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中專(zhuān)會(huì )計畢業(yè)總結
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，因此好好準備一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編幫大家整理的中專(zhuān)會(huì )計畢業(yè)總結，歡迎大家分享。
中專(zhuān)會(huì )計畢業(yè)總結1
關(guān)鍵詞：會(huì )計專(zhuān)業(yè) 指導性 綜合實(shí)踐 模式
近年來(lái)，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)踐環(huán)節應該如何規范，一直是困擾會(huì )計專(zhuān)業(yè)的一大難題。高職高專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)，由于專(zhuān)業(yè)本身的特殊性，在畢業(yè)環(huán)節綜合實(shí)踐方式，通常采用理論型（論文形式），實(shí)踐形式（實(shí)習總結形式），這兩種方式。
一、會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)環(huán)節論文形式的綜合實(shí)踐
就其論文形式來(lái)講:論文的撰寫(xiě)旨在培養、檢驗畢業(yè)生通過(guò)調查研究、經(jīng)驗總結、對比分析等手段，應用本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識與技術(shù)應用能力，展示學(xué)生的分析、歸納、總結及想象能力。
�。ㄒ唬┻@種方式在高職高專(zhuān)的畢業(yè)環(huán)節綜合實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)
1.學(xué)生的組織安排較易
因為論文的寫(xiě)作要求、格式、批改較為成型。
2.論文命題較成熟
雖然每個(gè)高職院校論文命題每年均有增減，但成型的較多。學(xué)生的選題也偏重于選理論方面題目，因為好找參考書(shū)。
3.考核過(guò)程成熟
經(jīng)過(guò)幾年的探索，對這種方式如何控制過(guò)程，提高學(xué)生的論文寫(xiě)作能力等，各學(xué)院均有一套成熟的質(zhì)量監控體系，論文的規范、質(zhì)量也都有較大的提高。
4.考核結果成熟
論文的考核結果通常采用答辯方式，其結果也易控制和把握。
�。ǘ┱撐男问降木C合實(shí)踐的不足
1.論文考核與學(xué)生實(shí)習崗位脫節，學(xué)生很難針對現實(shí)問(wèn)題或自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行有目的的探究。
2.論文只是注重了理論知識的闡述，少了高職高專(zhuān)應用解決問(wèn)題的特點(diǎn)。
3.這種方式有可能造成空對空，有為寫(xiě)而寫(xiě)或抄襲或無(wú)從下手之感。
二、會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)環(huán)節實(shí)習總結形式的綜合實(shí)踐
這是畢業(yè)環(huán)節綜合實(shí)踐方式的又一種形式。這種方式強調反映學(xué)生對操作技術(shù)與規范、基本技能與技巧的掌握程度，以及分析歸納總結能力與文字表達能力。
�。ㄒ唬⿲�(shí)習總結形式的綜合實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)
1.寫(xiě)作簡(jiǎn)單。一般只是要求對本次實(shí)習崗位的內容進(jìn)行描述與總結，這些資料容易獲得，且寫(xiě)作要求不高。
2.如果實(shí)習崗位非會(huì )計崗位，也能較好完成實(shí)習總結，防止空對空。
3.防止抄襲。學(xué)生抄襲的可能性不大，學(xué)生必然要動(dòng)腦自己完成。
�。ǘ⿲�(shí)習總結形式的綜合實(shí)踐的缺點(diǎn)
1.難于考查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識應用能力。
2.實(shí)訓過(guò)程不易控制，教師無(wú)法參與。
3.由于學(xué)生看問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，很難達到畢業(yè)實(shí)踐的目的。
綜合以上兩種現實(shí)中常用方法的優(yōu)缺點(diǎn)，我們提出基于全程導入法教學(xué)模式下的指導型會(huì )計專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐方式。
三、指導型會(huì )計綜合畢業(yè)實(shí)踐方式
指導型會(huì )計綜合畢業(yè)實(shí)踐方式就是畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習單位后，學(xué)生與教師根據具體崗位，共同討論擬定有針對性、有一定思考深度的論文題目。這種技術(shù)應用論文與傳統本科教育的論文和以上兩種高職高專(zhuān)論文有很大區別，它更強調論文的應用與實(shí)效性。這種方式更符合國家對高職高專(zhuān)學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐的目標：應用已有的所學(xué)知識、能力與技能來(lái)解決崗位實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，并使之在解決問(wèn)題過(guò)程中系統化，進(jìn)而轉化為具體的應職應崗能力（包括相應的實(shí)踐操作技能）。
指導型會(huì )計綜合畢業(yè)實(shí)踐方式其必要性在于其符合全程導入法教學(xué)模式對畢業(yè)環(huán)節綜合實(shí)訓要求的.三個(gè)條件：
第一，只有依據真實(shí)崗位來(lái)判別問(wèn)題解決成功與否，才能評判一個(gè)畢業(yè)生有無(wú)真本領(lǐng)。因此，高等職業(yè)技術(shù)教育的畢業(yè)綜合實(shí)訓環(huán)節，應盡可能地依據現實(shí)崗位狀況與要求出題，同時(shí)依據現實(shí)崗位狀況與要求來(lái)評判問(wèn)題解決的成效。
第二，如果學(xué)生一時(shí)無(wú)法真正確定就業(yè)崗位，但選定了一個(gè)真實(shí)崗位（并非畢業(yè)生真正就業(yè)的崗位）做畢業(yè)綜合實(shí)踐，并學(xué)到了該崗位真實(shí)狀況下應職、應崗能力，說(shuō)明該生已奠定了舉一反三解決問(wèn)題的基礎，對今后上崗適應會(huì )大有裨益。反過(guò)來(lái)，如果學(xué)生平時(shí)學(xué)習時(shí)沒(méi)有就業(yè)崗位目標，到了畢業(yè)階段也沒(méi)有進(jìn)行與真實(shí)崗位相對應的畢業(yè)綜合實(shí)踐，也沒(méi)有提出依據現實(shí)崗位來(lái)評判實(shí)踐成效的要求，則學(xué)生在校期間等于沒(méi)能學(xué)到真本事，這是用人單位所不希望的“產(chǎn)品”。
第三，畢業(yè)綜合實(shí)踐全程導入法不但對學(xué)生有擇業(yè)定崗的要求，更重要的是對每一位任課教師也提出了更高要求，要根據學(xué)生應職應崗能力的需要注重知識的應用能力或新技術(shù)應用能力的培養，注重學(xué)生技術(shù)應用方案設計能力、技術(shù)應用論文撰寫(xiě)能力、技術(shù)應用操作能力綜合性訓練。所以說(shuō)指導型會(huì )計綜合畢業(yè)實(shí)踐方式，一是能形成解決問(wèn)題的方案和思路及其優(yōu)化選擇的能力；二是能形成方案實(shí)施操作及其優(yōu)化的能力。完全符合全程導入法教學(xué)模式的要求。
指導型會(huì )計綜合畢業(yè)實(shí)踐方式優(yōu)點(diǎn)如下：
1.針對性強。針對每個(gè)人擬題，能結合實(shí)際，解決問(wèn)題。
2.老師指導有針對性，對學(xué)生實(shí)習過(guò)程易了解指導，且易控制達到會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)環(huán)節綜合目標。
3.考核成績(jì)真實(shí)反映實(shí)習的結果。
指導型會(huì )計專(zhuān)業(yè)綜合畢業(yè)實(shí)踐方式缺點(diǎn)是非會(huì )計崗位實(shí)習，要求老師的素質(zhì)高，應具有其他知識儲備。
中專(zhuān)會(huì )計畢業(yè)總結2
為適應社會(huì )發(fā)展的需求，我認真學(xué)習各種專(zhuān)業(yè)知識，發(fā)揮自己的特長(cháng);挖掘自身的潛力，結合每年的暑期社會(huì )實(shí)踐機會(huì )，從而逐步提高了自己的學(xué)習能力和分析處理問(wèn)題的能力以及一定的協(xié)調組織和管理能力。
“學(xué)而知不足”是我大學(xué)期間學(xué)習和工作的'動(dòng)力，除了必修課之外，我還堅持自學(xué)了Photoshop等多種技能。學(xué)習之余，我還不忘堅持參加各種體育活動(dòng)與社交活動(dòng)。在思想行為方面，我作風(fēng)優(yōu)良、待人誠懇，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務(wù)。
作為一名20xx年xxxxxx大專(zhuān)應屆畢業(yè)生，我所擁有的是年輕和知識。年輕也許意味著(zhù)欠缺經(jīng)驗，但是年輕也意味著(zhù)熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學(xué)識在畢業(yè)以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實(shí)現自我的人生價(jià)值和追求的目標。
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