化工原理課程設計心得體會(huì )

化工原理課程設計心得體會(huì )

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的化工原理課程設計心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。

化工原理課程設計心得體會(huì )1

　　本次化工原理工程設計歷時(shí)兩周，是學(xué)習化工原理以來(lái)第一次的工業(yè)設計�；�工原理工程設計是培養學(xué)生化工設計能力的重要教學(xué)環(huán)節。通過(guò)課程設計，我們初步掌握了化工設計的基礎知識、設計原則及方法。我們學(xué)會(huì )了各種手冊的使用方法，以及物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的查找方法和技巧。我們掌握了各種結果的校核，能畫(huà)出工藝流程、塔板結構等圖形。在設計過(guò)程中，我們不僅要考慮理論上的可行性，還要考慮生產(chǎn)上的安全性和經(jīng)濟合理性。

　　經(jīng)過(guò)這次化工原理課程設計，我充分認識到以下幾點(diǎn)：

　�。�1）“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。

　　面對這次專(zhuān)業(yè)性較強的課程設計，在起初的時(shí)候，我還一頭霧水。但是，通過(guò)與我的組員溝通交流，再進(jìn)行整個(gè)流程的計算，再到工程材料商的選取論證和后期的程序的編寫(xiě)以及流程圖的繪制等過(guò)程的培養，我真切感受到了理論與實(shí)踐結合的困難。我也體會(huì )到了僅憑自己所學(xué)的有限的理論知識去解決實(shí)際中各種問(wèn)題實(shí)屬不易。我們也從這次的工業(yè)設計中明白，我們所學(xué)的知識結構還不完善，對設計對象的'理解還停留在課本上。學(xué)無(wú)止境，我們必須通過(guò)不斷地學(xué)習，完善自己的知識結構，也要學(xué)會(huì )實(shí)際與理論的結合，將實(shí)際當中事物的方方面面包括經(jīng)濟成本方面和生產(chǎn)安全性，考慮進(jìn)實(shí)際的工業(yè)設計中。

　�。�2）化工制圖，要一絲不茍。

　　初次接觸到往屆學(xué)生的課程設計所繪的圖紙，我一臉茫然！要畫(huà)這么大個(gè)圖，還要仔細標注每一個(gè)細枝末節，還要不停地翻查數據并計算，還要有剖開(kāi)或放大的局部零件，這實(shí)屬不易��！在驚嘆之余，我還對往屆工程設計以及邵老師產(chǎn)生深深的敬佩之情，當然我也對即將下來(lái)的工程設計害怕及茫然。畢竟，零件尺寸的確定、繪制的簡(jiǎn)潔美觀(guān)、局部細節的準確性，還有眼力、筆力、精力的多重考驗，我告訴自己：化工制圖，要一絲不茍。

　�。�3）“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。

　　課程設計動(dòng)員會(huì )一結束，我就不由得開(kāi)始緊張起來(lái)。要完成這項工業(yè)設計，似乎是難中之難，我也只能迎難而上。于是我帶著(zhù)書(shū)包來(lái)到圖書(shū)館，開(kāi)始了查閱各種與換熱器的設計相關(guān)的書(shū)籍。通過(guò)閱讀書(shū)籍，我深入了解了換熱器的設計原理和方法。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，只有通過(guò)不斷地學(xué)習和實(shí)踐，才能不斷提高自己的設計能力。

化工原理課程設計心得體會(huì )2

　　兩周的課程設計結束了，在這次的課程設計中不僅檢驗了我所W的知識，也培養了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設計過(guò)程中，與同學(xué)分工設計，和同學(xué)們相互探討，相互W，相互監督。學(xué)會(huì )了合作，學(xué)會(huì )了運籌帷幄，學(xué)會(huì )了寬容，學(xué)會(huì )了理解，也學(xué)會(huì )了做人與處世。

　　過(guò)而能改，善莫大焉。在課程設計過(guò)程中，我們不斷發(fā)現錯誤，不斷改正，不斷領(lǐng)悟，不斷獲取。最終的檢測調試環(huán)節，本身就是在踐行“過(guò)而能改，善莫大焉”的知行觀(guān)。這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問(wèn)題，最后在老師的指導下，終于游逆而解。在今后社會(huì )的發(fā)展和W實(shí)踐過(guò)程中，一定要不懈努力，不能遇到問(wèn)題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發(fā)現問(wèn)題所在，然后一一進(jìn)行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會(huì )及他人對你的認可！

　　課程設計給我很多專(zhuān)業(yè)知識以及專(zhuān)業(yè)技能上的提升，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時(shí)，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。通過(guò)這次課程設計使我充分理解到化工原理課程的重要性和實(shí)用性，更特別是對精餾原理及其操作各方面的了解和設計，對實(shí)際單元操作設計中所涉及的個(gè)方面要注意問(wèn)題都有所了解。通過(guò)這次對精餾塔的設計，不僅讓我將所學(xué)的知識應用到實(shí)際中，而且對知識也是一種鞏固和提升充實(shí)。

　　在此感謝我們的杜老師，老師嚴謹細致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、W中的榜樣；老師循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無(wú)盡的啟迪；這次課程設計的細節和每個(gè)數據，都離不開(kāi)老師您的細心指導。而您開(kāi)朗的`個(gè)性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很順利的完成了這次課程設計。

　　同時(shí)感謝同組的同學(xué)們，謝謝你們對我的幫助和支持，讓我感受到同學(xué)的友誼。由于本人的設計能力有限，在設計過(guò)程中難免出現錯誤，懇請老師們多多指教,我十分樂(lè )意接受你們的批評與指正，本人將萬(wàn)分感謝。

化工原理課程設計心得體會(huì )3

　　本次化工原理課程設計歷時(shí)兩周，是W化工原理以來(lái)第一次獨立的工業(yè)設計�；�工原理課程設計是培養學(xué)生化工設計能力的重要教學(xué)環(huán)節，通過(guò)課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法；學(xué)會(huì )各種手冊的使用方法及物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的查找方法和技巧；掌握各種結果的校核，能畫(huà)出工藝流程、塔板結構等圖形；理解計算機輔助設計過(guò)程，利用編程使計算效率提高。在設計過(guò)程中不僅要考慮理論上的可行性，還要考慮生產(chǎn)上的安全性和經(jīng)濟合理性。

　　在短短的兩周里，從開(kāi)始的一頭霧水，到同學(xué)討論，再進(jìn)行整個(gè)流程的計算，再到對工業(yè)材料上的選取論證和后期的程序的編寫(xiě)以及流程圖的繪制等過(guò)程的培養，我真切感受到了理論與實(shí)踐相結合中的種種困難，也體會(huì )到了利用所學(xué)的有限的理論知識去解決實(shí)際中各種問(wèn)題的不易。

　　我們從中也明白了學(xué)無(wú)止境的道理，在我們所查找到的很多參考書(shū)中，很多的知識是我們從來(lái)沒(méi)有接觸到的，我們對事物的了解還僅限于皮毛，所學(xué)的知識結構還很不完善，我們對設計對象的理解還僅限于書(shū)本上，對實(shí)際當中事物的方方面面包括經(jīng)濟成本方面上考慮的還很不夠。

　　在實(shí)際計算過(guò)程中，我還發(fā)現由于沒(méi)有及時(shí)將所得結果總結，以致在后面的計算中不停地來(lái)回翻查數據，這會(huì )浪費了大量時(shí)間。由此，我在每章節后及時(shí)地列出數據表，方便自己計算也方便讀者查找。在一些應用問(wèn)題上，我直接套用了書(shū)上的公式或過(guò)程，并沒(méi)有徹底了解各個(gè)公式的出處及用途，對于一些工業(yè)數據的選取，也只是根據范圍自己選擇的，并不一定符合現實(shí)應用。因此，一些計算數據有時(shí)并不是十分準確的，只是擁有一個(gè)正確的范圍及趨勢，而并沒(méi)有更細地追究下去，因而可能存在一定的誤差，影響后面具體設備的選型。如果有更充分的.時(shí)間，我想可以進(jìn)一步再完善一下的。

　　通過(guò)本次課程設計的訓練，讓我對自己的專(zhuān)業(yè)有了更加感性和理性的認識，這對我們的繼續W是一個(gè)很好的指導方向，我們了解了工程設計的基本內容，掌握了化工設計的主要程序和方法，增強了分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)課程設計，還使我們樹(shù)立正確的設計思想，培養實(shí)事求是、嚴肅認真、高度負責的工作作風(fēng)，加強工程設計能力的訓練和培養嚴謹求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)更尤為重要。

　　我還要感謝我的指導老師xxx老師對我們的教導與幫助，感謝同學(xué)們的相互支持。限于我們的水平，設計中難免有不足和謬誤之處，懇請老師批評指正。

化工原理課程設計心得體會(huì )4

　　“化工原理”課程是研究化工單元操作過(guò)程規律，進(jìn)行設計優(yōu)化和操作優(yōu)化的一門(mén)重要的實(shí)踐性、工程性、應用性的化工專(zhuān)業(yè)主干核心課程。通過(guò)該課程的學(xué)習，對于高職化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)技能培養和職業(yè)素質(zhì)培養起著(zhù)主要支撐功能。高職“化工原理”課程的設計理念與思路：以職業(yè)能力培養為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設計，充分體現職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求；課程設計基于多元智能的人才觀(guān)，能力本位的教育觀(guān)，工作過(guò)程導向的課程觀(guān)，行動(dòng)導向的教學(xué)觀(guān)，學(xué)習情境的建設觀(guān)，工學(xué)結合、校企合作的課程開(kāi)發(fā)觀(guān)等現代職業(yè)教育理念；借助建構主義學(xué)習理論，突出化工行業(yè)特色，建立“以化工項目任務(wù)為載體，以行動(dòng)為導向，以完成綜合性工作任務(wù)為目標，教學(xué)做一體化的職教模式”。

　　一、基于工作過(guò)程導向，重構課程內容體系，全面實(shí)施“項目化教學(xué)”

　　“化工原理”課程遵循學(xué)生職業(yè)能力培養的基本規律，打破學(xué)科體系，重新構建教學(xué)內容。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據，整合序化教學(xué)內容，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的項目化課程開(kāi)發(fā)與設計，全面實(shí)施“項目化教學(xué)”，把整個(gè)學(xué)習內容歸納分解為“流體輸送系統的認識”“液體的壓力測量”“管子的連接和閥門(mén)的安裝及使用”“列管換熱器的選型”等16個(gè)項目，科學(xué)引導學(xué)生對知識的掌握和強化應用能力的訓練，突出本課程的應用性、工程性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課程的積極性�！绊椖炕�教學(xué)”是以項目為載體，工作任務(wù)為驅動(dòng)，工作過(guò)程為行動(dòng)導向，以能力為目標，以學(xué)生為主體，將理論與實(shí)踐有機結合，“教、學(xué)、做”一體化，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識和技能。

　　通過(guò)教師到企業(yè)生產(chǎn)崗位調查，對企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)骨干、工程技術(shù)人員和管理人員的訪(fǎng)談，完成化工單元操作崗位核心能力工作分析表，然后在企業(yè)人員共同參與的情況下，針對工作分析表分解出任務(wù)表，確定化工單元操作的工作過(guò)程作為課程的主線(xiàn)，并據此設計教學(xué)項目和學(xué)習任務(wù)。它是從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，選擇典型事例作為教學(xué)的主題，以實(shí)踐為導向，教師為主導，學(xué)生為主體，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項目工作，并且共同評價(jià)項目工作成果而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。遵循“資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”這一“行動(dòng)導向的教學(xué)觀(guān)”進(jìn)行教學(xué)設計。本課程采用“教、學(xué)、做”合一的職教模式，在理實(shí)一體多媒體教室，實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)方式，采取分組教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生自主設計、策劃、完成、評價(jià)整個(gè)工作任務(wù)。學(xué)生為完成工作任務(wù)，在獲取信息、設計方案、制定操作規程、操作等完整實(shí)踐過(guò)程中“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而掌握職業(yè)技能、獲得專(zhuān)業(yè)知識。根據“行為導向”原則，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，構建自己的經(jīng)驗和知識體系，運用新學(xué)習的知識與技能解決過(guò)去從未遇到的問(wèn)題。在每個(gè)項目教學(xué)內容完成后，選用實(shí)際工程案例對其綜合分析、解剖和總結，由此鞏固學(xué)生所學(xué)知識和增強工程應用的意識。

　　基于建構主義的項目教學(xué)法與傳統的教學(xué)法相比，有很大的區別，主要表現在改變了傳統的三個(gè)中心：由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行�，由以課堂為中心轉變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗為中心。課程追蹤企業(yè)對崗位人員的考核評價(jià)標準，根據行業(yè)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，定期開(kāi)展崗位工作調查，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，努力追求工作過(guò)程系統化的課程教學(xué)模式，以滿(mǎn)足不斷提高的技術(shù)對從業(yè)人員的要求。

　　二、建立基于行動(dòng)導向的“教學(xué)做”一體化職教模式

　　本課程主要是將“項目化教學(xué)”“案例教學(xué)”“多媒體教學(xué)”“化工單元操作綜合實(shí)訓”“化工單元操作課程設計”“計算機化工單元仿真實(shí)訓”“參觀(guān)實(shí)習”“生產(chǎn)性實(shí)訓”“企業(yè)頂崗實(shí)習”“先進(jìn)輔助教學(xué)手段”“網(wǎng)絡(luò )教學(xué)技術(shù)”等多種教學(xué)方式有機地結合起來(lái)，融專(zhuān)業(yè)知識培養和素質(zhì)教育、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐為一體。構建全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，突出實(shí)踐能力的“教、學(xué)、做”一體化的技能培養模式。

　　以培養學(xué)生具備基本職業(yè)素養和技能為目標，把工學(xué)結合作為高等職業(yè)教育人才培養模式改革的重要切入點(diǎn)�？茖W(xué)設計學(xué)習性工作任務(wù)，改革教學(xué)方法和手段，合理設計實(shí)訓、實(shí)習等教學(xué)環(huán)節，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養。進(jìn)行化工單元操作實(shí)驗，探索學(xué)生校內學(xué)習與實(shí)際工作的一致性，課堂與實(shí)習地點(diǎn)的一體化�；�工課程設計包括：列管式換熱器設計、填料吸收塔工藝設計、板式精餾塔工藝設計等。計算機化工仿真實(shí)訓技術(shù)，開(kāi)發(fā)了虛擬工廠(chǎng)、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗。加強優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò )信息資源的利用，把現代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，擴大受益面。學(xué)院建設了化工單元仿真實(shí)訓室及化工裝置仿真實(shí)訓室，配置了200臺計算機和北京東方仿真公司的化工仿真實(shí)訓軟件。通過(guò)形象、科學(xué)、簡(jiǎn)易、安全、經(jīng)濟、有效的化工仿真模擬技術(shù)，可進(jìn)行化工單元仿真實(shí)訓和模擬真實(shí)的化工生產(chǎn)操作�；�工單元仿真實(shí)訓包括：離心泵、精餾塔、換熱器、液位控制、吸收解吸、固定床反應器、流化床反應器、壓縮機等�；�工生產(chǎn)仿真實(shí)訓操作包括：乙烯、聚丙烯、乙醛氧化制醋酸、催化裂化、催化重整等裝置，具有模擬工廠(chǎng)開(kāi)車(chē)、停車(chē)、正常運行和各種事故現象的處理，再現真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)施動(dòng)態(tài)特性。達到了既能對生產(chǎn)實(shí)際有一個(gè)很好的認識，又能親自動(dòng)手進(jìn)行反復操作，更全面、具體、安全和深入地了解不同的化工生產(chǎn)操作，鍛煉提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應用技能。

　　先進(jìn)輔助教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源。配套了先進(jìn)的輔助教學(xué)設施，如教學(xué)課件、教學(xué)錄像片以及教學(xué)模型等。圍繞教學(xué)內容制作課程的ppt、Flash動(dòng)畫(huà)素材、CAI教學(xué)短片，以及網(wǎng)絡(luò )教程和習題訓練等，利用人機相交界面的多媒體效果，拓展學(xué)生視野，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性、學(xué)習興趣和學(xué)習效果。同時(shí)提升了教學(xué)團隊應用現代教育技術(shù)設施的能力，顯示了利用現代教育技術(shù)和教學(xué)設施開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢和成果�！痘�工原理》課程配套的課程標準、授課計劃、教案、習題、授課錄像、實(shí)訓指導書(shū)及參考文獻目錄等都已經(jīng)在校園網(wǎng)上開(kāi)放，初步實(shí)現了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

　　三、大力推進(jìn)工學(xué)結合，校企合作，培養高素質(zhì)技能型人才

　　1、校外實(shí)習基地的建設與利用。加強建設實(shí)訓實(shí)習基地是彰顯高職辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。學(xué)院大力開(kāi)展校內實(shí)訓基地建設，不斷改善實(shí)訓實(shí)習條件，建成中央財政支持的校內生產(chǎn)性實(shí)訓實(shí)習基地；并且根據化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養要求，充分利用瀘天化、四川天華等二十多家大型化工企業(yè)，建設適合化工專(zhuān)業(yè)人才培養要求的校外實(shí)訓實(shí)習基地。校企共建“校中廠(chǎng)、廠(chǎng)中�！睂�(shí)訓實(shí)習基地。以校企合作為模式，進(jìn)行參觀(guān)實(shí)習，師生共同參與校內外生產(chǎn)性實(shí)訓和企業(yè)頂崗實(shí)習，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，強化了學(xué)生能力的培養。并且建立了完整的教學(xué)質(zhì)量保證體系和“多元性”的考核評價(jià)體系，取得了良好的`教學(xué)效果。

　　2、建設具有雙師素質(zhì)的教學(xué)團隊。本課程教學(xué)隊伍的建設和配置，充分考慮了專(zhuān)業(yè)教學(xué)對雙師素質(zhì)、校企合作、工學(xué)結合的基本要求，建成有專(zhuān)職教師組成的教學(xué)隊伍。安排專(zhuān)任教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，使專(zhuān)任教師都成為“雙師型”教師。并且聘請20位校外老師，他們具有專(zhuān)業(yè)理論基礎和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，能勝任本課程的實(shí)訓實(shí)習的指導、課堂教學(xué)、項目開(kāi)發(fā)等工作任務(wù)，為課程“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)施提供了有力的保障。

　　3、推行“雙證”直通車(chē)，把職業(yè)資格證書(shū)和行業(yè)標準融入教學(xué)的全過(guò)程。借助多元智能理論的學(xué)生觀(guān)，以學(xué)生為主體，教師為主導，因材施教，推行雙證，把職業(yè)資格證書(shū)和行業(yè)標準融入教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程。職業(yè)資格準入是我國現階段引入的國際通用慣例。為了適應時(shí)代發(fā)展的這一要求，在專(zhuān)業(yè)人才培養方案中，將學(xué)生獲得職業(yè)資格取證納入專(zhuān)業(yè)正式的教學(xué)過(guò)程。學(xué)院建立職業(yè)技能鑒定機構，開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作，推行“雙證書(shū)”制度，強化了學(xué)生職業(yè)能力的培養。

　　“化工原理”課程“教學(xué)做”一體化的改革，以學(xué)生職業(yè)能力培養為重點(diǎn)，建成化工生產(chǎn)實(shí)訓實(shí)習基地，采取項目化教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)、工學(xué)結合、課堂與實(shí)習地點(diǎn)一體化的教學(xué)模式，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合，實(shí)踐了“化工原理”課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，培養的高素質(zhì)技能型人才，受到企業(yè)和單位的一致好評。

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