后，再來(lái)寫(xiě)作，對于說(shuō)明文創(chuàng )作要注意的重點(diǎn)，在心中更加明晰了。
因為學(xué)生在前半節課學(xué)習《中國石拱橋》一文作者是如何睿智地講明白說(shuō)明對象特征時(shí)，耗時(shí)較多，所以都第二個(gè)學(xué)習任務(wù)要完成的時(shí)候就有一點(diǎn)倉促了。但是，我們教學(xué)不可以過(guò)于“趕路程”，所以后來(lái)又用半節課給學(xué)生寫(xiě)作，展示，交流。
這樣學(xué)得更加透徹。
在學(xué)生交流的時(shí)候，能夠主動(dòng)地避開(kāi)前面同學(xué)說(shuō)的重點(diǎn)，所以我們聽(tīng)到了學(xué)生對于港珠澳大橋的了解更多了。
學(xué)生寫(xiě)的關(guān)于港珠澳大橋，有專(zhuān)題介紹這兩座小島的，有強調香港和內地行車(chē)靠邊不同是如何在小島上解決的，有強調我國自行研制、不用一個(gè)外國專(zhuān)家的中國專(zhuān)利，有說(shuō)明這座橋的經(jīng)濟戰略意義和巨大連接價(jià)值的，也有介紹它的造價(jià)、收費等與資金相關(guān)的問(wèn)題的。
學(xué)生聽(tīng)得很認真，他們能夠從《中國石拱橋》一文的學(xué)習寫(xiě)作后，來(lái)聆聽(tīng)同學(xué)們分享的港珠澳大橋的特征，還能夠及時(shí)指出同學(xué)們講述中的優(yōu)點(diǎn)與不足。
尤其是有一位同學(xué)提到，港珠澳大橋的海底隧道，最深處達44千米，最初沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)出來(lái)問(wèn)題，當老師追問(wèn)了一句：“44千米之下的水壓該有多大��？！”分享者和聆聽(tīng)者馬上發(fā)現了問(wèn)題。大家笑了，笑完又思考了：一個(gè)字，可是有千倍的差距��！疏忽不得！說(shuō)明文的語(yǔ)言，真的是要準確嚴密的！
可以感覺(jué)得到，學(xué)生不僅僅學(xué)以致用，會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文了，而且在分享中，民族自豪感在提升。所以，語(yǔ)文教學(xué)的人文性也得以體現。同時(shí)，我又鼓勵學(xué)生多多努力，將來(lái)也成為能像建設港珠澳大橋的人們一樣，為祖國做出自己的貢獻。
課后作業(yè)
1．完善自己對于港珠澳大橋的說(shuō)明。
2．向父母介紹中國石拱橋和港珠澳大橋。
意在進(jìn)一步提升學(xué)生對于說(shuō)明文的感知力和表現力。請家長(cháng)將孩子講給自己港珠澳大橋后的感受分享在班級群里，用以督促同學(xué)們講述得更好。
導學(xué)案·設疑
導學(xué)案，用的是以前就一直很喜歡用的“三勤四環(huán)節教學(xué)法”：定向·誘導，自學(xué)·探究，討論·解疑，反饋·總結。此教學(xué)法的學(xué)案能夠突出重點(diǎn)，解決疑難，而且可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)。
其中在“討論·解疑”環(huán)節，我設計的一個(gè)疑問(wèn)是：何為“雙曲拱橋”。這也是我在備課中發(fā)現的問(wèn)題。
王榮生老師在《閱讀教學(xué)設計要訣》一書(shū)中，反復強調，教師備課中發(fā)現的問(wèn)題，很可能就是學(xué)生的疑惑。所以，我專(zhuān)門(mén)提了出來(lái)，讓學(xué)生查閱資料來(lái)了解。
同時(shí)，我建議他們去看看自行車(chē)后輪上的擋泥板，據網(wǎng)上的資料介紹，它就是按照“雙曲拱橋”的原理設計的。代表大橋有南京長(cháng)江大橋等。
自我感覺(jué)，這樣的疑問(wèn)，更有提問(wèn)的價(jià)值。所以，認真備好課，并且以此來(lái)預測學(xué)生可能會(huì )遇到的問(wèn)題，特別有研討的價(jià)值。
本課不足：
教師不舍得放手，話(huà)太多，而且節奏過(guò)于趕得慌。提出了問(wèn)題，老怕學(xué)生不懂，所以就反復強調，細細解釋?zhuān)粏?wèn)題給了學(xué)生，又怕學(xué)生答不出來(lái)，剛一思考，教師就搶著(zhù)給答案，剝奪了學(xué)生靜心思考的權力。
品讀不夠。沒(méi)有讓學(xué)生把準確嚴密的句子，通過(guò)重音詞的凸顯來(lái)反復品讀；生動(dòng)形象的說(shuō)明文語(yǔ)句，也沒(méi)有給出時(shí)間來(lái)朗讀品味。
前松后緊。在學(xué)習作者如何睿智地把說(shuō)明對象的特征講述清楚的環(huán)節，節奏松弛，源于不放心，所以一直要反復強調，導致了后面要寫(xiě)的時(shí)間就很緊張了。所以，從規劃的一節課，變成了一節半完成了學(xué)習任務(wù)。
以上三個(gè)不足，一定要多多注意，今后要努力改進(jìn)。
《中國石拱橋》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、體會(huì )說(shuō)明事物的特征，初步了解說(shuō)明文的基本特征。
�。�、學(xué)習準確的說(shuō)明語(yǔ)言。
【教學(xué)設想】
一、教學(xué)重點(diǎn)
�。�、說(shuō)明事物的特征。
�。�、說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
二、教學(xué)難點(diǎn)
說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
四、教學(xué)方法
�。�、討論、點(diǎn)撥、自讀相結合。
�。�、比較閱讀法。
�。�、運用多媒體配合教學(xué)。
【教學(xué)內容及步驟】
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者
二、初讀課文，領(lǐng)會(huì )中國石拱橋的特點(diǎn)
提示：同學(xué)們讀課文時(shí)，請注意領(lǐng)會(huì )中國石拱橋有什么特點(diǎn)，讀完后給課文的標題前添加一些修飾語(yǔ)，即什么什么樣的石拱橋。
�。�、學(xué)生結合注釋自由朗讀課文５分鐘，如仍有生疏字詞，自查字典詞典。
�。�、檢查學(xué)生朗讀情況：
屏幕顯示：
生字
�。�、給課文標題前添加修飾語(yǔ)：
提示：發(fā)言時(shí)請對所添加的內容稍作解釋?zhuān)⒆⒁庖哉n文為根據。
學(xué)生可能添加的修飾語(yǔ)的情況：
�、艢v史悠久的中國石拱橋
文中多處寫(xiě)到中國石拱橋歷史悠久，如“旅人橋”等。
�、� “詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹”；“趙州橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀(guān)……
�、切问蕉鄻拥闹袊皹�
“我國的石拱橋幾乎到處都有，這些橋大小不一，形式多樣”，趙州橋是獨拱石橋盧溝橋是聯(lián)拱石橋，形式不一樣。
�、惹擅罱^倫（制造奇特）的中國石拱橋
“橋（趙州橋）的設計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫，唐朝的張嘉貞說(shuō)它‘制造奇特，人不知其所以為’”；“奇觀(guān)”等。
�、蓤怨痰闹袊皹�
“趙州橋到現在已經(jīng)有１３００多年的歷史了，還保持著(zhù)原來(lái)的雄姿”；“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋（盧溝橋）從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它堅固�！�
�、式艹龅闹袊皹�
�。�、學(xué)生充分發(fā)言后，引導學(xué)生結合１、２、３、自然段歸納總結中國石拱橋的特征：形式優(yōu)美結構堅固歷史悠久。
三、再讀課文，重點(diǎn)比較閱讀介紹趙州橋和盧溝橋的文字
�。�、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。
�。�、討論填寫(xiě)趙州橋、盧溝橋概況表。
橋名位置歷史和修建年月結構特點(diǎn)形式特點(diǎn)
學(xué)生討論中可能提出的問(wèn)題：
�、� “大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”如何理解？
引導學(xué)生看趙州橋圖片，理解“兩肩”、“各有”。
�、� “大拱由２８道拱圈拼成”一句如何理解？
屏幕顯示拱圈排列簡(jiǎn)圖，判斷正誤：
A B
明確：圖A正確，圖B錯誤。
�、� “橋長(cháng)２６５米，由１１個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(cháng)度不一，自１６米到２１．６米”一句如何理解？
結合圖片，聯(lián)系作者與育才中學(xué)學(xué)生的信，“長(cháng)度不一”一句，是在核實(shí)了每個(gè)石拱的長(cháng)度后所作的結論，引用數字精確，是說(shuō)明文語(yǔ)言準確的一個(gè)重要方面。
�、� “每?jì)蓚�(gè)石拱間有石砌橋墩，把１１個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體”如何理解？
看圖片理解。
�。�、學(xué)生討論發(fā)言后，出示表格所應填的內容。（略）
�。�、引導學(xué)生歸納二者的共同點(diǎn)：二橋都充分體現了中國石拱橋的特點(diǎn)：歷史悠久形式優(yōu)美結構堅固
�。�、進(jìn)一步比較二者的不同點(diǎn)：趙州橋是獨拱石橋的'杰作，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的杰作并在中國人民斗爭史上有紀念意義。
�。�、小結：作者在概述了石拱橋的特征后，以趙州橋與盧溝橋為例介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)。那么我國的石拱橋為什么有這么多驚人的杰作，新中國的橋梁事業(yè)又有何發(fā)展呢？
四、三讀課文，重點(diǎn)速讀９、１０段，搶答問(wèn)題
�。�、作者寫(xiě)了幾個(gè)原因，哪個(gè)最主要？
明確：作者寫(xiě)了三個(gè)原因，“首先”、“其次”、“再次”為標，第一個(gè)原因是主要的，有了勤勞智慧的人，才有合乎科學(xué)原理的設計和巧妙絕倫技術(shù)，才能開(kāi)采富有的各種石料。
�。�、解放后，我國的橋梁事業(yè)有哪些“飛躍發(fā)展”？
明確：⑴１９６１年，建成世界上最長(cháng)的獨拱石橋──長(cháng)虹大橋。
�、圃炝舜罅康匿摻罨炷凉皹�。
�、切聞�(chuàng )造了“雙曲拱橋”。
五、作業(yè)
利用課余時(shí)間觀(guān)察本市區橫跨在滏陽(yáng)河上三座橋梁：安濟橋（俗稱(chēng)“老橋”，省重點(diǎn)保護文物）；人民橋；新橋。簡(jiǎn)單記下各自的特點(diǎn)，準備下節課發(fā)言。
《中國石拱橋》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。
2、了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。
能力目標
1、了解說(shuō)明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養初步閱讀說(shuō)明文的能力。
2、把握說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學(xué)生的概括？能力。
3、揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)。
德育目標
了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。
2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和嚴密性。
教學(xué)難點(diǎn)
以趙州橋、盧溝橋為重點(diǎn)說(shuō)明中國石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
教學(xué)方法
1、學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結合。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點(diǎn)撥引導，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。
2、討論法。討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養學(xué)生評論與爭辯的能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)。
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體感知文意，了解說(shuō)明對象，明確其特征；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現中國石拱橋的特點(diǎn)的？
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導語(yǔ)
橋是大地上最真實(shí)、最親切的形象，它總是那樣的平凡又像是沒(méi)人關(guān)心似的，從溪流的這一邊跨搭到那一邊，經(jīng)受千人踩踏，暴洪沖刷，堅貞的挺立是它不變的形象。以上是文人騷客筆下的橋。而橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋又該是怎樣的呢？今天，我們一起學(xué)習《中國石拱橋》。
二、討論課題
�。�1）分析"中國石拱橋"這個(gè)短語(yǔ)的結構。
名詞性偏正短語(yǔ)。
中心詞——"橋"
幾個(gè)定語(yǔ)——"中國"（的）
——"石"材（的）
——"拱"形（的）
連綴起來(lái)，是"中國的石材的拱形橋"。
�。�2）"拱"字釋義。
拱形是一種什么形狀？請用"拱"字組幾個(gè)詞。
"拱"，本義是"兩手相合，上舉以示敬意"，如"拱手"，可組詞：拱抱，拱衛，拱門(mén)，橋拱，斗拱等，取義引申"環(huán)繞"、"弧形"。"拱橋"，也是這樣。
�。�3）解題：我們要學(xué)的這將課文是著(zhù)名橋梁專(zhuān)家茅以升寫(xiě)的介紹橋的科技說(shuō)明文。
�。�4）教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的文體特征。
說(shuō)明文是客觀(guān)地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。
三、朗讀課文，初步把握文意。
1、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。
2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。旌
四、了解說(shuō)明對象，把握對象特征。
1、教師指出說(shuō)明文是給人以知識的，請學(xué)生用自己的話(huà)概括介紹從文章中所獲得的知識。
�。�1）學(xué)生默讀課文，自行查找、概括。
�。�2）小組討論，要求人人發(fā)言，積極參與。
�。�3）全班交流。
明確：本文是一篇介紹石拱橋知識的說(shuō)明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現得比較早；不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來(lái)說(shuō)明中國石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點(diǎn)解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因，綜述解放后我國橋梁事業(yè)的新發(fā)展。
2、局部探究。
�。�1）請以趙州橋為例，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它是如何體現中國石拱橋的特點(diǎn)的。
�、賹W(xué)生齊讀第四、五段。
�、谛〗M討論交流。
明確：中國石拱橋具有一般石拱橋的特點(diǎn)，即“不僅形式優(yōu)美，而且結構堅固”，此外，中國石拱橋歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，有不少驚人的杰作。
趙州橋是“造成后一直使用到現在的最古的石橋”“這座橋修建于公元605年左右，到現在已經(jīng)一千三百多年了”表明其歷史悠久；“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱，橋身也更美觀(guān)”“結構勻稱(chēng)”“古樸美觀(guān)”表明其形式優(yōu)美；“保持原來(lái)的雄姿”“增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”表明其結構堅固；“世界著(zhù)名的古代石拱橋”“世界上最長(cháng)的石拱”，唐朝張嘉貞稱(chēng)贊其“制造奇特，人不知其所以為”，張？NFEAF？贊其“初月出云，長(cháng)虹飲澗”，表明其成就突出，堪稱(chēng)杰作。
教師總結：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，它從四方面體現了中國石拱橋的特點(diǎn)，即歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、成就突出。
�。�2）請同學(xué)獨立分析第六、七、八段。
明確：“修建于1189年到1192年間”，距今830多年，表明其歷史悠久；由11個(gè)半圓形的石拱相聯(lián)而成”“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子”“‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優(yōu)美；河堤沖毀橋無(wú)恙表明其結構堅固；13世紀就聞名于世，受馬可波羅的盛贊表明其成就突出。
3、教師總結：說(shuō)明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區別開(kāi)來(lái)？就在于這個(gè)事物的特征。要讓別人認識、了解這個(gè)事物，就得抓住它的特征來(lái)介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，都體現了中國石拱橋的特征。
五、延伸拓展
要求學(xué)生閱讀課本P98引自《辭�！穼ΡR溝橋介紹的文字，然后與課文相比，多了哪些內容？是否因此覺(jué)得課文里對盧溝橋的說(shuō)明不夠全面？
學(xué)生明確：《辭�！愤�提到的內容有：碑亭內有“盧溝曉月”漢白玉碑；橋東附近宛平城內建有中國人民抗日戰爭紀念館和紀念碑，是全國重點(diǎn)文物保護單位；橋旁另建有新橋等內容。
課文里介紹盧溝橋，著(zhù)重介紹了它身上體現中國石拱橋的特點(diǎn)的地方，如果像《辭�！纺菢用婷婢愕�，勢必會(huì )模糊了文章的寫(xiě)作目的。
教師總結：寫(xiě)說(shuō)明文要抓住事物的特征來(lái)寫(xiě)，不能面面俱到。
六、布置作業(yè)
1、請理清關(guān)于趙州橋、盧溝橋的文字的說(shuō)明順序。
2、根據課文內容和插圖，畫(huà)出趙州橋的示意圖，標上相應的數據。
第二課時(shí)
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧；揣摩語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)；延伸拓展，便于能力的形成與提高。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、檢查作業(yè)
請同學(xué)展示趙州橋的示意圖，小組評議，選出最好的，進(jìn)行全班交流。
二、理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧
說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內容條理化的必要條件。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似�？臻g順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現。采用什么順序，主要取決于作者所說(shuō)明對象的特點(diǎn)。說(shuō)明事物的發(fā)展變化，時(shí)間順序容易表示清楚。寫(xiě)建筑物的結構，離開(kāi)空間順序難讓讀者看明白。說(shuō)明事理用邏輯順序，正便于體現事理的.內部聯(lián)系。
1、學(xué)生閱讀上文，初步了解有關(guān)說(shuō)明順序的知識。
2、要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說(shuō)明順序。
學(xué)生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說(shuō)明的順序基本相同。
以趙州橋為例說(shuō)明。介紹趙州橋時(shí)，先簡(jiǎn)單交代趙州橋的地理位置、修建時(shí)間及解放后對它進(jìn)行的修整。接著(zhù)用具體數字說(shuō)明趙州橋的長(cháng)度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話(huà)贊美趙州橋設計施工的精巧，然后分四點(diǎn)對趙州橋在設計和施工上的獨創(chuàng )性及藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行具體說(shuō)明。第一點(diǎn)是說(shuō)大拱弧度大，便于車(chē)馬上下。第二、三兩點(diǎn)是從橋拱設計的獨創(chuàng )性方面進(jìn)行說(shuō)明，即“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設計使橋梁堅固耐用。第四點(diǎn)說(shuō)橋梁與周?chē)吧浜系檬趾椭C。
教師總結：課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結構特征的順序來(lái)分別介紹這兩座橋的。
三、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)
圖片顯示：
1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話(huà)里說(shuō)，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過(guò)彩虹就能上天。我國的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹……
�。哟值脑~“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？）
2、石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）
3、這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。
�。ā安坏薄岸摇蹦芊駝h去？“結構堅固”“形式優(yōu)美”能否調整順序？）
4、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加粗的詞能否去掉？）
5、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）
6、（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長(cháng)達37、4米，在當時(shí)可算是世界最長(cháng)的石橋。
7、①趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50、82米。
�、诒R溝橋寬約8米（兩句對比，你發(fā)現了什么？）
學(xué)生朗讀句子，思考、體會(huì )，同桌之間交流。
明確：1、不能互換。因為課文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠古時(shí)候，人們只能以神話(huà)的形式認識世界，說(shuō)“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”，這里只能用“橋”，才能跟“神話(huà)”相照應。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點(diǎn)。
2、“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。
3、“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系。先說(shuō)外觀(guān)，再說(shuō)功能，符合人們的認識邏輯。并且對于橋來(lái)說(shuō)，其實(shí)用價(jià)值遠遠重于形式，所以二者不能調整順序。
4、“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況�！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據增加可靠性。
5、“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。
6、“當時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況。
7、兩句對比，可以發(fā)現作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度。一座50多米長(cháng)的趙州橋，能精確到0、01米，這是多么準確的說(shuō)明�！凹s”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8米，這表現了作者實(shí)事求是的寫(xiě)作態(tài)度。
教師總結：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準確、嚴密的特點(diǎn)，綜觀(guān)以上例句，可以發(fā)現本文：使用數字準確；沒(méi)辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思，就用表示推測的語(yǔ)言來(lái)表達；恰當地使用限制性的詞語(yǔ)，使表達的意思趨于準確。因此，我們學(xué)習說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是要抓住“準確”二字。
學(xué)生找語(yǔ)言準確、嚴密的例子在班上交流。
四、課堂小結
本文是一篇說(shuō)明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關(guān)知識。學(xué)習本文，須了解說(shuō)明對象，把握其特征；理清說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧；揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、嚴密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識的熏陶，又學(xué)到寫(xiě)作說(shuō)明文的技巧。
五、課堂練習
1、教師分發(fā)文字資料，內容如下：
竹子
竹子這個(gè)家族非常龐大。在我國就有250個(gè)成員，常見(jiàn)的有毛竹、苦竹、方竹、鳳尾竹等十多種。正像菱角不都是兩個(gè)角的，還有三個(gè)角、四個(gè)角、無(wú)角的一樣，竹子家族中的每一個(gè)成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別。
其中最重要的是毛竹。它的軀干又圓又粗，魁梧而高大，可謂這個(gè)家族中的“大丈夫”，它生性喜酸，專(zhuān)愛(ài)生長(cháng)在肥沃酸性土壤中。毛竹具有堅韌、富有彈性等優(yōu)點(diǎn)。因而對人類(lèi)的貢獻也最大，現在家庭中的許多竹制家具都是用它做成的。它還可以供建筑之用，甚至可用來(lái)代替鋼筋，用于尺寸不大的混凝土構件中。
�。�1）本文的說(shuō)明對象是___________________。
�。�2）文中，能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個(gè)詞是_______、_______、_______、_______。
�。�3）文中提到菱角，是為了說(shuō)明__________________________________________。
�。�4）簡(jiǎn)要分析文中加粗字“在我國”三個(gè)字的表達作用。
2、學(xué)生仔細閱讀文章，并思考題目。
3、選四位同學(xué)交流，其余同學(xué)評價(jià)。
明確：（1）說(shuō)明對象是竹子。
�。�2）能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個(gè)詞是圓、粗、魁梧、高大。
�。�3）提到菱角是為了說(shuō)明竹子家族中的每一個(gè)成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的？差別？。
�。�4）“在我國”三個(gè)字準確地指出“竹子有250個(gè)成員”的范圍，使句意更準確；去掉后，會(huì )使人誤認為全世界只有250個(gè)品種，與客觀(guān)事實(shí)不符。
六、布置作業(yè)
1、介紹當地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的順序說(shuō)明。
2、閱讀課本P98陳壽儒的《夜宿盧溝》，思考以下問(wèn)題：
�。�1）《夜宿盧溝》主要寫(xiě)的是什么？
�。�2）它與課文里對盧溝橋的介紹相比，在寫(xiě)法上有什么不同？
參考答案：
�。�1）《夜宿盧溝》主要寫(xiě)的是觀(guān)賞盧溝曉月時(shí)的情景。
�。�2）作者描寫(xiě)的重點(diǎn)是月光和橋下的流水，最后才烘云托月般落到盧溝橋本身，有了前面的渲染，盧溝橋給讀者留下美麗動(dòng)人的印象。這與課文里基本上是平實(shí)的介紹大不相同。
《中國石拱橋》教學(xué)設計11
【實(shí)用教案】
創(chuàng )意說(shuō)明：這篇文章是說(shuō)明文，學(xué)生可能有點(diǎn)畏難情緒，本設計通過(guò)學(xué)生扮演三種感興趣的不同身份的人，帶動(dòng)學(xué)生對課文的理解、對說(shuō)明文文體特征的認識、對說(shuō)明文學(xué)習方法的嘗試。三種身份，由課內到課外，由知識到運用，由感性到理性，重點(diǎn)突破實(shí)物說(shuō)明文抓住特征進(jìn)行說(shuō)明的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1、理解我國勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造、激發(fā)學(xué)生的民族自信心。
2、體會(huì )課文選擇典型事例說(shuō)明事物的特征.
3、體會(huì )課文用詞的準確性.
【設計理念】
1、通過(guò)初讀、研讀、美讀、遷移運用等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)由淺入深的感知課文，培養學(xué)生的朗讀能力、分析能力、寫(xiě)作能力，以及合作意識。
2、投影、多媒體課件映示橋梁彩圖，附上文字介紹，學(xué)生讀文看圖練說(shuō)話(huà)，在視聽(tīng)效果具佳的氛圍中學(xué)習課文，實(shí)現語(yǔ)文、美術(shù)、科技、品德諸學(xué)科的整合。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【課前準備】
1、教師從網(wǎng)上下載一些橋梁圖片：梁橋、拱橋、吊橋，各選幾幅。
2、學(xué)生收集一些紙張橋梁圖片，任意收集。
【教學(xué)過(guò)程】
一、展示圖片信息導入
1、教師讓學(xué)生拿出收集的圖片，并告訴同學(xué)們展示的橋名及其重要特點(diǎn)。
2、教師用多媒體映示六幅橋梁圖，2幅梁橋、2幅拱橋、2幅梁橋，適時(shí)介紹橋梁的基本型式：梁橋、拱橋、吊橋。
3、課件播放趙州橋、盧溝橋的景色。讓學(xué)生邊看邊說(shuō)觀(guān)看的`感受。
4、揭示課題，交代文體，簡(jiǎn)介作者。
5、啟發(fā)設疑。
(學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：
�、胖袊皹蛴心切┲�(zhù)名的橋梁?
�、浦袊皹蛴心切┨攸c(diǎn)?
�、菫槭裁匆獙W(xué)習中國石拱橋，而不學(xué)中國現代化大橋
�、茸髡邽槭裁匆獙�(xiě)中國石拱橋?
�、蓪W(xué)習、了解中國石拱橋對我們中學(xué)生有何現代意義?)
6、小結提煉本學(xué)習目標。
�、爬斫馕覈鴦趧�(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造.
�、企w會(huì )課文選擇典型事例說(shuō)明事物的特征.
�、求w會(huì )課文用詞的準確性.
二、初讀課文，整體感知
1、分節指名讀課文(代替檢查預習)。提出要求：
�、抛x者：讀正確、讀流利。
�、坡�(tīng)者：準備幫助讀者正音。
�、峭瓿赏队熬毩暎焊鶕踝x印象填寫(xiě)下列句子。
石拱橋是的橋。
中國石拱橋是的橋。
趙州橋的橋。
盧溝橋是的橋。
南京長(cháng)江大橋的橋。
2、學(xué)生讀課文，正音。
3、指名匯報練習情況。
教師可提煉板書(shū)：(可以用投影片映示)
石拱橋：形式優(yōu)美結構堅固
中國石拱橋：形式優(yōu)美結構堅固
形式多樣歷史悠久
數量眾多成就驚人
趙州橋：歷史悠久形式優(yōu)美
結構堅固成就驚人
盧溝橋：歷史悠久 形式優(yōu)美
結構堅固成就驚人
云南長(cháng)虹大橋：世界最長(cháng) 獨拱石橋
(說(shuō)明：以上作為初讀課文的任務(wù)，主要是達到整體感知課文內容，教師不要拘泥于答案的一錘定音，而是讓學(xué)生自由的說(shuō)，只要說(shuō)得有理，不管課文中有沒(méi)有定論，都要給以肯定和贊揚。教師的點(diǎn)撥和提煉要以學(xué)生的最近發(fā)展區為宜。)
三、細讀課文，討論評析
1、讓學(xué)生根據板書(shū)，結合課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點(diǎn)的句子，作簡(jiǎn)要分析。(可以分組讀書(shū)、討論：一組討論石拱橋;二組討論中國石拱橋;三組討論趙州橋;四組討論盧溝橋)
2、各討論組代表匯報討論結果，包括不能統一的問(wèn)題。然后全班進(jìn)行討論。
(說(shuō)明：每個(gè)問(wèn)題要讓學(xué)生作自由地回答，教師不要急于給予評價(jià)，等學(xué)生的意見(jiàn)都說(shuō)出來(lái)了，再作整體提煉，并表?yè)P個(gè)別學(xué)生。這樣，不但可以節約學(xué)生思維、練說(shuō)的時(shí)間，也讓學(xué)生有分析比較的時(shí)間。這樣，教師的總結提煉，才能讓學(xué)生有一個(gè)整體認識和思維的提高。)
3、討論課始問(wèn)題：為什么要學(xué)習中國石拱橋，而不學(xué)中國現代化大橋?學(xué)習、了解中國石拱橋對我們中學(xué)生有何現代意義?作者為什么要寫(xiě)中國石拱橋?(著(zhù)重引導體會(huì )人民的智慧和創(chuàng )造，激發(fā)民族自豪感。)
四、美讀課文，摘抄背誦
1、速讀課文，把你認為能表現石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點(diǎn)的優(yōu)美的句子畫(huà)下來(lái)，并美美的讀出來(lái)。(能簡(jiǎn)要說(shuō)明理由──體會(huì )的更好。)
2、選摘你認為精彩(可以是用的精當的說(shuō)明方法的、可以是運用恰當修辭方法的)的語(yǔ)句，選擇一兩句背一背。
(說(shuō)明：這兩題可以讓學(xué)生自由選擇，方法也可以自由選擇，或美讀，或摘背。教師只需適當點(diǎn)撥，不必統一答案，不必恣意拔高。要激發(fā)和保護學(xué)生的自信心，啟迪學(xué)生的思維。)
五、技巧拾貝，遷移運用
1、本文是說(shuō)明文，文章寫(xiě)得很美。你是否發(fā)現作者成功地運用了那些說(shuō)明順序和方法，以及其他的寫(xiě)作方法。
2、以“家鄉的小橋”為題，寫(xiě)200字以上的說(shuō)明文。要求：能用上二、三單元學(xué)到的說(shuō)明方法。
(說(shuō)明：提煉說(shuō)明順序、方法以及其他寫(xiě)作方法在課內完成，寫(xiě)作可放在課外完成。)
【板書(shū)設計】
中國石拱橋
石拱橋： 形式優(yōu)美結構堅固
中國石拱橋：形式優(yōu)美結構堅固
形式多樣歷史悠久
數量眾多成就驚人增強民族自信心
趙州橋：歷史悠久形式優(yōu)美創(chuàng )造美好明天
結構堅固成就驚人
盧溝橋：歷史悠久形式優(yōu)美
結構堅固成就驚人
《中國石拱橋》教學(xué)設計12
教材來(lái)源
八年級《語(yǔ)文（上冊）》教科書(shū)人民教育出版社
內容來(lái)源
八年級《語(yǔ)文（上冊）》第五單元第17課
授課對象
八年級學(xué)生
目標確定的依據
1、課程標準相關(guān)要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；在閱讀中了解說(shuō)明的表達方式；閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì )作品中所體現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
2、教材分析
《中國石拱橋》是現行初中語(yǔ)文教材八年級下第五單元的第一篇課文。在這之前，學(xué)生學(xué)習的課文絕大多數是記敘文，對說(shuō)明文是陌生的，學(xué)生學(xué)習中一定會(huì )有困難，教師在教學(xué)中一定要有思想準備，一定要動(dòng)腦筋、想辦法，將教學(xué)設計好，把學(xué)習說(shuō)明文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的積極性，幫助學(xué)生解決困難，學(xué)好說(shuō)明文。本單元的教學(xué)目標，在單元提示中已明確指出：要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言�！吨袊皹颉返淖髡呙┮陨且晃粯蛄簩�(zhuān)家，他雖然只是向普通讀者介紹有關(guān)中國石拱橋的一般性的知識，卻顯得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住說(shuō)明對象的本質(zhì)特點(diǎn)，舉例說(shuō)明，要言不煩。多處運用具體數字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，體現了作者謹嚴的治學(xué)態(tài)度。
學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)不少說(shuō)明文，通過(guò)本課的學(xué)習可以引導學(xué)生繼續深入了解說(shuō)明文的文體特征，突出說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言這兩個(gè)重點(diǎn)，引導學(xué)生細讀文章，體會(huì )作者思維的清晰與嚴密，以學(xué)習閱讀更加復雜的說(shuō)明文。
學(xué)習目標
1．通過(guò)細讀文本，學(xué)會(huì )概括、篩選信息，明確中國石拱橋的特點(diǎn)。
2．通過(guò)品味具體語(yǔ)句，學(xué)習常見(jiàn)的說(shuō)明方法，體會(huì )它們的作用。
3.通過(guò)品讀文章語(yǔ)句，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
教學(xué)重難點(diǎn)
目標2、3
教學(xué)策略
本課主要采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法和學(xué)生合作學(xué)習、討論交流；教師在關(guān)鍵處和難點(diǎn)要給予及時(shí)點(diǎn)撥；在學(xué)習的過(guò)程中要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用：
1．學(xué)生剛剛學(xué)習說(shuō)明文，所以本文的學(xué)習貴在引導學(xué)生仔細閱讀文本，逐步體會(huì )說(shuō)明文的文體特點(diǎn)而不是教師強行灌輸。
2．教師適時(shí)引導，學(xué)生思考、討論、交流，同時(shí)教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導，重視總結提升。
3．在課文解讀中設置好幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的`思維能力和口頭表達能力。
評價(jià)任務(wù)
1.明確本文的說(shuō)明對象是中國石拱橋，用自己的語(yǔ)言歸納概括中國石拱橋的特點(diǎn)
2.對說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)有體會(huì )并能表述
3.用比較準確的語(yǔ)言表述常見(jiàn)的說(shuō)明方法在具體語(yǔ)境中的作用
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)習《中國石拱橋》，通過(guò)課前的預習，我們認識了我國著(zhù)名的石拱橋---趙州橋和盧溝橋，大家能不看書(shū)說(shuō)出這兩座橋的樣子嗎？老師有幾張石拱橋的照片，你們能從這些照片里面準確的找出趙州橋和盧溝橋嗎？如果能，請說(shuō)說(shuō)你是怎么找出的？
�。≒PT出示四張石拱橋的圖片）
二、回顧銜接：
1.說(shuō)明事物時(shí)，要抓住特點(diǎn)
�。�1）同學(xué)自由發(fā)表自己的看法，并說(shuō)出依據。
�。�2）歸納概括兩座橋外形上的特點(diǎn)。
三、自主探究，歸納總結
1.重點(diǎn)研讀4-5段，學(xué)生大聲朗讀后，思考下列問(wèn)題：
�。�1）作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？
�。�2）作者是怎么表現趙州橋的特點(diǎn)的？采用了哪些說(shuō)明方法？
2.學(xué)生默讀6-8段：
�。�1）總結盧溝橋的特點(diǎn)
�。�2）總結提煉：趙州橋和盧溝橋有哪些相同特點(diǎn)？
全班討論：
�。�1）以趙州橋和盧溝橋為例說(shuō)明時(shí)，可以只舉一座橋的例子嗎？
�。�2）能先介紹盧溝橋再介紹趙州橋嗎？
師生總結
選材時(shí)，要選典型的、有代表性的材料，還要注意材料的全面性，按照合理的順序安排材料
3.齊讀第9段，了解石拱橋取得輝煌成就的原因
�。�1）理清說(shuō)明順序
�。�2）感受古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧
4.品味語(yǔ)言特點(diǎn)
學(xué)生品讀第3段，思考：
《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元２８２年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
�。�1）“大約”去掉行不行？為什么？
�。�2）“可能”去掉行不行？為什么？
�。�3）“有記載的”去掉行不行？為什么？
以相同的方式合作研讀4、5段，體會(huì )語(yǔ)言準確嚴密的特點(diǎn)
�。�1）石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早
�。�2）我國的石拱橋幾乎到處都有。
�。�3）全橋只有一個(gè)大拱，長(cháng)達37.4米，在當時(shí)可算是世界上最長(cháng)的石拱。
�。�4）這座橋修建于公元605年左右。
教師總結
說(shuō)明文的語(yǔ)言有準確、嚴密的特點(diǎn)，綜觀(guān)以上語(yǔ)句，可以發(fā)現本文：
1.介紹事物時(shí)使用準確的數字；沒(méi)辦法用準確數字的，就用表示估計或推測的數字；
2.對暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思，就用表示推測的語(yǔ)言來(lái)表達；
3.恰當地使用限制性的詞語(yǔ)，從時(shí)間，程度，范圍等方面限制，使表達的意思趨于準確。
四、拓展延伸
介紹我國石拱橋在現當代突飛猛進(jìn)的發(fā)展，感受橋梁事業(yè)的巨大成就。（PPT展示圖片）
五、布置作業(yè)
課后：積累拓展五（引導學(xué)生體會(huì )敘述性語(yǔ)言同說(shuō)明性語(yǔ)言的區別）
閱讀下面的兩段材料，回答問(wèn)題
1.材料（一）對盧溝橋的介紹，與課文相比，說(shuō)明的內容有什么不同？為什么會(huì )有所不同？
2.材料（二）主要寫(xiě)的是什么？與課文里對盧溝橋的介紹相比，它在寫(xiě)法上有什么不同?
六、板書(shū)設計
學(xué)習說(shuō)明文：
1.抓住特征
2.理清順序
3.了解方法
4.揣摩語(yǔ)言
《中國石拱橋》教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習概括、篩選關(guān)鍵信息，了解中國石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)習通過(guò)恰當的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序及結構層次，更有條理地介紹說(shuō)明對象（教學(xué)重點(diǎn)）。
2、選擇合適的材料和順序，通過(guò)仿寫(xiě)、點(diǎn)評、修改等方式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì )運用說(shuō)明文相關(guān)知識（教學(xué)難點(diǎn)）。
3、通過(guò)對比閱讀，感受中國橋梁建設的偉大成就，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感（教學(xué)重點(diǎn)）。
二、教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）
�。ㄒ唬┵p橋，了解橋之義
師：（展示各種各樣橋的照片）這些橋有什么共同特點(diǎn)？你能結合自己的觀(guān)察和理解，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是“橋”嗎？（學(xué)生交流）
明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。
�。ǘ┱f(shuō)橋，領(lǐng)悟橋之理
生：快速默讀全文，邊讀邊勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，結合文中的關(guān)鍵句，把握課文主要內容，互相交流。
設計意圖：既是對文本內容的熟悉，也是訓練學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，為小組探究活動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題做準備。
明確：
1、石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁史上出現得比較早。這種橋形式優(yōu)美，而且非常堅固，歷經(jīng)成百上千年仍在發(fā)揮作用。
2、中國石拱橋歷史悠久，幾乎到處都有，且大小不一、形式多樣，有許多是驚人的'杰作，如河北趙州橋、北京盧溝橋等。
3、為什么中國石拱橋會(huì )有如此光輝的成就？一是我國勞動(dòng)人民的勤勞智慧；二是我國石拱橋建造技術(shù)高超，用料省，結構巧，強度高；三是各種建材豐富，便于就地取材。
4、橋梁建設已成為我國走向世界的一張亮麗名片，如武漢長(cháng)江大橋、港珠澳大橋等。
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，任選一個(gè)角度討論，這篇文章為什么會(huì )放在初中階段第一個(gè)說(shuō)明文單元的第一篇？可從四個(gè)角度思考。
�。�1）說(shuō)明方法：通過(guò)組合關(guān)鍵句已了解本文的主要內容，其他內容是不是可以刪除？為什么？
�。�2）說(shuō)明語(yǔ)言：本文語(yǔ)言準確嚴謹，但文中有一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現，你如何看？請結合具體語(yǔ)句作簡(jiǎn)要分析。
�。�3）說(shuō)明順序：趙州橋和盧溝橋的例子能調換先后順序嗎？為什么？文中還有這樣的例子嗎？
�。�4）說(shuō)明結構：開(kāi)頭兩段講石拱橋的特點(diǎn)是否多余？最后一段又有什么作用？
設計意圖：以上四個(gè)問(wèn)題涉及重點(diǎn)不同，但是包括了說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)、說(shuō)明順序、篇章結構等重要知識。在尊重學(xué)生閱讀體驗的基礎上，教師引導學(xué)生運用已學(xué)的說(shuō)明文知識，并在文本講解中穿插重點(diǎn)字詞的積累。
�。ㄈ┯螛�，欣賞橋之美
學(xué)生活動(dòng)：文中重點(diǎn)介紹趙州橋和盧溝橋，二者是怎樣體現中國石拱橋特征的？分小組開(kāi)展活動(dòng)。
�。�1）繪制說(shuō)明圖：根據課文內容，畫(huà)出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應位置上標出數據。
�。�2）整理導游詞：根據課文內容，有條理地介紹趙州橋和盧溝橋的導游詞。
�。�3）趙州橋（盧溝橋）介紹：根據課文內容、導游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理、有重點(diǎn)、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。
設計意圖：該活動(dòng)是要讓學(xué)生更加深刻地理解“趙州橋和盧溝橋是怎樣體現中國石拱橋特征的？”
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、完成本課重要字詞字音詞義的積累。
2、根據文章內容，完成【思考探究】第一題。
3、文中還有哪些沒(méi)說(shuō)全的說(shuō)明方法？課下批注并交流。
《中國石拱橋》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.初步認識說(shuō)明文與記敘文的區別。
2.理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。
3.體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
4.了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)愛(ài)國熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：目標2、3
教學(xué)難點(diǎn)：目標3
設計理念：
1.多媒體課件展示橋梁圖，讓學(xué)生讀文、看圖、練說(shuō)話(huà)，在直觀(guān)效果較好的氛圍中學(xué)習語(yǔ)文知識。
2.通過(guò)初讀、精讀、研讀、遷移運用等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)由淺入深的感知課文，培養學(xué)生的朗讀能力、分析能力、寫(xiě)作能力及合作意識。
3.問(wèn)題設置分層次，教師參與問(wèn)題討論，在平等的氣氛中培養學(xué)生語(yǔ)文素養及人文精神。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
課前準備：
1.教師從網(wǎng)上下載一些橋梁圖片：梁橋、拱橋、吊橋，各選幾幅，并制作多媒體課件。
2.學(xué)生也可收集一些紙張橋梁圖片（任意收集）。
教學(xué)過(guò)程：
一、展示圖片信息導入
教師用多媒體映示橋梁圖，介紹橋梁的基本型式（梁橋、拱橋、吊橋），導入本文。
二、揭示課題，交代文體，點(diǎn)出其與記敘文的區別，并簡(jiǎn)介作者
本文是說(shuō)明文。說(shuō)明文以介紹或解說(shuō)事物與事理為目的，具有知識性和客觀(guān)性的特點(diǎn)；記敘文主要是寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物，表達某種情感。
茅以升是我國著(zhù)名的橋梁學(xué)家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家，中國近代橋梁工程學(xué)的重要奠基人。他主持設計了錢(qián)塘江大橋、武漢長(cháng)江大橋、人民大會(huì )堂等工程。
三、展示學(xué)習目標。（投影展示）
四、快速閱讀全文，思考下列問(wèn)題：
1.本文題目是《中國石拱橋》，文章是否開(kāi)篇就點(diǎn)題了呢？（從第幾段寫(xiě)中國石拱橋的？它和前邊的段落之間有什么關(guān)系？）
明確：文章從第③自然段開(kāi)始寫(xiě)中國石拱橋。前兩段寫(xiě)的是石拱橋，它們之間的順序是由一般到特殊。
2.①、②段內容側重點(diǎn)有什么不同？
明確：第①自然段側重寫(xiě)外形美觀(guān)，第②自然段側重寫(xiě)結構堅固。
3.第③段點(diǎn)出了中國石拱橋的什么特點(diǎn)？本段與后文是什么關(guān)系？
明確：特點(diǎn)——歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。關(guān)系：概括──具體。
4.中國石拱橋的總體特點(diǎn)是什么？
明確：（投影展示）形式優(yōu)美結構堅固歷史悠久
5.為了說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了哪幾個(gè)例子？這些例子能說(shuō)明中國石拱橋的特征嗎？
明確：例子有趙州橋和盧溝橋。能否說(shuō)明由學(xué)生自由發(fā)言。
五、精讀課文，分析下列問(wèn)題：
1.讀4－7自然段，了解作者介紹了趙州橋和盧溝橋的哪些內容？（展示表格）
明確：大致順序一樣。介紹兩橋時(shí)都交待了地理位置，修建時(shí)間、橋的長(cháng)、寬、結構、藝術(shù)價(jià)值及對橋的評價(jià)。從外觀(guān)看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫(xiě)一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，說(shuō)明選材具有代表性。
2.作者對這兩座橋說(shuō)明的側重點(diǎn)不完全相同，各詳寫(xiě)什么？
明確：趙州橋詳寫(xiě)了結構，盧溝橋詳寫(xiě)了價(jià)值，包括藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。
3.作者寫(xiě)趙州橋結構時(shí)怎樣安排順序的？具體說(shuō)說(shuō)看。
明確：“總──分”寫(xiě)法，作者先總寫(xiě)趙州橋的特點(diǎn)，然后分四個(gè)方面作具體介紹。
4.盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值體現在什么地方？
明確：藝術(shù)價(jià)值，石刻獅子。歷史價(jià)值，抗日戰爭在這里爆發(fā)。
5.教師總結：通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋，能具體說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)。作者始終是圍繞說(shuō)明對象的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的。
6.進(jìn)一步分析中國石拱橋取得成就的原因。
明確：原因有三。（著(zhù)重說(shuō)明三者順序不能顛倒及原因，并分析“首先”“其次”“再次”和“用料省，結構巧，強度高”這些用語(yǔ)的'條理性，簡(jiǎn)潔性。）
7.解放后我國橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展，說(shuō)明了什么問(wèn)題？
明確：社會(huì )主義制度的無(wú)比優(yōu)越，勞動(dòng)人民的聰明才智。
六、研讀課文，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準確
為了準確說(shuō)明事物或事理，說(shuō)明文非常講究語(yǔ)言的準確性。本文中，有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數據，有些詞語(yǔ)則表示一種估計。無(wú)論哪種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準確；依據只有一個(gè)：符合實(shí)際。請學(xué)生完成練習四，然后再從課文中找出其他例證來(lái)說(shuō)明之，以強化理解。
七、課內寫(xiě)作訓練：
以“家鄉的小橋”為題，寫(xiě)200字左右的說(shuō)明性文字。
版書(shū)設計：旅人橋：有記載的最早的石拱橋
趙州橋： 形式優(yōu)美
石拱橋→中國石拱橋→盧溝橋： 結構堅固
云南長(cháng)虹大橋：世界最長(cháng)獨拱石橋 歷史悠久
《中國石拱橋》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、學(xué)習本文生字新詞。
2、整體感知課文。介紹石拱橋的特征。
3、學(xué)習說(shuō)明文的說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
本文作者茅以升，字唐臣，江蘇鎮江人，橋梁專(zhuān)家、教育家。
二、整體感知課文
1、自由讀課文。把生字劃下來(lái)。
2、以下生字和新詞讀音和默寫(xiě)都要正確。
雄跨--大幅度跨越。記載--記錄事情的文字。殘損--傷殘缺損。古樸--古老而質(zhì)樸。橋墩--橋梁的主要支撐物，橋梁的上部建筑就設置在橋墩之上。推崇--尊崇，推重崇敬。侵略--對他國領(lǐng)土、主權的侵犯，以及進(jìn)行經(jīng)濟掠奪和文化奴役等行為。序幕--原反映多幕劇第一幕之前的一場(chǎng)戲，通常交代人物的歷史和人的之間的關(guān)系，后序幕一詞又有了引申義，用來(lái)比喻重大事件的開(kāi)端。巧妙絕倫--靈巧高明，無(wú)與倫比。交頭接耳--形容兩個(gè)人湊近低聲交談。惟妙惟肖--這里形容雕刻得十分精妙逼真。獨一無(wú)二--沒(méi)有相同的或沒(méi)有可以相比的。
三、精讀課文
�。ㄒ唬┪恼聻榱苏f(shuō)明中國石拱橋的特征，選取了許多例子。從課文中找出這些例子，提取關(guān)鍵信息，填寫(xiě)下面的表格。填完之后，縱向看一看，你有哪些發(fā)現？
�。◤穆萌藰虻诫p曲拱橋，我國的石拱橋有光輝的成就）
�。ǘ└鶕n文內容，畫(huà)出趙州橋的示意圖，在相應的位置上標出數據。
�。ㄈ┛纯幢疚闹杏昧四男┱f(shuō)明方法，找出實(shí)例并說(shuō)說(shuō)它們的.作用。
�。�1）下定義。例如：每?jì)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相連，所以這種橋叫作聯(lián)拱石橋。
�。�2）引用。例如：“制造奇特，人不知其所以為”
�。�3）列數字。例如：趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。
�。�4）打比方。例如：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡，便于車(chē)馬上下。
�。ㄋ模├首x下列句子，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確、嚴謹。
1、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
2、全橋只有一個(gè)大拱，長(cháng)達37.4米，在當時(shí)可算是世界上最長(cháng)的石拱。
3、永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長(cháng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(cháng)度不一，自16米到21.6米。橋寬約8米，橋面平坦，幾乎與河面平行。
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